2、充分准备后再付诸于课堂教学中。2012.3.21（周三上午），高中英语教师的7位老师在办公室进行了集体备课会议。会议的主题是：如何高效组织英语复习。对于英语高考复习，组内老师有各自不同的观点，也存在不同的困惑。如复习时，课文该如何利用？考纲2500个词汇该如何落实；每个单元的词汇、句式该如何进行复习本次备课是伴随着争论声进行的，不断的有新的复习观点、复习方法被提出，但随即又不断地被其他老师所否决。在持续了将近40分钟的争论后，所有老师对于英语复习基本达成了一致：即复习时课文词汇句式、语法和作文三条线并行。阅读完形等练习、考纲词汇的背诵检测穿插于课堂。至于课文词汇句式究竟该如何复习，迄今为止，还
5、下旬高考，综合训练及信息处理、模拟考试强化高考题型训练，掌握科学解题技巧。1、教师方面：要将听力、词汇、完形填空、阅读理解、完成句子、书面表达等专题进行交替教学，选题要有典型性、针对性，教学过程重在答题方法及技巧的点拨。2、学生方面，要适时地查漏补缺，建立错题集。3、注重教与学的反思。要求：1、注重语篇，体会内涵，切忌熟视无睹。语篇是高考试卷中的重头戏，在教学中不仅要扩大学生的知识储备、拓宽知识视野、提高阅读速度，而且要提高学生的抽象概括、推理判断、准确做答的应试能力，还要注意语篇中的文化内涵。高考常将熟词生用，我们在复习时也要学以致用、学用结合，切不可“纸上谈兵”，更不能“走马观花”，对常用
7、大纲规定词汇有过去的2500词汇扩展到3000，给英语教学和学习带来很大压力，调查显示，成绩为70分左右的学生发现，试卷中答错的题目中有一半以上的是由于单词不认识造成。同时，调查发现，学生中有80%没有专门记过单词，而仅有的20%的同学也有相当一部分同学背的效果并不理想。由此看来，教师还是应该要督促指导学生严格按照大纲记忆单词。2.以卷为准邱老师认为，英语考试考查的是文科知识和理科思维，教师要针对学生存在的问题对症下药，不能眉毛胡子一把抓。3.以分为界冯老师认为，应该把学生的成绩按照40-50-60-70-90的方式分为五个档次，每个档次的学生要进入下一阶段都要经过一些努力，而每个档次的学生所
8、存在的问题具有很大的共性，教师要注意分析总结。4.以法为根秦老师主要结合自己的教学感悟谈了关于单词的教学方法，她认为常用的教学方法有三种，即，语音谐音记忆法、形象联想记忆法和词缀词根记忆法。并且还针对每种方法列举了大量的例子供大家理解和参考。二、冯老师谈下阶段工作安排冯老师指出，从刚刚过去的四模考试到2月底，我年级教师要抓紧按照既定的安排查漏补缺，3月初开始，各个班级要进行齐头并进式的训练，教师要注意做好准备。三、其他工作安排邱和冯老师各出一套高考模式的试题以供平时练习使用；并针对近阶段所做练习中的难题、错题总结一套试题，供学生复习巩固。英语集体备课记录课题：TeachingObjectiv
9、es:KnowledgeObjectives：1.Goonlearningthepresentcontinuoustense.2.Usethepresentcontinuoustensetosolvesomeproblems.研讨记录：本节课设计以“自主、合作、探究”的学习方式，辅以多媒体，充分调动了学生学习英语的热情。1学习目标确立明确、具体，教学水平能够围绕学习目标展开，充分为学习目标服务。这样便使教师的教以及学习的学能够充分有的放矢。2本节课配以多媒体这一先进教学手段，声像并貌，为学生创设了良好的学习英语的环境，再一次为学习目标的实现有效服务。3教学过程
10、设计合理，环节衔接紧凑，过渡自然，教师能够真正作为一名引导者、指导者及参与者，充分体现了学生的主体地位，整个环节中能够围绕以学生为中心的教学理念。对设计的改进建议：1在某些学习环节中，是否可以尝试让学生有机会作为小老师去讲解简单知识，从而调动学生积极性，培养学生自主学习意识。2是否可以适当增加课堂练习题的量与难度，提升学生应用知识的能力。教学内容听力&选修7复习主备教师秦一航总课时6第课时教学要求听力冲刺阶段的提升和适应性训练选修7复习词汇、语法内容教学重难点听力测试技巧的训练选修7重点词汇，短语&语法内容主备人教学设想施教者修改或点评对于听力部分的内容，最后一个星期要进行的是考前指导
11、和一些适应性的练习，训练的内容是2010年3月及9月的真题和公共英语2级听力的模拟试题内容。除了上课对一些听力技巧的指导，晚自习前听力的落实外可适当增加早自习阅读听力原文材料或者听力的训练（因班级而异）。对于选修7的复习内容，还是要回归课本，重视基础，复习词汇和语法的内容。通过学案和限时练达到落实的目的。蔡瑜雅老师：每次听力都进行批改，让学生重视起来，及时点评，鼓励优秀者和进步者，再对学生的答卷进行分析，针对一些难题和易错题进行分析指导。余必正老师：在复习听力的同时不能放松对整体高考模拟卷的训练，每个星期除了定时的限时练还增加每2个星期一次的周周练。平时每个星期作业中做一份模拟卷还是非常有必
13、ll/begoingtodo/beabouttodo的用法区别；6固定句式中的时态搭配；7.用主动形式表示被动意义常见的几种情况；8.was/weregoingtodo以及hadintended/hoped/expected/thought等可表示本打算干某事，实际上未干成；9.固定句式中的时态：1）It/Thisis/was+the+序数词+time+that-;It/Thisis/was+the+形容词最高级+名词+-2）hardly/scarcely-when,nosooner-than结构中when,than前的主句必须用过去完成时时than,when所在
15、种时态，弄清16种时态，同时还要熟练运用特殊时态句式和用法以及不用被动式但表示被动的动词和短语。【教法指引】高考对时态的考查非常灵活且难度较大，不易把握。大部分时态题答案的选择取决于题干语境；但也有部分时态试题较易把握，其用法相对固定，常见于特定句式结构中；还有部分常见时态用法特殊。综观近年来的高考单项填空题,动词成为考查的热点,在15个单项选择中，考查动词时态的题一般不少于2道，动词的时态常和语态、主谓一致结合在一起进行考查。重点热点1：现在进行时-（2011全国卷24题）重点热点2：现在完成时-配以日常生活中的例子重点热点3：现在完成时与一般过去时的区别（重点讲解）:重点热点4：主动形式表
16、示被动意义（注意语言比较）高三英语备课组第三周主备人：王晔备课内容：动词和动词短语一、一些常用行为动词的用法比较1lay和lieHeliedtomethathehadfinishedhishomework.他向我撒谎说完成作业了。Helaidthebabyonthebed.他把婴儿放在床上。2arise，rise和raise原形过去式过去分词现在分词意思用法arisearosearisenarising出现，发生，兴起不及物动词riseroserisenrising上升，起身不及物动词raiseRaisedraisedraising举起，提高唤起，饲养及物动词3
17、hang的用法原形过去式过去分词现在分词意思用法hanghunghunghanging吊，挂及物动词/不及物动词hangedhangedhanging绞死及物动词Hehunghisclothesonthewall.他把衣服挂在墙上。Themurdererwashangedandthedeadwasavenged.杀人犯被绞死了，为死者报了仇二、常用动词短语1actactas充当，担任actfor代表，代理actout表演(指用行动、动作表达)2addaddto增加，加到addup加起来，总计addupto总计，共达3.breakbreakd
18、own坏掉；出故障；垮掉breakinto闯入，破门而入breakout(战争)爆发breakin破门而入breakoff打断；中断breakthrough逾越，突破；冲破breakup打碎；(物理)分解；分开；结束；制止高三英语备课组第五周名词性从句大扫描主备人：孙亚萍高考考点1、名词性从句简介2、名词性从句难点强化3、名词性从句典型错误4、走出名词性从句的“误区”5、名词性从句考点归纳6、1987-2011年高考试题中的名词性从句TeacheingSteps:一名词性从句简介1、主语从句主语从句在从句中作主语，主语从句可以位于句首，但常见的主语从句多放
19、在句末，句首则用形式主语it。注意：连词that,whether在从句中不担任句子成分，只起连接作用，不能省略。并且whether引导主语从句时不能用if代替。注意：who,which,how,when,where,why在所引导的主语从句中可担任主语，宾语，状语，不能省略。可以用形式主语it引导。注意：who,whom,which,what等可以和ever构成合成词，引导主语从句和宾语从句。此类主语从句不能用it引导，引导词在句中担任句子成分，不能省略。另外，有的“It主语从句”已成为固定结构。如：a.Itis+名词从句Itisapitythat
20、wecantgo.b.Itis形容词从句ItisclearthatTomhasreturned.c.Itis过去分词从句Itissaid/reported/believed/known主语从句不可位于句首的五种情况：(1）Itissaid/reported结构中的主语从句不可提前。例如：(2）Ithappens/occurs结构中的主语从句不可提前。例如：(3）Itdoesntmatterhow/whether结构中的主语从句不可提前。例如：(4）含主语从句的复合句是疑问句时，主语从句不可提前。例如：(5)if引导的
21、主语从句2、宾语从句在复合句中用作宾语的从句是宾语从句1）作动词宾语在口语中，that引导宾语从句时常常省略。但两个that从句并列时后边的that一般不省略。若有补语，则宾语从句要放到补语之后，在宾补前用形式宾语it.在think,believe,suppose,expect等动词之后，宾语从句中谓语的否定常转移到主句的谓语上。如：注：此种用法主句的主语必须是第一人称I或we.而且它的反意疑问句的助动词由从句的助动词来定。在suggest,insist,demand,order,require等表示建议，命令，要求的动词后，从句的谓语动词要用虚拟语气。如：2
22、）作介词宾语3）作afraid,glad,certain,sure等形容词的宾语。3同位语从句如果担任同位语的是个句子，则这个句子是同位语从句。同位语从句表示先行名词的具体内容，能跟同位语从句的名词常见的有news,idea,belief,doubt,fact,rumour,question,order,hope,thought,reply,problem,reason等。引导同位语从句常用连词that，它在句中不担任句子成分，没有词意。除that外，还有whether,when,where,who,what,which,why,how等。
23、可以引导同位语从句。同位语从句与先行名词有时也可以分开。注：同位语从句与定语从句的区别：（1）同位语从句的先行名词极为有限，而定语从句的先行词则不计其数。（2）引导同位语从句的连词that在句中不担任句子成分，而引导定语从句的that则在从句中作主语，宾语等。引导同位语从句的wh一词多具有疑问意义，而引导定语从句的wh一词则没有疑问意义。（3）同位语从句与先行名词是等同关系，一个具体，一个抽象，两者常可以转述为主表关系，而定语从句与先行词是修饰与被修饰关系。（4）when和where引导的同位语从句与定语从句的区别。4表语从句二、名词性从句难点强化1：表命令建议的名词后的表语从句。2
24、.that.whether的区别:that用于表示肯定的意义，而whether表疑问。3:名词性从句皆用陈述语序。4:that的省略5:who,whoever,whom和whomever6：because引导的表语从句7:注意what/that/which引导词与定语从句的引导词的区别三、主语从句典型错误表语从句典型错误：中学2012高考英语复习的5大建议郭智龙建议1：语法训练题要少做但要精做在高三复习中，可以放弃以语法知识复习为重点的复习模式，从近年来高考改革趋势及英语语法试题命题的走向来看，基础、常见、实用这六字方针是语法试题的命题原则。所以我们首先应该加强基础、常见和