导语：如何才能写好一篇英语优秀教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
二十世纪六十年代，在对角色扮演改造的基础上，斯坦福大学开设了微格教学课程，注重对单项教学技能的训练及教学行为的反思，从而使师范生技能培训开启新篇章。作为滁州学院外国语学院英语“教学法”和“教师职业技能训练”的配套课程，微格教学课程突出教学的实践性，在教学过程中笔者在前人研究的基础上注重培养英语师范生的实践能力。
1.微格教学课程中的教学体系
1.1课程内容安排
本课程分教师理论教学和学生教学实践两部分，重在指导学生进行教学实践以帮助他们提高教育教学能力。理论课主要是对微格教学的发展、定义、过程、具体教学技能及微格教学教案格式及注意事项的介绍。学生教学实践主要指学生对具体单项技能及综合技能的训练及反思。具体如下：
1.2课程课时安排
2.微格教学课程中的教学方法与手段
本课程采取理论讲解、优秀教学视频观摩、微格教案撰写及微格模拟课堂技能训练等多种教学手段，遵循“观摩讨论、分组演练、组员互评、录像自评、自我纠正及再练”的训练模式。
学生课下准备和课堂实践相结合，学生准备和教师指导监督相结合。学生课下观看优秀教学视频并撰写教学评价，教学实践前撰写教案并将教案交与指导教师。教案若符合指导教师的要求，学生就可在微格教室进行教学技能操练，并根据教师意见课下进行教学反思;若教案不符合要求，则学生要修改教案，然后进行教学技能训练。
学生教学实践和学生自评、同学互评及教师评价相结合。学生每次教学实践结束后，学生间先互评，课下每位学生观看自身授课视频并对自身教学进行评价。同时教师根据学生教学实践情况，及时发现问题并将问题反馈给学生。
单项技能训练与综合技能模拟训练相结合。按照从易到难、先单项后综合的顺序进行训练，先引导学生观摩、仿练单项教学技能，然后逐渐引导学生综合应用两种及至多种教学技能。
3.微格教学课程中的教学效果
[关键词]教案学案一体化高效
在传统的高中英语教学中，主要的课堂模式是教师讲、学生听，继而，学生做、教师再讲。因此，教学中的知识要点是依靠教师多讲、学生多练去解决的。显然，学生的学习能力在反反复复的被动灌输和强制记忆中被磨灭了，学生是得不到尊重和发展的，课堂教学的高效性也就无从说起了。但是，新课改对高中英语教学是提出了很高的要求的：根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语学习能力，所以高中英语课堂中学生的主体地位必须要突出，实践能力必须要提高。我认为。新课改背景下达此目标的途径是优化高中英语教学方案设计，实施教案学案一体化。
一、实施高中英语教案学案一体化的重要性
在高中英语教学中，很强调的一点是教师的备课，所以，教师在深入钻研教材、全面了解学生、确定教学目标的基础上要编制完整、精当的教案，也就是说教师在迈入教室前心里要完全明白该节课需要讲什么和怎么讲。但是，当教师在课堂上根据教案的内容和进程把自己的意志传达给学生时，明显地发现教师的主体地位在无限地扩大而学生的主动性无法得到发挥，因而直接影响了学生接受知识的效率，而这恰恰违背了新课改主旨和素质教育要求。要想解决这个矛盾，教师只能寻找一种可以发挥学生学习主动性、增强课堂效率的教学模式。当然，主动学习并不等于放任学习，否则的话，课堂教学则会漫无边际、费时低效的，只能让主动学习流于形式，为自主而自主。所以，学生主动学习的前提是有教师的引导和点拨，这样学生才能跟随课堂主线培养自己的学习能力，拓宽自己的知识水平。在这样的要求之下，学案就应运而生了。当然学案和教案是密切相连，是融为一体的，而且只有做到了教案学案一体化才能体现教师的价值、突出学生的主体。
二、如何实现高中英语教案学案一体化
既然教案学案一体化是如此之重要，是提高课堂效益的要求，那么在实施过程中就得注意两者的一致性，教师要明白，学案形成的前提是教师拥有充分的教案，教案形成以后，把其中的所涉及的知识点、重难点、易考点以练习的形式呈现成学案，从而引导学生去思考、探索、全身心参与到课堂中去。关键一点是教师懂得如何达到两者的一体化。例如：牛津高中英语(模块四)：Unit1Adver-tisements(Reading)
TeachingAims:1.Enablestudentstoknowsomethingaboutadvertisementsandthedifferencesbetweencomercialadvertisementsandpublicserviceadvertisements.
2.Enablestudentstograspsomenewwordsandlanguagepoints.
TeachingSteps:1.Tellstudentsthemainideaofthetext.
2.Explaintheusageofsomewordsandlangu-ages:promote、intend、cure、trick、beusedto(doing)something、fallforsomething、dealwith
(1)promote：及物动词，意为“促进、推广；晋级、升职”
eg：他们正在讨论怎样促进两国间的友谊。
Theyarediscussinghowtopromotethefriend-shipbetweenthetwocountries.
去年他很快被晋升为经理。
Soonhewaspromotedtobeanengineerlastyear.
(2)beusedto(doing)something：意为“习惯(做)某事”
eg：汤姆已习惯生活在中国了。
TomhasbeenusedtolivinginChina.
TeachingMethods:1.Theteachertellsandstu-dentslisten.
2.Theteacherexplainstheusageandgivessomeexamplesandstudentstakedownnotes
以上是教案，由于篇幅所限，仅体现了该堂课的教学目标和教学行为，以及部分单词和语点的用法，但已体现出其局限性了，整节课中只有教师向学生灌输知识的过程，没有学生自主研究、解决问题、规律总结的过程，而这个偏偏是高效课堂的天敌，所以，教师应该在教案的基础上针对学生的知识程度、认知特点、探索兴趣等制定好学案。相应的学案例子：
Leadin:Answersomequestions:
Wherecanweseeadvertisements
Whatcharacteristicsdocomercialadvertise-mentshave
Whatarepublicserviceadvertisementsusedfor
Languagepoints:Fillintheblankorchoosethefightanswer.
1、promote：促进、推广；晋级、升职
(1)Theyarediscussinghowtopromotethefriendshipbetweenthetwocountries.
翻译成中文：
(2)Soonhetobeanengineerlastyear.(去年他被晋升为经理。)
(3)总结：promoteA.及物动词B.不及物动词
promote的名词形式是：
2、beusedto(doins)something：习惯(做)某事
(1)be可以用、替代
(2)TominChina.(汤姆已习惯生活在中国了。)
(3)类似句式：usedtodosomething：
beusedtodosomething：
(4)总结：三种句式中“to”的用法区别在于
(5)练习：Helate，butnowheat5:30，be-causeaclockhimup.
A.wasusedtogetup;isusedtogettingup;usedtowake
B.usedtogetup;isusedtogettingup;isusedtowake
C.usedtogetup;usedtogettingup;isusedtowaking
D.wasusedtogettingup;isusedtogetup;usedtowake
从以上的教案、学案例子中可以看出教案是学案的前提，框定了学生所要掌握的知识范围，学案是教案的提升，体现了学生在接受知识过程中探究、思考的特征。教师要想在课堂上把学案交付给学生运用，让学生领会教师的智慧结晶，形成有序的自主学习过程，提高自学能力和创新思维能力，教师必须在充分了解教材的基础上，结合学生实际情况和优质的课程资源，对教材的内容进行深度的梳理和拓展，从而形成高质量的教案。当然，两者的最终目的是一致的：学生最大程度地每堂课的重难点、易考点，并运用于实际解题中。
实现教案学案一体化教学的原则
（一）书写不过关。90年代的大学生，身处信息化时代，使用手机电脑等电子信息设备比较多，许多学生不重视书写，黑板字和钢笔字荒于练习。黑板字粉笔运用不当，字迹不清楚，字写的歪歪扭扭，行距上上下下，一点不美观。写的钢笔密密麻麻一大篇，字迹潦草，看起来“像蟹爬”，这样的字学生看不懂，家长也很难辨认，将来怎样搞好课堂教学？书写是一个不容小觑的问题，英语教育学生要求汉字和英语书写都要练习，千万不能认为从事英语教学，汉子书写就不用练习了。其实，汉语和英语书写可以相得益彰，汉子写得好，就会把书写技巧运用外语书写中。
（三）教学技巧应用不灵活。授课要取得好的教学效果，必须根据教学内容灵活应用各种教学方法，把握好教学的各个环节，才能取得满意的教学效果。在开展实践教学时，英语教育学生不能把握好导入环节，采用单一的导入方式，或者没有进行导入就直接进入新课内容，这样就不能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在教授新课时，方法单一，授课方式单调，一般就是朗读、练习加讲解，。没有熟练掌握各种教学方法，教学中就只能按固定呆板的方法，学生听多了索然无味，课堂气氛低迷。有些学生组织教学时，只会按步就班地照教案进行，不善于引导学生思考问题，面对课堂突然发生的问题，缺乏应对的教学机智。
（四）备课说课基本功不扎实。有些师范类学生在实习前，要进行试讲，还不知道怎样备课，教案包括哪些环节。当提到教师应聘时要进行说课时，有些学生还以为说课就跟上课差不多，这样的学生毕业走向工作岗位，如何能适应工作的需要？平时就缺少备课和说课技能训练，备课时就会无从下手，找不到重点、难点。备课训练中一些同学不动脑筋，依赖于网络教案、教参，照搬他人的优秀教案，但不能他人编写教案意图，运用起来不得要领。
（五）课件、图片制作不熟。现在的课堂教学，教学必须借助各种教学手段来提高教学效果，其中多媒体课件制作技术是教师必备的基本功。目前师范类学生都开设了现代教育技术课程，里面有多媒体课件制作内容。但有的学生没有充分引起重视，或教师组织学生实践操作机会少的原因，许多学生制作课件的基本技术没有掌握，对于应用一些动画技巧，制作漂亮的课件根本没有尝试过。虽然也开设了美术课，但基本上没有真正学到为教学服务的真本领。其实从应用角度来说，课堂中应用最多的是简笔画，所以在美术课中要加大对简笔画的训练力度。
二、英语教育类学生教学技能提升策略
（二）加强师资队伍建设教师的技能示范和悉心指导对学生的成长发展极为重要。每位教师在教学中都有自己的教学风格，课堂上展现他们的知识面、基本功和教学能力，这些会潜移默化地影响着学生。大学教师应该有高度的使命感和责任感，想方设法提高和完善自己的综合素质，积极地提高自己教学技能，这样才能给学生带来良好的示范作用。同时，教师也要不断更新自己的教育理念，创新教学设计，灵活使用各种方法，把讲授与设疑、自主探究、合作与交流等方法综合使用，为师范生参加教学实践起到示范作用。为了适应英语教育学生技能培训要求，教师要注重自身技能的提升，寻找机会参加技能培训和研讨会，加强教学技能训练和教学研究，在教学中向学生展现自己过硬的的教学技能。
20xx年3月29日、4月5日市人民政府督导室、市教育局双语办以及市教研中心的领导专家，对xx中学双语教育规范化办学行为工作落实情况进行了督导检查，4月15日进行了全面反馈，4月18日学校领导班子召开专题会议针对市人民政府督导室及市教研中心提出的问题，结合学校实际安排部署整改。4月22日、25日县督导室、教研室分别对xx中学双语教育规范化办学行为工作落实情况再次进行了督导检查，现将我校督导整改情况汇报如下：
一、在学校领导班子上级选拔人员未到位之前，整改调整分工由副校长xx同志主抓教育教学工作，并选拔配备xx同志为学校教研室主任。配齐配强学校教学管理队伍，确保学校常规教学管理工作落实到位，学校教育教学工作安排、制度完善，检查指导严格按规定和标准执行，不留死角，不留空档，本项工作4月8日前完成并到任运行。
二、前期由于学校办公室紧张，学校教研组人员分散，教学管理和工作安排以及开展教学研讨活动都有诸多不便，现部分功能室已搬迁，调整出4个大办公室，中小学分四个教研组合署办公，一方面同一学科教师之间的沟通和相互研讨就便捷多了，另一方面教研组的工作安排和小型教研活动，教研组长的常规工作检查落实也方便及时了。本项工作于4月10日前分部调整到位，进入正常工作状态。
三、针对督导评估检查提出的我校没按课程标准开齐开足课时的问题，主要是针对初中年级没有开设英语课的问题。原因是初中年级自小学就没上英语课，上到初中基本上没有英语基础，教材的选用，课程的开设都存在较多的问题和困难；二是我校没有一名合格的双语英语教师，师资问题也是一个大问题。目前学校针对现状，初中七、八年级选择性的开设简单的英语课，从小学四、五年级水平抓起；九年级已进入中考总复习阶段，暂不开设英语课，只能做到开齐课程。本项工作由xx副校长负责于4月12日前调整安排到位。
四、针对学校常规管理比较薄弱的现象和问题，学校一方面采取以上措施予以加强外，另一方面采取以下措施进行专项整改。
1、教师备课教案过于简单，备课上没有下功夫，造成教学质量不高，课堂教学实效性不强的问题，学校召开专题会议进行研究。一方面，加强教学过程的监督指导和检查，教务主任、教研室主任、各教研组长认真按照教学常规管理细则和目标要求切实履行职责，分片包干，责任到人。学校成立以主要领导为首的数学组专项整治行动，一方面从教案书写、课程监控进行天天跟踪检查指导；另一方面每天下午下班之前，数学组全体成员都将第二天上课准备情况进行说课和设计构思说明。学校主要领导逐本进行教案检查审阅，确保准备充分、课堂教学有效、学生学习有趣，切实强化常规管理和检查监督指导，本项工作自4月14日开始实施。
2、针对历史、地理教师及代课教师无教案上课情况，学校责令教务主任、教研室主任加强对教研组长的监督检查，每周每人至少审阅4名代课教师的教案，并做好登记和要求工作，杜绝出现无教案进教室上课的现象。
4、对于教师采用的多媒体课件不能贴近课堂贴近学生的学习需求，教师未加整理和再次备课，缺乏科学性的现象，学校一方面加强监督，另一方面加强校本培训和指导，杜绝教师一味的无选择性的照抄课件的现象，教务教研方面也要加强课件、多媒体资源的审核力度。
5、学校自20xx年4月14日起，加强教研组活动的监督和指导工作，各学科自4月14日起，选定年级、篇目强化全员参与、共同研究学习提高的集体备课活动。本活动自2016年4月至5月中旬各教研组同时进行，每个教研组至少开展3次以上集体备课、磨课、说课活动。学校领导班子深入每个教研组听说课、查教案、检查指导完善，选拔出优秀教案、优秀说课稿，确定各科目示范课、公开课的人选，组织开展好公开课、示范课的带动、引领活动。学校中层以上领导每天听课不少于1节，主要领导每周听课不少于8节，切实深入教学、深入课堂、摸清底细，把握课堂脉搏，采取有效措施，提高课堂教学质量。到目前为止，小学数学教研组已完成第一轮的备课、说课、磨课，母语文教研组结合名师工作室活动已完成备课、辩课活动，语文组针对人教版语文和xq专用教材两个版本确定了集体备课的课题，已完成第一次备课，即将进行集体讨论和磨课，计划三个教研组的集体备课、磨课、辩课及观摩课均在五月份完成。
6、加强学校常规教学的管理。学校结合期中考试对三、五年级的语文、数学、母语进行了抽考，各任课教师将期中考试质量分析上报学校教研室，由教研室针对考试做总体的诊断，分析影响我校双语教学质量提高的原因，制定措施、对症下药，提高教学质量。
关键词：分子生物学双语教案生物工程生物技术
2001年教育部首次以文件的形式在《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出了“积极推动使用英语等外语进行教学”、“本科教育要创造条件使用英语等外语进行专业课教学”的要求。全国各高等院校积极响应，纷纷开展基础课和专业课的双语教学实践，并取得了显著的成效。2007年8月，教育部又进一步下发了《关于启动2007年度双语教学示范课程建设的通知》，并指出从2007～2010年间共支持500门双语教学示范课程。为了响应教育部2001年提出的专业课程教学改革的要求，中南大学资源加工与生物工程学院自2002年开始对生物化学、分子生物学等课程采用双语教学。十年来，学生的反映以及课程考核成绩都充分显示了双语教学的优势。2011年底，本人参加了中南大学第六届“三十佳”教学竞赛，《分子生物学》课程双语教案最终入选了“十佳教案”。通过这次比赛，本人对《分子生物学》课程双语教案的编写有了如下一些认识和体会。
一、教案的重要性
教案是课堂的蓝本，但是，随着信息技术的发展和计算机的广泛应用，更多的教师选择计算机、投影仪等一系列的电教设备进行教学。特别是非师范类高校毕业后留校任教的青年教师，他们大多具有良好的专业知识和科研能力，但是教学水平和能力却往往不是很高。由于PPT课件可以更直观地向学生讲授知识，动画和图片还能吸引学生的注意力，这便使得越来越多的教师在备课时，更倾向于精心准备课件，而忽略了教案的编写。这说明了他们还没有认识到教案在课堂教学中的重要性。一些教学专家郑重指出，讲课、课件、教案是提高课堂教学质量的三个“制高点”，一个思路清晰、内容简明、结构合理、要求具体的教案可用做多媒体课件制作的脚本。
首先，教案是实现课本知识转化的必需环节。一般认为，教学活动的逻辑起点是读懂教材，而第二步，也是最重要的一步就是将知识传授给学生。教案就是连接这两个步骤的关键节点。教师读懂教材后，必须将自己领悟的知识点、讲授方法、重点、难点等关键部分归纳总结到教案中来，然后再在课堂上按照教案的记录和描述，将知识点完整有序地讲授给学生。正因如此，授课能力的高低和授课效果的好坏也会直接反映在教案中，这也是我校举办“十佳教案”比赛的评分依据所在。
第三，教案是提高教师教学和科研能力的主要途径。编写教案不仅给教师提供课堂教学的蓝本，还可以锻炼教师的写作表达能力。搜寻资料，归纳总结还可以间接地提高教师自身的学术素质。另外，教师的教学质量如何，主要取决于教师的责任心。而教师的责任心，首先表现在是否能够认真备课和编写教案。而且，教案可以积累起来，成为科研第一手材料。编写教案还能为教师改进教学模式，改善教学方法提供一定的参考。
二、《分子生物学》双语教案的特点
（一）双语教案的前瞻性。
（二）双语教案的简明性。
另外，需要指出的是，在各章节教案中，还得根据该章节需要掌握的知识点，列出一些具有点睛意义的问题（Questions），这些问题既可以用做课堂提问以及学术交流，也可用做课后作业题，同时还可以作为期末考核的备选题目，这部分更是该教案对学生进行启发式教学的集中体现。图1为该教案的基本结构图，从中可以看出，教案列出问题部分与重点难点部分相互关联，相辅相成，这样就可以巩固学生对课堂重点难点的掌握程度，对课堂教学的内容进行整体的而有效的把握。
（三）双语教案要以学生为主体。
三、对编写《分子生物学》双语教案的几点思考
（一）取长补短，写好双语教案。
目前高校中的双语教学还存在一定的误区，很多老师认为双语教学就是选一本英文教材，将汉语版教案直接翻译成英语版本，在课堂上用两种语言讲课就可以了。事实上，双语教案的编撰更要具有系统性和整体意义。这就要求教师在编写教案的时候，继承汉语教案的优点，补充双语教学所需的部分。如果双语教学只是为了将汉语换成英语，那么英语基础本来就差的学生会变得成绩更加下滑，因为课堂上原来汉语能懂的课程现在也不能理解了。所以双语教学的目的是“在保证了之前汉语教学质量的前提下，使学生能够自然而然地去接受英文授课（伴有部分的中文解析）和英文教材，同时还能扩大学生的专业英语词汇量，使学生更容易阅读和理解英文文献，为将来的专业和科研工作打下良好的基础”[5]。
（二）抛砖引玉，鼓励学生思考。
课堂是一个有机的整体，教师是主导，学生是主体。作为课堂的灵魂——教案更应该体现教师的引导意义。在双语教案的编写过程中，各部分章节必须有所侧重。需要指出的是，教学目标和学习目标是两个完全不同的概念。教学目标是指，从教师输入的角度来描述教师想在这节课中做什么，而学生学习目标则是从学生输出的角度来描述希望学生能获得什么。如果教案像备课笔记一样，只记录教师需要讲什么，讲到哪里，这就完全丧失了教案的含义。那么如何完成教学任务中的学习目标？这也是教案编写的关键。教师的引导作用体现在课堂教学的“抛砖引玉”，如前所述，《分子生物学》双语教案需要列出问题部分，这些问题主要是学生提出的，但是需要教师的引导。具体的引导方式也应该编写在教案上，如将学生分成几组讨论、前期作业布置等等方式。鼓励学生思考是双语教案编写的一条重要思路。
（三）提升自我，丰富教案，升华课堂。
四、结语
参考文献：
[1]曾志新，刘旺玉，林颖.我国现行双语教材建设模式探索与实践[J].高校教育管理，2007，1（5）：85-88.
[2]李煜.关于双语教案设计的几点看法——以国际商务谈判为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，22：201-204.
[3]杨宇，夏金兰，柳建设，邱冠周.双语教学方式在生物工程专业基础课中的探索[J].药学教育，2006，22（6）：21-23.
[4]关玉霞，姜昕，丁家玲.双语教学中存在的制约因素及实施对策[J].高校教育管理，2007，1（5）：89-92.
关键词：先学后教教、学、练、测融为一体周周清查缺补漏
1教学练三合一教学模式概念
教学练三合一教学模式是集教科书、教师教案、学生学案、复习资料和测试卷于一体的教学模式。它集全体备课组教师的智慧于一体，它科学地整合教科书、考试大纲，它既是教师的教案，又是学生的课前预习资料、课堂学习文体、课后作业、复习资料和测试卷。
2实施教学练三合一教学模式的背景
教学练三合一教学模式是讲学稿演变来的，讲学稿是江苏省南京市溧水县东庐中学从1998年起在新教改过程中长期探索、完善而汇集成的有效课堂教学研模式，是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习于一体的师生共用的教学研文本，是教学研合一的载体。2009年年初，广东第二师范大学（原广东教育学院）教育系主任周峰教授在我校做“十二五规划”国家级立项的教改实验，题为《探索优质学校的形成机制》，其中子课题为《探索教学练三合一教学模式》。在周教授的帮助下，实验正有序、稳步地开展，教学成绩一个学期比一个学期好。
3初中英语教学练三合一教学模式环节
3.1备课组集体备课共同编好教学练文本
（1）初备教学练文本。备课组成员在新学期之前的寒暑假分好工，每一个单元都安排有主备教师和初审教师。主备教师主备好所任教下一个学期的教学练文本，每个成员大约主备两个单元，初审两个单元，教师手头上除了要有教科书、教学参考书之外，还要有至少两种备课参考资料。
（2）初审教学练。在上新单元课前两周，按照之前的分工，初审教师对主备教师所备的教学练文本进行初审，初审包括单元重难点内容、有无知识点的遗漏、有无知识性错误、达标练习的选题合理性、拓展练习的难易度等等。
（3）备课组成员集体初步讨论教学练文本。在上新单元课前一周，备课组成员集中充分讨论经过主备教师主备和初审教师初审过的教学练文本，讨论单元教学的方法、重难点内容，突破难点的方法，还要讨论检测学生是否掌握重难点知识的题目。
（4）备课组成员集体最后讨论教学练文本。在上新单元课前两天，备课组成员集体最后讨论教学练文本，做必要的修改后，最后定稿，打印。每一份教学练文本都凝聚了备课组全体成员的智慧和汗水，经过了从初备初审初步讨论最后讨论定稿打印。
3.2教师布置学生预习教学练文本
在上新课的前一天晚修，教师把第二天要讲的教学练文本发下去给学生预习，教学练文本里有学习目标，重点、难点内容，有强化重难点知识的练习题。如教师当天晚上晚修值班，可以当场检查学生的预习情况，批改学生预习作业。如当天没有晚修值班，教师要在第二天早读课时检查学生预习情况，批改部分学生预习作业。这样才能做到心中有数，知道哪些知识点学生预习懂了，哪些还没懂，才能有效地调整教学策略。这样学生预习就真正落实到位了。
3.3课堂教学
这一环节包括以下几点：
（1）通过图片、多媒体向学生提问本课将要学的话题，并反复操练学生在预习中较易错的话题句型。这些句型在教.学.练文本中的教学目标里有，在检测练习里也有。
（2）通过图片、多媒体学生说出，并且默出有关本话题的单词、短语。这些单词、词组在教学练文本中有练习，同时反复操练在预习中学生比较容易错的词组搭配。
（3）利用图片、多媒体，结合上面默写过的单词、短语，就话题进行实际听说操练。
（4）回归课本的听说操练。
（5）叫学生归纳语言点知识，同时反复操练学生在预习中较容易错的难点。
（6）对课本话题进行读写操练。
这一环节与学生预习教学练文本紧密联系，课堂教学的重难点知识、话题句型是学生预习过的，而且教师已了解学生哪些知识没有懂，所以上起课来得心应手，重难点突出，详略得当，学生掌握得好。
3.4学生课后作业
教师布置学生的课后作业包括几个方面。
（1）学生完成教学练文本里的课后达标检测题，这些题通过备课组老师的精心编写，涵盖课堂教学的所有重难点知识，学生已第三次做了（在预习和课堂教学中做过相类似的），所以做起来很容易。
（2）口头作业，学生在四人小组中互相背词汇和课文，有时布置话题对话，有条件的学生用录音笔录音，优秀的用电脑播放出来，这样学生很感兴趣。
（3）预习下一课时的教学练文本。
这一环节很有创新，首先把预习、课堂教学与课后作业连成一体，然后重视笔头练习的同时，也决不忽视口头操练，口笔头是相互相成的。
3.5教师批改作业
教师当天就批改完学生的课后达标检测题，当天晚修督促、辅导学生，纠正错题。第二天四人小组长登记好背词汇、课文的情况，如学生没有背好，在第二天下午第七节课留堂背好。教师两周一次批改学生的口头录音作业，优秀的用电脑播放出来。这样批改作业，反馈及时，学生及时纠正错题，口头作业能落到实处，通过口头录音作业，提高学生学习英语的兴趣。
3.6学生课后复习
通过以下几个方面来达到课后复习的效果。
（1）周周清测试。周周清测试的题目全部是一周教学练文本里的题目，周周清
测试按单人单桌排位置在星期天的晚修进行，测试分数在全班排名，之后家长要签名签意见。这样学生就会自觉有效地去复习教学练文本。
（2）周周清查缺补漏练习卷。备课组老师在教学完一个单元的教学练文本后，通过平时批改学生的教.学.练文本，找出学生错得较多的题目，把它们编成一张练习卷，给学生做。通过做查缺补漏卷，学生把再一次复习了容易错的知识点、难点知识。
3.7学生考试
由于上面五个环节稳扎稳打、落实到位，所以学生考起试来，自然水到渠成，马到成功，考试成绩显著提高，平均分、及格率、优秀率均超过全市平均水平。
4初中英语教学练三合一教学模式是现行英语教学模式的完善、改进和拓展
初中英语现行的教学模式和教学练三合一教学模式都有七个环节，但后者内涵更丰富，准备更充分，落实更到位。
总之，初中英语教学练三合一教学模式不是对现行英语教学模式的颠覆，而是对现行英语教学模式的完善、改进和拓展。
5实施教学练三合一教学模式成绩显著提高
2009年6月东莞市初中升高中统考中，我校英语科优秀率、平均分和及格率都超过了全市平均水平。2009至2010学年度上学期初一英语期末全市统测中，我校初一级英语平均分87.56分，及格率达90.26%，优秀率达70.47%，这个成绩在我校是史无前例的。2009至2010学年度第二学期期末全市统测我校初一级平均分为81.78分，及格率84.32%，优秀率65.35%，三率都超出了全市平均水平。
参考文献
关键词：信息技术合作精神英语教学
传统的教研活动存在一定的局限性：劳动方式个体化，媒介材料纸质化，与此相适应，教研方式是现场实时的常规教研方式，布置上级要求，学进度与要求，讨论公开课研究课等。教师的教研话语权很有限。在工作方式上存在缺陷：资料少，智慧少。没有机会深度教研，教师难以进行知识管理。我们生活在一个网络化信息化的时代，人们的交流让工作方式趋于简便、深入，教学研究应该向信息化方向发展。
一、备课电子化
二、教参资源化
三、教研网络化
教师中的新生力量不断涌现，每个人都处在信息化社会。我们也属于网络主体，网络具有大众化的优势和跨越时空的优势。教研的网络化可以提高教师在网络环境下从事教学设计的能力、教学反思的能力、可视化表达的能力和教育技术能力。教师的教研不再是一种个体劳动，教师的合作可以成为一种网络协作发展。不同学校不同地域老师之间的交流不再是一种障碍。老师们不用为了听一堂优秀的课而挤满礼堂，而在电脑旁就可以看到各种优秀的表现，发表看法。
四、网络同伴互助
论文摘要:伴随着社会的发展，时代的进步，计算机逐渐走进生活，也走进了课堂。多媒体计算机、网络的运用，使课堂教学形象逼真，激发了学生的兴趣，同时提供了更广阔的资源，丰富了教学内容，从而提高了教学质量。
一、社会背景及多媒体教学的涵义
1.社会背景。21世纪是一个“资讯爆炸”的时代，随着社会的不断发展，信息化对英语教学手段和方式提出了新的要求。
2.多媒体教学的涵义。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学强调，不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生使其主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力。
二、多媒体在中学英语教学中的作用及意义
不可否认，多媒体对英语教学的积极作用是巨大的，英语课堂由于引人了多媒体而进人了一个全新的发展空间。
2.使学生在美的意境中提高英语素养，激发学生的学习兴趣。多媒体的声音、图片、动画、音乐、视频等来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，弥补了传统教学的枯燥无味的缺陷，给英语教学注人了新的活力，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。
3.多媒体促进知识向能力的转化。加深所学知识印
象。譬如:Carefulreading(详细阅读人教版高二下unitl5Destination)
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通过细读课文，提高了学生的理解能力和认知能力，增强了学生的信心。在通过这两个地方的风景图片的展示，学生更加明白作者的意图，更加增强了学生对旅游胜地的向往。同时通过多媒体特有的功能先展现表格及提示项目(Items)，接着让学生填空练习，并设置自定义动画来配合学生的回答显示答案，清晰、明了。这样不仅扫除了学生的词汇障碍，更加深了学生对所要掌握知识的印象。
三、多媒体计算机为英语备课提供了更广阔的空间
关键词：英语教师；大课比赛；成功策略
这几年来我连续参加了几次学区级、市级及省级的大课比赛，每次都认真准备，每次都备受煎熬，每次都想放弃，但每次都坚持了下来，坦然接受比赛结果，并获得了一定的成绩，也拥有了一定的自信。
前年在参加溧阳市第六轮中小学教师教育教学基本功竞赛中的经历却给了我一次很深刻的教训。在那次比赛中，我先后通过了校级、学区级的比赛，并成功通过了市级理论考试，但在最后的市级课堂教学比赛中却失败了。
虽然我获得了三等奖，但这不是我想要的比赛结果，上完课后我哭了，在之后的半个多月里我一直比较难受，这是我几年里大课比赛失败的唯一一次，失败的甚至不合常理。半年后我又代表我们学校参加了一年一次的溧阳市初中英语优秀课评选，并以第一名的成绩获胜。我把这两次上课失败和成功的原因分析如下，真挚地期待能对广大英语教师有所帮助，调整心态，充满激情地工作，使人生从平庸走向卓越。
溧阳市教师基本功竞赛两年才举行一次，获胜者必须经过校级、学区级以及市级的理论和课堂教学共六轮比赛。我的失败在于市级课堂教学的失败，我的上课内容是《牛津初中英语》8AUnit3的第一课，由于该课正好是我以往参加溧阳市初中英语优秀课评选中获得学区级决赛第一名的课，我当时非常开心，心里给自己定下了确保二等奖争取一等奖的目标。我找出了过去上课的图片及教案，把教案上的教学过程认真地读了几遍，把新单词和新词组读了几遍。但是，当我在上课时才发现图片上的一些句子我没有仔细去阅读，也没有仔细地把图片上的句子引导给学生。而当年我比赛时，新单词、新词组、新句子都是设置情景之后很好地引导给学生的，一年过去了，教学中的细节我居然都忘记了，但却仍自以为是地认为自己一定能上好一年后的同一节课，这个疏忽造成了我这节课的致命点。
半年后我又代表我们学校参加了一年一次的溧阳市初中英语优秀课评选的复赛，以第一名的成绩胜出。上课内容是词汇，几个评委老师给我的评语是“教师基本功扎实，语言流畅，过渡自然，一气呵成。学生参与性非常高，教学效果很好”。我想，这次成功归结于我认真总结上次上课失败的原因，坦然地接受事实，勇敢地面对以后的比赛，在各方面严格要求自己，尽最大的努力做好每一细节。成功的原因浅析如下：
一、备好上课的每一环节，每一句话
认真研读教材，注意该课的整体联系，从教学目标、教学内容、教学重点、训练形式、评价方法等多方面去备好每一环节、每一句话。且反复熟读每一句话，做到临场不乱。整节课注意激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习热情，引导学生探究新知识，营造亲切、平等、民主的上课氛围。
二、积极健康的心态
我经常在网上看一些成功人士的奋斗史，激励自己勇敢地挑战未来。我想，每个人活着都不容易，那么怎样活得有尊严、有价值呢？对于我们教师来说，只有拥有积极健康的心态，不断追求自我实现的时候，才能迸发出持久而强大的热情，才能最大限度地发挥自己的潜能，最大限度地服务于教育事业。
三、扎实的基本功
英语教师扎实的基本功包括语言美、板书美、教态美等多个方面，英语教师说英语一定要地道规范。为了提高自己的英语口语能力，在比赛后，我在网上收听英国广播公司和美国之音的英语节目，通过收听这些原版的英语节目来不断提高自己的英语口语水平。
板书是课堂教学的重要组成部分，我要求自己在课堂上写出有内容、有形式且完美的板书，把握住重点和难点。
关键词：《小学英语教学法》课程实践教学方案设计
《小学英语教学法》是英语教育专业的一门专业核心课程，旨在使学生通过本课程的学习，掌握小学英语教学法的理论和教学规律，学会运用各种方法方式、多种类型的教学手段和技术，提高教学水平和课堂效率。根据高职教育的特点，本课程在适当介绍英语教学理论不同流派的同时，将侧重点放在语言技能和语言知识的实际课堂教学上，重点培养新课标下学生的教学实践能力。结合本课程教学大纲的要求和本市小学英语的教学与教改情况，特从课程实践教学设计、实训教材开发、产学研结合三方面进行教学方案设计。
一、课程实践教学方案
（一）校内实践教学
1.课堂教学实践。本课程每周课时为4，共计64学时，其中理论学时为30，实践学时为34。实践内容分为两大类：一为观看示范课录像，进行评课和讨论；二为教学技能分项训练。其中观看和讨论示范课Learningteaching共10学时，教案编写Lessonplanning、教学技能分项训练Teachingtechniques、说课等12学时，试讲Teachingpractice12学时。
3.第二课堂教学实践。定期组织具备专业特色的学生活动，为学生提供锻炼和展示专业技能的平台。例如：教师技能大赛、英语文化节、英语口语之星大赛、英语演讲比赛、教案设计大赛等。
（二）校外实践教学
本课程团队在课程的设计和安排中注重实习基地的建设，力图建立一批长期、稳定、遍布全地区的实习基地。通过安排学生到实习基地观摩、见习、轮训，使学生感性、直观地了解小学、小学生，熟悉小学英语教学方法与学生课堂管理的基本做法等教材中难以直观体现的内容。
1.实习基地见习、轮训。学生综合素质能力有待进一步加强已成为用人单位和教育部门的共识，而产学合作对于培养学生的专业技术能力、解决实际问题的能力和创新能力有着十分重要的意义。因此，英语教育专业依托实践教学基地，以英语教师的职业发展为导向，从“学习的内容是工作，通过工作实现学习”出发，制定了一个比较完整的见习、轮训实践教学体系，其核心是教师岗位认识课程。岗位认识课程是在专业基础课程或专业技术课程之间展开的课程，要经过四个阶段实习和认识。
（1）助教岗位认识
这一部分内容通过学生利用双休或假期在英语培训学校完成。主要是让学生了解在未来工作中接触到的第一个工作岗位的具体工作任务和应该具备的专业知识和能力。
（2）教师岗位认识
通过见习、轮训等方式组织学生到校外实践教学基地了解英语教师的日常工作任务，掌握一定的教师职业技能。
（3）班主任岗位认识
组织学生到校外实践教学基地考察和学习，让他们了解班主任的基本工作任务，初步掌握与其他任课教师的协作能力，与孩子和家长的沟通能力。
（4）教研组长岗位认识
以轮训的形式组织学生到校外实践教学基地，了解教研组长的岗位职责和基本工作任务，为日后工作做好准备。
通过岗位认识实践学习，使学生对理论知识同实践相结合有了进一步的认识，对学好专业理论知识和实训课程有足够的信心和思想准备。学生能了解课堂上哪些知识是有用的，将来走上工作岗位还应具备哪些素质，通过岗位认识实习，对自身有一个全面的认识。
3.教育实习。第六学期进行，共12周。在实习过程中，每10―15位学生配一名带队老师，负责实习的全面管理，特别是对实习生的听课、备课、试讲、上课、课后评议、班主任工作等进行具体指导，确实保证实习质量。
二、实训教材开发
教案设计技能是一门英语教育专业学生必修的基本技能之一。通过实训，学生能够运用专业知识和教学理论进行教学设计，制定教学目标，分析和处理教材，了解学生，制定教学策略和编写教案，为后续课程的学习和从事小学英语教育工作准备必要的基础知识和技能。该技能实训的教材应以学生的就业导向为依据，直接选自人民教育出版社的小学英语课本。着重培养学生对小学英语课中的语音、词汇、对话、课文的教学实践技能。这样的实训教材有利于使学生更好地适应毕业以后的教学工作。
三、产学研结合
（一）顶岗实践
（二）聘请襄樊市小学英语课名师来我院讲学
聘请我市优秀小学英语教师来我系作专题讲座或讲示范课，将小学英语教学中的最新实践教学成果带入课堂。
（三）对社会和基地人员进行培训
自2001年起，学院每年暑期在襄樊市教育局的指导和支持下为襄樊地区培训小学英语教师五批，先后培训全市小学英语教师近600人次。通过小学英语教学法的专题培训，提高了我市小学英语教师（含基地教师）英语教学水平和教学质量，也促进了参与项目培训的任课教师进一步深研小学英语教学的规律与改革前沿信息。利用网络BBS论坛、个人BLOG等现代信息技术来促进全市小学英语教师之间的交流和资源共享。并且让学生和小学英语教师通过这个平台进行沟通，为本课程的课外教学拓展空间。
以上对于本课程的实践教学设计、实训教材开发、产学结合三方面的方案设计体现了以英语教育专业学生就业导向为出发点的主体思想，依托实训实习基地建立起了长效的产学研合作机制，从而达到双赢的局面。
［1］郭岚峰，杨桦.教育信息化在职业教育中的应用［J］.北京：中国现代教育装备，2006：60，（1）.