关键词：后方法语言教育理论自我反思自主性
一、引言
二、后方法观及其研究现状
从“方法”到“后方法”是二语/外语教学研究的一个巨大转变，甚至被认为是过去十五年来二语/外语教学研究三大显著转向之一。后方法教学观是“后现代主义”思想在二语/外语教学上的反映，其所奉行的理念与“后现代主义”思想不无关系。
概括起来说，他们的研究或是从理论层面或是理论结合实际对传统教学、传统教师角色等进行反思，以期后方法理论对外语教学起到一定的启示作用。本文的目的也是探讨后方法理论对外语教学的启示，由于现有的研究很少涉及英语专业的综合英语教学，所以笔者拟结合自己教授英语专业基础阶段综合英语的经历，从后方法视角对英语专业基础阶段综合英语教学进行思考。
三、我校英语专业基础阶段综合英语教学现状
综合英语课程是英语专业学生的主干课程，在当今对英语专业课程进行改革的背景下，许多课程被删减甚至去除，而综合英语课程一周则至少有4节课时，因此对于英语专业学生而言其意义不言而喻。综合英语的主要目的在于通过综合技能训练及篇章讲解分析，使学生准确灵活地运用语言能力，了解英语国家的文化、历史等知识、具备一定的人文素养，并形成一定的思辨能力，可以说，综合英语课程是英语技能类课程中的素质教育课。那么综合英语的教学现状是如何呢？笔者在此对我校英语专业基础阶段英语教学现状作简单介绍。
（一）教材使用
（二）教学形式、手段
（三）学生自主性
四、后方法理论对英语专业基础阶段综合英语教学的启示
（一）使用素材多样新颖、具有丰富文化内涵及有梯度的教材
根据Kumaravadivelu的十大宏观策略，尤其是“确保社会关联性”和“提升文化意识”策略，教师必须对教育环境及社会、政治、经济环境具有敏锐的洞察力，孤立于社会的外语教学是不可取且没有意义的。教师的教学不应只是语言教学，还应是文化教学，即让学习者理解和认同目标语群体的文化、思维方式、价值观念等。因此适合英语专业基础阶段综合英语课程的教材应该是素材丰富的，紧密联系社会、政治、经济、科技发展的，具有丰富文化内涵的，且在语言难度上具有一定梯度的教材。
（二）教师进行自我反思与提高
根据Kumaravadivelu的十大策略，尤其是“最大化学习机会”“最小化感知失配”“提高学生自主性”“促进协商式互动”“激活直观启发”“培养语言意识”“情境化语言输入”“综合语言技能”的策略，教师应尽可能地向学生提供学习机会，在课堂上学生与学生之间、学生与教师之间进行有意义的协商互动及合作，教师对学生的、学生对教师的、学生对课程的充分了解可避免理解偏差，教师可以设计一些有意义的课堂活动来对学生进行直观启发，引导学生注意语言的形式、结构、特点，通过情境化的语言输入，提高学生的综合语言技能及文化意识。
因此在教学中，教师要经常反思自己，不能被某一种特定的教学方法牵住鼻子，而是要根据自己的经验，针对不同的学生与教材，灵活使用不同的教学形式，经常思考自己在课堂中的角色，并能够扮演不同的角色。做到这点很不容易，需要教师具有语言储备、角色储备、文化储备、方法储备等等，因此教师需要不断提升自己。
（三）培养学生学习的自主性、合作性、批判性
根据Kumaravadivelu的十大策略，要想教学成功进行，培养学生学习的自主性、合作性和批判性也至关重要。教师可通过语言灌输、设计活动、安排任务的形式逐渐让学生养成课前好好预习、课上通过提问及积极参与课堂活动等形式获取学习机会，在与同学的共同讨论及完成任务过程中培养与别人的合作能力，主动获取并加工知识并对问题作出批判性思考。
五、结语
后方法理论不致力于寻找某种特定的方法或模式，而是从更广阔的视野，寻求新的教学理念和途径。本文从后方法语言教育理论角度对英语专业基础阶段综合英语教学作出了思考，希望其具有一定的借鉴意义及实践意义。
参考文献
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关键词：“SHAPE”模式独立学院大学英语后进生转化
引言
随着全球经济一体化的不断深入，英语作为一门国际语言，已被广泛地运用于各个领域，良好的英语基础是继续教育、高薪就业、出国深造必不可少的条件之一。英语入门的学习从以往的初一提早到了小学三年级，某些地区是一年级；有的家长甚至投入“巨资”，让孩子从三四岁的时候就开始学习英语，各种双语幼儿园、语言教育培训机构层出不穷，这些都足以体现人们对英语的重视程度。曾经热映的一部电影――《中国合伙人》，向我们传递了三位主人翁为改变自身命运，在残酷的现实面前坚持心中梦想并最终实现梦想的正能量，同时让不少人重拾了学习英语的热情。
大多数学生在经过高考的洗礼之后，放松了紧张的神经，因失去奋斗的目标而变得迷茫，他们误以为进入大学就获得了“轻松、自由”，便失去了学习的兴趣，这其中当然包括英语的学习。他们并没有意识到：高考，仅是他们人生前18年的理想与追求的结束，大学对于他们而言，是一段新的人生征程的开始。在这段征程中，无论他们对未来专业、道路的选择如何，都离不开英语的学习。大学英语学习是将学生在中学阶段的应试能力向工作阶段或是出国深造等阶段的英语综合应用能力转化的一个重要过渡。因此，要抓紧大学这一关键时期，帮助英语后进生，尤其是基础相对薄弱的独立学院非英语专业学生，树立新的人生目标，提高他们英语各方面的能力。
一、英语后进生的成因
早期，许多国内外的研究学者都对后进生的成因进行了深入的研究并提出了各种理论，如俄罗斯教育学者巴班斯基的同心圆理论、日本佐野良五郎的双因素论、北尾伦彦的三层次说等。对这些理论进行分析总结得出后进生形成的原因主要包括：学生的智力因素（即认知能力）、非智力因素（即学习兴趣、策略、动机等）和环境因素（即家庭、学校、社会）。因此，英语后进生是指在英语学习过程中，由非智力因素造成的对英语学习有障碍的学生。
二、后进生转化对独立学院大学英语教学的必要性
三、独立学院大学英语后进生的转化――“SHAPE”模式
为了改变我院的大学英语教学状况，在2011年完成的省级教改题《独立学院英语后进生转化实践与研究》中，我们通过问卷调查了解到，造成大部分学生英语薄弱的主要原因在于学习兴趣不高、学习主动性差、学习效果一般等。他们在英语学习过程中的困难是发音不准确，害怕犯错误，被人笑话；语法知识混乱或不牢固；单词难记忆、单词词性混用等。由此，我们初步提出“SHAPE”教学模式（=Stimulating，Highly-involving，Assisting，Persisting，Elevating）。后来，又经过三年多的教学实践，不断改进和完善“SHAPE”（=Stimulate+Strengthen，High-involve，Apply，Practice，Enhance）模式，即在激发（Stimulate）学生学习英语兴趣的同时，夯实（Strengthen）其英语基础，使其高度参与（High-involve）课堂及课外的各种学习任务，不断应用（Apply）所学达到熟能生巧（Practicemakesperfect.）的目的，从而全面提高（Enhance）英语的综合能力以重塑（Shape）自我，这就为他们后期专业英语的学习和未来就业或出国深造打下坚实的基础。
该教学模式的具体实施方案如下：
（一）第一学期（Strengthen/Stimulate/High-involve）
本学期精读课程的主要教学内容是词汇记忆方法、强化语法与阅读。首先，课堂上介绍常用的词汇记忆法，并系统地复习和梳理语法知识。我们采用随堂测试的方法检测学习效果，如：语法、前后缀与单词测试；单选、判断并改错、中英互译、写作等，这些都为四级应试和提高学生英语综合应用能力奠定了基础。其次，阅读强化。我们以任务型教学法为主，将课堂分为阅读前、阅读中、阅读后三部分，依据精读教程单元主题设计课堂活动，制作PPT，内容涉及听、说、读、写、译各方面，并十分注重内容的起承转合。通过随堂的快速阅读练习、词汇游戏等，让学生积极参与课堂活动。这样既积累了四级单词，又训练了学生的阅读能力。
在听说课程方面，由于单词发音的准确与否直接影响听力应试与交流的顺利进行，我们在完成指定教材课程的同时开展语音正音课和音标、单词、简单句的听力练习；课后，要求学生用手机录音、跟读材料，参加英语角，由此纠正学生的发音，为其树立学习英语的信心，提高听力准确度。
（二）第二学期（High-involve/Apply/Practice）
精读课上，我们延续任务型教学法，依据精读教程单元主题设计课堂活动，如：判断、简答、填空、写作等，以提高学生的阅读和课文分析能力。同时，增加《中国文化》（英文版）的学习，学生分小组制作PPT，展示《中国文化》，旨在增强学生的自主学习能力和动手能力。
在听说课上，除了完成课程教材，还进行简单句与复合句的听写、场景对话、演讲、朗诵等活动。课后，依旧要求学生用手机录音、跟读材料，参加英语角，这些都大大增强了学生听力辨音的能力和口语能力。
（三）第三学期（High-involve/Apply/Practice）
由于本学期学生要参加大学英语四级考试，我们在精读方面继续沿用第二学期的教学主线，同时增设四级专项辅导课，分析各类题型的出题特点与应试技巧、进行专项模拟训练、真题讲解、模拟考试等，以增强学生的应试能力。在听说方面，开展句群、段落、篇章的听写及四级听力技巧分析，听力专项测试、真题及模拟测试，还要求学生模仿外国人说英语时的语音语调，演绎经典英文电视剧或电影台词。
（四）第四学期（High-involve/Apply/Practice/Enhance）
第四学期的精读课程则以学生为主体，考查学生英语的综合应用能力。除了讲解分析精读教程，继续《中国文化》（英文版）的学习，让学生分小组用PPT展示《中国文化》和制作英文剪报等。而听说课程，则是在学习视听说课程教材的同时，开展看电影学英语或模仿英语新闻、脱口秀等活动，这些都极大地提高了课堂的趣味性和学生学习英语的积极性。
综上，我们在每个学期都会依据课堂或课外教学主题内容设计学习任务，分个人或小组完成；各个学期末对教学成效进行分析和总结，建立随堂测试成绩档案、期中和期末成绩档案、四六级成绩档案，制定个人或小组学习情况问卷调查表等评估“SHAPE”教学模式。
结语
在近几年对“SHAPE”教学模式的探索和教学实践的经验总结中不难发现：教师针对学生的薄弱环节各个击破，由浅入深、由易到难，不但夯实学生的英语基础，而且逐步增强学生的学习自信心，使他们积极从容地应对课内外的学习任务及随堂测试或重大考试；运用多样化的教学形式，不断地增强英语在日常生活和未来职场的实用性，鼓励学生勇于用英语表达、表现自我，大大地提高他们学习英语的兴趣和主动性，也使他们养成良好的英语学习习惯；学生的英语综合运用能力和整个学院的大学英语教学水平有很大的进步。该模式下的教学成果比较显著，但存在一些不足之处：有少数学生在大学英语两年的学习结束之后，由于忙于专业课程的学习，对英语的学习稍有放松。因此，教师对于学生能否在两年的大学英语课程结束后，继续坚持主动地学习英语这一问题还有待跟进调查，并且今后我们要增加对研究生初试、复试、出国考试、外企求职面试等方面的有效指导，提高学生的竞争力。总之，我们将在今后的教学实践中，进一步实施并不断完善该教学模式。
参考文献：
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??一、了解学生
??这学期我担任的是高三两个平行班(一个文科一理科)的英语教学工作。他们的学习基础相对比较薄弱，我在讲课时除了要有适当的提高外，还要求他们过关基本的词汇，多读课文中的精彩句子，同时，坚持进行晚自习的听力练习。比外，我还加大阅读量和批改量，并适当做高考题，了解高考题，做好解题技巧的指导。
??二、研究课标、高考，认真制定教学计划
??1、认真学习课标及课程教学指导意见，因为课程标准是落实教学目标、培养学生能力及高考命卷的依据。
??2、认真研究高考。高考命卷的原则是“稳中求新”，因此有必要认真研究xx年的考纲和考试说明，了解xx年的高考要求。同时还认真分析近几年的高考英语试卷，把握高考英语命题方向，特别是高考新题型，做到心中有数。另外，我还对2014年高考提出了备考建议。
??三、有效地开展高三复习工作
??依据学情，我们的学生迫切需要的是进行基础知识的复习、巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升其分析问题和解决问题的能力，因此本学期的教学重点是“依纲靠本”，注重基础知识的复习。认真抓好如下工作：
??1、对语法进行系统复习，为学生阅读中分析长难句子打下良好的基础。
??2、教材的词汇、词组的复习促进了学生对基础知识的巩固和能力的提高。
??课本复习是学生能力提高的关键。在复习语法的同时，复习课本知识，回归基础，双管齐下，收到了一定的效果。每两天对所复习的单元进行单词训练，抓好词汇的巩固和记忆，加强基本词汇练习。
??3、坚持不懈地抓好听力训练
??4、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
??本学期对学生的英语作文尽量进行面批，每次段考后，不但给出参考范文，同时也选出学生中的优秀作文进行赏识和点评(老师评或学生互评)，这种做法在一定程度上鼓舞了学生的英语学习的积极性。
??四、加强学习，提升自身素质
??以上只是对自己过去一年的教育教学工作的的回顾，既有成功的经验也有值得思考的教训。新的一年即将开始，我会更加努力地完善自己，与备课组的其他高三老师一起高效地完成教学任务。
??教学工作方面：
??本期我担任二年级的教学工作，通过英语学习的促优辅差及良好学习习惯的培养全班英语成绩都有很大的提高。教学上我认真分析学生的情况，细心研读教材，精心组织备课。根据学生的情况随时调整教学进度，因地制宜地教学，让学生获得新知。针对新生和学困差，在课堂上注意对他们的提问，给他们机会参与者到学习中来，培养其自信心。逐步地跟上原班生和优生。课生让学生多读多背单词和句型，特别是做到熟能生巧，脱口而出。各种丰富的游戏让他们能深刻的记住知识点。让他们爱上英语，为以后的英语学习打下基础。各班英语期末统考成绩居区前列。
??师徒结对活动方面：
??本期我指导的是新大生陈xx老师。陈老师很好学，每次上课之前，都会把教案拿过来和我一起讨论该如何更有效地开展活动。我们经常在一起相互听课，交流想法，每听完一次课我们都会在一起讨论，他们总会谦虚地请教自己有哪些地方需要改进。课后总是详细在做好课后反思。通过一期的结对活动我们双方都取得了很大的进步。
??自我进修方面：
??面对不足之处：
??仅管做了这么多的工作，但仍有许多不足之处，现总结如下：
??1、在做好基础教学的同时，引入更多的时尚前沿的教学理念，让教学工作与时俱进。
??2、分层教学，在提优工作中对优生加大培训力度，多去参加各级各类的比赛。
??3、在英语技能方面进行培训，根据每个孩子自己的实际情况，让他们能在一个学期中能提高自己的英语技能。
??在以后的教学工作中我将继续认真向他人学习，增加自己的教学经验，做一名优秀的教育工作者。
英语老师工作总结??，本学期，我担任八104和105两班的教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：
??一、学生的基本状况：
??上学期经调查，两个班大部分学生，基础非常差，有一半的学生连26个字母都写不齐，并且拼写不规范，学习不主动，对英语的兴趣不浓。两班共约有1/3的学生学习态度较认真，对英语较感兴趣，但是他们基础较弱，听写能力有待加强。对英语学习兴趣不浓，学习态度很被动。
??二、采取的措施：
??1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，和王化老师共同制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。
??5、抓小测验、学案过关，并注重阶段性复习。
??三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
??（1）教的方面：
??积极使用杜郎口教学模式和灵石四中的学案模式进行教学深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了历史性突破，平均分、合格率、优秀率均名列前茅。虽然我们也进行了英语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低。今后，应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练。
??（2）、学的方面
??如果只是为了应付考试，临时抱佛脚地补习，即使可以应付一时，但掌握的知识都是不牢固的。新旧知识就会顾此失彼
??第一，确立与新课程相适应的教育观念。
??学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
??第二，使学生明白学习目的。
??要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界？就拿三亚来说，第55届世界小姐竞选在三亚举行，许多外国游客来旅游。如果我们不会说英语，也听不懂他们说什么，就无法与他们交流，沟通，更谈不上有商业交易了。只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。
【关键词】高职公共英语分层教学学生心理影响
一引言
青岛滨海学院自2009年开始实施高职公共英语分层教学，高职新生入校后，根据高考英语成绩分成A、B、C三个层次，各个层次的学生使用不同的教材、不同的考核方法。经过几年的教学实践，我们不断地总结经验，对高职公共英语课堂教学模式和考核方式进行改革，教学连创佳绩，学生在全国大学生英语竞赛中不断取得好成绩。实践证明，分层教学能够做到因材施教，调动学生学习英语的积极性，使各层的学生在自己层次里共同学习、共同进步，是目前比较适合我校高职公共英语教学的一种方法，是值得提倡的。
二高职公共英语分层教学对学生的心理影响
在教学实践中发现，高职公共英语分层教学对学生所产生的心理影响很大。作为教师，只有明确分层教学对各层学生所产生的各种心理影响，才能在具体教学中趋利避害、扬长避短，真正发挥分层教学的作用，进而有效地调动各层学生的学习积极性。总体来讲，高职公共英语分层教学所产生的心理影响主要有以下几个方面：
1.对学生自信心的影响
分层教学后，各层学生学习英语的自信心发生了很大变化。A层的学生处于最高层，该层的学生非常有优越感，过于自信；对教师的教学要求很高，自己学习英语却很浮躁，对所学知识掌握不牢固，进步缓慢。B层的学生处于中间层，这是学生人数最多的一层，因为人多，该层的学生对自己所在的层次较满意，对英语学习以及教师的教学都没有太高要求，显得一切都无所谓，心理素质特别好，普遍认为自己有可能学好英语，显得很自信。但是，学生学习积极性不够高。C层的学生处于最底层，该层的学生本身就对英语学习存在着畏惧感和恐慌感，分层又把他们的短处暴露出来，使学生一开始就对英语学习存有抵触情绪，失去学习英语的兴趣，导致原本想在大学有个新的英语学习开始的学生也丧失了学习英语的信心。从各层的情况来看，学生的学习程度不一样，需要教师对学生进行正确引导，给学生增强学好英语的自信心。
2.对学生学习动机的影响
动机是在个体自身调节下，引起和维持个体活动的动力因素（如本能、需要等）与行为的外在诱因（如目标、奖励等）相互作用、相互协调，以满足个体的需要和达到一定的目标的出发点。分层教学以后，各层学生的学习动机也发生了变化。A层学生普遍认为学习英语就是通过国家级的英语考试；B层的学生普遍认为学习英语是未来就业需要；C层的学生普遍认为学习英语是满足毕业的要求。虽然各层学生的学习动机不同，但基本都是为了应付考试，很少是出于对英语学习有兴趣和为提高自身英语综合运用能力。从长期来看，不利于全面提高学生的英语水平，教师需要给学生树立正确的学习目标，并加以引导。
3.对学生学习态度的影响
分层教学以后英语成绩高的学生都被分到A层，该层学生英语基础较好，基本都有一定的英语学习兴趣，学习积极性较高。因为处于顶层，学习态度两极分化，一部分学生认为自己已经是最高层了，缺少来自其他层次的竞争，学习主动性不高。另一部分学生认为分层教学使他们英语学习压力增加了，感觉本层之间学生竞争力较强，会主动学习。B层的学生有一定的英语基础，该层的学生学习态度差别也很大，一部分学生以C层作为参考，认为自己英语还行，不思进取。另一部分学生以A层的学生为奋斗目标，努力上进，向老师请教学习方法。C层的学生英语基础不好，普遍对英语不感兴趣，分层后，班级里没有英语学得好的学生起带头作用，导致学生学习比较迷茫，无论是课上还是课后都缺少英语积极性。这说明，分层教学后，各层学生的学习态度发生了很大变化，直接影响了学生的学习积极性。
三对策研究
分层教学对学生的心理影响很大，直接影响到学生的英语学习，在教学中解决不好这个问题，将影响分层教学的效果。为了更好地发挥分层教学优势，减少其对学生的心理影响，提出以下对策：
1.合理分层
高职新生入校后，对全体大一新生召开英语分层教学大会，向学生讲清分层的目的和意义、各层的教学安排、考核方式，以及各层每个学期要达到的目标。分层要做到学生英语学习实际情况和个人志愿相结合。首先，教师根据学生的高考英语成绩及入学考试英语成绩进行分层，尽可能把同一个专业、同一个行政班的学生分到一起，分层后不在全班公布分层结果，由辅导员单独告诉每名学生分到哪个层次。其次，尊重学生个人志愿。若学生对自己所分的层次不满意，可申请调层，但需要写好申请调层的原因及以后的学习措施。原则上不允许高层学生向底层调，有特殊情况的可以微调。通过征求学生的分层意见，给学生一次自主选择层次的机会，让各层学生对自己的英语水平有更好的认识，欣然接受分层结果。这样，会减少分层对学生产生的心理影响，不会影响学生学习英语的自信心，选择高层的学生会为自己的选择而奋斗，努力达到本层次的要求；选择底层的学生也会为自己的选择而努力，从英语基础学起，减少分层对自己的心理打击。合理分层会使所有学生的英语学习有一个崭新的开始。
2.树立学习目标
教师要给各层学生树立明确的学习目标，学生有了目标，就会有学习动力，就不会感到迷茫。让所有的学生知道学习英语不只是为了通过各类考试，而是要全面提高自己综合运用英语语言的能力。
对于A层的学生，教师要给学生树立提高阅读能力的学习目标。每学期至少背诵范文10篇，可以背美文，也可以背课文；同时，要掌握课文中涉及的英语情境对话；多阅读英文报刊。教师可以根据不同的班级细化教学目标，让学生知道每天、每节课的英语学习目标。这样可以慢慢培养A层学生自觉学习英语的意识，提高学习能动性。学生自己会主动学习英语了，英语各方面的能力也就提高了，无论是考试还是就业也都是顺其自然的事了。
对于C层的学生，教师要给学生树立提高英语听说水平的学习目标。让学生从英语基本的听说学起，在日常的学习中熟悉英语日常会话的使用。简单的英语，可以树立学生学习英语的自信心，日常会话又可以让学生体会到学习英语的快乐。学生慢慢就会对英语学习产生兴趣，学习积极性也就提高了，这样可以为学生以后的英语学习打好基础。
3.情感教育
情感育人，它是以语言的生动形象性来感化学生，从而使学生的内心世界与教师产生共鸣，激发学生的学习热情，使学生在一种情感的浸润与愉悦中，主动地吸收教师传递的知识。分层对各层学生的心理影响都很大，在整个分层教学过程中，教师对学生的情感教育显得尤为重要。
分层之前，教师要做好学生的心理疏导工作，让学生知道分层只是一种教学手段，其目的是为了使英语水平相当的学生共同学习、共同进步，这有助于学生英语学习互相促进、互相提高。
另外，辅导员要协助营造良好的学风，只要班级有好的学习氛围，学生学习热情就会高涨，就会出现各科竞相学习的景象，英语学习积极性也就被调动起来了。
四结束语
高职公共英语分层教学对学生的心理影响很大，在教学过程中，教师既要看到分层教学所产生的积极作用，又要注意到其对学生所带来的负面影响。通过研究分层后各层学生的学习状况，及时发现学生英语学习存在的问题，给予他们正确的引导，以减少分层教学对学生的心理影响，使学生的高职公共英语学习有一个好的开端，为以后的进一步学习打好基础，从而全面提高英语语言的综合运用能力。
英语教学和语文数学教学一样重要，不说在考试中，语文数学英语的成绩都是同样的分数，到将来学生走上社会，更要很好的使用英语，这些都是让他们必备的素质，这些都是在不断的发展中，要求学生做好的，相信我们一定能够做好！教好学生的英语，培养他们学习英语的热情，这都是需要不断的努力的！
理论学习：
本学期继续学习《新课程标准》，建立新的教学观念，灵活的课程体系，多元开放的课程评价标准，用这些理念来指导平时的课堂教学，以进步课堂教学效率。
教学工作：
我校的英语教师队伍是一支年轻的队伍，可是每位老师在教学工作中都抱着勤勤恳吭冬兢兢业业的工作态度，平时能积极参加区，校开展的教研活动，虚心向兄弟学校的老师学习先进的教学模式和经验，并在实际教学中贯串和渗透。在教学上力求精益求精，我们英语组的每一位老师都非常注重落实平时的每一堂英语教学课，在平时的教学工作中，全组教师能认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。在平时的课堂教学中非常留意强化小学英语“听、说、读、写”练习。结合英语教学的特点，实施每周几次的早读制度，切实进步学生的阅读、会话能力。
在备课中，能严格按照教研室的要求，进行全英的表格式备课，并牢牢围绕教研室提倡的“一环四节”的备课流程，做到清楚、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。坚持从学生对英语学习的实际出发，首先非常重视营造良好的英语学习环境，如：在每堂英语课前，坚持让学生朗读童谣，绕口令，演唱英语歌曲等，来激起学生的学习爱好。在新授单词或句型时，尽量以直观的教具，肢体语言或多媒体进行演示，充分调动每一位学生学习的积极性。课堂教学是教学工作的主阵地，进步课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏，学生负担轻重等诸多方面。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，并留意吸收其他老师的宝贵经验，以切实进步自己的英语知识水平。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地进步英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，进行单元试卷、仙居住宿习题练习，及时地补差补缺，做到把握教材和教学目标的同一，发现题目及时补救，努力做到课课过、单元清。
爱好是最好的老师。让学生学好英语，爱好是关键。我们从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。在教学中我们留意创设***的教学氛围，同等的师生关系，留意让学生体现最多的成功，将失败的机会降至最低，尽量让学生们在英语学习中身心愉快。全体教师积极参加业务培训和英语教研活动，不断充实自己。只要有外出听课、学习的机会，大家都会积极参加。
我们教研组的教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，加强提优补差工作，尤其加大对差生的辅导力度，做到定时、入党转正思想汇报定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，一定程度上使差生缩小了与其他学生的差距，进步整体水平。同时，还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。如在班组中开展“学习优越小组”的评选活动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分，极大地激发了学生学习英语的爱好，进步了学习效果。积极遵守区教研室和学校的规定，做好对学生口语的检测工作，进步口头表达能力，为今后的英语交际打下良好的基础。
以上是本学期我组英语教学工作的一些扼要回顾，在工作中初中班主任总结范文我们还存在着很多的不足，这就需要领导和其他老师在今后的工作中不断地给予我们帮助、指导，也需要向兄弟学校不断的学习、请教。大学生入党思想汇报在今后的岁月里，我们英语组必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段上不断开拓创新，使我校英语教学工作更为出色！