导语：如何才能写好一篇初中英语高效课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
英语作为初中教学的一门重要科目，在整个初中教学任务中占有着重要的地位，尤其是新课程标准制定以来，对于初中英语教学提出了新的更高的要求。在新的标准要求下，如何改变传统的教学模式，构建高效英语课堂成为了初中英语教学中的一项重要任务。如何在初中阶段让学生打下良好的英语基础，为今后更好地学习培养好的学习方式方法，是每名初中英语教师都应该认真思考与实践的问题。本文笔者结合自身教学实践，谈谈如何构建初中英语高效课堂，通过课堂教学来有效地巩固教学成果，提高教学效率，提升学生英语水平。
一、重视兴趣教学，不断提高学生对于英语课的兴趣
“兴趣是最好的老师”，如何使学生对于初中英语产生兴趣是教师应该认真思考的问题。在教学实践中，我认真研究教学目标及教学内容，结合教材内容，并借助一些信息技术，如多媒体、网络等方式来辅助教学，使学生从一味地通过黑板板书、教师朗诵、学生被动接受的传统教学模式中走出来，让他们感受到新的教学模式带来的新鲜感，通过多媒体教学，使原本枯燥的教学内容“活”起来，比如在学生练习对话环节，以往的教学模式都是挑选学生来进行，有的学生羞于在课堂上发言，因此会在一定程度上挫伤学生自尊心，影响学生上英语课的兴趣。新的教学模式利用多媒体动画模拟对话，使学生能够在这种新鲜的、动感的氛围中很快地记住对话内容，不仅提高了教学效率，也大大增强了学生的学习兴趣。
在教学实践中，要不断地创新教学模式，根据本校实际情况，利用可利用的教学资源来不断地根据学生的兴趣来构建教学方式，使学生能够在愉快、轻松的氛围中学习英语，并有效地掌握课程内容。
二、重视课堂互动，不断提升学生参与课堂教学的积极性与主动性
高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？
基于以上考虑，在教学实践中，我比较重视课堂中的互动，通过提前备课，设计课堂环节，通过认真研究课堂教学内容，设置问题，设计学生讨论环节等，使学生能够有效地参与到教学中来，让学生成为课堂中的主人，让他们认真听讲，主动学习，从而提高教学水平。我的做法是将本班的35名学生通过分组的形式成立学习小组，每组5人，共7个小组。每组设立一名小组长。我依据学生的英语水平进行分组，每组中学生的英语水平各个层次都有，通过以好带差，相互监督、相互督促的方式来辅助教学。比如在授课前我会设计好互动环节，布置给小组长，由小组长在小组内安排，比如对话环节，小组长会提前定好角色扮演，提前预习好，在课堂中进行到这个环节的时候我采取的是抽查的方式，这样一来以查促教，能够使每个小组都认真准备，认真参与。在课堂教学中学生会有所准备，能够积极投入到教学中来，加强课堂互动，使学生成为教学的主体，让学生在互动中发现问题，提出问题并与老师、同学一起来讨论解决问题，不仅对课本知识有了深入的学习了解，也使学生学会了学习，培养了良好的学习习惯。
总之，新课程标准下如何提高初中课堂教学效率是摆在每名英语教师面前的一项重要任务。只有不断地思考、不断地实践，不断地创新，才能够让学生能够有兴趣、主动地去学会学习，学好英语。今后的教学实践中，还是应该把如何通过构建有效课堂培养学生的主动学习能力放在教研的首要位置，不断创新教学方式方法，结合本校实际情况，研究出适合本校的教学模式。
参考文献：
[1]郭万峰.浅谈初中英语教学与创新意识的培养[J].新课程(教育学术版)，2009，(02)
[2]程香.浅谈英语教学中的文化教育[J].科教文汇(上旬刊)，2009，(01))
关键词：高效课堂敏特英语优化
1合理制定教学目标是高效课堂的前提
有效教学应以明确具体的教学目标作为教学的导向，教师制定目标要真正从学生的角度入手，根据学生现有的知识水平和已有的知识基础，来预设这一节课的教学目标，而不能根据这一节课的知识量和教师的想当然来确定教学目标。每个学生的认知能力和接受能力各不相同，这就要求教师要根据不同的学生，制定不同的教学目标，把目标分成不同的层次，不同的学生掌握不同的目标，要做到人人有目标可循。在执行目标时要根据学生掌握的情况，适当地增减目标。教学结束后，个个都会有达标感和成就感。高效课堂就是人人学有所得。
2教师良好的人格魅力和文化素养是高效课堂的保证
“亲其师，信其道”，只有当学生对教师有足够的信任和对其所具有的知识有强烈的求知欲时，他才愿意孜孜不倦的跟教师学习新的东西。反之，如若教师“才疏学浅”，那么学生就会觉得跟这个老师没有什么可学的东西，就很难教出成绩优秀的学生。“要给学生一杯水，自己得先有一桶水”，可见教师具有渊博的知识是多么重要。而作为一名英语教师，能讲一口地道流利的英语，写一手漂亮的英语板书，通晓英语国家的风土人情，熟知英语节日典故，对教材教法有很好的驾驭能力，有很强的课堂管理能力，再加上教态自然，善于与学生沟通，这一切必将吸引学生的注意力，使其逐渐对你和你的课堂产生兴趣，才能积极参与到你的课堂中去，只有这样，才有可能营造活跃的课堂气氛。反之，只能是一场空谈。
3融洽的师生关系是高效课堂的支柱
我们应该创造一个人性化的课堂，建立融洽的师生关系，让学生爱你。语言课，要让学生踊跃说话，积极参与。有时候在课堂上我们会遇到一些违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一门艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。如果只是简单的训斥，就会损伤学生的自尊，影响课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系会受到影响。教师尤其不要当着全班同学用伤人的粗话脏话骂学生，这样很容易引起对立，而你自己也站不住脚。因此，要以理服人，在对待违纪学生时切忌简单粗暴，事情不大可以用幽默风趣的语言一带而过。当然，宽容学生，不是无原则的，该批评的还得批评。
4有效的教学方法是高效课堂的关键
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师教学方法越新颖，技巧越娴熟多样，他的课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情景，借助“敏特英语”通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。如，askandanswerinpairs，askandanswerinchains，oneanswerandtheothersask等。再如，一对一的采访或一人采访多人等。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，在不知不觉中既学到了知识，又培养了学习兴趣。
5优化作业设计创造成功体验是高效课堂的得力措施
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是写对了一个句子，学生也会感到高兴，因此，激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，增强学习英语的自信心。
总之，通过信息技术的支持，在教学中向课堂45min要效率，只有我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语没商量，课堂教学的高效性就会指日可待。
参考文献
[1]张秋华.小学数学课堂教学如何实现有效的提问[J].成功（教育），2012（24）.
[2]林佳华.小学数学教学中有效性提问策略[J].新课程学习（上），2012（7）：116.
关键词：生命课堂；信息技术；阅读技巧；小组合作；星级评价
如何打造生命课堂呢？结合自己的教学实践，我认为应该注意下面几点：
在学校中我们经常看到这样的现象：教师教的很累，学生学得痛苦。尤其是在阅读课上更是如此。这是因为目前的初中英语教学，阅读材料主要以教材、复习资料和试卷为主。这些教学内容的题型相对单一、内容相对枯燥。在整个阅读过程中，师生互动和生生互动都不多。这样的教学方式使学生在阅读过程中基本体验不到快乐，更别说激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
二、把课堂还给学生，发挥学生的主体地位
三、开展星级评价制度，激发学生的上进心
“以‘导学案’为载体学生自主探究为主旨”的课堂教学改革，最终目的就是改变学生的学习方式。而自主探究式的学习高度依赖学生学习积极性的调动和小组合作能力的提升。所以，为了进一步激发学生在课堂上的学习兴趣，变被动学习为主动学习，有必要对学生的当堂表现进行一下量化，开展课堂星级评级制度。“星级评价”体系即包含对学生个人的评价又包含对小组的评价。教师要根据学生的当堂表现，选出每堂课的星级学生和星级小组。个人星和小组星可以在周末月末进行一下汇总。明星小组和明星学生可以晋级为二星小组或二星学生，依次递进。通过星级评价制度，鼓励更多的学生更好地自我完善。帮助学生认识自我，建立自信，进一步提高课堂的效率和学习积极性。
四、开展小组合作学习，培养学生的集体荣誉感
不管以怎样的方式训练学生的阅读理解能力，只有打开学生的心扉，使学生们的生命在课堂上灵动起来，才能彻底释放他们的青春活力。只有每个学生在阅读课堂上都“活”过来，阅读理解课的高效课堂才能有所保障。
1.余娜.浅议如何提高中学生英语阅读能力，2009，3.
2.金子明.农村中学如何提高学生英语阅读能力，2008，10.
3.吴延安.如何培养中学生的英语阅读能力，2009
4.朱海艳.浅谈如何提高学生的英语阅读能力，2011.
关键词：初中英语；高效课堂；误区；措施
初中英语教学高效课堂的建设必须围绕现有的课堂教学问题而展开研究，目前英语课堂教学过程中教师缺乏课堂调控能力，教学形式单一的问题仍然存在，对教材的能动化驾驭能力也有待提升。
一、初中英语高效课堂的建设误区
1.教师缺乏课堂调控能力
高效英语课堂需要教师有足够的课堂调控能力，这样才能充分发挥学生的积极性与主动性，让他们有效参与课堂。例如，英语课堂不是越安静越好，调动学生学习的积极性、主动性，让学生的思维始终围绕着英语学习任务转，是每一个教师都必须拥有的调控能力。虽然目前很多英语教师有丰富的专业知识，但是如何更好地组织课堂将教学过程中的词汇运用、兴趣激发、学生情况反馈等情况整合起来，建立起更为理想的课堂模式，获得更为理想的课堂效果还是一个工作难点。
2.课堂教学形式仍旧单一
目前初中英语的课堂教学形式仍然单一。单一的课堂教学形式偏向于低层次的思维诱导，对现实生活的认识比较贫乏，对英语的生活化运用和英语知识的自主化复习更是较少触及。因此，这样的学习活动的根基是不扎实的，脱离生活实际，不利于创新意识的发展，也忽视了学生的个性差异。基于现代化教学理论的思考，目前的初中英语教学必须要创设更多的教学形式，打破单一的教学模式，使学生的个性潜能得以发挥，体现了“素质教育”和“因材施教”思想的完美结合。
3.教师过于依赖教材内容
一线英语教师过于依赖教材，很难做到变“教教材”为“用教材”，不管教材内容编写是否合理，不管教材内容是否适合学生实际情况，就是照搬教材内容而已。这样的情况扼杀了学生的实践能力和创新精神，使得师生双边活动呆板、机械，教师觉得教学任务重，学生觉得学着兴致索然，从而导致课堂教学效率低下。还有的教师受新课程改革的影响，为了更好地进行课程资源整合就片面地开发课本之外的资源，导致课堂上只见“资源”不见“文本”。
二、初中英语高效课堂的建设措施
1.合理调控课堂
初中英语高效课堂的建设要合理调控课堂，不但要活跃课堂，而且要提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。例如，新目标九年级英语Unit10BythetimeIgotoutside，thebushadalreadyleft.为了更好地调整教学步骤，激发学生参与交流活动、训练口才能力和掌握语法知识的能力，教师必须针对教材内容做出更为完善的调控措施。例如，针对“Tina’sbadmorning”这个故事设计如下教学任务：（1）把连环画中的故事用英语流利地讲给学生听。（2）把你过去发生的某件事用英语讲给大家听。（3）让学生阅读这一部分，然后自己进行总结。在这三个主要任务的完成过程中教师必须进行步骤和难易程度的调控，如果学生感觉用英语进行直接讲述有些困难，教师可以利用英语进行辅助。通过这个例子就可以看出，英语教师的课堂调控作用能够把每课中的知识点梳理归纳成句型，避免了教学内容的枯燥，同时促进了学生自学能力的养成。
2.教学形式改革
3.能动驾驭教材
综上所述，初中英语高效课堂的建设离不开教师能力的发挥，英语教师必须学会合理调控课堂，能动化地驾驭现有教材，大胆地进行教学形式改革，确保英语课堂教学的实效性。
[1]明金银.新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J].青年文学家，2011（16）.
二、如何在初中英语教学中实施高效课堂
（一）组织多种学习活动
（二）引导学生总结语法知识
一、整合课程资源，创造性地使用教材
笔者在上课之前，根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。教师要时求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更多创造与发挥的空间。
当某些教师抱怨现在使用的教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教育部指出：“在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性……”“如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”
对教材的灵活处理，要求教师准确把握教学目标，拥有较强的教材分析能力和使用能力。如果教师自如地使用一套符合新课程标准理念的教材，甚至根据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么教师的专业素质和教学水平必将得到提高，学生也必将学得轻松。
二、深入了解学生，优化教法
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生的情况，运用恰当的教学方法开展教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既活跃又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。
三、教师要重视教学反思
教师要对每一节课都有深度反思，从操作层面到目标实现，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。
四、指导课后探究，让学生善学
在课堂教学中，创设恰当的问题情境，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生进行探究性学习，让学生善于学习，在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式的整体转变，强化教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力的形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，笔者构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力。
1.指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2.指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要求学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
4.引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。
[1]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究），2013（10）.
关键词：初中英语；高效课堂；构建
在新课程改革的今天，教师要肩负起责任，坚持落实新课程改革理念，执行新课程改革要求，坚持“以学生发展为根本”的原则，提升英语教学水平，提高学生英语综合素养。笔者根据自身多年教学经验，就如何构建英语高效课堂提出以下几点建议。
一、精心做好教案设计，合理组织合作格局
教案设计是组织课堂教学活动的第一环节，也是重要环节，
这项工作必须在课堂教学开始之前就准备充分。要想提高英语课堂的教学效率，教师必须明确课堂教学目标，明确课堂教学任务，并在教学过程中融入师生互动。由于初中生在各方面的发展都处于黄金时期，每一位学生都表现出一定的差异性，具有自己独立的特征。教师需要充分认识到学生的差异性，不要过于注重教学的统一性，而是针对学生的个性差异及实际情况精心设计教案，
科学合理地组织学生进行合作学习。
二、轻知识、重方法，提高学生自主学习能力
三、精心设计生活场景，提高学生应用能力
在英语教学中设计生活化场景，可以拉近学生与英语知识之间的距离，实现英语学习的生活化，便于加强学生对英语的掌握和应用。例如，在教学“howmuch”句型时，可以创设购物情境，让学生在“超市购物”的生活情境中激发交际兴趣，提高口语交际能力。因此，只有在生活中开展教学，才能真正达到提高学生应用能力的目标。
总之，在新的教育形式下，英语教学被赋予了全新的内容，也提出了更高的目标。作为初中英语老师，要不断探索教学方法，才能真正构建高效英语课堂。
【关键词】初中英语高效课堂研究
一、激发学习兴趣
兴趣是学生英语学习中最好的老师，学生一旦对应于产生兴趣，就会由“要我学”转变成“我要学”。学生处于这样的学习状态中，英语学习效果也会更较显著。因为学生自身具有获得英语知识的欲望，所以这也成为学生进行学习的源源不断地动力。那么，应当如何在初中英语教学中，使学生不断滋生出学习英语的兴趣，是对英语教师的一项考验。对此，初中英语教师要构建出具有强烈趣味性的英语。
二、构建初中英语高效课堂的具体途径
3、引导学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教师不仅应该引导学生学东西，更要帮助学生学会如何学东西。具体来说，要帮助学生建立知识点之间的联系，利用推理、归纳等逻辑方法分析和解决问题，教给学生正确的记忆方式，帮助学生进行课业的复习和预习工作，指导学生根据学习目标制定学习计划，倡导自主学习，及时帮助学生进行自我总结和评价，等等。
4、采用合作学习机制，提高学习积极性。进行语言学习，课堂有限的语言应用训练是远远不够的。小组合作学习的教学机制能为学生创造大量的实践机会，并通过小组内的竞争，提高学习学习的积极性，例如，在初中阶段，学生进行看图说话一般感到很困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生分为几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生都能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。
三、多角度了解学生，构建良好的师生关系
1、多角度了解学生。由于初中学生英语水平、个人素养的不同，英语教师要注意每个学生存在的个体差异性，做到分层教学，因材施教。不少教师与学生接触时比较注重学生的学习态度，但很少注意学生的兴趣爱好。很多时候那些循规蹈矩的学生总是被教师们欣赏，而那些与众不同的孩子却被排斥。教师们可能会担心奇怪的思维会打破秩序井然的课堂。其实，教师可以近距离地接触和了解每个学生，多角度的了解他们，制定出适合每个学生的教学方案。
【关键词】高效课堂整体建构情境导入问题引领拓展思维
在我国，随着新课程改革步伐的不断深入，英语的课堂教学模式正在变革。如何高效利用课堂45分钟，探索更有效的英语教学模式，已成为越来越多的英语教师思考的问题。作为一个基础教育阶段的英语教师，笔者一直在尝试，下面就谈谈对初中英语高效课堂教学模式的理解。
一、积极备课，指导学生充分预习
二、整体建构，形成网络
三、情境导入，问题引领，合作交流，主体互动
四、归纳迁移，拓展思维
通过交流、讨论，学生对所学知识有了初步的感性认识，教师应适时引导学生分析语言现象，从中找出规律，学会举一反三，实现知识的迁移。并在此基础上设计出更为开放式的问题，为学生提供更广阔的思维空间，帮助学生灵活运用英语，逐步培养学生用英语思维的能力。上文中，学生通过谈论自己喜爱的电影种类，初步感知了定语从句，此时，教师要善于抓住学生的瞬间感觉，鼓励学生展示自己的成果。笔者会在黑板上呈现学生对喜爱某种电影的多种表达：
S1：Ilikeactionmovies.
S2：Ilikemoviesthathavehappyendings.
S3：IlikemoviesmadebychengLong.
S4：Ilikemoviesthathavefamousmoviestars.
……
教师引导学生分析比较这些句子，哪些是定语从句？他们有什么特点？从而归纳出定语从句用法，然后在提供相应的练习（改错及合并句子），使学生对定语从句有感性的认识上升到理性的认识，接着在要求学生用定语从句谈论自己喜欢的演员、音乐或书籍等，从而实现知识的有效迁移，也为学生拓展了思维空间。
初中英语阅读教学教学模式
当前，素质教育改革的理念已深入人心，“高效课堂”模式既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的关键所在。这场改革为教师提供了广阔的学习空间和发展机遇。笔者也是这场改革的受益者，就像一株枯苗尽情吸取着这场春雨的甘露。在阅读教学方面，我深入学习并揣摩各种阅读课教学模式，通过各类活动与日常的课堂教学不断来实践、锤炼上课技巧，领悟“高效课堂”设计之精髓。
第一大环节：阅读前(pre-reading)即导读
第二大环节：阅读中(while-reading)即指导学生阅读课文，培养学生阅读能力
第一步：跳读(skimming)。跳读是为寻找某种具体资料或信息而阅读的。它要求读者能从语言材料中很快地找到所需要的具体信息。如为便于学生容易操作，可将unit2上节所留问题分解为Ifyouareoftenweakandtired，whatshouldyoudo？和Ifpeoplearestressedoutandangry,whatshouldtheydo？要求学生快速阅读全文，捕捉到有关信息。这个环节，老师精心设计的问题要浅显而易懂，学生通过快速阅读能很快找到答案，提高易于他们参与的积极性。
第三步：细读(detailedreading)。细读的目的是对材料层层理解。教师必须指导学生学习课文中出现的语法结构，对难以理解的词、短语或句子要在一定的语言环境中稍做讲解。如unit2中：It’seasyto…；It’simportantto…结构。unit3中的thinkabout…；decideon…；planto…等结构。
读后，老师可精心设计一些趣味思考问题，让学生讨论。促使学生去了解作者观点、态度，激发学生学习兴趣，从而提高学生阅读分析、判断能力。如unit2可设置：Howtoeatabalanceddiettokeephealthy以及时实现对学生的情感教育这个目标。
第三环节：阅读后（post-reading）即应用、巩固、提升阶段
在这一步骤中，教师必须把已学知识和实际应用结合起来。
1.说的训练方法如下：
总之，英语阅读课的“高效课堂”标准可概括为16个字：目标明确、整体把握、多层设计、调控参与。随着现代教育由应试教育向素质教育转轨，阅读课的教学教研显得格外迫切和重要。我愿与各位同行一起共同探讨，构建一种更科学、更有效的初中英语阅读课教学模式。
［1］李力.从一节课看初中英语阅读课教学整体设计与实施.英语教师，2011，（10）.