本项目的目标是提升高职生在英语课堂上的积极性，将知识学习转化为能力培养。围绕“任务驱动－问题引导－研究探讨－转移运用”这一主线，促进“从知识到实践”的转变。具体实施步骤如下：在课堂教学中，设计以任务为导向的教学模式，使学生在网络上对所学学科有初步了解；在课堂上，通过问题激发学生的思考，引导他们进行深入讨论，寻找答案；指导学生运用所学的理论知识和实际问题解决技巧。为了迅速提高教学质量，将混合多种教学方法，如微课、项目教学和翻转课堂等。教学内容将涵盖公开英语、专业英语和英语选修课，构建智慧英语教学中心，提升学生的语言素质和创造力，满足课前自主、课中集中、课后拓展的学习需求。
同时，以“中国慕课大学”为核心，建立丰富的网络教学资源。将校内教育技术实训室与实践实训基地相结合，搭建了实践教学平台。通过这一平台，我们能够更有效地整合学校和社会资源，为高质量的学生提供更多机会。在课程设置上，我们采取了多种形式，旨在激发学员的学习热情。我们精心挑选课程，增加了跨文化英语课程，并组织了一系列国际比赛。这些活动旨在培养学员对英语的浓厚兴趣，提升他们的语言技能，培养跨文化思考能力以及综合素质。在此基础上，我们致力于培养具有创新精神、跨文化意识以及多领域综合素质的高素质学生。多元语言教学作为一种新型语言学习模式，旨在通过不同学科间的合作与协作提升竞赛式教学效果。我们将语言教育与职业教育有机融合，确保每个教学环节相互关联。这样能够增强各部分之间的联系，防止它们彼此分离。
学科智慧教学的效果与应用推广
借助人工智能创设智慧教学环境
随着计算机技术的进步，高职英语教育正面临着前所未有的挑战。如何巧妙地运用现代科技手段进行教育改革，是高职教育师资队伍建设的核心任务。在智慧教育发展的浪潮中，基于虚拟现实的智慧教学和教学流程的可视化已逐渐成为一种趋势。信息科技的支持下，虚拟模拟实验已成为重要的教育方式之一。而智慧技术的应用将为未来的教育带来深远的影响，智慧课堂的构建无疑是这一影响的显著体现。
第一，要构建“人机共教”的智慧教育生态系统，需要提升教师的智慧素养，推动教育环境的智慧化变革。信息时代为高职院校带来发展机会，提出了线上与线下相结合的培训方案。智慧教学生成包含初级和高级两个层次。智慧教育环境是实现职业教育智慧化的认知和实践平台，通过认知、行动、合作、反思的循环过程实现“转识成智”。教师们通过线上线下的自主学习和集中讨论，借助科技支持，进行观摩教学和深度互动，推动教学观念的革新。借助智慧课堂和智慧教育工具，将大数据技术融入教育教学，深入探究学生的教育状况与学情。这为教师评估、数据挖掘以及特色课程开发开辟了全新路径，进而提升教育效率并推动教师专业化发展。
第二，构建了协同育人的虚拟实验室，深入研究在智慧教学驱动下教师专业成长的内部机制与解析模式。通过完成对教学过程的智慧化评价与诊断，为教学演示、仿真教学和教学研究等提供了有力支撑。在此基础上，利用教师开发的智慧实验室和虚拟研究室的理论、模型和教学演示数据，通过多模态的智慧教学，帮助学员提高对语言技能、工作流程和跨文化知识的掌握与应用。的目标是促进学员从一般职业技能到综合能力的发展。
第三，智慧英语教学以“智慧生成”为主线，通过动态多元评价策略、思维互动策略和反思调节元认知策略，打破了传统教学的思维定式。它从课堂环境、课堂教学、学习方式和评估等方面出发，将教学方式转变为理论与实践相结合，更加注重实践。根据工作任务要求，通过设置特定教学情境，让学生在情境中获得经验和知识。选取核心职位和典型工作任务，通过模拟新手完成工作，使学生了解工作流程和环节间的联系，锻炼其服务能力和语言能力，逐步成长为工作中的中坚力量。在实践中，学生可进一步提升自身能力和技能，最终成为技术高手。构建新型智慧教育生态，建立多元教育结构，使师生借助AI实现“智慧生成”，培养对各种情境的认识与应用智慧，从而全面发展学习者的核心素质。
智慧教学对学生批判性思维的培养
教育领域正经历深刻变革，需不断创新和更新智慧教育，以促进新基建的发展，为教学改革和高质量发展奠定基础。为学生提供个性化服务，提升学校管理能力，推动社会发展。扩展线上资源，与行业应用结合，重组知识。处理的内容适用于在线资源发展和数字观念的教学模型革新。在智慧课堂，教师可定制外国语言课程智慧教学方案，培养思维能力。高职院校应重新定位人的本质属性、创新精神与高科技运用和新型教学方法的关系。（作者：曾晓红，吉安幼儿师范高等专科学校）