本文写给那些错过了学英语一个一个“风口”，动不动就从头再来，还痴心不改积极乐观面对的人。
学校降低了英语的重要性，家长却越来越重视英语，这是一个矛盾。
英语学习仍以应试为主，家长却越来越看重实际应用，这是另一个矛盾。
从孩子在娘胎里的胎教，到英语儿歌、动画的磨耳朵；从原版绘本的阅读，到英语戏剧的排演；从双语幼儿园到国际学校；从英语夏令营到国外的微留学……为了学好英语，家长各显其能。
可是，很多时候，我们的孩子和我们已经每次要好好学英语，都避免不了从头再来。
英语很难学，但如果语言环境合适又不太难学。
那么，到底有没有一种适合今天学习英语的途径？
现在啊，面对孩子的英语学习，家长其实挺头痛的。
头痛的原因之一，是家长越来越重视了，学校反而越来越轻视了。
不仅在考试的政策中，调低了英语占据的分数，还有很多地方小学一二年级是不开设英语课的，学英语要从小学三年级开始。而且啊，开设英语课的，课时也大多是每周两三节，比语文和数学少很多。
也就是说，原来是“语数英”三科并列，现在，英语从第一梯队掉了下来。
但是呢，从家长的角度看，经过这些年的日益开放，也经过自己求学工作的经历，家长们越来越感觉到掌握英语的重要性。甚至啊，有很多家长往往“以自己英语不好”引为生平恨事。
于是呢，广大家长已经达成了共识，就是一定要让孩子学好英语，英语能力应该成为孩子必须掌握的最重要能力之一。
头痛的原因之二，是学校的英语教学虽然经过了很大的改变，但仍然是以应试英语为主，而家长已经意识到学习语言一定要以应用为主。
在学校的课堂上，老师大多还是采用背诵、记忆的方式，很少能够给孩子们提供一对一的大量的听说练习。
可是呢，孩子的语言学习，需要的恰恰是听到更多的声音，从自己嘴里讲出话语。
就算是很多学校也请了外教，但是，无论是上课的频次，还是针对每个孩子的重视程度，都很难达到家长期望的效果。
所以呢，这些都是让家长头痛的地方。
综合这两种现实情况，家长要想让孩子学好英语，就不能完全指望学校的学习了，就要自寻出路，各显神通。
家长里有英语好的，把自己的经验传授给孩子；更多的家长是英语不好的，那就要求助于英语音频视频教学、原版书的阅读、课外培训班，以及最近几年兴起的线上英语教学等学习途径了。
但是，无论采用哪种方式，让孩子学习英语，都会遇到这样或那样的问题；无论是每个家庭的亲身经历，还是听到见到的案例，都有很多的家庭和孩子，在不断地去踩过各种各样的“坑”。
这就导致了学习英语的一个独特现象，就是每次都要“从头再来”。
毫不夸张地说，很多孩子从娘胎里就接触到英语了，那是家长给孩子放的胎教的英语儿歌，这是想给孩子从胚胎的时候就种植下英语的种子；
孩子出生之后，就给孩子看原版的动画片、绘本，给家里的各种物品贴上英语的标签，这是让孩子从小生活在一个英语的环境中，在生活中学习；
孩子长大一点儿之后，就给孩子上英语课，让孩子在英语中做游戏、交往、交流，学会听英语、用英语，这是让孩子不仅要输入，还要输出；
要上学了，那可是孩子学习英语的黄金期，学校里的那点儿学习当然不够，课外的补习班和培训班尽量多报，这是让孩子赶紧学得多，学得牢；
再然后，就是要陆续瞄准各种英语考级，有很多孩子刚上小学就可以拿到剑桥英语五级证书，这是让孩子的英语能力能够得到国际标准的认可；
同时呢，也让孩子尽量多地体验英语文化和生活，假期的时候去英语夏令营，甚至专门去国外的学校微留学和生活，这是让孩子融入国际化的生活；
最后呢，当然是孩子长大后，能够自如地使用英语，有能力去国外留学，甚至工作生活，这是很多家长让孩子学英语的终极目标。
但是，实际上的情况呢，这条学英语的漫漫长路上，不知道有多少孩子往往复复地一次又一次地“开始学”“放弃学”“再开始学”，兜兜转转四五年，并没有真正掌握英语。甚至，对英语学习产生了厌恶，这真的就是得不偿失了。
那么，怎样从孩子学习英语的开始，就避免那些令人头痛不已的歧路呢？或者说，我们的孩子就生活在普通的英语不好的家庭里，该怎样学好英语呢？
其一，在家里学英语，多早开始最好，怎样才有效果？
语言的学习，毫无疑问，是越早越好。
我们有时候会觉得“英语胎教”“一两岁的孩子学英语”挺可笑的。但是，对于孩子来说，这的确是有所效用的。
据说，两岁左右的孩子，如果能够做到每天都有英语的语言输入，就会拥有英语辨音能力的基础。这并不是说，那个时期就给孩子大量的、正式的英语学习，而是输入英语的语音信号，让孩子听觉记忆能力逐步加强。
我知道，这个道理，其实很多家长都懂，除非你们家里有说英语的外国人，否则，几乎不可能实现。
的确，我也遇到了同样的问题。就是道理我也懂，但实在做不到。
孩子两三岁的时候，我也在家里放英语的音频、儿歌呀、动画片啊。刚开始的，还挺有效果的，孩子似乎能够理解里面英语的意思，比如《天线宝宝》里的一些名字、拥抱、睡觉等等的单词。
可是，这些毕竟不是在生活中能够大量使用的。也就是说，孩子听到我们说话的时候，我们和孩子交流的时候，都是说的中文，孩子还是迅速地拥有了中文思维，把中文当做了唯一的母语。
▲这些来自英美的，专门针对2-4岁的小朋友的动画片，特别吸引孩子的眼球。里面经常有反复出现的简单词汇，大人听起来很烦躁，孩子们却很喜欢。
思考：如果我们作为家长，也同步和孩子一起学习英语，养成听英语、看英语、说英语的习惯，是不是很容易就营造了一个“从小学英语”的良好路径呢？
其实，我们当初有了孩子之后，是抱着这个念头的，还煞有其事地自己也在背单词，和孩子说动画片里的台词、歌词。但是，坚持起来的确很难。于是呢，到了上幼儿园的时候，我们，还有孩子，都还是没有进入“英语学习”的大门。
其二，去国际幼儿园，能学到正宗的英语吗？
现在很多家庭都愿意把孩子送到“国际幼儿园”“双语幼儿园”，让孩子在小小的年龄，一边上幼儿园，一边就打好英语学习的基础。
这的确是一个美好的愿望，也的确是挺符合孩子学习语言的规律的。
我们给孩子上了一所“国际大幼儿园”。就是那种你一听名字，就知道是很洋气很高端的“国际幼儿园”。
正因为如此，就算学费挺高的，再加上离家距离很近，我们就上了这所幼儿园。这所幼儿园里很洋气，不仅有自己的小动物园、游泳池，还有迷你高尔夫球场。当然了，还有很多外教老师。
后来呢，一位同学的妈妈是外企的，和幼儿园老师深入地交流之后，告诉我说，外教的老师大多都是短期来打工的留学生，并不具备教学经验，而且也经常更换。
这下，我可是对孩子的英语学习不再报期望了。不过，由于孩子在幼儿园的生活还不错，挺喜欢去的，又在小区里面，也就继续上了。
再后来，我们全家来了北京，上了一所位于三里屯的幼儿园。
这个幼儿园由于离使馆区很近，很多工作人员的孩子就在这里上学。所以呢，每个班就是一个小小的联合国，孩子们有俄罗斯的，有法国的，有日本的，有南非的，有英国的……
我好奇地问孩子，“你们老师怎么上课呀？那么多国家的孩子，老师说什么语言呢？”
孩子告诉我：“很多小朋友根本不会说英语，而是说法语或其他语言”“老师基本上靠中文，还有手势来和大家说话”。
结果呢，幼儿园毕业，孩子英语根本没学到，倒是和那些外国小朋友一起学会了北京话。
思考：英语环境的幼儿园，的确是孩子开始学英语的良好开始。现在国内大量的国际幼儿园的出现，也顺应了家长的需求。而且，不是英语幼儿园的那些公立和私立幼儿园，也会开设有英语课，也会请外教来教孩子英语。
但是，问题也就出现了。能够教授幼儿英语的老师，并没有那么多，不仅不能满足中国幼儿园庞大的需求，连国际幼儿园也满足不了。
而且，就算有了很好的外教，如果课时不够，班上的孩子过多（国外幼儿园一般就十来个孩子，而我们大多是二三十个孩子），老师的精力大多在课堂秩序上了，真正用到英语教学上的精力就很少很少了。
所以啊，英语幼儿园是很好，但实际上，想通过这个方式达到学英语的目的，似乎并不理想。
其三，上了学以后，怎样给孩子额外学英语？
上面说过，我们现在的英语教学，仅仅依靠学校是不够的，但是，我们作为家长，又可以做些什么呢？
国外的语言教学，有一个经典的比喻，叫做“游泳池理论”。就是说要想孩子学会游泳，就要把孩子放到游泳池里。这是什么意思呢？就是说学习语言，必须要有一个语言环境。
也就是说，孩子周围整天有人说英语，孩子才有可能学会英语。
这个真的很有效果，我是深有体会的。我们家奶奶在家里说河南话，孩子从来没有学过，但不仅听得懂，也说得出来，交流起来没有问题。
可是犯愁的是，我们家并没有天然的说英语的人啊？！
于是，我们也请教了很多朋友，而且，我们也再一次地决定自己也要学英语。
在家里，我们经常和孩子一起看原版电影。如果是孩子很喜欢的电影，她就会要求反复看，我们到后来，干脆把英文字幕也去掉。孩子居然也看得懂。
▲原版的影片，可以先看中英文字幕，再看英文字幕，最后不看字幕。孩子喜欢看的电影，没有字幕也会看。
我们还每天听英语歌曲，这个做到并不难。因为我们就算不学习英语，也会每天都听英语歌。我们并没有刻意地去引导，孩子会好奇地点开手机，里面是有英文歌词的，她会好奇地看唱了什么。
当然了，我们也会给孩子看英语绘本（由于好几次，我们自己拿起原版英文书都看不下去），但是孩子好像并不享受用英文去理解绘本。
我们也会送孩子去英语的夏令营，结果发现营地的老师都是外国人，可是，每个营里的孩子，中国的孩子占了一半！于是呢，孩子们之间说中文，还教外国老师说中文。
▲原版书读起来，刚开始非常困难，也导致了很难读下去。这真的需要家长很好的引导，引发孩子极大的兴趣。
思考：英语的学习是一个持续性的教育，孩子本身在学校里受到的是“间断性”的学习，每周只有几节课。但是，还要面临写作业、背单词、考试等等检查，所以，把学英语当作了应付考试的学习。
作为家长，自然是想让孩子学会真正可以运用英语。为此，家长在家里会尽力地创造英语的环境，有的坚持下去了，大多都半途而废了。而课外班的英语教学，也很难保证到每天都去，而每个班里也很难让每个孩子有很好的学习。
夏令营、微留学的生活体验，适合拥有一定英语基础的孩子。最好呢，自然是周围都是真正的英语环境，能够让孩子脱离中文的思维和语言。不过，这种短期的英语体验，也要和日常家庭的英语环境相结合，否则，也不长久。
其四，面对未来，我们的孩子怎样学英语？
孩子一天天长大，学英语的紧迫性也一天天加强。
据说，孩子学英语是有年龄阶段的，过了7-9岁，学起来就更难了。而大多数意识到该好好地学英语的家长，自己的孩子大多是这个年龄段的。
自然，我们没有能力去教孩子，甚至，在孩子面前连说一个单词的勇气都没有——而且，也生怕自己不标准的发音，反而教坏了孩子。
对于任何改变中国教育现状的创新，我都是大力支持的——哪怕在刚开始的阶段，会有一些的失误——我更看中的，是大的方向。
不过，认可创新是一回事儿，参与创新是另一回事儿。面对各种各样的线上英语课程，该让孩子上哪一个呢？
我发现，不同的线上课程，就和不同的学校一样，他们有着不同的课程设置，有着不同的教学方式。而不同的孩子，也适合于不同的课程。
因为，线上教育基本上满足了我对英语学习的要求。而且，通过我自己在线上英语的学习体验，我发现如何通过网络进行沟通，以及进行自我的学习，是面对未来的一项重要能力。
▲8岁的孩子，经过1年的线上大思英语学习，听力已达到小学生6年级的水平。
思考：学校教育，无论是中国的还是西方的，都面临到一个严酷的事实，就是知识将呈现出爆炸的状态。新的知识的产生，旧有知识的更替，都会越来越快，越来越短。
这将引发教育方式的改变。当然，也包括语言的学习。
语言的学习有时候很难，学校里长达十几年的学习还不能掌握；语言的学习有时候也很容易，把一个孩子放在陌生的语言环境里，往往不到一年就能够学会一种语言。
那么，能够快速、熟练、正确地学会一种语言的条件到底是什么？如果通过科技的手段，我们可以创造出一个良好的学习环境，这不就是找到了一条让家长不再“从头再来”的学习英语之路吗？
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