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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】ESP英语作为将来大学英语教学方向已经得到了多数专家和学者的认同。关于ESP教学的指导理论以及教学方法的研究在国内外都比较多，但是并未形成系统。根据普遍语法理论、二语习得理论以及交际能力等理论，找到学术英语教学的范式，应该成为未来对学术英语教学研究的目标。【关键词】学术英语教学理论教学方法一、国内外研究现状
英国的学术英语教育主要由各个大学下属的语言中心或者私人培训机构来完成，历史比较悠久。根据柳君丽、范秀云［1］的描述，其主要的教学方法有：语言教师和专业教师联合执教法；功能教学法；体裁分析法；批判教学法；合作教学法、小组教学法等。（三）加拿大
（一）国内外学术英语教学法背后的外语教学理论归结
美国、加拿大和英国的学术英语教学法的形式比较多样，但多数可归结为交际语言教学及任务型语言教学理论。交际语言教学背后的理论为(M.Halliday)的语言功能理论、H.Widdowson的交际能力二分原理和D.Hymes的交际能力理论。任务型语言教学的理论归结为受乔姆斯基（chomsky）语言学理论很大影响的第二语言习得理论及其关于一语习得和二语习得极其相似的思想。
（二）国内外学术英语教学法的评介
国内外的教学法比如团队合作、读写互动、浸泡式、抛锚式、支架式、项目研究等教学法虽然在理念上所体现的是国外最新的语言学及应用语言学的成果，但是在中国普通高校学术英语教学中没有广泛的适应性。对于英语为外语的中国普通高校的教师和学生来说，浸泡式教学法缺少应该具有的语言环境；团队合作法因为教师和学生的语言水平而大打折扣；读写互动法虽然有一定的适应空间，但是对学生语言听说方面的运用能力的培养明显不足；抛锚式教学法在启发学生思维方面成效显著，但在训练学生的语言能力方面逊色较多；支架式教学法对教师和学生的语言能力均有较高的要求，不符合中国普通高校的实际；“项目研究法”虽然适合英语水平较高的重点大学的学生，但对于普通大学的学生群体来说，因听说能力较差，明显的无法推行。
关键词：基础教育综合实践活动课程实践意义
2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》中规定综合实践活动课程为小学至高中的必修课。作为课改标志性课程的综合实践活动，设置至今已有十余年，虽然我们的专家团队坚持不懈的摸索和探究，已基本形成了一套较为完整的理念体系，但在基础教育现行阶段，推进这门课程实质是举步维艰。现结合古今中外教育家思想行为、国内外课程改革理念、先行试点学校的成功经验等，再谈综合实践活动课程实施的实践意义，以期望给各位坚守该课程的信念。
一、综合实践活动课程是反应世界基础教育改革方向的课程
二、综合实践活动课程的实施是我国课程改革的现实需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要指导方针》提出“以人为本，全面推进素质教育”是我国未来10年教育改革和发展的战略主题，其要点是坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。《基础教育课程改革纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出“完善高中学业水平考试、规范高中学生综合素质评价、深化高考考试内容改革”的决定。关于规范高中学生综合素质评价，特别强调了“注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容”。在我国，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《基础教育课程改革纲要》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神，综合实践活动课程责无旁贷。
三、综合实践活动课程的有效实施是帮助我国课程由单一化走向综合化的有效途径
课程是育人的图纸，实施什么样的课程就能培养出具有什么样素质的人。追求课程的综合化，加强课程与学生经验的联系，打破各门课程的分割，使课程回归学生的生活是新课程的基本点。新课程改革推进了课程的综合化，新高考政策的出台更进一步表明了综合素养的重要性。我国的综合实践活动课程试图打破各门课程的分割，把语文、数学等各个学科分支领域的知识综合起来，用以解决生活中的若干实践问题，进而把学生的学科素养提升到综合素养。
四、我国综合实践活动课程的有效实施是转变教师教学方式和学生学习方式的重要措施
综合实践活动，作为课程的形式出现的国家并不多。我国综合实践活动不仅是一门新的课程形态，更是一种在基础教育阶段有普适价值的学习方式和教学方式。在新课程改革中被定位为标志性课程，是针对现行课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状提出的。这门课程的学习方法有探究、调查、访问、考察、查阅资料、合作交流、实验、设计、服务、劳动实践和技术实践等。这些方式方法突出了学生的主体地位。真实开展这门课程能够转变教师教学方式和学生学习方式。
五、有效开展综合实践活动是促进学生综合素质全面发展的重要途径
“学生是发展的人，是独特的，是具有独立意义的人”是新课程倡导的学生观之核心理念。综合实践活动课程着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度，为学生的社会化成长服务，提高学生适应社会、参与社会的能力，引导学生体验和运用问题解决的科学方法提高学生的交往能力、信息能力、社会生存、动手操作等实践能力等。有效开展综合实践活动，能发展学生的实践智慧，培育学生的思维品质，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育，培养全面和谐发展的人。
六、综合实践活动类课程是国内外教育名校的课程特色
1、区块链技术概述
区块链概念最早于2008年提出，它是在已有技术上进行的独创性的组合创新，其核心技术包括P2P网络技术、非对称加密、共识机制、智能合约等。区块链技术特别适用于具备多方协作、节点共信、信用透明等特征的场景，天然具有降低信任成本、实现数据主权、提升运行效率等优势。产业界和学术界都不断对区块链技术进行研究和探索，但当前区块链发展仍面临不少挑战，主要集中在技术、场景以及顶层设计方面。
2、国内外区块链发展现状
1）各国政府高度重视区块链的发展，先后出台系列政策
2）国内外巨头纷纷布局区块链产业，推动技术与应用发展
3）开源是推动区块链技术发展的重要方式，国外社区活跃
4）人才培养是区块链创新的关键，国内外高校积极布局
3、上海区块链技术与应用发展概况
1）上海已形成完备的区块链产业生态，底层平台全国领先
上海目前已经形成了从理论技术研究到底层平台研发再到行业应用创新的完整生态体系，复旦、交大、同济、财大等高校都在开展区块链技术的研究和人才培养，上海拥有工信部认定的微众银行、万向区块链、矩阵元联合打造的BCOS，众安研发的安链（AnnChain）等区块链开源平台，分布科技的DNA也通过中国电子标准化研究院的《区块链参考架构》符合性测试。在金融、供应链、航运物流等领域有一大批企业在开展应用研发，也成立了一些行业联盟、研究机构，在推动区块链产业发展过程中起到了巨大作用。
2）上海出台了系列政策，高校、联盟协同推动区块链技术与应用
从2016年2月开始，上海高校已经开始推进区块链技术研究和人才培养，复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海立信会计金融学院、上海大学、华东理工大学、上海财经大学等高校先后成立了研究机构、联合实验室等。
3）上海培育了一批技术创新企业，在技术方面有一定优势
根据工信部信息中心的2018中国区块链产业白皮书显示，截至2018年3月底，全国有区块链企业456家，目前上海有区块链企业95家位列全国第二；从国内区块链融资事件地域分布来看，上海有73轮次，排名全国第二，上海区块链发展有一定基础优势。从上海区块链企业注册地域来看，浦东新区数量最多，为27家，杨浦、松江、奉贤、宝山、虹口、黄埔等地区也是块链企业注册较多的区域。上海的万向区块链、分布科技、金丘科技等技术公司位于虹口、杨浦等地；同时，杨浦、浦东等区都有着高科技园区和高校分布，复旦大学、同济大学、上海财经大学都位于杨浦五角场。通过杨浦区的配套政策，相信杨浦将成为后续推进区块链发展的重要创新区域和基地之一。
根据国家知识产权局专利数据，我国已公开的区块链专利申请数量达到了2077件。上海申请数量为170项，与北京、广东、浙江有一定差距。目前，区块链的技术专利主要集中在数据技术、加密技术、共识技术、智能合约、区块链应用等方面，区块链应用的专利最多有700多项。上海区块链专利申请主要以企业为主，复旦、上海交大、同济区块链专利合计15项，从一个侧面反映了区块链的研发集中在企业，高校在中间的作用发挥还不明显，有必要鼓励高校在区块链理论技术方面做重点突破。
经过两年多的探索，上海已经在供应链金融、保险、电子存证等行业领域有了试点应用，并形成了一批典型案例，为区块链的应用落地和推广起到了很好的示范效果。通过对上海近百家区块链企业调研和深入分析，编写组收集掌握了一手素材和典型案例，其中有特色的案例包括：万向区块链打造区块链+供应链金融服务平台，基于汽车产业核心企业数据，为中小企业供应商提供信用背书，开发供应链中的“长尾客户”，缓解多级供应商融资难、融资成本高的问题；众安保险采用区块链存储处理健康险电子保单21.27万份，涉及保费收入3736.36万元；连陌科技利用区块链和物联网技术，打造的全球首个区块链科技养殖项目“步步鸡”，获得中国区块链技术和产业发展论坛组织的第二届中国区块链开发大赛特等奖；电子数据存证产品-法链已为法大大等合作伙伴的150万/日电子合同提供存证后端。
4）上海区块链技术具有一定优势，但后续发展还存在不足
上海在区块链发展方面具有一定的优势，例如拥有万向区块链、众安、分布科技、金丘科技等一批区块链技术研发企业，底层平台技术国内领先；区块链天然适用于多方协作、多信任主体间建立信任机制，上海拥有金融、航运、供应链等众多潜在应用场景；上海各大高校纷纷成立区块链研究机构，开展区块链教育与培训，具有一定人才储备。
但是上海在一定程度上还存在不足，从前面分析可知，区块链技术起源于国外，国内在核心技术方面还不完善，许多底层平台依赖于国外开源项目；在产业应用方面，联盟组织发挥的作用还有待于挖掘和进一步加强，需要协同行业主管部门共同推动应用落地；上海区块链企业还是较为分散，产业各方很难形成合力，需要打造专门的集聚区，在顶层规划方便也需要进一步强化。
4、上海区块链技术与产业发展建议
上海区块链技术与产业发展将紧密围绕上海“五个中心”建设的总体战略，抓住“信息互联网”向“价值互联网”发展升级的契机，培育具备全球规模和影响力的平台经济、全球规模和竞争力的行业巨头，不断创新应用新模式、探索产业新业态，服务上海创新之城、人文之城、生态之城建设。
上海在区块链底层平台研发方面相比国内其他地区有一定优势，结合目前区块链技术的发展趋势，我们建议从基础理论、技术平台、共性技术三方面进行投入和布局。基础理论方面：由于区块链是一项集成创新技术，目前的加密、共识算法等其核心技术，需要积极探索和创新，若要推动上海区块链技术能级的提升需要从基础研究开始培育，我们重点考虑区块链共识算法、智能合约形式化验证、抗量子隐私保护、跨链交互等；技术平台方面：解决当前区块链技术实际应用中所面临的问题，我们重点考虑区块链技术平台的性能优化和安全管控；共方面：我们建议重点推动行业应用过程中的区块链功能、性能、安全等测试、验证服务环境建设等，帮助企业降低应用难度和成本。
一、前言
在当前形势下，“体教结合”的概念应该是在“以人为本”的科学发展观指导下，体育部门与教育部门为共同培养和输送全面发展的优秀体育人才而构建的和谐体系。
“体教结合”的认识过程是复杂的，由于诸多方面的原因，既要解决好提高运动员文化教育水平的问题，又要解决好不断提高运动竞技水平的问题，目前尚缺乏有效的管理体制和运行机制，有待于根据不同的情况选择相应的运行模式，因此，对“体教结合”进行深入研究势在必行。
国内外经验表明，只有“体教结合”，才是竞技体育与学校体育正确关系的真正体现。随着人文奥运在我国进一步深入，竞技体育与学校体育的关系将会更加密切，竞技体育必将向课余化、人性化和社会化发展。
二、研究现状与方法
(一)研究现状
目前，我县唯一的一所体育学校―建平体校和国内千千万万同类体校一样，虽然实现“三集中”办学模式已经三个年头，然而，许多关键环节处于急待完善之中，体育部门与教育部门的分置状态已经严重影响到正常工作的顺利开展。体育学校原有的优惠条件早已丧失殆尽，其发展史上的黄金时代也随之终结。
现在，建平体校生存受困，曾经的冠军摇篮现在“招生难”，“招生难”问题的严重程度无以言状。因此，“体教结合”已成为日益紧迫的问题，体校“招生难”，归根结底是因为“出口窄”，因此，越来越多的家长不愿再送孩子进体校。以前是城里人不愿送，现在连富裕起来的农民也不愿送了。
(二)研究方法
1.文献资料法。在研讨中，参阅了国内外版本的《运动训练学》、《学校体育学》中有关论述，查阅了大量有关资料和有关文件。
3.数理统计法。对搜集到的调查数据进行归类整理，进行数据处理。
三、研究结果与分析
(一)“体教结合’问题产生的原因
“体教结合”作为一种对体育和教育具有同等意义的发展模式或理念，其最基本的含义就是体育要与教育相结合，运动员要受教育，学生要参与体育运动。
“体教结合”问题的提出源于体育部门与教育部门的分置状态，这种状态的产生源于20世纪50年代我国特殊的历史背景。由于历史遗留的体制问题以及人们认识上的偏差，“体教结合”问题麻烦多多，困难重重。
随着时代的发展与变迁，脱离教育体系的运动员队伍出现的“就业难”、“出口窄”等诸多问题，已影响到竞技体育的可持续发展，其表现形式必然是“招生难”。
.(二)完善“体教结合”的措施
1.观念需要创新。人们普遍缺乏对顾拜旦奥林匹克教育思想体系的正确理解。奥林匹克运动其实就是一场人文理念的教育运动，而“体教结合”恰恰是奥林匹克运动的实质体现。顾拜旦是一位伟大的教育家。根据顾拜旦一生的伟大业绩和渊博学识，我们可以称赞他为教育家、体育家、历史学家、文学家、社会学家和人文主义者等，但归根结底他是一位伟大的教育家。确切地说，他是一位教育改革家。教育是顾拜旦体育思想的核心，其教育思想中的运动参与精神、竞争奋斗精神、“费厄泼赖”精神和爱国主义、“和平、友谊、进步”的国际主义思想具有特殊的教育价值。严肃起来说，我们的“体教分离”，是对顾拜旦奥林匹克教育思想体系的误解和偏离。
四、结语
国内外成功的经验已经充分证明，只有“体教结合”，才是目前切实拓宽运动员“出口”的有效途径，才是贯彻“以人为本”科学发展观的最好办法。
体育学校要走出困境，要发展壮大，只有依靠体育部门、教育部门共同构建“体教结合’的和谐体系，否则，一切的努力都将是徒劳的。
参考文献：
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[2]许龙；“体教结合”是培养体育后备人才的新途径[J]；《成都大学学报（自然科学版）；2006年02期
[3]李善华；学校体育落实体教结合的发展对策研究[J]；《四川体育科学》2005年04期
关键词：管理科学与工程；高校；人才培养模式
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.074
1引言
信息化时代的来临，为管理科学与工程学科带来了不可多得的机遇，自国内上海交通大学、浙江大学首次招收从事管理科学研究的硕士研究生以来，国内管理科学与工程学科逐步发展与完善，截至2015年，全国设立管理科学与工程学科的高校已多达289所。
管理科学与工程是一门集管理、经济和、计算机、工程技术等多科学交叉的一门实践性很强的学科，随着社会经济的快速发展，对管理科学与工程的复合型人才需求越来越多，但现今社会仍面临管理科学与工程学科人才质量和数量上的需求不对称的“尴尬”状况，所以，让管理科与工程的人才培养模式与社会经济实践相一致变得刻不容缓。基于此，本文对国内外部分高校的管理科学与工程人才培养模式进行了分析，期望进一步揭示管理科学与工程人才培养模式与社会需求的统一性，对我国管理科学与工程人才培养提供借鉴和参考。
2管理科学与工程的划分
管理科学与工程是为了实现管理目标，综合应用工程技术科学、数学、系统科学、经济和行为科学、工程方法及社会科学知识，结合信息技术，对人员、物资、设备、技术、能源和信息等组成的各种系统进行设计、评价、决策、改进、实施和控制，研究解决社会、经济、工程等方面的管理问题。此外，管理科学与工程体系划分在国内外略有不同，分别如图1和图2所示。
3国内外典型高校现行的管理科学与工程人才培养模式对比
3.1国内高校与国外高校的比较
3.2国内一般院校与“985”、“211"高校的比较
3.3国内重点综合类大学与同层次财经类高校的比较
4我国管理科学与工程人才培养中存在问题分析
4.1学科范围广，但不深入
4.2人才培养与社会需求偏离
随着社会经济、文化、科技的迅猛发展，管理科学与工程类人才社会需求对其人才培养提出了挑战。通过我国部分高校现行的管理科学与工程人才培养模式分析，大多数学校与企业缺乏一定的交流与沟通。社会对管理科学与工程类人才的需求更注重学生的实践能力，而我国高校在管理科学与工程教育实践中仍存在重理论轻实践的现象，导致学校教学与实践需求脱节，以致人才市场管理科学与工程类人才“供需”不等，增加了学生就业的难度。
4.3教学平台建设有待加强
国内管理科学与工程学科平台建设起步较国外晚，由于教学经费及师资、学术交流上的限制，导致大多数高校管理科学与工程学科教学设备不齐全，或存在功能单一、运行封闭、低效性等诸多问题，极大地限制了学生实践能力的培养。
4.4教学模式单一
通过与国外高校对比，国内管理科学与工程学科教学课程较国外高校更为看重传授理论知识，教学模式较单一，不能很好地践行实施“多元化”目标，对学生实践能力的培养缺乏一定力度。而国外高校大多比较注重学生实践能力，并且通过设置实践课时和课外实践课题，让学生更加深入地思考和运用课堂知识解决实际问题。
4.5对管理科学与工程学科认知度、认可度不高
管理科学与工程是一门涉及管理与计算机技术的交叉学科，即该学科学生既学习管理类知识，又学习计算机技术。这是一个学科优势，然而，却也形成了一个“误导”疑惑，不同的高校对管理科学与工程学科下的专业根据学校侧重点不同设置在不同的学院，有的设置在管理学院，有的设置在信息学院，还有的设置在计算机科学与技术学院，故导致大家对管理科学与工程学科的认识存在一个普遍的困惑，到底它是属于管理还是属于技术呢？再者，企业招聘时，也对管理科学与工程学科产生了疑惑，有的企业甚至没听说过管理科学与工程学科，可见管理科学与工程学科的认知度和认可度在社会上很低，很不利于管理科学与工程学科下毕业生的就业情况。
5关于国内管理科学与工程人才培养模式的优化
5.1科学定位，明确培养目标
5.2与时俱进
信息全球化时代的到来及国内管理科学与工程学科发展起步慢，使得国内管理科学与工程学科建设一直在不断完善和改进中，其研究问题和研究背景也随着外部环境的变化都在不断变化与发展。因此，管理科学与工程的人才培养和社会需求的对称问题也需与时俱进才能适应未来的发展，故建议各高校积极与社会企业、业内专家及其他高校交流学习，多举办一些学术交流会或实训讲座，把握最新研究进展，用最新的知识与技术来进行管理科学与工程的研究与应用，不断完善本校管理科学与工程人才培养模式。并且，加强国际交流与合作，作为校方，要想拓展学生对管理科学与工程学科的视野，就得不断学习世界先进技术与经验，引进新思想、新理念。
5.3加大教学平台建设
5.4优化课程体系和教学内容
5.5脚踏实地，注重宣传
关键词：科技创新；区域经济
一、科技创新园区对区域经济发展的作用
1.有利于整合社会资源。科技创新园涉及高校、科研院所、当地政府、企业、民间机构等，高校和科研院所研发的先进技术可以快捷的被引用到企业生产中，通过整合各类社会资源，按需提供给入驻企业，为企业的经营活动提供方便、快捷服务，提高企业经营效率。
2.有利于推动地区产业优化升级。由于科技园区可以享受到地方政府提供的比较优惠的税收政策以及便利的行政服务，很多企业不断地被吸引聚集，扩大了园区科技创新产业的规模经济效应，同时也加强了企业之间的技术合作，从而降低了企业的生产费用和成本，创造出了外部经济。科技园区已经成为城市布局的重要组成部分。
3.有利于为高层次人才提供发展平台。鼓励和吸引国内外优秀科技人才来园区创业，提高园区企业的科技创新力，为区域的长远发展提供充分的人才支撑、技术支撑和项目支撑，科技创业园已经成为创新企业的孵化基地。
二、大连科技创新园的现状及存在问题
（一）大连科技创新园的发展现状
大连科技创新园成立于2006年7月，位于大连市旅顺口区铁山街道，是大连市重点经济区之一。园区以低碳经济和高端科技服务为发展重点，着力引进国内外知名企业研发中心和科研机构，发展以新材料、新能源、电子信息、生物工程、节能环保、保健康复为重点的科技研发服务业。园区管辖总面积65平方公里，规划建筑总面积18.5平方公里。其中起步区5.8平方公里，已布局产业区、研发孵化区和生活配套区三个功能区。现已布局了中科院产业园、中石化大连石化研究院园、理工科技产业园、交通大学科技园、生物医药科技园、研发和孵化园等8个分园。现已引进高成长型企业58家，国家、省市重点实验室、技术中心共39家，引进博士生导师6名，博士39名，硕士87名，研发科研人员600余名。
（二）目前大连科技创新园存在的主要问题
1.园区定位笼统，缺乏产业关联性。目前大连科技创新园区的定位比较笼统、宽泛，难以形成产业技术创新链条，产业间的关联度不高；注重眼前经济效益，缺乏整体产业战略规划；重视投资额度等数量指标，忽视产业间的关联性，难以形成有效的分工协作链；另一方面难以形成有效的技术创新链，园区缺乏与高校等纯粹的科技研发机构的互动渠道，难以形成以高校和科研机构为依托的创新源头，导致企业在科技源头、成果转化、高新技术推广及扩散等环节难以形成紧密的关系，园区企业稳定性不强，从而降低园区的竞争力和吸引力。
2.配套设施不完善，缺乏对高层次人才的吸引力。科技园区内为企业提供服务的配套产业比较欠缺，还未形成包括技术、资金、法律、人才、管理等全方位的配套服务体系。同时，科技园区距离城市中心较远，自然环境条件较好，但生活服务设施极不完善，缺乏成熟生活社区的现状难以吸引到高层次人才。
3.对区域经济的作用和影响缺乏科学的评价标准体系。缺乏客观科学的评价标准，是各地科技园区存在的共同问题。除了被大多数地方政府所看重的项目总投资数和上缴利税额度以外，其他影响大都难以用数据精确量化。
三、对大连科技创新园未来发展的政策建议
1.推动科技创新，加大科技招商力度。努力提高高新技术产业在园区经济总量中的比重，鼓励和支持企业对传统生产方式进行技术改造，加快传统技术更新的步伐；要大力培育发展新兴支柱产业，以科技创新园为载体，重点发展节能环保、高附加值、技术密集的新兴绿色环保产业，促进产业结构升级，提高企业竞争能力。同时加大科技招商力度，要大力培育和引进具有国际竞争力的高新技术龙头企业。
2.积极推动国际国内科技合作。鼓励和支持园区企业同国外先进的研发机构合作，派遣技术人员进行实地考察，实施国际科技项目的合作。同时，加大国有企业、民营企业与外资企业的科技技术合作，加强同国内著名高等院校、科研院所和重点实验室的合作，鼓励他们到园区建立实验室或者设立分支机构，建设公共科技服务平台或参与重大科技项目攻关。
3.完善服务配套体系。科技园区除了要加强主导产业和高科技产业的创新平台、重点实验室以及研发平台之外，还要大力加强提高服务质量，加强软硬件环境建设，这样才能吸引高科技企业人才入驻。要把科技园区建设和地区建设紧密结合在一起，既成为有创造力的就业场所，还要变成具有活力的生活场所。
4.提高知识产权保护意识。加大专利宣传培训力度，提高企业的专利保护意识，建立和完善知识产权保护和专利申请的制度和体系。加大专利申请力度。对在企业范围内的合理化建议、技改、科研及其他技术成果和发明创造，对具备专利申请条件的要积极申请，特别是鼓励和引导企业申请境外专利，提高企业参与国际化竞争的水平和能力。
5.加大优秀人才的引进力度。充分发挥市场在人才资源配置中的基础性作用，构建专业化人才培训，激励和完善人才评价激励机制和市场运作机制，完善各种服务体系和配套措施，不断提高人才的配置效率，大力实施创新型人才引进计划，吸引海内外各种高级人才来园区进行创业，营造一种开放竞争、规范有序的人才流动机制，最大限度地激发园区高级人才的创新激情和活力。
[1]王缉慈.中国产业园区现象的观察与思考[J].规划师，2011（09）.
[2]郑柯.发挥科技创新支撑引领作用为加快发展创新型经济作贡献[N].镇江日报，2010-02-12.
［关键词］现代学徒制；高职酒店管理专业；人才培养模式
1高职酒店管理专业学徒制研究实际意义
2高职酒店管理专业现代学徒制国内外研究现状
3高职酒店管理专业学徒制人才培养模式实践探索
[参考文献]
[1]姜国华,陈春燕.高职酒店管理专业现代学徒制培养探索[J].长沙民政职业技术学院学报,2017(05).
[2]汪亮.校店一体化现代学徒制酒店管理专业人才培养模式创新策略[J].江苏商论,2016(11).
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[4]郭贵荣.基于“现代学徒制”模式下的高职酒店管理专业课程体系设计[J].南北桥,2017(11).
[5]侯静敏.浅析中职酒店管理专业实施现代学徒制[J].教师,2018(01).
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关键词职业标准;“双证”融通;教育模式
中图分类号：G710文献标识码：A
为了满足企业对职业劳动者的需求标准不断变化的现实，培养出受企业欢迎的复合型高技能人才，是值得我们高职教育者思考的问题。将职业标准引入日常实训教学，实现与我国职业标准良好衔接的“双证”融通的培养模式，应是新时期高职教育的探索方向。
2国内外与职业标准相衔接的高职教育模式现状
国外此项研究起步较早。英国实行统一的“国家职业资格证书（NVQ）”“普通国家职业资格证书（GVVQ）”制度，现行的职教课程、教学及考试均围绕这两种资格开设，实现了职业标准要求的知识和技能的相互对应、相互交叉、相互转移。德国的“双元制”培训体制是一种实现了与职业（行业）标准良好衔接的“双证”融通的职业培养模式。接受“双元制”教育的学生，既获取了职业标准要求的理论知识，也掌握了职业标准要求的操作技能，体现了职业教育与职业标准的良好衔接。
这两种教学模式，都是结合本国和当地具体情况，以职业能力和职业标准为中心，突出操作能力的培养，强调“双证”融通的职业教育模式。
我国这方面的研究起步晚，但也有许多成功的例子。如上海医药高等专科学校即对临床护理专业的实训教学进行了大胆的改革，引进国际行业标准，与国际合作院校学分互认、学制互通，建立以行业专家为主的专业教学专家指导委员会，将职业标准融入学校人才培养的整个过程。通过改革，该专业毕业生直接进入国际护理人才市场参与竞争，美国注册考试合格率达80%以上，成果喜人。
重庆工业职业技术学院对重庆31家汽车维修企业进行岗位能力调研，与行业技术人员共同确定了与职业标准相匹配的157个能力标准。学生通过31个工作学习情景的学习，逐级累积初、中、高级汽车维修工的操作技能，通过能力标准鉴定，合格者可直接获得职业资格证书。这些教学成果也使该院汽车检测与维修专业获得重庆市优秀教学团队称号，同时也为我国高职教育探索出一条依据职场岗位能力标准指导实训教学改革的成功之路。
3推行与职业标准相衔接的高职教育模式的理论意义
目前以能力为导向、以职业为导向的高职实训教学研究，大都停留在理论层面上，没有多少专家、教授能够亲临各行业的第一线，亲自了解各行业的人才需求和用工标准。通过推行该教育模式，有利于形成满足职业标准的教育模式，为构建与职业标准良好衔接的“双证”融通的高职教育模式提供理论依据。
4与职业标准相衔接的高职教育模式的实践价值
推动了与职业标准相衔接的“双证融通”培养模式的实施通过实施与国家职业标准相衔接的实训教学，使学生在接受正常的实训教学训练就能够掌握实际岗位要求的操作技能，取得职业资格证书，推动了实训教学模式的改革与发展。
促进“双师型”教师队伍的建设通过对与职业标准相衔接的实训教学的研究与实践，提高了专业教师对职业标准的重视度。有利于在研究与实践过程中，形成一支“双师”素质突出、专业技能精湛的专业教师队伍。
调动学生主动训练的积极性，提高实训教学质量由于实训教学的每一个训练模块都是从职业标准中细化、分解、设计的，与企业的实际岗位相贴近，满足就业的需求，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。
增强学生的操作技能，提高毕业生就业率通过推行与职业标准良好衔接的实训教学模式，使学生真正掌握国家职业标准要求的专业技能，符合行业的岗位需求。同时降低了用人单位对职工进行职后培训的成本，提高毕业生的就业率和用人单位的好评度。
5结束语
总结国内外研究经验，不难发现与职业标准相衔接的高职教育模式是今后高职教育的发展趋势。只有强化职业标准对高职教育的指向和标准作用，科学地将职业标准要求渗透到实训教学中，才能真正实现与我国职业标准良好衔接的人才培养模式，培养出与岗位“零距离”的复合型高技能人才。
参考文献
【关键词】主流企业；工学结合；实践教学
1国内外研究现状
德国双元制高职教育是以职业需求为核心，以职业活动为中心的教育体系。课程内容涉及了专业所需的所有理论，知识面广、深浅适度、综合性强、有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力，而所有的课程都始终是围绕实践活动从泛到精、由浅入深展开的。课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的，更注重直接性的职业经验。双元制教学更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证。
澳大利亚VET职业教育与培训体系。澳大利亚以国家行为的VET对其经济社会的发展做出了突出贡献。澳大利亚职业教育体系包括：国家资格体系、国家培训质量保证体系和培训包。三者分别从结果控制、过程控制和培训实施等角度，统一国家职业教育标准、贯通教育与职业，在政府和行业协会的指导下，建立起以行业为主的职业教育办学体制，深度培养企业行业所学的合格生产一线技能型人才。[3]
《国家“十二五”教育发展规划纲要》中提出：建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推行工学结合、校企合作、顶岗实习的高职教育人才培养模式，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。健全弹性学习制度，完善学分制，方便学生工学交替，分阶段完成学业。
2当前轨道类高职院校实践教学的困境分析
2.1实习实训与企业生产之间的矛盾
学生实践技能的培养，客观上要求最好为学生创造真实的生产环境，进入企业实习实训是最理想的选择。但学生进入企业实习，必然对企业的运输生产造成一定的影响，甚至埋下一些不安全隐患因素。很多企业单纯追求效益和效率，不太注重人才的可持续发展和培养，不大愿意接受学生实习实训，重者甚至影响校企合作关系。
2.2实习实训的安全管理问题
人身安全是生产安全中的头等大事。由于学生不是企业员工，无法严格按照员工的考核标准对其进行有效经济制裁和其它处罚，所以人身安全问题是困扰企业管理实习学生的一个难题。另外，由于企业往往远离学校，作为学校方，由于师资和经费的紧张，也难以按照企业的要求，派驻老师进入企业监督管理学生实习工作，致使学生实习管理存在“真空”。
2.3实习实训的考核评价问题
由于校企双方管理的缺陷，学生的实习质量往往难以达到预期的目标，而教师和企业专家由于各自工作的性质，按照以往的实习管理模式，不能做到随时指导学生实践，无法随时监督管理学生，对实习的全过程考核流于形式，造成实习质量不高。
3面向主流企业典型岗位的城市轨道交通运营管理专业的工学交替，分层次实践教学模式的探讨
以基于主流轨道交通企业典型工作岗位（行车值班员、调度员）工作过程系统化的高职教育理念为指导，在企业的指导下，开展城市轨道交通运营管理专业实践性教学课程体系的研讨、设计，拟采用加拿大高职教育实践性教学分阶段、分层次的体制来进行研究，旨在提高高职学生实际动手能力和操作技能，提高教育教学质量，增强学生岗位竞争力。
3.1实习单位定位选择主流企业
高职院校的生命力旺盛表现在其就业率，为提高学生就业率，缩短学校学生和企业员工标准之间的差距，学校在选择实习单位的时候，就必须根据就业的专业对口单位，以及所辐射的地区经济区域，有选择性地确定一到两家校企合作的主流轨道交通企业作为校外实习实训基地，在政府的指导下，建立校企双元立交实践教学管理机制，重点培养合作关系，互帮互助，打造行业企业战略联盟。
关键词：MOOC；慕课；高校图书馆；图书馆
一、MOOC定义及发展现状
MOOC或MOOCs是massiveopenonlinecourse的缩写，即“大规模开放在线课程”，其主要特征是学员数量巨大（Massive）、课程对全球每个用户开放（Open）、老师在线授课答疑（Online）。
2013年是中国的MOOC之年。先是北大、清华、复旦、上海交大相继加入国外的MOOC平台，接着北大、清华又相继推出自己的MOOC中文平台；此外，上海高校课程共享中心、中国东西部高校课程共享联盟等近两年创立的中式MOOC平台加快发展，打破校际和区域壁垒，以承认学分的方式为国内学生提供更丰富的优质课程。另外，网易公开课、果壳网等商业网站也与著名MOOC平台合作，开通了公开课入口，网易还和国内包括北大、复旦、浙大等高校在内的十六所大学合作推出的中国大学MOOC，而果壳网的MOOC讨论社区已有超过50万的MOOC用户。
二、国内图书馆界对MOOC研究现状
作者在coursera平台注册并选修了国内外课程，同时注册成为国内最大的MOOC社区果壳网MOOC讨论区的成员，在全面体验MOOC课程，并对果壳网用户报告分析的基础上，对MOOC时代高校图书馆角色定位提出自己的浅显的看法。
三、MOOC时代图书馆角色定位
根据果壳网连续两年的用户调查显示，国内MOOC用户主要集中在粤、北京、沪、苏、浙教育发达省市，2013年对中文用户的调查显示80%的用户具有本科及以上学历，由此可见，国内MOOC的发展并没有如大家期望的那样：开放、均等教育资源，而是更好的资源仍然集中在接受过高等教育的人手中。之所以没能够达到教育均衡的目的，除了和区域经济发展不平衡，个人受教育程度及自我学习与提高的意识有关外，作者认为更重要的一点是国内的MOOC宣传与推广还不够，而且高校图书馆作为知识传播的桥梁的作用在这里还没有得到应用和体现。所以，本文从资源建设、课程支持、信息素养教育和线下讨论几个方面阐述了MOOC发展时期高校图书馆的角色和作用。
1.资源建设：加大联盟力度
MOOC的最大特点是向所有人免费开放，MOOC用户数量巨大，而高校图书馆是向有一定权限的用户开放，而且各高校文献资源又和本校专业设置相对应，所以，可以说目前没有任何一所高校图书馆的文献资源能够满足MOOC用户的需求，这就为高校图书馆为MOOC用户服务形成了不小的阻碍，只有建立一个MOOL（massiveopenonlinelibrary）才能满足MOOC用户需求，这就要求图书馆建立更大的共建共享联盟，这个联盟应该打破固有的高校联盟、地方联盟或全国平台思维，建立基于国际视野的高校图书馆与公共图书馆、社区图书馆大联盟，这样不仅能够促进馆际间专业文献的交流与MOOC学习平台的推广，也可以使各高校更加注重自身特色资源的建设，同时与共同图书馆和社区图书馆的联盟合作也让教育资源均等接近现实。
2.课程支持：寻找最佳切入点
从果壳网2013用户报告看，MOOC学院最受欢迎的课程是人文类课程，而在实际工作中我们知道人文类学科较易掌握和融入，而且人文类师生的数字资源及其获取工具的应用能力相对薄弱，所以，图书馆可以以人文类学科为出发点，从资源导航入手，再在MOOC课程制作过程中给予数字技术指导，逐步深入嵌入课程，这样既能在师生中建立口碑效应，又能达到润物细无声的效果。当然，图书馆如果想要全面嵌入MOOC课程，最重要的是加快调整馆员专业结构，积极推进馆员自身数字信息素养教育，培养馆员的创新服务意识和观念。
3.信息素养教育：因材施教，差异化辅导
4.线下讨论：哪里有学习哪里就有图书馆
MOOC平台可以让任何人在任何地方、任何时候可以学到任何知识，这是教育公平的实质，但现阶段国内MOOC用户仍然以经济发达地区的受过高等教育的人群为主，所以，作为资源信息中心的高校图书馆在做好MOOC课程导航员的同时，更应做好课程推广工作，让MOOC走进经济落后、教育资源匮乏地区，真正实现教育机会均等。
[1]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013，11：5-10.
[2]秦鸿.MOOCs的兴起及图书馆的角色[J].中国图书馆学报，2014，02：19-26.
[3]BerndW.Becker.ConnectingMOOCsandLibraryServices.Behavioral&SocialSciencesLibrarian，32：2，135-138，（2013）.
[4][6]罗博.大规模在线开放课程（MOOC）与高校图书馆角色研究综述[J].图书情报工作，2014，03：130-136.