导语：如何才能写好一篇第二课堂计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：卓越计划；程序设计；研究性学习；网络教学；任务驱动；合作
1第二课堂的活动形式与教学内容
1.1学科竞赛
1.2选修课
在第一课堂学习完成之后，选修课是开展深入学习活动的一个平台，可以进行工程能力培养。它面向大二学生，以学年为周期滚动进行，每学期24学时，一学年48学时，上课与上机学时比为1：2。尤其鼓励在学科竞赛中成绩较好的学生参加学习及研究。选修课以实际应用问题为教学内容，但鉴于学生都没有工程经历，所以学习应该以模仿为主；模仿对象选择小规模的工程案例，要求学生模仿并实现这些案例。在教学中，每一个实际问题都被看作一个专题，学生每学期选择一个专题，以“任务驱动”的方式完成，教师在指导时，学生的第一专题应该给予更多的讲解、第二专题应该给予更多的自主空间。开设选修课的目的是开拓视野、了解应用、培养基础性的工程能力。
1.3研究性学习
研究性学习是挑选一些有兴趣和有能力的学生参加实际课题研究，同时作为大学生实践创新项目。它面向二、三年级已经有编程基础的学生，为了使“研究”名符其实，周期一般较长，约为两年，活动完成后颁发证书、给予学分。活动的目的是提升学生思维品质的独创性和系统性，以最大可能强化培养工程能力和创新能力。
不同的活动形式所起的作用不同，但是它们之间形成互补，在不同学年学期合理利用这些形式，最终可形成一个梯级的学习发展进程，就工程能力和创新能力培养而言，只能使用后两种活动形式。
2第二课堂的教学模式和教学方法
2.1使用传统+网络的教学模式
随着校园网中网络教学平台的普遍使用，随着Internet中各种编程“发烧”网站的建立，网络教学模式日渐成熟，这为第二课堂的教学增添了新的方式。把多媒体课件、课题资料、留言等放在平台上，学生自主学习环境极大改善，网络与书籍一样，成为学习的工具。网上学习的材料远比网下丰富，撷取也容易得多，如果校园网材料不够，还可以借助Internet网收集材料。网络教学模式与传统教学模式各有优势，可以形成互补，传统教学模式就像“话剧”，网络教学模式好比“网游”，“话剧”现场氛围热烈，会有特定效果，“网游”可以交互、可以反复。网络教学模式保证了随时、随地的学习与多方交流，由于可以反复观摩，在细节上对学生帮助尤为明显。
学科竞赛主要是复习和巩固第一课堂知识，教学模式应该与第一课堂的实验教学形态类似，以机房练习为主，以网络自主学习为辅。因为它比较简单，所以不用赘述。
在研究性学习中，学生以网络自主学习为主，并开展研究工作，网络是学习平台、资料平台、交流平台，师生之间、小组成员之间主要是利用网络进行讨论，电子邮件是传递信息的手段，相当多的资料还要到Internet网上查阅。师生面对面的交流也是必要的，尤其是在启动阶段，由于学生没有工程经验，在网络上的教师意见和工作流程未必能被理解并贯彻执行，此时指导教师要扶学生上马、送上一程，教师还要在各阶段中召集学生，检查完成进度。
2.2采用任务驱动的教学方法
“任务驱动”是一种教学方法，适用于学习操作类的知识和技能，只要外部限制少、条件允许，“程序设计”采用“任务驱动”开展教学是最佳选择，通过“任务驱动”不仅可以完成教学工作，也同时完成了课题研究、甚至科研产品。在教学过程中，教学内容围绕着若干个实际问题开展，每个实际问题分配一个专门单元来解决，每个单元又分解成若干个任务。任务是教学内容的特定形态和最小单位，也是课题内容的特定形态和最小单位，任务是教师制定、学生完成的，在一个课题（项目）中，学生通过完成一个或多个任务掌握应用、强化能力。
然而教学实践表明，任务设计是一项耗费心力的工作，有时花费精力设计出来，却效果不明显，笔者总结出任务的三大特征作为设计依据：第一，科学性，任务应该有科学根据，有原理支持，最好有科技亮点包含其中，完成起来有相对难度；第二，适用性，任务所在的实际问题需控制规模，从中分解出来的任务要大小适中，并考虑学生的基础及差异、兴趣及差异、能力及差异，任务之间也要合理衔接、循序渐进；第三，多样性，围绕同一个实际问题的任务分解方案可以多种多样，因为“任务驱动”教学法是与小组（或团队）学习形式分不开的，实际问题可以让不同的小组竞争解决。目前“任务驱动”教学在我校“程序设计”第二课堂的选修课和研究性学习活动中全面采用。
3第二课堂能力培养的策略
第二课堂是第一课堂结束后的深化学习场所，它在一定程度上摆脱了第一课堂受到的各种掣制，指导教师拥有决定权，可以自主决定教学内容、教学模式和教学方法，学生也有话语权，可以根据自己兴趣和能力对教学内容提出意见，因而它的教学更灵活，可以弥补第一课堂在能力培养方面的种种不足。
3.1创新能力与“四会”要求
创新能力对应用的关系是种子对土壤的关系，要创新首先必须具备创新的“土壤”。选修课和研究性学习活动都是围绕实际问题开展的，所以“土壤”是有的。“任务驱动”中的任务就是实际应用问题的落点，因此每一个任务都是可以搞创新的，只是在规模上有大小区分、程度上呈高低之别而已。
我们谈创新能力，不能凭空地去谈，因为创新能力里有许多非常具体的因素，这些具体的因素都具备了，创新能力就会自然而生。在软件项目上创新，四会能力是最基本的要求，所谓四会即：会思考、会运用、会借鉴、会查资料：会思考就是让学生掌握分析方法，能够找到实际问题之间的相似之处，从而举一反三；会运用是让学生掌握实现方法，通过学习与模仿，达到创新；会借鉴指的是能够利用一切已有的、成熟的或不成熟的设计成果，来构建自己的系统；会查资料是指有能力通过查阅各种资料来解决实际问题，并且查阅资料成为一种习惯[2]。这些能力一句话就是知识的获取能力和运用能力，创新是这些能力的结果。
借鉴、查资料的能力可以通过在网络上广泛阅读获得，要完成的任务越复杂、越陌生，网络查阅量就越大，则分析和筛选的工作量也随之增大，所以教师分解任务，要考虑学生的实际承受能力；思考、运用的能力需在反复实践中练就，但是起点应该是模仿，教师通过案例讲解，传授对问题的分析方法和实现方法、介绍工作的一般流程，再让学生去解决类似问题。
3.2合作与竞争意识的训练
“众人拾柴火焰高”，合作是利用集体的智慧去解决复杂的问题，在工程实践中，个体之间的合作不可缺少，合作是工程成功的基本要素之一，工程规模越大，个体则越多，合作则越复杂。对于个体而言，合作能力是基本的工程能力，因此大学生在学校中一定要经历合作训练。
选修课和研究性学习都涉及工程项目或课题，可以利用这些活动创设合作氛围、培养合作精神、提高合作技巧。通过合作解决问题，能改变当代大学生在沟通能力、包容耐度上的欠缺；通过合作，取长补短，能改变不良的思维习惯、生活习惯，达到共同进步。在合作的方法和策略上可采用“合作基层小组”类型[3]。
第一，组内学生的特点要多样性，能力多样，性格多样，男女兼有，这样才能互补；但是年级最好相同，以保证合作关系不中断。组内必须选择一位各方能力较强的学生为组长，带领大家工作。
第二，设立多个小组，不同的小组可以完成不同的选题，也可以完成相同的选题，在小组间引入竞争机制。竞争促进合作，合作加强竞争，合作与竞争并存，彼此互相作用，形成良性循环，这就是研究性学习的最好氛围。
第三，在选题上，要考虑参与活动的人数，如果人数多，则课题（或项目）规模可大一些，分解出来的任务可多一些，如果人数少，则课题（或项目）规模可小一些，分解出来的任务可少一些，这样做是要保证可以设立多个小组，引入组间竞争机制。
选修课也可以采用类似的分组方法。
4结语
解决一个实际问题是一项工程，培养一位学生的创新能力也是一项工程，两项工程同时实施，作为组织者的指导教师身兼两职，工作非常繁重。在实施“卓越计划”背景下，教师应该与时俱进，不断提高教学水平和科研水平，真正落实各项措施，才能保证第二课堂的建设质量。
[参考文献]
[1]教育部.教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[EB/OL].[2012-09-23]..
[2]朱骐，陈瑾，张宏.程序设计课程的自分类教学[J].计算机教育，20011（23）：73-76.
关键词：《几何画板》数学教学教学设计
一、几何画板软件介绍
《几何画板》软件是由美国KeyCurriculumPress公司制作并出版的几何软件。它的全名是《几何画板--21世纪的动态几何》。
1.《几何画板》软件的优点
1.1动态性：动态性是几何画板它最大的特色，使用者可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，深入几何的精髓，突破了传统教学的难点。
1.2整合化：随着信息技术的发展，涌现出了PowerPoint、Flash、Authorware、VisualBasic以及几何画板等一些对促进数学教学有着很大的作用的软件，为信息技术与数学课程的整合提供了有效的平台。然而作为课件创作人员，使用单一的制作软件开发教学软件总是存在不足。数学课件的制作中可以使多种软件整合使用，几何画板可被Flash调用、Authorware调用、PowerPoint调用。教师只需在课堂上演示插入了几何画板文件的ppt，就可以将课堂内容与几何画板实验结合起来，使教学内容有序而顺利地展开。
2.《几何画板》在数学教学中的作用
2.1有利于设置良好的教学情境
瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义认为：世界是客观存在的，由于每个人的知识、经验和信念的不同，每个人都有自己对世界独特的理解。知识并非是主体对客观现实的、被动的、镜面式的反映，而是一个主动的建构过程。建构主义要求学生在情景交互中直接获得知识，并建立和构造了自己的知识库。可见，在教学中创设一个良好的教学情境是相当重要的，数学教学也是如此。《几何画板》正好提供了一个“数学实验”的环境，使学生由过去枯燥乏味的“听数学”转变为真正的“做数学”，从而实现由“要我学”到“我要学”的过渡。
2.2有利于体现数形结合的思想
华罗庚曾经说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”这句话不但深刻地揭示了数学中数与形之间的依存关系，而且还体现了辩证唯物主义的思想。把数形结合的思想贯彻于数学学习过程的始终是学好数学的关键之一。《几何画板》能够简单快捷地画出各种几何图形，而且其中的测算功能迅速地测量出图形的长度、角度、面积等，并能进行各种复杂的计算。利用图形的运动和显示出来的数据，则能充分有效地把图形与数值结合起来，体现了《几何画板》在数形结合上的优势，这是以往其它任何教学方式所无法达到的境地。
3.有利于培养学生的创新意识
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺的动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，而培养学生的创新意识是数学教学中的一个重要目的和一条基本原则。《几何画板》给学生提供了一个动态研究问题的工具，使他们有了创新的机会。
二、第二课堂的教学设计――《圆锥曲线的曲线的图像与方程》
圆锥曲线的图像方程
首先给出椭圆的一种做法：圆，圆如图所示，，过O点作任一直线，过B作X轴的垂线，过A做X轴的平行线，两者交于点C，点击按钮“使B在圆O上运动”，观察圆C的轨迹。
可以看出点C的轨迹即为椭圆，给出证明如下
设，C（x，y），，.
即
由上文得出
为椭圆轨迹的参数方程。
其中，为常数，为参数，在上变化。
改变
若或其他不同的常数，参数方程的曲线会有什么变化？
若将上式中的变为，；变为结果又会如何呢？如果为常数呢？我们通过三个几何画板实验来观察这些方程的曲线。
方程和曲线的关系一直是高中数学的教学难点，而曲线方程的画图也一直是传统教学中费时费力的一件事情，本课件利用几何画板让学生直接在ppt的界面中自主点击这些按钮并直观看到方程的曲线，不仅大大减少了教师的重复劳动，使参数的轨迹问题变得简单；也让学生用《几何画板》进行探索思考、观察，想象力得以发挥。其显示功能通过动态的演示轨迹，增强学生感性认识，化抽象的事物为具体的事物。学生们在思考过程中“兴奋”起来，进而对参数的改变引起轨迹的变化的认识也就更深刻了。
点击，就可以看到动点形成的最终轨迹。
现在，我们任意设置和，看看所对应方程的图象分别是什么，同时，还可以固定m变动n，或固定n变动m，就会看到更加神奇的现象，这里仅举几例进行展示。
[关键词]第二课堂学分制理念原则模块化组织
一、第二课堂的含义、特点及必要性
实行第二课堂学分制是贯彻“以人为本”指导思想的需要。学分制承认学习者能力、素质上的差异,以其灵活的培养方式及学习上的多选择性,在保证共性的同时注重了学习者个性化的发展,使得学生的学习主体地位得到充分体现。有利于加强学生对自身和社会环境的认识,是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途径,是培养复合型人才的需要。
二、当前第二课堂学分制存在的问题
从目前高校大学生第二课堂活动课程体系现状看,主要存在以下问题。
1.指导思想存在偏差
从目前各高校对第二课堂活动课程指导思想存在两种偏差。一是片面强调活动课程的目的性和计划性,将活动课程视为学科课程的延续与补充,在活动方式上,尽量将活动按学科课程的规程进行课堂教学。二是片面强调学生的自主性、自治性、自发性,使活动课程仅仅停留在兴趣小组层次,任由学生自己活动,缺乏课程所必须的目的和计划。
2.课程体系不科学
就活动课程的内容来看,与现代社会、科学技术、学生生活联系不密切。就课程体系结构来看,缺乏均衡性、灵活性、整合性与可选择性。校园文化活动品味有待进一步提升。校外社会实践活动有待进一步加强。学生社团活动内容和功能有待进一步提高。
3.管理缺乏长效机制
第二课堂活动处于大学教育边缘化的地位,第二课堂的目标体系、内容体系、绩效评价体系、监督体系等不完备,甚至缺乏。课程管理的行政手段多,技术手段少。缺乏健全的课程管理保障机制;缺乏对课程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。
三、第二课堂活动的理念、设计原则与管理
1.教学理念
第二课堂活动课程要贯彻“以学生为本,以激励为主”的教育理念。
2.设计原则
一是坚持导向性原则。设计第二课堂活动课程体系,应重点考虑设计的指导思想,其设计目的是全面推进素质教育,着眼于人的全面发展。坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展。二是坚持个性化原则。活动课程体系应当充分注重学生个性优势的发展,要充分重视学生的人格,鼓励学生充分展示个性和特长。三是坚持可操作性原则。要通过认真设计和建立指标体系,尽可能将其量化、可评价化和可比化。四是坚持选修和必修课程并举的原则。
3.第二课堂活动课程的管理
四、第二课堂活动课程模块化组织与学分计量
1.四大模块
创业演练类。包括参加国家认可的国家或省级职业技能鉴定机构、专业性协会举办的从业资格考试,各种专利。校内外学术科技竞赛活动,如大学生课外科技作品竞赛、数学建模竞赛、创业计划竞赛、机械设计大赛、程序设计竞赛、电子设计竞赛、英语演讲比赛。
社会实践类。包括寒暑假参加学院、学校统一组队开展的“三下乡”社会实践活动;担任学校各部门、各学院学生助理、校报、广播站、电视台记者和编辑,以及学校其他社团组织干部;参加学校团委爱心超市、学生处勤工助学报刊亭等活动。
2.学分计算建议
参考文献:
[1]付军.对第二课堂大学生科技创新活动的思考.当代经济,2009,(3):118-119.
[2]陶景霞.发挥第二课堂作用推进大学生思想政治教育.中国校外教育,2008,(8):171-172.
[3]乔静芝.利用第二课堂提高大学生的通用管理能力.中国高等教育,2008,(18):58-59.
[关键词]第二课堂；教育管理；学生综合素质
[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086
1第二课堂的功能
11导向功能
12凝聚和激罟δ
学生可以从第二课堂的学习过程中取得自信，并且，自我价值的实现也可以从在活动中获得的成绩来体现。因为自信，所以会取得更大的进步，同学和老师也会更加欣赏，这份自信对今后的生活和学习都有极大的帮助。第二课堂相对于传统的课堂，显得更加人性化，它是按照兴趣来进行分班的，将兴趣相同的学生分在一个班，就可以使其更好地进行交流，还可以通过小组制的方法进行竞赛，可以提高学生的竞争意识与团队合作意识，“众人拾柴火焰高”这一精神在现实生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越远。
13素质拓展功能
学生每天都在学校里进行学习，教师教给学生的都是课本上的知识、书面上的语言，并没有将生活中的经验也传授给学生，导致学生对社会了解很少甚至一无所知，并且教师都是集体化教学，无法在创新以及团队合作方面对学生进行培养，更无法教导学生如何解决人际关系等问题，而第二课堂就可以完成这些看似无法完成的目标。在第二课堂中，学生的综合素质能力会得到提升，学生可以通过参加某些有益的学术活动或科技竞赛来提高自身的创新精神以及自主设计能力，通过一些名人的辩论会、报告会、讲座等提高自身在人文方面的文化底蕴，还可以通过参观画廊及博物馆，来提升审美观以及鉴赏能力。
2第二课堂的教育管理
21将第二课堂纳入学校的教学计划，统筹规划
22建立第二课堂的保障机制
23拓展第二课堂的空间
24重视第二课堂的成效评价
第二课堂在总体上应该着重教育的效果，效果应该从学生的综合能力和素质教育两个方面来体现。第二课堂要负责考察学生对所开展活动的满意度以及参加竞赛情况，促进学生的就业能力，不能只以成绩决定学生的综合素质，这样的做法较为片面，不利于促进学生形成较好的人格。第二课堂所开展的活动，必须符合学生的心理，切合社会实际，不浮夸，不虚张声势，并且要多听取学生的建议，对学生反映的问题深思熟虑后，作出判断，从而制定更为全面的评价体系，使第二课堂真正走进学生生活，促进学生走向人生巅峰。
3结论
综上所述，高校第一课堂注重学生科学文化知识的掌握理解，第二课堂注重学生人格等多方面素养的形成。在社会飞速发展的今天，高校第二课堂的教育内容和形式越来越得到了人们的认可和重视，高校只有发展好第二课堂，才能达到培育对社会有用人才的目的。作为高校教育工作者，必须掌握好第二课堂与学生管理之间的关系，以求教育效果的最大化。
参考文献：
[1]王远恒项目化管理在高校第二课堂中的应用研究――以宿迁学院为例[J].现代企业教育，2012（10）：175.
[2]张科高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业，2010（24）：188-190.
论文关键词：高校，第二课堂，创新人才，培养
面向21世纪的高等教育应该是素质教育，其目的在于培养大学生的创新精神和创新能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将突出培养创新型人才作为人才队伍建设的主要任务。创新人才的培养离不开第一课堂与第二课堂的有机结合，作为学生接受知识的主渠道，第一课堂教育历来备受重视，但随着社会对人才质量要求的不断提高，高校第二课堂对培育创造性思维、养成创造性人格、锻炼创新能力的作用越来越突出，其第一课堂无法替代的价值正日益凸显。然而，目前我国许多高校的第二课堂的教育、管理和功能发挥的情况不容乐观，如何有效发挥第二课堂对创新人才培养的作用成为新时期高校亟待解决的问题。
一、第二课堂教育在创新人才培养中的优势
1、第二课堂活动具有良好的开放性和丰富性
教育应该是在学生的互动参与中完成的，而不应是单向的灌输。在高校第二课堂活动中，学生处于主体地位教育管理论文，学生对于参与过程有充分的选择权、自主权，因此第二课堂教育内容与形式的丰富性和中和性可以弥补课堂教学内容和形式的局限性和片面性。
2、第二课堂活动具有充分的自主性、互动性和灵活性
在传统的第一课堂教学中，大都采用的是“一对多”的单向交流模式，师生之间的互动性差，而第二课堂则多以团队活动形态存在，较好地形成学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间的多重互动，使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进。同时第二课堂活动突出了受教育者的自我教育作用，学生自主性强，学生既是活动的设计者也是活动的参与者，因此大大地激发了学生的能动性和创造性。
3、第二课堂活动的实践性、创造性
与第一课堂的理论教学相比，第二课堂的活动更强调理论联系实际、学以致用，让学生在身亲实践过程中，锻炼能力、体验生活与社会、领悟人生哲理。利用第二课堂这一阵地，学生可以广泛地参与社会工作，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到训练。在获得锻炼和体验的同时，学生了解社会对人才素质的要求，不断更新自身的知识结构，适应当前社会竞争的形式和就业的需求，完成“学校人”到“社会人”的转变。
4、有利于发挥学生的创造力和潜能，激发创造精神
第一课堂多数是在教师的引导下思考问题，而第二课堂的问题主要是学生自己在实践中遇到的。通过参加第二课堂活动，学生受到严谨的治学态度和科学方法的良好训练，将第一课堂中学到的理论联系实际，加深理解、开阔视野，培养自学能力、组织能力和想象能力，发挥创造力和潜能，激发创造精神。
二、现阶段第二课堂在培养创新人才方面的不足
现阶段，高校第二课堂育人体系尚不成熟，缺乏对学生创新能力培养的规范运行机制当前教育管理论文，第二课堂教育活动的开展还存在诸多不足。
1、第二课堂活动与教育发展趋势的不适应性
知识经济时代的到来，改变了人类生活、交往、学习、工作的方式，也正在深刻地改变教育思想与教育观念。高等教育的办学理念将更加突出“以人为本”，突出个性化教育，注重人的全面发展。然而，第二课堂活动由于传统观念的束缚,不太注重学生的个性特点，许多活动的开展是就活动而搞活动,缺乏系统考虑与设计,没有将第二课堂与第一课堂作为统一的整体进行统筹规划与设计,且许多活动的内容呆板、形式单一、层次不高,往往与社会经济、文化、科技发展的步调不一致。
2、第二课堂活动与学生成长需要的不适应性
教育要注重学生的个性培养与发展,已成为人们的共识。大学生主动参与高等教育,发挥主体作用的意识越来越强。不仅在第一课堂上,学生的参与、师生的互动作用越来越多,而且在第二课堂活动上,大学生的要求也越来越高。但是,目前许多高校在开展第二课堂活动时,存在着许多与学生成长需要不相适应的弊病,也存在着满足不了学生发展需要的问题。如,缺乏活动场所、经费短缺、活动内容不丰富、层次不高,活动多而杂、系统性不强等现象。
3、第二课堂活动与第一课堂活动相结合的不适应性
4、第二课堂活动的评价机制与学生创新能力培养的不适应性
许多高校的第二课堂活动目前还处于一种松散的运行状态,对各种学生组织(含社团)的管理也是松散的。第二课堂活动开展的自由度较大,缺乏系统性、规范性的管理手段与管理机制,目的性、科学性不强,对学生参与活动的效果没有比较与评价,什么样的活动有利于学生创新能力的培养,什么样的学生适合什么样的活动,这些很少有人去思考,对大学生创新能力的培养没有跟踪、调查与反馈,即没有建立大学生创新能力的评价机制。
三、优化高校第二课堂建设的措施
1、促进学生不同群体之间的互动，进一步提高第二课堂的参与度
有关调查表明，第二课堂主要是部分学生骨干和积极分子组织的，虽然产生了较大的影响，但是仍然有相当部分同学没有参与第二课堂，参与度有待进一步提高。因此，可以采取如学习互助小组、“一助一”结对帮扶等措施，促进两个群体之间的互动交流，使更多同学参与第二课堂，切实扩大第二课堂的影响力。
2、满足学生的多元化思想需求，进一步创新第二课堂活动的内容和形式
随着改革开放不断深入和经济社会不断发展，大学生的思想需求已呈现出多元化特点。在保证不偏离社会主义大学政治方向的前提下，满足大学生对第二课堂的不同需求，已成为当前迫切需要解决的问题。因此，第二课堂必须紧密结合学生实际，从组织、宣传到内容、形式等方面都需要不断进行创新，更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。比如，可以挑选学生感兴趣的焦点、热点问题，紧紧抓住学生心理特点，解决他们思想和精神上的困惑。
3、提供活动开展的资金保障，进一步改善第二课堂的物质条件
4、建立和完善评价与激励机制，进一步加强第二课堂的制度保证
就评价体系而言，建立科学规范的评价体系有助于为学生创新意识和创造能力的培养构造一个良好的环境。值得注意的是，对创新环节的评价，要有方向性、可行性和先进性，不仅要评学生，更要评教师，不仅要评结果，更要评过程。在教学过程中必须做到一视同仁，不能因为某些学生第一课堂成绩不好，就剥夺他们在第二课堂展现自己的机会。高校还应更多地注重对过程的评价，如创新态度、表现和各种能力等，而且应该把大学生是否有创新精神和创造能力放在首位，尤其要注重看学生能否运用所学的书本知识解决实际问题，对于结果的评价则应该放在其次的位置考虑。
【1】国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），2010年7月
【2】魏保立.大学生第二课堂与科技创新能力培养途径探讨[J].科技信息(学术研究),2007，(16).
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【5】罗伟.探索第二课堂教育模式，推进高校创新人才培养[J].北京教育（德育）,2009,(Z1).
一、第二课堂教育对提高大学生创新能力的作用
（一）激发创新兴趣
大学第二课堂教育内容丰富，范围广泛，同时也具有一定的专业性，对促进学生个性发展大有裨益。通过第二课堂开展各类科技学术活动有利于激发学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、勇于创新。学生选择有兴趣的活动参与，容易取得成绩，实现自我价值，也易于受到认可，能对学生个人今后的学习和生活产生巨大的激励与促进。故，充分发挥第二课堂优势，增强第二课堂的专业学术性，充分发挥学生的主体地位，是有效激发学生创新兴趣的捷径。
（二）培养创新意识
要有效参与到第二课堂活动中，学生必须具备相当的专业素养与实践能力。通过各类学术活动和科技技能竞赛可以培养学生的科学精神、创新能力。通过专家讲座、学术报告会、自主沙龙等富有人文精神和文化底蕴的科学建设，可以提升学生的素养与品位。通过各类艺术活动可以使学生的审美情趣、鉴赏能力大大提高。所有的第二课堂活动，不仅是学校以人为本的培养理念的建设更是提升学生综合素质，提高学生自主思考能力，是学生真正能够学以致用，成为应用型创新人才。
（三）提升创新能力
第二课堂教育突破了理论教学与实践教学的分界，它强调，理论与实践相结合，通过第二课堂学生的知识面得到了扩展，动手能力和解决实际问题的能力得到了提高，同时团队协作、沟通表达能力等也得到了提升，进而锻炼和提升了学生个体的创新意识和动手能力。
二、目前第二课堂教育在创新能力培养方面的不足
（一）教学形式单一、手段简单
教学形式单一、手段简单是制约高校大学生创新能力培养成效的重要因素。灌输式教育在目前我国高等教育中占主导地位，我们常常可以看到教师在课堂上唱“独角戏”，学生无人回应的尴尬，这样的教学方式使学生的学习呈被动状态，对课堂知识一知半解，它严重制约了学生的积极性与能动性，因此，解决教学形式与手段的问题十分紧迫。
（二）教学技术设施落后
先进的教学设施与技术是培养学生创新能力的必要途径。利用新型技术与媒介开展学生教育能够使教学更加简便、快捷，使教师、师生、学生、校际之间共享优质资源，节约成本。但是从我国高等教育现状看，教学设施不完备，教育形式比较老套。因此，改进教学技术设施，全方位提升培养学生创新能力的客观环境任重道远。
（三）问题意识、开发理念缺乏
由于教育方式的落后，目前大学生培养中也出现了如下问题：
1.学生思维比较活跃但缺乏深入生活的实践活动。学生在接受教育的过程中，知识和经验的不断累积，逻辑推理、独立思考能力得到提高，但同时也会被知识的经验性和规律性所束缚，丧失问题意识与想象能力。
2.科技创新“体验型”多，成果转化少。为在国家级、省级“挑战杯”等科技创新活动中取得良好成绩，各高校均在政策、资金以及学生学业综合测评上给予倾斜和支持。正是由于这种功利性的参与目的，学生的目的性也慢慢变得简单——为了证书、学分、奖金，这样的恶性循环导致的结果是，很多参加创新活动的学生急功近利，稍有阶段性成果就匆匆鉴定、报奖，不愿进行系统性的长期研究，在某种程度上阻碍了大学生科技创新能力的发展，也难以保证科技创新活动的突破性成果产生。
三、第二课堂教育对创新意识与创新能力培养的主要方式
（一）制定第二课堂教育计划与实施方案
应切实重视第一课堂教育与第二课堂教育的结合，制定第二课堂教育计划与实施方案是大学生科技创新能力培养的有效保证。第二课堂教育是第一课堂教育的延伸，我们应以第一课堂教育为主体，在其基础上科学制定第二课堂教育计划与实施方案。
2.创建创新活动小组，开展创造性活动。如建立模型小组、数学建模小组、计算机设计小组等，以此为依托保证教育活动的连续性和稳定性。
3.建立学生社团组织，开展丰富多彩的第二课堂活动。充分发挥社团组织活动快、易开展的优势，做实创新教育讲座、技能培训、文化讲座、设计竞赛、实践锻炼、观摩欣赏等活动。
关键词：俄语专业；第二课堂；活动原则
一、第二课堂的含义及其在俄语专业建设中的作用
美国语言学家克拉申提出的第二语言习得论认为，语言是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收得到的，真正的习得只有在最佳的情感条件下（即学习者动机强烈；信心十足、自我感觉良好；心情轻松、焦虑程度低）才会产生。由此可见理想的外语教学要向学生提供这样一种外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会，让学生沉浸在使用外语的环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动[1]。第二课堂的开设正符合这一要求。
二、开展俄语第二课堂的原则
为使俄语课外活动能顺利进行并收到良好效果，在组织活动时，要遵循以下几个原则：
（一）思想性与创造性兼顾原则
俄语课外活动的内容，必须是积极向上的、健康的，要有一定高度的思想性，把思想性和趣味性有机结合起来，在培养学生俄语综合语言运用能力的同时，对他们的思想情感也起到潜移默化的正面引导作用。同时，俄语课外活动的内容应该尽量丰富，形式多样，在过去传统活动形式的基础上要有所创新，不断探索更能吸引同学们主动参加的新的活动形式。在课外活动中，应该让所有的学生都有充分展示自己才能的机会。
（二）广泛应用俄语，课堂教学与课外活动相互配合的原则
课堂教学是俄语教学的基本组织形式，而课外活动是俄语教学的辅助形式，是课堂教学的有益补充。在开展俄语课外活动时必须坚持广泛应用俄语的原则，要与第一课堂教学相互呼应、相互补充，使之真正成为俄语教学工作的重要组成部分。活动要以课堂所学知识和技能为基础，要有利于学生学习俄语知识、发展言语技能，从而提高实际语言运用能力；
（三）教师的主导性与学生的主体性相结合的原则
第二课堂要在以学生为中心的原则下开展活动。课外活动的主体是学生，活动效果的好坏在一定程度上取决于学生参加活动的积极性和主动性的高低。教师起到辅助、建议和指导的作用。在组织第二课堂活动时必须深入细致地了解学生的实际情况，充分考虑各个年级、各个水平学生的需要，有针对性地安排和开展多种层次的俄语第二课堂学习和实践活动，因材施教，着重将其知识性、自主性、多样性和计划性集为一体，来适应不同层次学生发展的需求，尽最大可能激发学生的学习兴趣，使学生获得更大的学习自，使每个学生都可以依据自己的兴趣爱好择取自己需要的知识信息，获得机会和场合展露自己的天赋、特长和才华，使学生切实感到第二课堂对自己知识的丰富、语感的增强、能力的锻炼有帮助、有促进、有提高，从而增加第二课堂的参与意识，形成良性循环。
开展外语第二课堂要充分发挥教师的主导作用，要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行，不能让学生随意进行，避免盲目活动。教师是课外活动的组织者和领导者，教师的主导作用主要体现在制订课外活动计划，组建课外活动小组，向学生介绍活动方法，检查计划完成的情况，对课外活动进行总结。教师在辅导课外活动时要掌握好“度”，做到宏观与微观的结合，既不强性指派，又不要放任自流。应充分保证学生的主体地位，让学生自己组织自己喜欢的课外活动，充分调动他们的积极性、主动性。
三、运用第二课堂培养俄语专业学生综合素质的实践探索
我校俄语专业在抓好第一课堂质量的同时，致力于俄语第二课堂的发展和探索，积极发动广大教师，组建团队，把俄语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓。经过不断地探索和实践，在第二课堂建设方面取得了一些进展和成果：
（一）深化校内第二课堂形式
1.以素质教育立项形式开展大型活动，争创第二课堂品牌
俄语专业每年都会举行几次大型俄语第二课堂活动，为了活动不断系统化、规范化，近几年已经将这些活动以素质教育立项的方式固定化，力争将俄语第二课堂活动做成品牌。每年的项目里都包含若干个子项目，几乎每个教师都要作为子项目负责人组织一次活动，同时还要参加其他教师的项目活动。子项目包括竞赛类，如演讲比赛、配音比赛、俄语赛诗会、俄语歌曲大赛、辩论赛、阅读比赛、写作比赛、外语知识竞赛、单词大赛、国情知识大赛、听力竞赛等等，还包括娱乐类项目，如俄语迎新晚会、迎冬节晚会等。
2.稳步开展常规第二课堂活动
3.创立特色组织开展第二课堂活动
为更好地发挥学生的主体性，俄语教研室积极筹划成立了俄语协会和俄语戏剧社。俄语协会以活跃俄语学生课余文化生活、充分调动学生学习俄语的积极性、增强学生们的专业素养为主旨，为俄语专业学生、公外学生及研究生提供交流的平台。协会不定期举行各种特色活动，如原声电影欣赏、俄语知识讲座、俄国文化讲座、各类俄语竞赛、邀请俄罗斯留学生到校联谊等，让同学们直接、生动、深刻地了解俄罗斯的文化背景、风土人情，使社团成为俄语学习、交流、检测自我俄语水平以及与外国友人交往沟通能力的天地。
俄语戏剧社以锻炼同学们的俄语口语、激发学生学习俄语的兴趣，丰富课余生活、拓展兴趣爱好、培养个人素质为宗旨，通过戏剧社让同学们学会欣赏。学生在外教的指导下自己创作剧本，或改编俄语课本剧或戏剧，认真排演，最后选拔优秀节目进行汇报演出。这一活动极大地调动了学生对待俄语的热情，各个层次的学生都能在这里找到自己的角色和舞台，展示自己，树立俄语学习的信心。
（二）挖掘校外第二课堂资源
我校第二课堂不拘泥于校内活动，在保证校内各项教育活动质量的同时，积极挖掘校外资源，丰富和发展第二课堂形式，让学生有更多的与外界接触的机会，更真实、更直接地体会俄语的交际和使用。
积极为学生争取各种锻炼机会，如与各类大型会展、国际会议的主办方申请、协调，为学生提供丰富的接待、翻译的锻炼机会；鼓励和支持学生参加各类赛事，诸如全国高校俄语大赛、中国东北地区及俄罗斯远东高校大学生俄语比赛、“伙伴杯”中俄百名青年联谊赛等等，与外校不同层次的学生展开竞争。在这些赛事中我校学子均取得了骄人的成绩，我校俄语专业自2007年成立以来已有三名同学因为在大型比赛中获奖而获得国家公派出国机会。
不断加强与国内外院校的联系和交流。与省内院校联谊，不定期举行校际间的学生活动；每年接待俄罗斯远东地区的夏令营团，由指导教师带领学生与俄方中小学生一起活动，教汉语、学俄语；与俄方合作举办的作为“俄语年”俄方活动之一的“俄语奥林匹克大赛”，受到俄方的极大肯定与认可。
四、结束语
【关键词】第二课堂活动；程序；问题；效果
我们正处在职业教育教学改革的时代，教育教学的理念发生着革命性的变化。学生的主体作用得到充分的尊重，学生素质的提高得到充分的重视，把学生的实践能力、动手操作能力放在了突出的位置上。在这样的背景下，中职学校第二课堂活动蓬勃开展起来，同时中职学校也出台了一些政策，鼓励和鞭策第二课堂活动的开展。
第二课堂活动的开展，给中职学校带来了勃勃生机和积极向上的氛围，同时也出现了一些问题，影响第二课堂活动开展的效果。针对中职学校第二课堂活动开展的情况，本着使第二课堂活动良好开展的目标，我谈谈自己对中职学校开展第二课堂活动的一些实践与思考。
一、第二课堂活动的内涵及形式
二、开展第二课堂活动要完成的一些程序性工作
(1)通过调研，确定方向和内容
(2)获得学校的支持和指导
(3)充分调动教师的积极性
搞好第二课堂活动，教师是一个关键因素，第二课堂活动要成为教师的意愿，只有活动成为了教师的意愿，教师的积极性和创造力才能充分的发挥。学校对教师的劳动和付出要给予支持，给予必要的待遇，保证第二课堂活动的持续性，保证活动得到教师自始自终的指导。教师也要认识到，第二课堂活动是一个师生共同进步的过程，在活动过程中教师要不断学习和探索，因为实际的自然的过程总是丰富和复杂的，在活动中教师也可以得到成长和进步。
(4)第二课堂活动要有很好的组织机构和严密的活动计划
(5)活动的开展，过程是关键
对活动的过程要有很好的监控，依据进展的情况，对计划有灵活的把握，该慢的时候要慢下来，该停下来讨论就要讨论。活动要扎扎实实地去开展，一定要讲究实效。通过活动去培养学生的吃苦精神和劳动观念，培养学生的科学精神，培养学生的高尚情操。过程是第二课堂活动开展的关键之关键，其中更多地凝结着教师的努力，决定着学生的进步情况。
(6)一个活动完成了，要有一个回顾和总结
总结学生在知识、技能、品德、修养方面的进步，总结活动开展的目标、任务、内容、组织、方式、方法诸方面的的经验教训，使第二课堂活动的开展更为有效。如果可行的话可以举办成果展，扩大影响力，对学风校风带来良好的推动作用，另外，第二课堂活动也是一个发现人才的过程。
三、第二课堂活动的开展应该注意的几个问题
(1)坚持直观性、趣味性的原则
依据职业院校学生的特点，第二课堂活动只有直观和富有趣味性，才对学生要有吸引力。
(2)摆正第二课堂活动的位置
作为第二课堂活动，其位置是“第二”。对于正常的教学活动，应该是一个支持和配合，不能因为第二课堂活动的开展而影响了正常的教学秩序，否则，就本末倒置了。
(3)明确第二课堂活动的重心
把活动的重心放在学生思想境界、品德修养、气质熏陶、兴趣培养、技能训练、视野的开阔上。第二课堂活动不能是教学内容的重复，也不能是技能训练的简单重复，应把第二课堂活动与专业知识的学习和素质提高相协调。
(4)活动中教师和学生更多应该是一种合作关系
教师对活动起指导作用，教师要放手让学生去做，让学生有充分的自主性，活动中教师要成为学生的伙伴，让教师站到学生中间去。
(5)防止教师和学生的功利思想
活动的频度要适可而止，不能因为频繁的第二课堂活动让教师和学生感到疲惫，而成为一种负担。第二课堂贵在坚持，重在效用，难在突破，我们不要求轰动，不能求速成，关键在于扎扎实实地努力。学生的第二课堂活动，是对学生素质提高的一种方式，不是要去炫耀什么，不可素质没培养起来，却把虚荣心培养起来了。当然学校要建立激励措施，有效监控，对于做出努力和贡献的教师要给予一定的支持和鼓励。
四、通过第二课堂活动的开展，我们看到的良好效果
第二课堂活动具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以拓展学生的知识面，提高学生的动手能力，培养兴趣和爱好，可以陶冶情操，丰富学生精神生活，使学生得到更全面的发展。可以使我们的教师得到锻炼，业务能力得到提升，提升着我们的办学实力。
(1)改善了学风和教风
(2)加速了新型师生关系的形成，加强了学生的沟通能力
通过活动的开展，学生在一个更为宽松的氛围中进行训练、实践、探索，老师一方面有指导者和组织者的身份，另一方面也有合作者的身份，师生的心理距离小了。第二课堂活动的开展离不开学生的协作，需要共同去克服困难，在这个过程中学生的沟通能力、协作能力得到培养，利于学生健康人格的养成。
(3)培养了学生的学习兴趣和科学精神
我们在电子兴趣活动中，让学生组装和制作了U盘、变压器、音箱等器件，这些器件，学生生活中就可以用到，效果很明显，极大得激发了学生的兴趣。在制作的过程中，经过反复实验，培养了学生求真、理性、务实、创新的科学精神。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏联教育家苏霍姆林斯基）在学生在第二课堂活动中，学生对发现者、研究者、探索者有一个初步的体验过程，学生内心的兴趣和对真理的渴望被激发出来，创造能力，实践能力得到培养。
(4)通过第二课堂活动，陶冶了学生的情操和性情
更多的参与了社会实践，学生用用自己的知识去解决实际的问题，从知识型向运用型转变，从被动接受向主动学习转变。参加一些社会公益事业，让学生感受社会的冷暖，让学生关心国家，胸怀世界，走向世界。
第二课堂活动，是提高学生素质的很好的手段，我们应该大力支持，同时也凝聚着教师艰辛的创造性劳动，我们要珍惜。通过第二课堂活动的开展，努力把学生培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”
参考文献
关键词：建构主义理论；独立学院；英语第二课堂
一、独立学院开展英语第二课堂活动的必要性和理论支持
教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。而英语第二课堂对于独立学院应用型人才的培养具有举足轻重的作用。首先，独立学院相对于其他普通高校学生来讲，在学习能力、学习主动性等方面有一定差距，为此独立学院的人才培养必须结合其学生的特性，做到因材施教。而英语第二课堂以其内容的丰富性，形式的多样性，以及侧重实践应用性的特点可以为因材施教提供平台，做到对独立学院学生充分合理的教育，达到教育效果的最大化。其次，英语第二课堂能最大程度的挖掘学生潜力，提高教育教学效果，有助于培养学生的创新意识和创造力。再次，英语第二课堂能够更好地促进学生综合素质全面发展。通过灵活多样的教育方式和学习内容，可以为培养应用型本科的人才提供更加便捷的途径。
建构主义理论在宏观上对英语第二课堂活动的开展提供了理论支持。其认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，即社会文明背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解，即对知识意义的建构，起着关键性的作用。建构主义学习论中的学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。在建构性的学习和教学中，学习者要实现的不是单纯、被动的对知识的记忆，而是要形成对知识的深刻理解。知识的获得建立在立体的、多角度的理解基础上。这样获得的知识是鲜活的，能够被学习者灵活使用并用于解释现象和解决问题。学习过程的核心是学生，强调的是主动地学。
二、湖北经济学院法商学院英语第二课堂活动现状
（一）学生对于英语第二课堂活动开展的态度、参与度和反馈结果
3.第二课堂活动的各个社团管理机制不够明确。学生社团本应该是由学生管理学生，老师不应管得太细，但事实上很多事都由老师代劳了，学生只是跟着老师的安排走，缺乏主动性和积极性，不利于他们创新性的培养。
4.缺乏高水平教师指导，知识结构不合理，经费不足。很多活动的开展都是教师们自己摸索出来的，有时会缺乏科学性。他们希望能经常和其他独立院校进行经验交流，或去英语第二课堂活动开展得很好的学校取经，但经费上却捉襟见肘。
三、探索适合独立学院英语第二课堂活动的构建体系
（一）系统构建独立学院英语第二课堂分层教学活动体系
图1英语第二课堂分层教学活动体系
围绕独立学院学生创新意识、实践能力和社会适应能力培养的需求，结合英语课堂专业理论知识教学，从课外活动（英语角，英文歌曲演唱、辩论、电影配音、戏剧表演比赛，英语文化节，英语化妆晚会，英语沙龙，英语情景模拟大赛，英语晨读），学术科技创新（定期学术讲座，科研训练计划和学术论文及研究成果），网络教学（空中课堂和校园英语广播）和实践活动（假期社会实践报告，实地实习）等方面系统构建独立学院英语第二课堂教学活动体系。通过第二课堂的深入开展，全面培养学生的综合素质、创新意识和社会实践能力。另外，根据学生不同专业、年级和兴趣的特点，在开展第二课堂活动时应有所侧重，进行综合顶层设计，满足学生在不同阶段对知识、素质和能力培养的需要，有针对性、分析阶段实施第二课堂教学活动，因材施教，实现学生的全面发展。
（二）建立完善的第二英语课堂评价机制
如果没有具体量化的评价监督体系，课外学习活动只能成为学习的点缀，不能够起到应有的作用并在学生的知识体系中占其一席之地。所以，管理的一个重要方面是要对课外学习活动进行评价。评价的核心问题有两个：一是评价的内容，二是评价的方式。无论是什么语言学习评价都要坚持以语言交际能力为主要内容。英语学习活动的评价首先要对学生语言交际能力形成的过程进行评价。其次评价内容应包括学习活动环境的评价，因为语言是用来表达思想和行为的手段，语言的使用不仅受制于语音、词汇、语法规则，还受使用环境、社会文化背景的影响。另外，英语第二课堂活动不能只是考虑学生的表现方面，也应该对活动本身是否有利于语言运用能力的形成进行评价。无效的学习活动不会促进学生语言能力的发展，所以对学习活动本身有效性的评估是对学生参与表现评估的基础。
《大学英语课程教学要求》提出要注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。对第二课堂学习活动要以形成性评价为主，终结性评价为辅。形成性评估包括自评和互评，自评指学习者对自己学习的评价、反思，互评指学习者与同学、教师、学校、家庭之间的相互评价。形成性评价工具可以采用英语第二课堂活动记录、活动效果自评、教师对学生学习情况的反馈与评价、访谈、平时测验和座谈等多种形式，对学生的学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。
（三）强化第二课堂教学活动开展的监管机制和保障机制
第二课堂活动的监管机制应该有三个有机主体：学生、教师和管理者。管理者制订活动的目标，对活动进行宏观规划协调；学生具体组织实施活动，教师提供辅导帮助并配合活动进行协调控制。要建立起一套行之有效、转运灵活的组织机构，做到分工负责，各司其职，就必须依托独立学院学工处及学生社团等部门和组织，对第二课堂活动的开展进行有效组织和管理，探索对第二课堂教学活动进行项目管理，实现目标责任制。同时，加强第二课堂活动教师队伍建设，使教师树立全员育人、全过程育人的意识，更好地参与和指导第二课堂教学活动。学院应制订一系列激励政策，积极支持英语第二课堂教学实践，根据第二课堂教学要求，给予项目一定经费支持和场地支持，使独立学院的英语第二课堂活动做成品牌和特色。
（四）探索学分制下将英语第二课堂纳入专业人才培养方案
教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。因此，应围绕独立学院专业建设和改造实际，探索将英语第二课堂活动纳入专业人才培养方案，通过一定比例课外学分进行认定。例如，将学生科研、英语竞赛、社会调查和实践，专业技能证书在内的“第二课堂”列入学院本科培养计划和人才培养方案，并制定科学可行的第二课堂活动学分的认定标准以及实施细则，进而以第二课堂的实践性、创新性教育引导第一课堂教学，激发学生对英语学习的积极性。
结语
英语第二课堂已成为独立学院应用型本科人才培养的重要途径之一。如何通过英语第二课堂活动重点培养学生的应用性、适应性、社会性及实践性等方面的能力已经成为独立学院必须要面对的和认真研究的“课题”。独立学院只有积极建立和完善英语第二课堂的建设，将第二课堂有机的融合到整个学院的教育体系中来，充分发挥英语第二课堂的作用，才能培养出具有独立学院特色的理论和实践都较强的应用型本科人才。
[1]邓琪.基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J].重庆大学学报：社会科学版，2007，（6）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.
作为第一课堂的延续和补充，第二课堂是汉语言文学专业的重要培养阵地。第二课堂不仅有利于常规实践教学走出困境，也有利于师生在学术上的创新。第二课堂中的学术第二课堂是研究型高校的研究生创新人才培养的重要阵地，也是应用性本科高校汉语言文学专业本科生提升各方面创新综合素质的重要平台。可以让他们产生对学术创新意识、创新思维、创新能力的追求，从而提高自身的综合创新素质。深化建设汉语言文学专业第二课堂，能促进应用性本科高校自身的发展。其一，有益于完善保障机制和考核评价机制。其二，有利于提高师生的教学、科研、服务社会的能力。在教师的指导下，能促进学生积极参加各种文体活动、创新创业实践项目、课外竞赛活动、科研活动等，取得一定的成果。通过合法途径，与社会合作，创造价值。其三，有益于提高学校的社会声誉。深化建设汉语言文学专业第二课堂，也有利于学生的就业。第二课堂的学生若能在充分掌握第一课堂，学好专业理论知识的基础上，进一步提高个人的综合素质能力。它将适应社会的需要，进而提高学生的就业满足率。
二、应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设方案设想
应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设，主要涉及到三方面的内容，即保障机制、具体操作和考核评价机制。其中保障机制是具体操作、考核评价机制得以进行的重要基础，而考核评价机制是对具体操作效果的检测。