导语：如何才能写好一篇学校德育汇报材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、完善德育大体系，优化管理平台，强化科学管理意识
“三圈一体”的规范性德育体系。继续强化了同心圆式的以班级、年级、政教处为圈层的德育管理体系，第一圈层以班主任为主的班级常规管理，第二圈层以年级主任为主的年级监管，第三圈层以政教主任为主的学校宏观管理，从而形成校内德育行政体系，通过强化行政组织管理，确保学校德育工作的规范性、有序性和有效性。
“三会一体”的自主性德育体系。“三会”是指班委会，团委会、学生会等学生组织。充分发挥“三会”在学生管理中的自治作用，让他们自主教育、自主管理、自主发展，让他们自主策划、自主组织、自主实施开展各种大型活动。如：各种集会、体育运动会、社团活动、研究性学习、社区服务、社会实践活动和志愿者活动、红十字活动，还有各种检查评比活动等。
二、制定和完善德育规章制度，实现规范化管理
根据教育法规和学校实际，制定了切实可行的规章制度，如《学生日常行为管理条例》、《学生宿舍量化管理条例》、《学生仪容仪表规范》、《文明礼仪规范》等十多种德育规章制度，编印了《德育管理手册》一书；构成了一个正反兼顾、奖罚分明，覆盖全面，突出重点的有机系统；对教育教学工作开展起到了有力的保证作用，充分体现了“以规治校，以规治教，以规治学”的管理原则，使学校管理走上了科学化、规范化、制度化、民主化、法制化的轨道。
学校全方位实行封闭管理。严格门卫制度，实行领导坚持24小时值班制度，建立学校领导——政教处——学生会三级管理网络，加大对校门口、校园及教学区的巡视检查力度。政教处教师在上课期间，由专人负责教学区，生活区及校园的巡查，防止闲杂人员进入校园；学生会主要在课间由纪检部牵头组成纪律检查小组，配合领导及老师检查学生的日常行为，发现问题进行处理并及时上报；同时，学校还设置文明礼仪执勤岗，对学生的仪容仪表、言行等常规检查，这样三级值班，层层监控，形成了严密的检查机制，基本上实现了无空白管理。
三、把规范的管理与多种活动结合起来
1、常规管理
为了全面提高学生的素质，培养学生良好的行为习惯，保证学生在一个文明、高雅、整洁、舒适的环境中健康成长，从而达到对学生进行教育和自我教育的目的，我校每月开展文明班评比工作。并根据学校实际情况，针对不同年级段学生的特点制定了学生在校行为规范教育训练内容，完成了文明班评比细则的制定。通过在纪律、卫生、活动三方面实行文明班级的评比活动，通过由点到面的检查、监督，我校的卫生面貌有了很大改善，学生的道德品质也有很大的变化。
2、强调学科渗透，充分发挥任课教师的育人作用
学科教师在学校德育工作特别是在学生的思想品德培养中具有不能替代不可忽视的作用。因此，学校特别强调学科教学的德育渗透，要求充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德、习惯和意志方面的教育，特别是充分发挥心理健康课和语文学科中的资源强势，进行道德观念、法制意识、爱国主义的教育，发挥情感熏陶潜移默化的教育作用，抓住每一个教育时机，做到了时时育人、事事育人。
3、安全教育，常抓不懈
学校利用校会、升旗仪式、主题班会等形式对学生进行一系列的安全教育，利用案例进行正反两方面的教育，以提高学生的自我保护、自救能力。我们还组织师生学习安全方面的法律法规，树立“教育在先、预防为主”的思想，广泛开展法制、安全教育，将其作为素质教育的有机组成部分，纳入学校教育教学计划，把安全、法制教育落实到广播、橱窗等宣传阵地，定期出版墙报、专栏，通过多种途径保证学生受教育面达到100%。
4、文明习惯养成教育
学校以“礼仪教育”为先导，引导学生学习文明礼仪，学会以礼待人，多年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。
四、班级管理实行量化考核
为科学有效地加强班级管理，促使学生良好习惯的养成和文明素质的提高，营造班与班之间，学生与学生之间的良性竞争工作的新局面，我们在班级管理工作中贯注人本教育理念、实行量化管理。
五、以活动为载体，加强对学生的品德教育
六、法制教育
通过一系列普法学生活动，不仅强化了学生遵纪守法，做合格公民的意识，而且也让学生在潜移默化中把遵纪守法变成自觉的行动，校纪校风得到大幅度的改观。
七、注意加强德育队伍建设
1、每年利用暑假举办班主任培训班。对全体班主任队伍，尤其青年班主任进行基本功常规培训，从实际出发提高班主任的理论水平及管理技巧，组织学习有关新形势下班主任的基本素质要求、班级管理技巧；通过培训学习，切实提高班主任的理论水平，转变育人观念，激发了教师不断学习，锐意进取的意识。
2、建立班主任工作的各项考核制度，正确评价班主任工作。
出台了《正定一中优秀班主任评比方案》，以常规工作为要点，对班主任工作进行考核。如班主任例会的出勤、班主任手册的填写，班级日常量化，问卷调查的情况，班主任的工作纪律、后进生的转化、班级建设、参加学校组织的各项活动、开主题班会和校会、宿舍管理、学生日常行为规范等，对班主任进行量化考核，并作为期末评优评先的依据；充分发挥班主任各自工作的创新性和艺术性，使班主任工作始终充满生机和活力。
八、加强心理教育，滋润学生心灵
学校领导高度重视，把心理健康教育列入学校工作计划，学校设有兼职心理教师，建立了心理辅导系统，及时有效地解决学生的心理问题，促进其健康发展。
1、建立健全心理健康教育工作体系
健全的中学生心理卫生工作体系，是优化中学生心理卫生工作的重要组织保障。我校有三位心理学教师，具体负责，并扩大到政教处、班主任，各人员根据自身特长从不同角度、不同渠道开展工作。
2、根据中学生心理生理发育特点，开设心理健康教育课
心理健康教育的主渠道是课堂教学，中学生健康心理的培养要立足于课堂渗透。我校在各年级开设心理健康教育课，具体内容涉及学习方法指导、情感教育、人际关系教育、健全人格培养、抗耐挫力和学生自我心理修养等，使学生们学会科学地理解人生、客观地面对现实、合理地对待自我和评价自我，正确地处理成长过程中出现的种种挫折、冲突和矛盾。
3、建立心理健康档案，设立心理咨询机构
设立心理咨询机构，开展心理咨询的主要目的是提高学生心理健康水平。通过心理咨询，可以使学生的消极情绪得以释放，顺利摆脱心理压力，排除心理障碍，改变不合理的认知和行为，提高心理平衡能力与承受能力。通过个别咨询、心理行为训练等多种形式，有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。
4、进行专项的集体心理辅导
我们针对各年级学生特点，进行专项的集体心理辅导。如每到高考前，不少学生存在考试焦虑，高一新生刚入校，部分学生心理无法适应新环境，我们针对这些现状，采取专题讲座、集体活动的方式培育学生一个健康的心态。
九、优化育人环境，营造良好的育人氛围
一、加强培训、注重实效——加强了班主任素质的培训
班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，是学校德育工作的主力军，担负着为祖国培养“四有”新人的重任，而班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的成效，学校德育工作能否顺利有序的开展，所以班主任必须具备胜任本职工作所必须的品德、能力、个性心理等方面的条件和素质。开学的第一个星期对全校的班主任进行一次短期的培训，强调了班主任开学的班级常规工作、班主任的职责、家访的艺术等方面的培训，让班主任明确了学校德育工作的指导思想、工作方向和具体措施。坚持每月召开一次班主任工作会议，通过班主任工作会议，全面总结一个月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各种问题，根据班级中出现的问题，让班级管理优秀的班主任谈班级管理方法，给全校各班主任提供了学习和交流的机会，提高了各班的管理水平。
二、健全制度、强化责任
1、落实班主任量化制度，强化班级管理
全面实行了班主任量化制度，强化了班级管理，我们要求班主任工作做到有计划与总结、班会课有教案、家访有记录、后进生工作有汇报有材料、常规工作有检查、班级工作有评比。并要求班主任紧跟班级出操、集会、学生社会实践活动班主任必须到。
2、强化了主题系列教育班会课的功能
主题班会活动是实施德育的重要载体，它有利于建设班级体、有利于锻炼学生的自主能力、有利于师生在思想情感上的统一、爱莫能助。有利于增强教育的针对性和实效性。为了发挥班会课的作用，进一步强化班会课的教育功能，德育处结合学校的学生的实际情况，制定了系列主题班会课开展的要求；各班要结合本班学生的年龄特点，根据学生出现的情况或可能出现的情况来确立主题，设定目标、制定计划，发动全班同学动脑、动口、动手，共同参与到教育过程中去，在主题班会准备过程中，要充分体现学生参与组织，尊重学生意见，内容要符合学生的心理，激发学生参与的欲望，主动地进入最优境界。班主任要准备材料上交德育处，并邀请全校班主任听课、评课，并进行评比。如“孝敬父母”、“我的未来不是梦”等主题班会曾获县市级的奖励。
三、积极宣传，营造良好的学习氛围
各班利用班会课组织学生进行讨论、写观后感上送学校参评；在各班中积极开展《感动校园》人物的评选活动，要求各班主任认真调查了解学生的情况，深入到学生的家庭中去搜集学生的感人事迹，形成文字材料，并在各班的黑板报中进行宣传，教育同学以他们为榜样、向他们学习。
四、存在的主要问题及努力方向
由于受社会不良风气的影响，有些学生无心学习，而导致学习成绩赶不上。
1、德育的科研水平不高，德育实效性不够明显。
一．优化德育过程管理，全面提高德育常规管理工作的实效性
学校管理是一所学校生存的根本，所以抓学校德育过程管理是我工作中的关键环节，小学领导上学期述职报告。我主要从以下几方面做起。
1.在全面熟悉学校基本情况后，拟定学校德育工作计划，组建了以校长为组长，各班班主任为核心力量，全体教师为组员的德育队伍，分工明确，责任到人。
2.与学校领导班子一起，学习和领会上级文件精神后，通力合作，健全各种规章制度。制定了各种安全制度，各种意外事故发生应急演练预案。教师常规工作制度，班主任工作常规制度、值周制度。班级评比制度，班主任考核细则、教师考核制度等，使学校各项管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，从开学到现在甲流流行传染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教师一起严格遵守，照章操作。并协调卫生疾控部门和学校的关系，严格督导和防范，甲流虽传染猖獗，我校学生在校生活和学习依然井然有序。在这期间还组织师生一起进行了“甲流防控演练”活动;“地震应急疏散演练”活动。利用国旗下讲话对学生进行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期间，还为全校各个班级上了预防甲流的卫生宣传课。
4.我以《中小学教师职业道德规范》、《小学生一日学习常规》、《学校作风建设年实施方案》为依据制定了《城北小学德育督导实施意见》，与学校领导一起团结协作实行包班、包年级督导教师仪表形象、教师坚守岗位情况；学校担当区卫生管理、学生课间活动、学生仪表卫生，学生的思想变化状况等，述职报告《小学领导上学期述职报告》。督导以上工作落实的全部过程，责成值周教师和学生负责详细记录，作出详细的评比。在学期末还在全体学生中举行了城北小学《小学生一日常规》及校园文化知识测试问答活动，以上督导过程规范了师生的言行和仪表，学生养成了良好的习惯，收到了明显的效果。
5.与思想品德教师一起确立校本教材，集体备课，恰当运用《小学生一日学习常规》、《弟子规》等作为品德与生活、品德与社会课程的教材，以课堂为主阵地，联系学生实际，加强学生行为习惯的养成教育。
6.加强班主任工作管理，建立了班主任成长档案和班主任培训制度，采取集中培训和经验交流等方式对班主任进行培训。这学年我为全体班主任做了题为“如何进行班级细节管理”的专题讲座，发放了“班主任工作中的心理健康教育”培训材料，组织班主任观看了“魏书生关于如何做好班主任工作”的光盘，并写出了心得体会。
二.以活动为引领，促进师生全面发展。
【关键词】政治教学；思想道德教育；德才兼备
1.建立新型的思政课教育体制
作为政治课教师，我们在不断探索新型的思政课教育教学体制，这种体制的具体内容是：适应社会主义现代化建设的需要，依据教学大纲的要求，把思想政治（品德）课教学与时事教育、学校日常思想教育工作、校外教育活动有机结合起来，把思想政治（品德）教师的课堂教学与班主任、政教处、共青团（少先队）干部对学生的政治思想品德教育有机结合起来，形成合力，共同完成学校的德育任务。
具体做法是：
（1）制订思想政治（品德）课教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记（少先队辅导员）、政治（思品）教师联席会议，根据思想政治（思品）课教学大纲的要求和思想政治（品德）课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制订“四位一体”的教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想政治（品德）课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想政治（品德）课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；政治思品课教师、班主任、共青团（少先队）组织，共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。
（2）根据计划安排，各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一。
（3）学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。
建立新的教育教学管理体制，有利于发挥思想政治（思品）课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。
2.课堂教学与课外教育活动相结合
形式思想政治（品德）课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想政治（品德）课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。
（1）思想政治（品德）课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人。理论联系实际的原则，是思想政治（品德）课教学的基本原则，也是中小学思想政治（品德）课的内在要求。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识，使学生懂理论，掌握基本观点。另一方面，教师必须逐步培养学生学会运用的立尝观点、方法去分析实际问题，使学生运用所学理论指导自己的言行，坚持正确的政治方向，提高思想政治觉悟，养成良好的行为习惯。
（2）组织学生搞好社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。
（3）组织学生撰写政治小论文，定期召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是贯彻理论联系实际教学原则，促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。可见，教师组织学生撰写小论文，定期宣读小论文，是提高学生观察和分析问题能力的重要途径之一。
（4）上好思想政治（品德）活动课。思想政治活动课是和政治课有联系的，但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、知行统一汇报会、小论文宣读会、知识竞赛等活动。
3.建立知行统一的综合评定制度
对思想政治（品德）课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度，是思想政治（品德）课教师、班主任、政教处和共青团（少先队）干部组成“四位一体”的评委会，把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来，评定学生政治课思品课的学习成绩的制度，它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。
（1）理论知识考试评定：把每个学生期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做定性评价，90分以上为优，70分-89分为良，60分-69分为及格，59分以下为不及格。
（2）行为表现考核评定：由思想政治（品德）课教师、班主任、班长、团书记组成评委会，根据思想政治（品德）课向学生提出的行为要求及《守则》、《规范》内容，制定行为表现考核标准。采取自评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。
（3）综合评定：由评委会把学生知识理论评定的等级和行为考核评定的等级进行综合考虑，评出学生一学期思想政治（品德）课总的成绩，也分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。
一、德育社团设立
根据马蹬镇中心学校德育社团开设要求和精神，再结合我校师资力量和学生特点等实际情况，寇建奎校长与德育处人员研究，暂设立六个社团：
1、趣味编程社团
重点培养学生对计算机的运用，培养学生对简单编程的兴趣。
2、金话筒社团
旨在培养学生口头表达能力、语言组织能力，上级到校观摩时就以社团学生负责解说。
3、旋影乒乓社团
通过社团的开展，既强身健体，有掌握了乒乓球的基本打法与技能，培养学生团体合作能力。
4、手工DIY社团
旨在通过社团的开展，培养学生的创造创新能力、动手动脑能力，用身边常见的事物，废弃的物品，通过学生之间合作，制作各种各样的工艺品。
5、科学探究社团
通过学生的动手实验，探索科学奥秘，社团的实验，重点是结合三至六年级科学课本上的实验进行。平时课堂上实验相对较少，在周六社团活动上得到落实，社团活动和课本知识得到相应的结合。
6、古墨飘香社团
通过平时的观察，学生书写需要提高，学生书写不够规范，通过平时社团教师的指导，提升学生的书写水平。
具体措施
1、根据教师的能力、爱好特点、专业水平，确定社团指导教师。
2、根据学生自愿原则，自己报名自己喜欢的社团，让每个学生在兴趣和爱好中学习，提升学生的积极性，并每个学生签订了《安全目标责任书》和《德育社团申请书》。
3、指导教师每周在社团活动前，先准确教案有系统性，从易到难，便于学生掌握知识与技能。
4、指导教师周六社团结束后，均要填写社团活动登记，记录学生活动情况。
二、海量阅读
学校要求二至六年级学生，每生带一本符合小学生学习特点的课外书到校，再由学校用书签写清学生姓名，放在班级图书角，学生利用每天下午第四节阅读课上，轮流借阅，同时学生对好词佳句进行摘抄，德育处每两周检查一次学生摘抄情况，每月展评一次。
三、阳光大课间
1、三至六年级，上午大课间在指定位置激情跑操，诵读励志信（德育处先根据年级学生特点，打印励志信内容，每月更换一次）
2、下午大课间，三至六年级学生做《弟子规》韵律操
四、劳动基地建设
由今年的分班情况，学校再根据学生年龄特点、知识与能力，重新划分劳动试验田，确定种植的低杆蔬菜和中药材，从小培养学生热爱劳动，提高劳动能力。
五、“三拒绝”
通过在班级开展主题班会，学生执勤，学生签订“三拒绝”目标责任书，教师护送路队等方式进行“三拒绝”教育。
同时，自编了《做合格的中学生》一书，做为行为规范教育的指导材料，它在对学生进行文明行为的教育等方面，收到了十分明显的效果。经过几年的努力，初步建立起党支部领导，校长负责，政教处、团委实施，年组为核心，班主任为主体的学校德育工作网络，在具体操作上，突出岗位标准高、责任落实细，把教职工的师德修养和育人政绩，作力评价工作、评聘职称、表彰奖励、晋升工资的必备的条件。
健全德育制度，注重德育的科学性。德育工作制度，是我们抓好德育工作的立足点，也是工作顺利开展的保障，几年来，我们从教师德育工作岗位责任制和学生各种规范入手，不断充实、完善德育工作的各项制度、职责和规范，力求做到用制度来统领工作，用制度来约束行为。
经过不断的努力，我们在工作中健全了以全面领导、组织、负责学校德育工作为主要内容的校长、书记岗位责任制；以具体组织实施学校德育工作为主要内容的政教处德育工作条例；以结合本部门特点，强化育人观念为核心内容的教导处、总务处德育工作条例；以利用本学科德育资源，加强课堂教学为主体的教师德育工作标准。通过教师岗位责任制的确立，突出了制度化的管理，避免了德育工作中的随意性和盲目性，有效地保证了我校德育工作正常运行。
在制定学生各种制度、规范工作中，学校就先后出台了《升降国旗制度》、《在校一日常规》、《学习常规》、《卫生制度》等，这些制度的确立和完善，对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》起到了较好的补充作用，使工作责任更细、使工作开展更顺利。
在此基础之上，结合学校常规工作的实际情况，我们对学生的常规提出了更高的要求，制定了以“对已讲仪表，对人讲礼貌，在家讲孝敬，在校讲守纪，社会讲公德”为主要内容的《吉化九中学生文明礼仪常规》，号召、引导学生学会做文明的人，身心健康的人，善良的人，成为现代的人，成为真正的中国人。九六年学校又制定了《吉化九中文明班级评比细则》，将细则分解为行为教育、卫生清扫、班会、活动课、班主任工作等五大项，把对班级建设的检查纳入到量化考核序列中，并将考核结果与班主任每月津贴、文明班级的评选挂勾，由于《细则》将学生的个体表现与班级集体荣誉相联结，因此，对于学生日常行为规范的教育起到巨大的推动作用。
把握学生思想脉膊，注重德育的针对性。摸清学生的思想脉膊，这是我们抓常规管理的首要前提，尤其是在市场经济条件下，学生的思想观念、价值取向都与以往的初中学生有所不同，无论何种经济体制，做人都是基本的准则，而进行学会做人的教育，要以了解学生思想实际及变化为前提，只有这样，才能真正取得实效。每年署期开学前，学校组织有关人员到小学了解升入到我校的学生情况，摸清后进生底数及重点人员的名单，在分班时将后进生分开，以消除可能产生的小团伙、小帮派的隐患，为形成良好的班集体、形成良好的班风、校风创造首要的条件。
从九三年开始，结合常规管理与训练，我们又开始了新生入学后的军训和建校劳动，先组织学生到校级德育基地----军营参观，让学生领略军队战士日常行为的严明和严谨，体会规范化行为在日常生活中的作用。然后回到学校请军队教官战士从日常行为规范的最基本的坐、立、行走开始训练，三年来这一措施受到家长及社会各界的欢迎，取得了明显的效果。新生军训、建校劳动之后，便被纳入到与其他年级同学一样的管理当中，在未来的初中学习生活中，他们将同样地受到严格的日常行为管理与训练，受到丰富多彩的活动的熏陶，成为合格的文明的中学生。
强化班集体建设，注重德育的实效性。班级是学生形成良好文明习惯、世界观、价值观的主要阵地，良好的班风对于学生文明行为的养成起着决定性的作用，班级是学校构成的基本单位，同时也是学校各种教育内容得以及时落实的枢纽，在抓好班主任选拔、培训的基础上，我们着重加强班级和班集体建设，利用班级日志、周汇报等形式及时了解各班级学生情况，通过班会、板报等多种形式，引导学生形成正确的集体观念，通过开展各种丰富多彩的活动，增强学生的集体荣誉感和凝聚力，同时利用少年团校和团干部、班干部经验交流等多种教育形式，加强对班级干部的培训，使之成为班级良好的风气形成的中坚力量。
分阶段、抓重点，注重德育的层次性。在工作中，我们深切地感到，学生行为养成不是一朝一夕的事情，而需要教育者与管理者持之以恒，强化训练，即：“抓反复、反复抓”，并且在教育中不断加大力度，不断地在原有基础上，提出更高的要求，为此，我们确立了“两高一坚持”的原则。即：立意高，明确现代中学生的文明行为即是二十一世纪接班人的文明行为；标准高，努力做到校园整洁无死角，学生文明无劣迹；一坚持，从九0年，我们确立抓常规这一基础性工程开始，五年以来，校长每天楼内两次巡视，主任三次检查，就从未间断过。
一、我们在教师中开展敬业奉献教育、努力以教师良好的形象感染、激励学生奋发向上，从而形成一个良好的全校性的德育教育氛围
在我校的教师队伍中，存在着很多体现敬业奉献精神的动人事迹。如有的教师为解决学校工作安排的困难，长期承担超出规定工作量一半以上的超负荷工作而无怨言；有的教师在喉咙嘶哑、发音困难已有数天的情况下，为不影响任教课程进度，也为不给学校工作带来困难，忍受极大痛苦，坚持上课；有的教师忠实地履行自己的职责，对自己所承担工作极端负责任，甚至亲自动手去干那最脏、最苦的活儿。我们利用这些好的典型，一方面大力表扬，宣传这些教师的优良作风和师德，让他们的事迹家喻户晓；另一方面，号召全体师生向先进人物学习，尤其是以实际行动向他们看齐。这样，教师言传身教，学生看在眼里，记在心里，并成为激励学生奋发向上的一股强大的推动力量。
二、我们着重建立一支善于开展政治思想教育工作的合格的班主任队伍
办好学校的关键是要有一支合格的班主任队伍。班主任工作的成败，直接关系到学校德育工作的成效，也决定了校风建设的成败。我们把建立一支在德育工作上信得过的班主任队伍作为一件头等大事来抓。从班主任的选择、使用到对班主任工作的检查、评估，每学期均有周密的考虑，并有具体计划，且已形成若干制度。
学校规定：每位班主任必须于期初、期末分别上交班级学期工作计划和总结；每位班主任必须在期初制订好班级学生思想品德量化考核标准，并在班级予以公布；每位班主任必须于每星期三下午上好每周一节的思想教育课，学校领导也经常下班听课；每学期每位班主任要开三堂主题班会课和一节思想教育汇报课。为了不断地总结班主任工作经验，探讨班主任工作特点及存在的一些问题，学校还要求每位班主任学期末要上交班主任工作方面的教言论文，每年一次召开班主任工作专题经验交流会。
三、我们开展多种形式的德育教育活动；努力形成德育教育活动的经常化、制度化、规范化
每学期初，学校就制订出具体的德育工作计划下发各班，各班结合本班实际，分别制订出以德育工作为主导内容的班级工作计划。每学期，我们坚持在全校各班之间深入开展“四赛”活动（赛纪律、赛卫生、赛爱护公物、赛两操），并将此活动作为贯穿学校全学期德育工作的主线。在抓好日常行为规范教育和校规校纪教育时，重视学生的素质教育。我们着重做了以下几项工作。
1、一开学，学校就把日常行为规范教育和校规校纪教育作为始业教育的重要内容之一，发动各班学习《中学生日常行为规范》及《浙江省高中学生思想品德考核暂行办法》，然后在此基础上再制订出各班量化考核实施细则，并将此定量考核作为学年度学生个人三级定性考核的重要依据。
2、认真落实学校有关奖惩方面的规章制度。每学期期中，学校经常性地公布学生中出现的好人好事材料，并于每学期末或新学期初，大力表彰三好生、优秀学生干部及工作、学习积极分子，使学生学有榜样。
3、加强对后进生的教育。每学期，学校部把做好后进生的思想教育工作作为一项重要的内容来抓。通过集中教育，进行个别谈话，写思想汇报等办法，努力做好后进生的转化工作。
4、有步骤地开展多种形式的德育教育活动。并尽量使教育落到实处，力求收到较好效果。每个学期，学校根据德育工作计划，都开展了形式和内容多种多样的德育教育活动，并分步实施。如三月开展“学雷锋、讲奉献”及日常行为规范教育活动，四月份为开展爱家乡和革命传统教育活动及勤奋学习教育活动。五月份开展法制教育活动及爱国主义教育活动，六月份为考前教育等等。学校每年度还举行一次校田径运动会，校革命歌曲演唱赛，校时事和其它有纪念意义的演讲报告会。
那么，如何构建多元合作育人立交桥？江苏苏州高等职业技术学校牢固树立“德育就是质量”的教育观，遵循“人以德立、校以德兴”的原则，秉承“德技双馨、手脑并用”的校训，遵循“小一点、近一点、实一点、精一点、美一点”的德育理念，结合苏州水城特色，以德育规范和积极心理学为依托，实施“彩虹德育”。依托教育部职业技术教育中心研究所立项课题“基于bbw平台‘中外校企合作’学生德育工作机制的实践与研究”等研究项目，搭建中外合作育人彩虹之桥和学校、家庭、社会（企业和社区等）校内校外彩虹之桥，成就学生七彩人生。“彩虹德育”多元合作育人立交桥的构建是一项系统工程，借鉴中外育人经验以提升“彩虹育人”意识，利用学校、社区、企业、家庭等育人阵地以发挥“彩虹育人”合力，在“彩虹德育”多元合作育人中实现教育的润物细无声。
【摘要】为了提升“彩虹德育”培育人才的有效性，探索德育工作的新路径，学校引入德国bbw教育集团，学习借鉴国际先进职教理念、模式、方法。分析中德两国德育的异同，吸收德国教育的成功之处，积极探索合作育人的新模式，建设了基于中德合作育人bbw平台。通过构建“职业行动能力”为导向的项目制课程体系，学习德国职教多元化教学模式，创新校企合作机制、实现校企深度融合，加强感恩教育、完善评价体制等措施提升合作育人的有效性。
【关键词】职业教育；合作育人；德育工作
【作者简介】张虎，江苏苏州高等职业技术学校（江苏苏州，215009）教师，助理讲师，主要研究方向为机电一体化技术教学及德育。
《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》（教发〔2014〕6号）指出，建立各级政府、行业、企业、学校和社会各方面共同参与的创新平台，鼓励与境外职业教育机构等开展合作。教育部印发的《中等职业学校德育大纲（修订）》中提出要把学生培养成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。
德国“双元制”职教模式处于世界领先地位，该模式对我国职教德育改革具有一定的借鉴作用。为了解决我国职教德育模式存在的题，正视职业学校育人面临的新问题，探索德育工作的新路径，增强育人的有效性，近两年来，江苏苏州高等职业技术学校在苏州高新区管委会的大力支持下，引入德国bbw教育集团，建立苏州中德职业技术培训中心，开展中德职教合作办学新模式的探索。在此过程中，既引入了德国先进的教学设施和设备，也引入了德国职教的先进管理模式，为“彩虹德育”中德合作育人提供了新的路径，增强了职业学校培育人才的有效性。
一、bbw平台下中德合作育人简介
传统校企合作之所以容易陷于企业冷淡、学校热情、政府为难的怪圈，是因为合作方权利及义务不明确，合作育人落实不到位。bbw平台是指以德国bbw教育集团为媒介，将苏州新区政府、新区欧美企业和苏州高等职业技术学校联系在一起，开展职业教育教学，政校企共同育人的创新平台。图1是bbw平台下中德合作育人的生态链示意图，bbw集团将政校企三方的合作紧密联系在一起，合作方权利及义务明确具体，方案切实可行，实施过程及效果可控可测。
二、中德两国德育分析与借鉴
（一）中德两国德育的相同点
中国中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。德国德育目标为：把学生培养成为具有爱国、民主、自由、诚信意识，做事严谨、崇尚人性，有自尊心的、负责任的，以及有德意志民族精神的可依赖的自由公民、劳动者。
中德两国德育的目标是趋同的，借鉴德国德育对学生“做事严谨、崇尚人性，有自尊心的、负责任的”的要求，使我国中等职业学校德育目标的培养更加具有操作性。
（二）中德两国德育存在的部分问题
笔者作为中德职业技术培训中心的跟班中方教师，两年来通过查阅资料、现场教学以及与多位德国培训师的沟通，概述了中德两国德育存在的部分问题，如表1所示。
表1中德两国德育存在的部分问题
中德两国德育虽然存在着一些问题，但是两国的德育目标是趋同的，为了克服自身问题，完善德育体系，中德合作育人有其必要性和可行性。
三、bbw平台下中德合作育人的途径与方法
（一）构建以“职业行动能力”为导向的项目制课程体系
“职业行动能力”是德国特色的职业教育思想，由社会能力、专业能力和个人能力三个能力维度组成，而方法能力、沟通能力和学习能力又是三个能力维度的组成部分。学生“职业行动能力”的培养体现在bbw所建立的项目制课程体系中。在育人过程中中德双方教师展开渗透式的道德教育，要求学生每门课程都要从历史和社会的角度进行探究和思考，将道德教育渗透到每门课程的教学中，全部课程都发挥着育人的功能，起到潜移默化的效果。单个项目完成后，教师和学生不仅要对这个项目完成后的结果做出评价，还要对加工过程中材料的损耗、安全意识的防范、工量具的使用规范等做出评价。在项目制教学过程中，逐步推广仿真企业班级管理模式，加大校企文化的渗透与融合力度，深度推进学校文化与企业文化的融合，引导学生培养责任意识，树立职业理想。
“职业行动能力”为导向的项目制教学把传授学生思想道德知识同培养学生实践能力有机地结合在一起，有助于学生通过主体性的道德实践体验形成自己的价值取向，提高思维判断能力和道德决策能力。
（二）学习德国职教多元化教学模式
在实训过程中德国培训师采用了多种教学方法，常见的是基于行动导向的教学法。德国教师上课的流程是：给学生指定任务，学生讨论、查资料、制订计划，学生向教师请教，教师检查讲解，学生完成计划，最后评价反馈。这样的上课方式学生很有兴趣，又很好地锻炼了学生的口才和表现力。
此外德国培训师在实训过程中还采用了学习型工厂教学法、引导文教学法、项目式教学法和学生汇报法等多种教学方法。通过多元化的教学模式开展教学，基于德育和智育双重目标的教学过程有利于公民道德素养的提升和学生的健康发展。通过对德方培训师的实际观察，反思自身的教育，中方教师进一步更新了德育理念和范式。多元化教学模式使学生在团队中正确定位，提高了学生团队的合作精神和自主学习能力，增强了学生的存在感和自信心。
（三）创新校企合作机制，实现校企深度融合
在不少职业学校里，德育内容很大程度上已脱离学生的生活，缺乏实践性，不能很好地和企业需求相结合。我校通过与bbw职教集团的合作办学，不仅吸收了原汁原味的德国“双元制”教学经验，而且开展了“双元制”模式的本土化实践。先后与威卡自动化仪表（苏州）有限公司、卡瓦科尔牙科医疗器械（苏州）有限公司和苏州西门子电器有限公司等合作，形成了具有本土气息的校企合作培养模式，极大地推动了学校的教育教学改革。培训中心的学生到优秀企业实习，借助企业的管理加深了对工匠精神的理解。
（四）加强感恩教育，完善评价体制
bbw平台下中德合作育人离不开中方专业德育教师的指导。针对中职生感恩意识缺失的现状，德育教师和中方专业课教师开展了一系列的“感恩”教育活动，比如：感念父母的养育之恩，感念同学的帮助之恩，感念老师的教育之恩等。笔者在跟班过程中，德国培训师Enno要离开中国回德国工作。一节普通的班会课，学生表达了对Enno老师的热爱，师生积极互动，彼此祝福，学生表达了对外教的不舍和感谢。学生不缺乏感恩，中德合作育人通过教育要把学生“教”成懂得感恩的人。
bbw平台下中德合作育人重视社会各方力量和资源对育人的参与，建立学校、家庭、社会、学生个人共同参与的育人机制，并重视各路径之间的互补和良性互动，形成一个发散性的育人路径网络，实行多元评价体系。图2是bbw平台下中德合作育人评价体系逻辑结构图。
在学员工作半年后的调研中，企业负责人对学员给出了较高评价。表2是企业对学员表现的评价表，评价标准分为5个等级――1.不合格：不符合要求；2.较差：低于一般，略需提高；3.一般：基本_到要求；4.良好：经常超出要求；5.优秀：远超出要求。权重系数分别为0.3，0.5，0.7，0.9和1。
一、明确内涵端正认识
“学生自主管理能力培养”是在学校管理实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和学校管理等方面的活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极主动、全面发展的人。
作为寄宿制学校，基于以下认识，我们在学生中开展了自主管理能力培养。
1.培养学生自主管理能力是新时期创新德育教育方式的需要
现在许多学校德育工作的方式仍较多地停留地“管”、“压”、“堵”等层面，较多地采取“禁止什么”“不许什么”来进行管理，这样做的结果是学生的个性被压抑，老师、家长仍认为学生还是孩子，不懂事，因而批评多于表扬，简单多于细心，常常将学生的行为过分夸大，学生犯一点小错就大力指责……，因此造成学生较为普遍甚至严重的逆反心理，有的甚至产生心理障碍，容易使学校德育陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。可以得出在这种思想的指导下学校德育工作者，在教育学生过程中，将学生更多地置于被管理的地位，忽视了学生在管理中的主体地位，漠视了学生有着独立的人格，扼杀了学生的积极性、主动性、创造性，因而造成了学生在被管理中的逆反和被动性，同时，德育手段的单一和形式化，使学生对德育存在偏见和疏远，加之各种原因造成教师心理不健康，在对学生教育中功利色彩浓，教育方法上多以简单、粗暴、居高临下的灌输和训导为主，使德育教育失去了科学性和实效性，要彻底改变这种局面，就必须不断创新德育管理方式。
2.培养学生自主管理能力，是新时期促进学生身心健康发展的需要
现实社会各种各样问题造成社会的精神文化、道德观念的复杂性、变化性，也造成了学校德育的艰巨性和学生思想的复杂与多变。特别是家庭矛盾、问题日益突出，造成学校德育的苍白。现实中，出现了“暴富家庭”、“官宦家庭”、“单亲家庭”、“留守家庭”等多种家庭形式，这些家庭客观上都存在这样那样的问题，对子女的思想、行为产生了较大的影响，过分的溺爱子女，造成这代学生喜欢自我为中心，尤其是独生子女不懂得谦让，不会劳动，不知道关心别人，只知道享受，不愿意付出，身心出现了严重的扭曲。因此，我们迫切需要让学生懂得自主管理，学生自我发展，因为，他们自上、自主、独立和平等的意识很强，他们希望从父母的束缚中解脱出来，希望得到别人的尊重、理解，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己才华的心态，有着向往为他人、为集体做事的渴望，但又缺乏必要的知识和能力，在行为举止上，容易表现出明显的冲动性，在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，因此，学校德育必须为他们的健康成长提供平台，注重对他们独立人格的培养，使他们成为一个自主、自立、自强的人。
3.培养学生自主管理能力，是新时期适应时代要求和提升学校办学品位的需要
学校管理，其本质是人的管理。人心顺畅，全体教职工拥有共同价值观、凝聚力是一所学校的无形资产和难能可贵的财富。
一般认为，学校管理有三个渐进的发展阶段“经验管理阶段、制度管理阶段和文化管理阶段。延安市第一中学作为一所建校仅8年的全寄宿制高中，在短短的发展过程中也同样经历了这样三个阶段。建校初期（2002―2005年）由于学校从师范改制而来，他们虽然引进无锡先进的理念和经验，但许多教师在管理过程中还是凭着原有的经验教书育人。建校中期（2005―2008年）,学校在管理过程中不断探索、总结，先后制定和不断完善了各项规章制度，以严格的制度约束、规范人的行为。现阶段（2008年至今），学校在管理过程中更加注重了文化引领作用，以文化经营学校，走内涵发展之路，大力培育学校精神，践行“五种意识”，并把建设精神乐园和幸福家园作为学校发展的目标追求，不断提升学校的办学层次和办学品位，突出学校特色，创建示范高中。成思危先生认为，20世纪是由经验管理进化为科学管理的世纪，21世纪则是由科学管理进化为文化管理的世纪，经验管理重在人治，制度管理重在法治，而文化管理重在德治。在这样一个大背景下，学生管理要适应时代要求，要体现自己的特色，要突出实效就应大力推行的学生为主体的自主管理。
二、找准方向确立目标
“以人为本、和谐发展”是延安市第一中学育人理念。把学校建设成师生的精神乐园和幸福家园是他们的目标追求。而“把学生培育成具有社会责任感的现代文明人”和“为学生的终生发展奠基”是他们们的德育工作目标。在校园内实施自主管理模式，培养学生自主管理、自主发展能力，进而培养学生终身学习、持续发展意识与能力，是他们德育工作的宗旨，也是学校德育工作追求的特色。为了有序推进工作，他们研究制定了推行学生自主管理的阶段性目标。
第一阶段：（2008.3―2009.3）通过广泛宣传，将推行学生自主管理深植于师生心中，同时在学校、年级、班级层面着手组建“学生自主管理组织”。
第二阶段：（2009.3―2010.3）继续完善“学生自主管理组织”，并通过开展形式多样的自主管理活动，推进“学生自主管理”。
第三阶段：（2010.3―2011.3）加强“寄宿制学校学生自主管理”课题研究，通过总结、提炼、形成经验，打造学校“学生自主管理”的德育特色品牌，最终实现德育工作总目标。
三、立顶建队健全机构
学校以学生会为依托，成立了“学生自主管理组织”。在每两年一届的学生会主席的选拔上，学校坚持实行竞选制，通过民主评议、层层推荐、面试答辩、召开学代会竞聘演讲等形式，最终由学生民主选举产生学生会主席。整个竞选过程都由上届学生会策划、组织，充分体现了学生会是学生自己的组织，由学生自己组建，自己选拔干部。新当选的学生会主席，有权组织自己的“内阁”，可以从各年级提名副主席，由学代会通过后，由主席和副主席提名各部的部长、副部长（学习部、卫生部、纪律部、体育部、文艺部、生活部、宣传部），交学代会表决通过。学生会成立后，主席和副主席被聘为校长助理，各部部长、副部长被聘为处室主任助理，使他们参与到学校的日常管理工作中，通过定期与校长、主任进行沟通，充分发挥学生共同“参政”，当家作主的自主意识，从而实现让学生真正成为学校的主人。
四、广辟蹊径创新措施
学校不是文明的监狱，应该成为学生的乐园、学园、家园，让他们的心灵色彩和谐舒展，精神家园洒满明亮的阳光。在如何做到“法治”和“人本”相结合，如何引导学生自觉追求实践自主管理上，我校采取了以下措施：
1.在班级管理中培养学生自主管理能力
（1）制定《班级公约》。严格的规章制度是维护正常教学秩序的保障，是建设良好班风的前提。每年高一新生一进校，我们就让学生根据学校的规章制度，在充分讨论的基础上，自己制定出各班《班级公约》，并悬挂在教室，作为班级考核学生行为规范的依据。对于违纪和受批评的学生，由考勤班长从纪律、学习、劳动、卫生等方面按班规予以扣分，被表扬的学生予以加分。每周一公示，每月一总结，让学生学会自治。
（2）实施《班级日志》。按照学生的学号顺序尽量让每一位同学都得到锻炼，每天晚点开始由一名学生担任一天值日班长，并负责填写《班级日志》，记载班级学生在纪律、学习、卫生等方面的情况，第二天晚点从感受、表扬、批评、希望四个方面进行总结，由全班同学对其进行现场打分，然后由班主任进行点拨，并鼓励后边的同学超过他。通过人人参与，既锻炼了学生的观察能力，口头表达能力，又提高了学生的处理事务能力和创新能力，还可以减轻班主任的工作压力，使教师把更多的精力用于教育教学及班主任工作的研究当中。
（3）实行学生承诺制。学校统一印制了学生承诺书，在高一学生进校后，依据学校的有关规章制度，由学生从学习、纪律、卫生、劳动等方面做出了个人承诺，一式两份，一份存入个人成长档案，一份经班主任签字、年级审核后交由德育处存档。实行承诺制，目的就是让学生明白：承诺是一种责任，是一种义务，学生要用所做出的承诺时时警示自己的言行，处处兑现自己的承诺，知道一诺千金的道理，使承诺书真正发挥自我鼓励、自我约束、自我鞭策、自我提高的作用，达到实践承诺，塑造美德的效果。
（4）成立班级“智囊团”。由学生民主推荐，让善于思考、乐于为班级管理出谋划策的同学组成“智囊团”，他们不同于班干部，但可以通过分析、观察班级的情况，通过定期召开会议，充分发挥主人翁的作用，为班级管理提出好的意见和建议，促使良好班风、学风的形成。
（5）开展班级养花活动。我们通过开展在教室、宿舍养花这一活动（平均班级养花达20种以上），不仅让学生增长了见识，还为每盆花制作了标签，确定了专门的“护花使者”，让学生在美化教室和宿舍环境的过程中养成环保意识、勤俭节约意识和热爱劳动意识，关爱生命的意识得到了增强，并在亲手培育和用心呵护过程中体会到了教师作为辛勤园丁在教书育人中的艰辛。
（7）成立学生矛盾化解委员会。学生整天生活在一起，他们中间的矛盾、纠纷老师往往不易发现，为了发挥学生自治的作用，我们在各班建立了学生矛盾调解记录本，由班干部组成矛盾调解委员会，要求班干部学会当“家长”，从各方面观察学生中间的动向，并通过与其谈话，做出详细记录，及时化解和处理学生中出现的小摩擦，使学生在自尊自爱的基础上，学会相互尊重、相互包容、相互谦让，在互帮互助的过程中，精诚团结，珍惜同学情谊，努力做谦谦君子，不做戚戚小人，共同维护班级声誉，凝聚人心，形成全力。
2.在学校管理中发挥学生自主管理能力
（1）设立“三级助理”岗位。为了充分发挥学生干部的作用，学校决定由学生会主席、副主席担任校长助理，由学生会各部长、副部长担任教务处、德育处、总务处主任助理，由各班班干部轮流担任班主任助理。校长助理每月与校长进行一次沟通，主任助理每周一次，班主任助理每天一次，通过这种形式，使班级、处室、学校不仅能够及时了解和掌握学生的动向，针对性地解决问题，而且使学生干部在与老师、领导交流过程中能力得到锻炼和提升。
（3）组建了“学生爱心救助社”。现代社会由于受市场经济的负面影响，人际关系淡漠，学生中独生子女和自我中心者日益增多，他们缺乏良好的社会文化氛围和家庭环境，合作意识、爱心意识较差，为了培养学生团结互助的意识，他们利用寄宿制学校得天独厚的资源，坚持在学生中开展了互帮互助活动。由学生会组织成立了学生爱心救助社，学生会主席担任社长，每学期在全校学生中开展一次献“爱心捐款”活动，所筹款项作为贫困学生救助基金，贫困生向学生会递交申请，救助谁，救助多少全部由学生召开会议，根据平时了解和掌握的情况决定，学校、年级、处室只作审查、备案并为其代管所筹款项。两年来，通过学生爱心救助社和社会各界，已救助了200多名品学兼优的贫困生。
（5）建立校园广播站和校园电视台。学校的“校园之声”广播站和校园电视台由校团委牵头负责，由学生会干部担任站长，播音员、编辑都由学生担任，各班的通讯报道员负责采编组稿，每周各播出一次，如“校园新闻”、“热点透视”、“学生心声”、“文艺看台”等栏目，都深受学生的喜爱。播音员声音亲切、柔和、字正腔圆，构思缜密，内容丰富，通讯员报道内容具体详实，生动精彩，丰富了学生的课余生活。在学校文化建设中，广播站、电视台的作用不可忽视，已成为校园文化一道亮丽的风景，成为彰显学校学生自主管理能力的舞台。
（6）实行学生轮流值周制度。为了突出学生的主体地位，让学生参与学校的各项管理活动，通过活动培养学生“自我管理、自我教育、自我激励、自我提高”的能力，全面提高学生的综合素质，从每天虽操开始，学校学生会干部就开始全面检查各班的上操人数，班主任到岗情况，以及各班教室、宿舍、清洁区卫生，并将汇总的情况交学校德育处，以此作为班级量化考核的依据，每天中午的午休、晚上的晚睡，学生会的干部都按照学校要求对学生的文明守纪情况进行检查、评比，与此同进，我们还通过让学生轮流担任楼长、层长、舍长，并在宿舍管理中开展“黄红旗评比”、“五星级宿舍创建”等活动，充分发挥了学生自我监督、自我约束的作用。每一个学生都能把学校当成自己的家园，都在努力践行着校长提出的“像经营自己的家庭一样经营学校，经营班级”的管理理念。
（7）设立“无人监考”的诚信试场。从2009年起，学校就向学生提出，“以诚实和自尊通过品德考试，以实力和信心通过学业考试”的要求，每学期月考、期中、期末考试中，我们都专门在每个年级设立了三个“诚信试场”，由班级学生提出申请，班主任同意并签字，最后由年级审核后交学校批准。由于参加“无人监考”的诚信考试是由学生自己提出的，反映的是学生的意愿，他们提出申请时都怀着一种真诚的期待，希望学校给他们一次向自我挑战的机会，以自己的人格和班级荣誉作为“无人监考”的担保，因此，学生本能地会产生一种内在约束力，如果有人“作弊”，将受到强烈谴责，难怪有的同学说“无人监考”比有人监考更有约束力，虽然没有老师监考，可实际上增加了监考人员，因为考场的每位同学都是监考者。“无人监考”是一种形式，同时也是一种荣誉，更是一种动力，设立“诚信试场”，对激发和培养学生的自尊心、自信心和自律意识有着重大意义。
（8）开展“学生自主管理示范班”评选活动。“特色班级”的创建活动有利于推动班集体建设，使班级形成凝聚力和合力。我校的创建活动包括申报、评估、授牌、监督四个阶段。申报阶段：由各班班委会根据本班实际组织学生讨论申报项目，并写出申报理由与创建措施；评估阶段：学校成立评估小组，并通过看材料，听汇报与现场答辩，合格的给予授牌，学校召开授牌大会，公布各班承诺内容；监督阶段：设立举报箱，定期抽查，如发现与承诺内容不符，第一次口头警告，责其整改，第二次予以摘牌。每学期，学校会在全面考核的基础上，每个年级评出2―3个示范班，发挥其在学生自主管理方面的示范引领作用。
一、指导思想
以“养成素质教育、实行星旗管理、铸就金色童年”为宗旨，以培养“文明达礼、勤奋好学、遵规守纪、儒雅仁勇、志向远大二小人”为目标。在迎检基础上，继续完善校园文化建设，着重加强学生养成教育，全面提升学生综合素质，创建“八个校园”。
二、主要工作
1、完善星旗管理，着重加强养成教育。
认真分析星旗管理实施一年半来，所存在的问题。针对学生现状，对管理细则进行调整。使之更具有操纵性，更实用、有效。
在加强学生养成教育方面，要以星旗管理为抓手，严格管理制度，奖罚分明。同时，大力培养学生干部。要学会放手，培养学生管理能力，信任学生管理能力，赋予学生管理权力，教师的任务就是对学生的管理能力进行培养和指导，把管理的权利留给学生。这半年要在学生自主管理上探索出一条新路子。
2、加强五大社团建设，发展更多社团。
目前看，我校的五大社团已初步成型，结构稳定，并具有一定的实力，为我校争得了很多荣誉。但是，社团也存在很多问题。例如社团人数有限，参与学生面较窄；再例如，目前这五个社团还都属于教师组织的，学生没有能力自主管理。那么这半年，就要着重研究如何培养学生学会自主管理社团。
在上半年，我校陆续开设了串珠课、陶艺课、模型兴趣小组等等。这半年，要借鉴五大社团的模式，增加这些社团的建设。使我校的社团丰富多样，为学生提供更多的二课活动。社团的多样性，也为学生提供了更多的选择空间，同时为更多的学生提供上二课的机会。
从更长远角度发展，今后可以陆续开展书法、象棋、围棋、乒乓球等社团。或者在条件成熟的情况下，要鼓励学生自发组织社团。
3、发挥积分卡最大作用，完善学生文明礼仪档案建设。
从积分卡开始发行到现在，这个小小的卡片已经发挥了很大的作用。目前从德育到教学，只要针对学生的方方面面工作都在使用积分卡来激发学生的动力。通过一张小小的卡片，使全体领导、教师都积极参与到德育管理中来，这是非常难得的事。那么，就是在这样大好形势下，如何冷静的思考，最大限度发挥积分卡对学生的激励作用，严格把控积分卡、星级奖章发放情况，这是这半年要研究的问题。
原来的积分卡就是一种“文明礼仪积分卡”，“文明礼仪”这个词太笼统。这半年可以发行好人好事积分卡、课堂纪律积分卡等等。这样使积分卡针对性更强，让学生在潜意识里更明确自己得到积分卡是因为什么。这样对学生的激励作用会更大。
4、继续开展五走进活动，拓展长期持久的德育渠道。
我校的五走进活动，开展得一直很好。我们通过走进军营、走进气象局、走进华都等等，引导学生积极投身丰富多彩的社会调查、自然观察、科学探究、参观游学、读书成长等自主学习活动，促进学生感受社会，体验人生，健康和谐发展，深化素质教育。
同时，还要拓宽渠道，把五走进变成六走进、七走进......
5、在迎检基础上，继续完善校园文化建设
这半年，要在迎检的基础上，修订和完善《校园文化建设读本》。并且设计出适合学生阅读的带插图、儿童语言更浓的学生版《校园文化建设读本》。
各班的班训，从新设计制作。力求体现班级特色，弘扬班级精神，在教师指导下学生自主设计。
操场、楼道展板内容更新。
开发学校标识系统。今后各项设计，从课件模板，到学生校服颜色，到学校墙体粉刷，学校书籍出版等等，都要体现学校标识系统。
三、各月份安排
九月份——主题：尊师
1、开学典礼暨奖教奖学大会。
2、开展教师节活动，召开“我爱老师”主题中队会。
3、上好“开学第一课”，并作为主题中队会，材料及时上报。
4、以两城同创为契机，开展“绿色校园”创建活动。
5、走进军营，开展期初军训，与军人一起升旗等系列活动。
6、社团建设，增加串珠、陶艺等新社团，出社团展板。
7、星级班级评比。
十月份——主题：爱国
1、以“国庆节”为契机，开展“爱我中华”主题中队会。
2、开展“我为祖国妈妈生日献礼”为主题的手抄报评比活动。
3、少先队入队仪式暨大队委竞选。
4、走进工厂。
5、廉政文化建设
6、星级班级评比
十一月份——主题：学习行为习惯
1、组织少先队员学习队史、队章。
2、社团组织元旦汇报演出。
3、召开“我有好习惯”主题中队会。
4、走进少科室，在四楼会议室分年级为全校学生讲公开课《我们是光荣的少先队员》
4、星级班级评比
十二月份——主题：社团成果汇报
1、庆祝元旦活动
2、开展假期纪律、安全、卫生等教育活动。
3、各大社团成果展示，利用下午小课间，社团成员分组到班级进行表演、作品展示。