开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇极课大数据，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、研究背景
极课大数据是一种集基础教育血液采集与血清追踪反馈于一体的先进教育方式，这种技术主要基于自主研发的图像算法以及一些数据模型理论。在高中数学教学过程中，可以对学生完成的各类测试进行扫描，然后以图片的形式进行整体批阅，从而在大量的采集信息中获取到想要的信息，提高这些信息的使用价值，让教师可以及时的掌握学生的学习状况，从而根据学生测试表现出来的弱项进行针对性的辅导，解决学生们遇到的各种难题，实现提高学习质量的目标。
二、高中数学教学分析
在中国教育体制下，九年义务教育对于学生的学习至关重要，是学生打好学习基础的关键，其中高中数学不仅是学习的重要课程，而且也是学习难度最大的课程之一，但学好数学有利于学生未来的全面发展。为了能够提高高中数学的教学质量，很多学者对高中数学的教学模式进行了深入的研究和分析。综合分析，想要提高高中数学的学习质量，不仅要提高教师的教学水平，更应该了解到学生学习的难点和重点。
逻辑思维对于任何人都是一种需要提高的能力，学习数学就可以实现这个目的，而且还有利于学生创造力的培养。为了能够实现提高数学教学质量的目标，我国出现了很多有关数学的教学模式。
三、极课大数据在高中数学教学中的应用
传统的教学模式中，学生完成教师布置的任务后，教师仅仅是进行系统的批阅，但是很难对这些任务进行分析。极课大数据软件可以实现自动阅卷的功能。教师则可以利用软件中的统计信息进行分析，从而得出学生们学习的难点，在未来的教学工作中，教师可以根据这些难点，进行重点讲解。极课大数据的功能非常强大，不仅可以对学生学习成绩进行一个整体的评价，还会给出每一题目的分析结果，减少了教师很大的工作量，对提高高中数学的教学质量具有重要作用。
四、小结
从小学至高中，数学的学习难度越来越大，学生遇到的问题也越来越多，所以高中数学是学生遇到问题最多的阶段。处于这一阶段的高中生自尊心非常的强，他们不愿意主动的透露出学习的难点，所以如果不能及时掌握学生的学习状况，学生在高中数学的学习过程中遇到的问题会越来越多，直至学生对高中数学彻底失去兴趣。所以及时的了解学生的学习情况非常重要，极课大数据可以根据教师布置的各种任务对数据进行分析和评比，从而准确及时的把握学生的学习状况，对提高高中数学教学质量具有重要作用。
参考文献：
[1]兰学琴.如何打造数学高效课堂[J].学周刊B版，2013（8）：46-48.
关键词：CDIO理念;思政课;大数据教学
高校思想政治理论课（简称“思政课”），是高校传播和贯彻党的指导思想、执政理念的主要实践途径，也是高校进行思想政治教育的主渠道，旨在培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。基于CDIO理念的“思政课”大数据教学实效性的探索，需要强化CDIO理念与高校思想政治理论课教学的结合，需要借助大数据环境优化高校思想政治理论课教学的实践载体。
一、CDIO理念与高校思想政治理论课教学的契合
“CDIO是高等工程教育的一种创新模式，CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。”[1]
高校思想政治理论课教学的总体方向旨在教化人、培养人和塑造人，强调理论联系实际，具体问题具体分析，一切从实际出发，实事求是，注重人文精神的积累，确保培养的理工科学生具有人文素养。因此，基于CDIO理念，开展高校思想政治理论课教学，对培育大学生的思想道德素质和具体实践能力的提升，都具有理论指导意义。
二、大数据环境下高校思想政治理论课教学的载体创新
三、CDIO理念的高校思想政治理论课大数据教学实效性提高的途径
（一）利用大数据载体，提升高校思政课教学内在品质
（二）充分利用大数据环境，优化思政课教学
在大数据环境下，需要将大数据意识融入高校思想政治理论课教学之中，推动高校思想政治理论课教学的跨越式发展。将大数据环境下的挑战转化为机遇，利用数据信息所具备的广泛性、敏感性对数据展开汇总分析。在高校思想政治理论课教学中，对高校学生的活动现象进行整理和分析，探寻高校学生的兴趣爱好，检索高校图书馆目录，掌握学生的学习需求，通过分析整理，为高校思想政治理论课教学的推进提供数据资料。
（三）依CDIO理念，整合校内外各种资源，加强网络课程建设，提升“思政课”教学实效性
整合校内外各种资源，搭建课堂、校内外一体化教学平台。改进课堂教学方法，开展小组互助式学习，搭建教与学的良性互动平台;广泛开展第二课堂活动，发挥学生社团的积极作用，利用重大节日、纪念日和重大事件提供的平台，开展思想政治教育教学;将大学生实践基地与思想政治基地有机结合起来，将思政课实践教学渗透于专业实习过程;加强网络课程建设，搭建网络学习和师生交流的平台。[3]
总之，将CDIO理念融入高校思想政治理论课教学，借助大数据环境搭建高校思想政治理论课教学的平台和载体，切实提升思想政治理论课教学的实效性。
[1]洪涛.《基于EIP-CDIO理念的大学生思想政治教育研究》.《职业时空》6.9.177.
关键词:大数据;慕课;体育教学;机遇;挑战
1大数据
1.1大数据的定义及产生
1.2大数据的特征与精髓
2慕课MOOC
人类的发展已经历了几百万年，人类发展重要的前提就是信息的传播。随着人类的不断进步，尤其今天信息时代的到来，信息传播速度越来越快，爆炸式的知识积聚和增长，形成了大数据时代。大数据时代的到来，让传统有边界限制的知识传授方式已经无法跟上如今的信息化社会，人们更多习惯于从网络上获取知识，传统的学习方式发生了本质的变化，不受时空限制的知识索取和学习更容易被接受，“度娘”成为人们口中常常提起的“百科全书”。慕课，则是在这个大数据时代下的产物。
2.1MOCC的起源
2.2我国MOOC的发展现状
3MOOC对大学体育教学的机遇与挑战
尽管2013年我国已经开始有了MOOC，并伴随着这几年的发展，多所高校加入到MOOC队伍，在线课程也不断增长，但是通过调查可以发现，我国大部分在线课程主要集中于计算机、外语以及一些职业课程中，而关于体育教学的MOOC课程，目前仅有华东师范大学和四川大学涉及。由此可见，我国大学体育教学中MOOC才刚刚开始，MOOC体育教学平台建设的参与学校非常少，这也意味着MOOC对我国大学体育教学的改革是充满了机遇和挑战的。
3.1机遇———MOOC对大学体育教学发展的积极影响
3.2挑战———MOOC对大学体育教学带来的难题
4结语
关键词：职业教育；大数据；微课
1微课教学模式的产生背景
2微课的特点
2.1浓缩的特点
2.2可以实现教学资源的共享
微课成果提供的教学资源平台不仅提供了视频，还有配套的知识导向、配套测试、知识拓展、学生反馈、教师评价等。通过微课平台学习，学生可以进行自主学习，通过反复观看可以更好地理解与掌握要学的内容，提高学习效果。
2.3呈现形式多样化
微课的呈现形式多样，主要有真人的讲授与演示、卡通动画、电子黑板等形式，这使得微课更加生动有趣，调动了学生的学习积极性。另外，微课教学平台不仅面向师生，也面向全社会广大的学习者。
2.4情景化
微课涉及多个学科，可以结合教学主题选择不同的教学情境，比如医院、疗养院、学校、企业、社区卫生服务站等，这些都是日常教学难以满足的。
3微课对高等教育教学的影响
3.1有利于促进教学模式的改革
3.2有利于知识的传播
如今信息技术、网络技术的快速发展将我们带入了信息互联网时代。同时，人们的信息获取也从传统的报纸、期刊、书籍等纸质媒体形式转变为网络数字媒体。传统课堂中，教师只是针对少部分学生讲解，而微课面向的群体广泛，将优秀的微课作品通过微课平台向广大师生展示，可以将知识更快更广地传播出去，以便让更多的学习者从中受益。
3.3有利于搭建高校教师交流平台
[1]杨炜明，廖书.大数据背景下统计专业教学改革探索[J].重庆电力高等专科学校学报，2015，20（1）：18-19.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究———基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.
1.提出背景与理念思考
2015年总理政府工作报告首次提出“互联网+”行动计划。在致国际教育信息化大会的贺信中指出要积极推动信息技术与教育融合发展。“互联网+教育”已然成为教育与互联网联姻的热点词汇，勾画出一幅未来网络生态体系的全新图景。
“互联网+”和高校管理服务之命题的提出主要旨在提出一个想法：如何用互联网开放共享的思维和理念，思考和定位高校的“互联网+”应该如何做。换言之，就是思考“十三五”乃至更长阶段高校的新发展理念、新常态问题。，我们认为这样的一个“+”，核心区域就是做成“互联网+高校”，其带有不同于以往高校信息化的深刻内涵。而“高校+互联网”则是当前咱们通常看到的，即把互联网作为一个推进的方面或一种手段，实际就是我们各高校过去十余年的常规建设与运行模式。
“互联网+”带来的变化首先不能光从技术角度思考，而重要的是观念上的变化。我们现在要思考的问题是“+互联网”，还是“互联网+”？如果这个问题不思考清楚，高校教育不可能走出新的路子。党的十八届五中全会提出的新的发展理念，实际上就要让“互联网+高校”符合新的发展理念的内在要求。在其中，第一条即是创新。“互联网+教育”就是一个创新，若没有一个创新思维，还是像我们原来技术层面的逻辑，也形不成一个新的范式。“互联网+教育”，我们构建的是一个高校网络的生态城，即“人人皆学、处处能学、时时可学”，这也是总书记在去年国际教育信息化大会贺词当中的一段话。“互联网+高校”是要深入高校更多的核心业务领域，产生大量“化学反应式”的融合与创新，推动机构重组与流程再造。“互联网+高校”呈现的是一幅三层的高校网络生态：第一层是基础设施――人人、时时、处处可联通；第二层是教学资源――以课程为基础单元的打包的现代化课程；第三层是管理数据――多维度的数据集。
2.多种技术构筑“互联网+高校”的无限可能
当今，科学技术的发展推动变革，其力量是不可想象的。我是学历史的，举一个历史的例子：技术变革是由石器时代进入铜器时代，不是由于石头挖没了，而是技术进步。现在信息技术变化带来了时代的变革，我们现在的高校同样如此。这种技术的变革带来整个观念、体制、教育形态上的变化。当今世界，人工智能技术的进步十分迅猛，处于领先水平的乌克兰人工智能在微小化及自我编程方面有了突破。人工智能机器人能自我编程，是不是意味着机器人产生智慧？这种技术的变化有可能在未来5～10年，促使我们的生活形态发生颠覆性的变化。技术带来的变化，带来的变革，你跟上就走在前面。现在不仅是大鱼吃小鱼，更多的是快鱼吃慢鱼。现在“互联网+”带来一系列新的技术变革，对我们高校的变革提出了不可回避的任务、挑战，也带来了前所未有的机遇。互联网技术、社交媒体技术、可视化技术、学习技术等多种新兴技术构筑了“互联网+高校”的无限可能。但这些无限可能要转化为现实应用却不仅仅依赖于技术，而是顺应时代变换的新思维才是本源。高校信息化即全新思维带来的系列变化。
二、“互联网+高校”孕育三大思维
我们讲“互联网+教育”在高校管理服务当中有一些什么样的新变化？在此，我提出三大思维的变化：
1.大数据思维――由IT迈向DT
2.真跨界思维――打破围墙的边界
现在跨界思维很多，有人解释跨界最简单，就是外行打败内行。我们提出来，推动高校校园转型，打破校际围墙。高校自身内部的数据之间的壁垒，部门与部门之间，咱们原来高度的数据孤岛；高校与高校之间，别说跨到高校领域之外，这个真跨界当中实际上要构建一个适应现代互联网社会当中没有围墙的教育，我们前面加上一个“真”字，就是倡导跨界、开放和共享不停留在观念上、口号上，而是落实到实际的行动上。如密涅瓦大学、UniversityNow等新兴高等教育形态已经形成。资源的意义已不在于拥有，而在于使用！
3.全融合思维――从有形到无形
关键词：大数据；艺术设计；教学改革
1大数据背景对艺术设计专业教学的冲击
信息时代的发展衍生出了大数据的时代背景，大数据对于我们已经不再陌生，它是运用科学的方法将数以千百万计的数据进行分门别类、科学整理分析以后得到的一个庞大的数据集合，在大数据的支撑下，各个行业能够更加快速便捷地获得需要的信息，这对于企业的可持续发展起到了不可估量的作用。教育行业显然也需要大数据的支撑，想要更加高效地培养人才和提供更有质量的教学课程体系，大数据显而易见，信息的高速发展促使着大数据时代的到来，大数据背景必然冲击着传统的教学模式。
2大数据背景下艺术设计专业教育现状分析
教育工作者在教学过程中一般更加注重教学的手段和方法，这一现象使得他们认识不到因地制宜的重要性，他们往往会自以为是地采用一些看起来比较有特色有个性的教学办法，以为这样可以达到更好的效果，结果往往让他们大失所望，而大数据背景下的数字教学模式就是依靠了数据集这个庞大的信息盒子，为教育工作者提供了非常科学具有指导性作用的教学方法，以下从几个方面的数据分析可以证明这一点。
首先，从课程体系方面的数据分析，艺术设计专业的课程体系从低到高类似于金字塔的模型，最底层也就是最基础的层面就是设计基础课程，中间承上启下的部分即为设计理论指导或者设计思想，最顶端的部分即为核心专业课程，这样从下往上的类似于金字塔的结构模式更加凸显了整个课程体系中每个环节的权重，这一点离不开数据集合的科学分析；其次，从教学条件方面的数据分析，艺术设计专业的课堂不同于其他专业，他们更加生动与活泼，包括教学设备、理论联系实践的课程体系以及户外写生和室内教学等教学条件决定了设计专业课堂的多元化特性，也决定了艺术设计专业对于数据分析的强烈需求；最后，难生的年龄层次方面进行科学的数据分析，艺术设计专业刚入学的学生一般具有很强烈的求知欲，他们思维相对守旧和固定，所以会有比较严格的纪律，但是因为学资尚浅，在专业学习方面还有更大的进步空间，而高年级的学生相对于刚入学的学生来说，更加主动和叛逆，因为要备考或者实习，他们可能不会把全部精力放在课堂上，但这些学生的普遍特点是对自己专业的方向和未来的规划都有着具体的非常清晰的认识，这就要求根据不同年龄层次的学生分析出不同的教学模式，以方便他们各取所需。
3大数据背景下艺术设计专业教育的改革与创新模式
要发展就要创新和变革，这是多少年来不可改变的真理，教育工作者们一直深知这一点的决定性作用，他们将改革的对象放在了教学模式和方法上，而在大数据背景的支撑下，艺术设计专业的教学模式改革变得更加迫切，教育工作者们急需利用大数据资源，将之前的单项教学模式转变为让学生更加乐于接受的互动模式，把以前一味地从课本灌输知识的思想转变为带大家走向实践的教育模式。
3.1大数据使得单一教学转向混合教学模式
3.2大数据有利于慕课累新型互动形式的发展
慕课、微课、翻转课堂等这些新型的教学模式都是大数据背景下的变革和创新的产物。艺术设计专业的学生完全可以借助移动端、PC段等各种媒介平台来获取知识，他们可以依托慕课的教学模式对自己的专业知识进行更加详尽的学习和理解，更多的教学数据和有质量的教学资源以及素材共享使这一切变得可能。比如慕课是一个多元化的强调互动性和个性化的教育学习平台，因为其网络资源的开放性，使得它更加容易收集到艺术设计专业学生评教的数据，根据反馈更容易分析出教学思想的优劣，根据这些反馈来进行改正和完善。有了大数据的支持，艺术专业教学多了更多的可能性，而这些新型的教学模式也促进了大数据平台对于数据资料的收集和反馈，所以说，新型的教学模式和大数据互利互惠、相得益彰。
3.3大数据有利于实践性教学的进程
艺术设计专业的工作者们在多年的教学创新和变革中提出了各种形式和途径，在寻求个性新鲜的同时也需要认识到科学选择的重要性，如果我们能够很好地借助大数据，科学客观地用数据对课程体系和教学模式进行不断地改善和优化，一定能够开发出更加有趣和高效的教学模式，这对于培养出市场急需的专业人才起着不可估量的作用。
关键词：大数据时代；高校艺术教育；应用；人才培养
1大数据时代高校艺术教育的应用趋势分析
2大数据时代高校艺术教育的人才培养模式的创新措施
2.1明确育人目标，创新管理模式
2.2改变教学方法，提高创新能力
2.3注重师资建设，改善教学资源
随着信息时代的到来，单一、传统的人才培养模式已落后于时代需求。尽管我国高校陆续引进西方艺术设计教育理念，但对艺术设计教育的理解和认识缺少长远的眼光。在大数据时代，高校艺术教育人才应该体现出个性化的特征，艺术作品的创作是一个表现个性的过程，艺术教育应该以学生的艺术基础和兴趣爱好为基础，提高学生的自我意识，将当代审美与艺术教育结合起来，让学生对艺术世界产生独特的见解，促进学生的个性化成长。此外，学校还要注重艺术师资力量的建设，虽然近年来艺术教育的改革工作取得了一定的成就，但是依然存在突出的问题。高校要加强师资力量的建设，根据教师的特点与高校师资力量制定科学的教育路线，培养兼具教学科研能力与研究能力的骨干教师。
3结语
［1］丁阳.传统文化在高校艺术教育中的应用分析［J］.艺术品鉴，2017（07）.
［2］郭志鸿.高校艺术教育的性质与功能分析［J］.大众文艺，2016（24）.
［3］赵辰光，廉晨.浅议我国高校艺术教育存在的问题和对策［J］.艺术教育，2017（Z4）.
［4］田中娟.高校艺术教育研究综述［J］.大众文艺，2015（22）.
1.在体育教学中实施拓展游戏的可行性分析
1.1高校体育教师具备开展拓展游戏的能力高校体育教师通常都具备较高的的综合素质和丰富的教学经验，同时对教育学、管理学、心理学等层面的知识也有较深的认识，这样高校体育老师就能够较为容易的掌控拓展游戏项目的设置、重点与规律，并顺利地组织学生实施练习。体育教师完全可以根据教学目标和教学内容精心设计一些场景和模式，让拓展游戏和体育教学良好地融合在一起，借助拓展游戏的开展来改善现今体育教学相对单一、乏味的组织模式，让体育课受学生欢迎。
1.2符合现代大学生的个性特点大学生在个性上已逐渐自主与独立，不再过多的依靠教师，主观想法、抽象思考能力都获得了巨大地提升，因此在体育活动中不再仅仅满足于学会教师传授的常用与简单的体育知识和技能，他们更愿意探究具有挑战性的活动。拓展游戏的加入，满足了大学生的个性特征，为开发学生的创造性想法，提供了不错的空间。让学生积极主动地加入到体育活动中去，在游戏里享受运动，在运动里得到感悟，在感悟中掌握体育知识和运动技能。
1.3符合高校课程改革的需求《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中讲述，大大倡导开放式、摸索式教学，提高学生自学能力、和自主练习的水平。拓展游戏是一种体会式学习，提倡学生积极参加、主动探索、敢于实践，看重学生的情感领悟。老师仅仅提供及时的启发与指引，有助于培养学生处理问题及交流和协作的能力，有助于促进学生学习模式的改变，符合体育课程改革的发展方向。拓展练习新颖独特，内容丰富，把趣味性和知识性融为一体，可激起学生的加入热情、培养学习乐趣、激发学习潜能，满足了现今教育变革的指导思想，对促进传统教育模式的改善有着巨大的意义。
2.拓展游戏在体育教学中的具体运用
2.1在身体素质训练中的运用伴随社会经济的进步与生活条件的提升，高校大学生的综合素质已有很大的提升，但体育练习却相对缺乏。而且很多高校体育课的内容设置只是初、高中体育课的延伸，学习内容重复，以致许多学生在学习过程中产生了抵触心理。借助拓展游戏高趣味性的特征，提高学生的学习兴趣，增强学习效果，使学生身心都得到锻炼。特别是对身体素质较差、缺乏自信的学生来说，更容易带动、鼓舞他们去积极克服困难、增强意志品质、提高自信，从而提高了参加体育课程学习的兴趣。
3.总结
信息技术的发展，大数据时代的到来对传统的写作评价方式提供了机遇与挑战。英语写作评价，虽然尚不完善，但我们要积极顺应潮流，认识利用这一新事物，进而掌控其优缺点，在探索性地应用它，积极思考技术在写作评价中的角色，及其可能带来的变革。同时也要看到技术的局限性，大数据是一种资源和工具，数字无法自己说话，它可以展示告知，却无法代替人对问题进行解释。可以说大数据云计算提供的不是最终答案，而是参考答案；技术有助于解决写作训练匮乏，写作评价效率低下的困境，但大学英语写作评价的核心仍然是教师和英语学习者。
作者：赵蕾单位：河南工业大学体育学院
【关键词】大数据大专英语教学
随着互联网技术的不断更新和发展，大数据时代的来临，教师的认知和学生的认知都会随着教学模式和学习模式的变化而变化。经过近年的发展，大数据在外语教育领域的应用逐步成熟，主要是英Z教学和学习领域的应用。各大名校诸如斯坦福大学、麻省理工学院等联合建立起MOOC（大规模网络开放课堂），为世界提供免费的网络教育，大大减轻教育资源的分配不公平，更开拓了各地区学生的视野。大数据时代下，对于英语基础相对薄弱的大专院校学生和教学资源相对匮乏的大专院校老师而言，英语的学与教将发生重大的改变。
一、大数据与教育
大数据（bigdata）指不用随机分析法（抽样调查）这样的捷径获取数据，而采用所有数据进行分析处理。大数据就是互联网技术（后信息化时代）发展到现今阶段的一种表象特征，它是以云计算、分布式处理技术、存储技术和感知技术等依托的信息技术发展的产物。
大数据时代信息具有以下四个特征：Volume（容量大）、Variety（种类多）、Value（价值高）、Velocity（速度快）。大数据时代的到来，不仅意味着信息的膨胀，更是对人们的生活习惯、认知方式、行为方式的改变。
大数据时代下，教育变革的支持掌声如雷，大数据多媒体的研究和应用推进教学信息化、革新教育工作者的思维、丰富教学资源、转变教学模式、激发学生兴趣、促进教师教育教学能力，提高整体教育水平。大数据下，大学英语教学也应该有新的尝试和改革，英语教师也应提出相对应的举措应对新情况。
二、大专英语学生英语教学现状
大专英语教育是我国高等教育重要组成部分，为我国输送各个行业的高素质职业型人才。现今很多大专院校的生源乃中国高考教育体系下较的弱者，文化课基础相对本科薄弱、英语成绩也不理想、学习外语兴趣不浓等因素，英语课程开设使得对一些学生来说是负担。但往往许多大专院校学生毕业走上工作岗位后才发现，英语水平高低在一定程度上影响着他们职业的发展，自己所掌握的英语能力水平和工作岗位要求不符，更是难以应对大数据下全球信息化和和更新速度快的新环境。为此，要提高大专院校学生英语水平，增强大专院校英语教育人才的竞争力，同时要分析大专院校英语教学以及问题根源，有策略、有针对性地改善大专英语教学成为重中之重。英语教学问题繁多，主要有以下几点体现出当今大专英语教学面临的问题：
1.英语教学模式陈旧化。英语教学一直处于不断改革和探索阶段，教学法也呈多样化：翻译教学法、情景教学法、任务型教学法等层出不穷。在大专院校英语基础教学中，大多数老师仍停留在读音、单词、语法的教学中，满堂灌给学生讲解单词的用法和反复讲解语法知识点，使得课堂变得无趣无味，打击了学生对于大学自主学习、兴趣学习的积极性。语言的作用是基本沟通交流，大专院校教师忽视了英语学习应该为生活、为实际工作服务的宗旨，刻意强调记忆语法学习和单词背诵，学习模式的枯燥，导致学生在大学英语课堂学习仍然会考试会做题，却英语交流困难。教师英语教学模式陈旧，不能科学研究教法及不采用多种教学方法激发学生兴趣，更难以适应大数据时代下的英语教育。
2.英语口语真实教学环境缺乏。我国的英语考试主要是注重笔试部分，忽视口语。大专英语教师考虑到学生需要参加大学英语六级、大学英语四级、大学英语A级、大学英语B级等考试，会侧重应试教学，忽视英语口语教学。在大专英语教育中，英语教师缺乏情景创设、互动学习，往往只是机械性对话练习，学生缺乏真实语境中练习。
3.英语教学教材设置不合理。大专院校英语教材选取不一致，教材的设置虽涵盖听、说、读、写等技能的训练，具有一定的实用性，但是教材专业的缺乏针对性仍不够强。这就有可能导致学生寻找工作时候，英语能力和英语要求脱节。
4.英语教师素质需要加强。现阶段随着英语教学改革成果的更新和发展，大专英语教育对英语教师的要求也越来越高。以学生为中心的课堂模式倡导下，教师在英语教育中起着开发和引导的作用，英语教师本身应提高知识、心理、信息技术等知识。
三、大数据与大专生英语教学
大数据、云计算、移动互联网对英语教学有积极影响，使大专学生可以随时置身于逼真而又大信息量的英语学习环境中，不仅对大专院校学生的学还有教师的教都有促进作用，同时也可以为教育决策者提供科学有力的依据，作出最恰当的决策。同时大数据背景下，大专英语教学应该注意不可过度依赖高科技，取其精华，去其糟粕。
1.大数据对大专英语教学的有利影响。
（2）利用大数据创设真实语言环境―因材施教。大数据互联网增设实语境学习环境，可以有效提高英语教学内容的趣味性，更全面掌握学生熟悉程度，以便科学教学。利用多媒体，让学生参与到真实生活、工作中对话练习，提高英语口语实用性，刺激学生积极参与到英语口语练习中。
（3）利用大数据整合教材-因地制宜。利用大数据和多媒体，调查大专院校学生工作所需英语语境以及学生感兴趣话题，教师重新设计教材内容，让学生选择与自己英语水平层次进行练习。通过大数据改进教学课程设计，重新编排教学内容，创设逼真的学习环境，使学生晋升为热点视频资源（Ted名校资源、网易公开课等）的忠实使用者，实现对大专学生英语实用能力的培养。
（4）利用大数据提升教师素质-全面发展。大数据时代有助于提升大专英语教师自身的知识素质、人文素质、心理素质、教学素质和信息化素质。例如，微课的开发中，教师学会ppt课件的制作、视频拍摄、音频的剪辑等，教师教学信息能力提高了。其次，教师利用大数据互联网（Course/Ted）学习丰富的英语知识，提升自我的听说读写能力，开拓人文视野，了解英语国家的风土人情，更新英语国家常识，激发自己对英语的学习和教学的热情。
2.大数据对大专英语教学的负面影响。
（1）英语教学不可过度依赖高新技术。教师利用互联网大数据，借助各种多媒体等帮助大专生提高英语兴趣、积极学习英语的同时，同时应注意不可过度依赖高新技术，以防带来一系列的问题。教师应当避免过度使用音频、影像、图像等多媒体，忽视学习本质―互动和交流。
（2）英语教与学提高信息辨别能力。大专生相对于初高中生拥有了一定的独立自主学习能力，但是其学习的依赖性相对本科生仍然比较大，英语基础也相对本科生薄弱，信息辨别能力较弱。大数据所带来的数据增长速度呈爆炸式增长，信息量也随之变得庞大无比。大专院校英语教师应成为教学资源的整合者、研发者，适当为大专学生英语学习进行筛选、简化海量信息。
大数据对英语教学有着重要的影响，大专教育又是高等教育的重要组成部分，不可分割。作为大专院校英语教师应顺时代的发展，糅合大数据互联网优势和英语教学促进学生英语学习，改革英语教学，帮助学生提高英语应用能力，更好服务于社会。
[1]崔慧.大数据时代大学英语教学的新尝试和新思考[J].海外英语.2015.19：51-52.
[2]黄文星.基于教育大数据r代的高职高专英语教学研究[J].当代外语研究.2015.7：53-57.
[3]蒋瑜.大数据时代下高职英语教师专业发展探析[J].海外英语.2016.6：35.
[4]刘阳.大专院校英语教学现状分析及教学建议[J].学术研究.2014.5：6-7.
【摘要】所谓“大数据”即是各种海量数据综合体的统称，最早提出大数据这一概念的是美国芝加哥大学商学院教授――詹姆斯麦肯锡。并且其认为“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。”，确如此，大数据为我们的生活提供了便捷，更为高中英语教学带来了机遇。作为英语教师，我们应当抓住这一机遇，提高高中英语教学质量。
【关键词】大数据高中英语教学策略
高中英语无论是对于理科学生还是文科学生都是必修的一门科目，并且随着经济和科技的全球化，我国同世界各国的友好交流日益密切，急需大量对外型人才，为了能够给国家输送大批合格的高素质人才，作为英语教师的我们，应当抓住大数据带来的教学优势，积极组织恰当的教学尝试，提高高中英语教学有效性。
一、大数据时代信息传递的特点
美国哈佛大学社会学教授加里金曾经预言“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有的领域都将开始这种进程。”，经过这么多年的实践，我们可以发现其预言确已成真，海量的数据使我们的生活更加方便、快捷和系统化，这是因为人们在实践中有效的把握住了大数据时代下信息传递的特点，并将这些特点结合特殊的技术和理念善加利用，才为我们展示出了一个更为直观的世界。其特点主要为：信息量大、信息类型繁杂、价值密度低、传播速度快，时效性高。因此，从整体上来看，大数据为人们获得更为深刻、全面的洞察力提供了空前的空间和潜力，作为英语教师，我们应当善加利用。
二、大数据优势下提高教学质量的有效策略
1.精确分析学生情况，制定个性教学计划。在大数据时代的背景下，我们可以利用英语系统化工具，如极课大数据软件，来精确分析高中生的英语实际学习情况，进而在得到有效数据的情况下，为学生制定出具有个性化的教学计划。学生先天的学习能力几乎不存在很大程度的差异，但是由于后天学习环境和学习兴趣的不同，往往会造成各种形式上学习成绩的差异性，因此，高中英语教师如果单纯的按照传统“一刀切”的教学方式来开展，那么势必会造成教学资源的浪费，不能照顾到最大多数学生的学习利益，因此，针对这种情况，教师应当制定具有个性化的教学方案，让每位学生都能学到真正属于自己、适合自己的高中英语知识，这就是我们教育所提倡的“因材施教”，而为了实现这一目的，首先我们就需要精确掌握学生的实际学习情况，对高中生有一个最为全面的了解，在大数据时代下，我们可以通过借助一些数据分析软件来实现这一目的，只要学生通过调查问卷或者在线测试的方式回答计算机提出的一些英语问题，那么系统将会自动得出测试的结果，这些结果最终也就会以数据的方式被系统平台所分析，教师再根据平台分析的结果制定出有效的教学计划，从而为高中英语教学有效性保驾护航。
2.利用英语教学资源，便利高中课堂实践。网络中含有丰富的英语教学资源，这些教学资源以各种形式的数据存在于“云端”，为了便利高中英语课堂教学实践，我们可以在课前积极从网络中下载这些有用的英语数据，并将其作为教学内容中的一部分，应用到高中英语课堂实践中，从而提高高中生学习英语的兴趣，也省去了很多教师口语表达的过程，信息化的形象、生动教学方式，可以使高中英语教学变得富有趣味性和系统化，方便了学生接受，更便利了教学，从一定程度上讲，这是师生互利的教学理想状态，因此，高中英语教师应当善于利用“云端”教学资源。
比如，为了提高高中生的英语听力水平，教师可以利用多媒体技术，从“云端”下载一些英语影视资料，如《泰坦尼克号》，让学生在不观看字幕的情况下，仅凭听影视人物中的英语对话，来分析他们的对话内容，从而有效提高高中生的英语听力水平。又如，为了提高高中生的英语阅读能力，教师可以从互联网中下载丰富的英语短文，让学生在线浏览或者储存到学生的电脑、手机中，随时随地练习，从而提高学生的英语阅读能力。互联网中含有的丰富英语教学资源，以大数据存在的方式为高中英语教师提供了教学的便利，教师应当好好把握，并善加利用。
概言之，在高中英语教学实践中，作为教师的我们应当抓住大数据时代下英语教学的机遇，迎接新时代英语教学的新挑战，通过运用以上教学策略，如精确分析学生情况，制定个性教学计划；利用英语教学资源，便利高中课堂实践；结合系统管理平台，提供课下线上辅导，假以时日，定会取得高中英语教学的新突破。
[1]胡燕花.大数据时代在大学英语教学评价中的应用价值研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（10）.
关键词：大数据；共青团；思想宣传
随着计算机、互联网、手机等数据承载方式和云计算等数据处理技术的迅猛发展，各种数据信息应运而生。“大数据”时代悄然来临。“大数据时代”看作是继工业革命、电脑时代、互联网时代之后又一次颠覆性的时代模式。“大数据时代”的新变革给人类的日常工作、生活带来了巨大的方便的同时，也给思想宣传工作带来了前所未有的挑战和机遇，共青团思想宣传工作应积极把握大数据时代下的新要求、新观念、新方法，积极转变更新工作理念、工作方式方法，探索一条新的工作思路，提升共青团工作的科学化水平。
（一）准确把握“大数据时代”共青团宣传思想工作基本特征
“大数据”（又称巨量资料），是互联网高速发展条件下的产物，具有“5V”（基本属性，即Volume（大量），Velocity（高速），Veracity（真实性），Variety（多样），Value（价值）。基于新媒体、物联网等的大数据应用平台的发展，共青团思想宣传工作将呈现“内容丰富、研判精准、评估科学”等一系列新的显著特征。
三是效果评估更加科学。长期以来，如何评估共青团思想宣传工作的效果一直是一个难点，其原因在于教育效果往往以精神成果的形式显现，而精神成果是难以量化的，只能从总体上做定性的分析判断。比如，评判某位共青团干部的思想宣传水平，过去主要依靠专家听课打分，由专家根据自己的经验来假设大学生的体验，而忽视了共青团员的真正体验。采用“大数据技术”可以使大学生的体验经由分析处理变得可视――受众在听到什么话的时候微笑点头，在什么问题面前皱眉头，在什么时候记笔记，思想“开了几次小差”等等。这些数据完全是共青团员不自知的情况下被观察、收集的，直观地反映了共青团员听课的状态。以此类推，运用大数据方法有助于客观地评估共青团思想宣传的效果。
（二）积极更新“大数据时代”共青团思想宣传工作的思维观念
《大数据时代》作者维克托迈尔―舍恩伯格教授认为：大数据是一种价值观、方法论，是一场思维的大变革。共青团干部要研究“大数据”对高校共青团思想宣传工作带来的变革，深入分析其作用机理，紧跟时展变化更新思维观念。
一是明确全局意识。高校共青团思想宣传“大数据”不是现在就有的，而是几十年来共青团思想宣传工作实践积累的再创新。当前，不少共青团干部对“大数据”的理解还不够全面系统，片面地理解共青团思想宣传工作的“大数据”，将其与传统的思想宣传工作相分离，失去了“大数据”全域性、广泛性的特征。共青团思想宣传工作的创新发展如果离开了对优良传统的继承，就失去了坚实的根基，成为无源之水、无本之木，甚至迷失方向。因此，共青团思想宣传“大数据”建设，要确立全局意识，既要适应当代社会深刻变革和推动共青团信息化建设顺利发展的要求，又要继承和发扬共青团思想宣传工作的优良传统。要把思想宣传工作的优良传统融会贯通到“大数据”的手段和方法中，丰富时代内涵，创新表现形式，使思想宣传工作在保持系统性连续性中不断改进提高。
（三）有效改进“大数据时代”共青团思想宣传工作方式方法
大数据时代，通过创新数据使用方式，探索数据交叉复用的巨大价值，从而帮助人们获得新的认知，创造新的财富。共青团干部要着眼效益最大化，适应“大数据时代”新要求，不断创新思想宣传的方式方法，增强宣传质量效益。
一是应用新媒体宣传。要加强顶层设计和统筹规划，继续推进信息化软硬件建设，不断升级完善各级团组织网络平台，有效整合优质传播资源，拓宽宣传互动渠道，构建网络宣传生态系统。依托网络平台，充分发挥新媒体网络时效性强、互动性高、传播范围广的特点为团思想宣传工作提供了新的宣传方式，积极探索实践共青团思想宣传“慕课模式”，选调优秀共青团干部集中企划、策划、制作讲稿、实例、图片、视频等，共同打造品牌系列课程，实现全网集中、全时同步、全员覆盖、全团共享，大力营造大数据无处不在、无时不有的浓厚氛围。
二是制定私人订制教育。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“每个学生都是一个独立无二的世界”。共青团员的思想境界、认知水平、精神状态、价值追求各不相同，过去那种一人讲、大家听，一锅煮、大呼隆的思想宣传工作方式已经难以适应新时期共青团员的思想行为特点。思想宣传工作要善于从共青团员档案入手，合理确定施教的内容、方法和目标，为共青团员制定私人订制教育方案；要针对不同心理状况，进行直接或间接的情感交流与沟通，有针对性地进行心理疏导，及时做好一人一事思想宣传工作，做到因人施教、因材施教、因地因时施教。
三是倡导主动式学习。“大数据”的运用，有效解决了教育者精力不足、教材资源短缺、教育时空受限等客观矛盾问题，为共青团员主动式学习提供了前提基础。共青团干部要主动摒弃“我讲你听”的被动灌输式思想宣传模式，把重心调整到引导共青团员自我学习、自我调节、自我激励上，开展“问题大家摆、是非大家辨、道理大家讲、答案大家找”等活动，充分激发共青团员主动学习的积极性主动性，真正让共青团员成为思想宣传的主人。（作者单位：东华理工大学研究生院）
参考文献
[1]涂子沛.大数据：正在到来的数据革命[M].桂林：广西师范大学出版社，2012
[2][英]维克托迈尔―舍恩伯格：《大数据时代――生活、工作与思维的大变革》[M]盛杨燕周涛译.杭州；浙江人民出版社，2012年版
关键词：大数据；网络；在线教育；发展；慕课
2012年，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，提出了以教育信息化带动教育现代化的战略目标，大力推进互联网信息技术与高校教育教学工作的深度结合，实现高校教育理念、教育思想以及教育方法和手段的全方位革新。网络在线教育作为高校教育信息化建设的前提，在教育现代化发展过程中的重要性是毋庸置疑的。
一、慕课
“对于各国知名高校而言，‘慕课’平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。在未确定‘慕课’对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择。”2013年7月9日，在上海交通大学举行的在线教育发展国际论坛上，教育部科技发展中心主任李志民如是说。在“慕课”的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。不少“上瘾”的学生因此津津乐道，“你被课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。
“‘慕课’打破了大学的‘围墙’，未来大学将变得没有国界。”上海交通大学副校长黄震说，在线课程模式无疑将引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变化。在他看来，“一个最显著的变化将是，翻转课堂，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。”在充分认识到在线教育的优缺点以及在线教育对学校、教师带来的机遇和挑战后，需要学校、教师、学生积极抓住机遇，做好角色转变，在享受在线教育带来红利的同时，积极应对它对传统教育的冲击与挑战。
二、我国高校网络在线教育的发展途径
1.综合资源库的构建
完备的资源库需要技术支持，必须保证高效的管理系统的正常运行。行业需要制定一个数据库资源的标准，创建联结网上优质资源又相对独立的、立体的、开放的信息资源中心。内容上采用强大的检索功能，多层次、立体化连接方式，以适应不同学生的个性化学习需求。在开放的网络环境下，实行信息的p向流动，保持资源库的生机与活力，达到资源的真正开放与共享。它基于传统的试题库评价形式基础上，加入大数据监控等对学生参与程度和学习过程评价，及时双向反馈，让教师更好地针对性教学。互联网时代，在线教育应该充分考虑大学生高效学习、社交、交互等需求，完善自身的技术实现教育系统化。致力于打造一个用户体验更加友好、学习氛围更加浓厚的学习环境。
2.大数据交互的发展
在线教育充分利用互联网交互性的优势，在网页设计、功能设置、用户使用体验等方面应用社交化。团队的规模和其内部的沟通对学习者长期、稳定的贡献非常有意义，成功的在线教育平台不应单单只有庞大的用户群，一定程度的互动、沟通很有必要。综合分析、评估在线教育平台的社交化功能并研究该功能对学习者使用行为和心理的影响对于提高学习者之间交互质量、集中学习精力等有积极影响。借助现在互联网的技术，使教育变得更加智能化，让学习变得更加高效，让沟通变得更加无边界。这将颠覆传统的教与学的过程与规律。
3.开放学分互认，师资队伍重组
源于在线教育资源的共享特性，部分师资力量不足的学校，可以委托兄弟学校负责某些学科的教学任务，并且逐步开放学分互认。可以预见的是，在线教育获得教育部常规认可并大范围流行后，将重塑当前教育分布格局，以及进行区域性教学资源重组是必然过程。中国名校通过平台中的明星课程，更容易吸引到优质学生的青睐，普通高等院校以及民办院校，可以依托慕课特色学科为突破口，向周围大学开放在线课程，并且进行学分互认，实现抱团取暖，从而提升整体教学水平，最终保证稳定生源。
三、结论
总之，在线教育在我国有着巨大的发展前景，随着学校无线网络的覆盖率提升，校园内使用无线接入，使现代教育有了更大的灵活性和自主性。随着在线教育的科目越来越多，以及在线教育接受程度的提升，高校将直接与传统高校展开线上虚拟竞争。各高校应积极地去应对这种变化，采取创新策略，推动未来整个教育产业的优化升级，从而在现代教育中占有一席之地。
作者简介：
李娟（1981―），女，汉族，河北省新乐市人，硕士，河北传媒学院，讲师，研究方向：计算机技术。