机缘巧合，小E在3岁半开始了他的英语启蒙之路。当时，插班生小E为了追赶双语幼儿园同学的英语进度，在英语上花的力气不可谓不“猛”——
双语幼儿园，每天一小时的英语课程
幼儿园采用的也是现在很流行的“童谣”启蒙，每个星期都能带回家一首脍炙人口的英语童谣，从Onelittle,twolittle,threelittleIndians到Headshoulderkneesandtoes，直到现在我还常常翻看当时小E的录像，看他摇摇摆摆做Pose,口齿不清唱童谣的样子。不明白意思要紧么？发音不准要紧么？在我看来，起步的时候，都不要紧。我们的孩子开口说中文，不也会经历“奶吊”的阶段么？那么对于一门第二语言来说，我们又何必在起步的时候那么苛刻呢？
在这里想强调的是，既然是亲子阅读的形式，还是亲子陪伴为主，英语只是绘本语言的一种选择，所以不应该有很多形式上的顾虑和很教条的规定。具体来说，大家比较常问到的问题有：
此外，除了亲子阅读，我还坚持在家和小E讲英语，其实对于一个三岁半的小孩来说，能和他念叨的话无非就是一些日常用语，这在英语起步的时候家长还是很容易坚持的，而且见效很快。
大量的原版听力和动画片输入
刚开始启蒙的时候，我倾向于先用动画片，毕竟有画面有声音的热闹的形式对低龄孩子很有吸引力。而且比如像Dora这种用来供国外孩子学习西班牙语的动画，会对一些场景的单词反复出现、重复、强化、刺激。还有PeppaPig这种动画形象可爱，内容又简单不考验智商的，也很适合启蒙。不过看动画要注意量的控制，延迟满足，一天看1-2集足矣。
另外，动画片看完第一遍之后，我会把转成音频形式来给他听。在启蒙第一年，小E主要听的动画资源就是Dora和PappePig,怎么观察他是否听懂了？我发现他听到好玩的地方会笑，听到夸张的对话会跟着模仿，这些都是他在听、在领会的表现。我认为所谓的有效听力，并不在于听懂每个单词每个句子的意思，而是在于能领会整个故事。启蒙第一年的小班孩子，做到这样的泛听程度，我觉得就可以了。
一对一外教，每周两次，每次一小时
机构学习，锦上添花
经过这一年的大量的听力和亲子阅读以及外教交流（无论是幼儿园、机构还是一对一）的启蒙阶段后，我们开始了自然拼读和分级阅读双管齐下的学习。
自然拼读：边学边读，不要过分追求进度
分级阅读：循序渐进，从量变到质变
同样的，分级阅读也是开始于启蒙一年后，在自然拼读的学习进行了一个月，快速地扫完了HookedonPhonics的LevelK一些简单的拼读规则后开始的。
基本上用的方法是第一天，听音频跟读，目的在于把听力词汇和书面词汇相联系，第二天直接读，如果能达到90%的正确率，那这本书就算过了，不纠结在个别不认识的单词上。这是因为分级阅读本身的性质决定了它的故事性和画面的优美性都有所欠缺，所以孩子读过一遍不喜欢重复是很正常的。如果你还是坚持要把每个单词都认了才算过关，那的确容易让孩子产生抗拒心理。好在分级阅读同一难度的读物都是以“集团军”的形式出现的，所以，只要在坚持阅读同一级别的读物，其实不用太在意一两个单词的得失。如果是常用词，它们必然会在其他读物中反复出现，这正是能体现分级读物科学性的地方。
路走到这里，我的启蒙方法还是和大多数的“原版启蒙”的家庭一样：重视大量的原版阅读和音频输入，摒弃传统意义上的英语教材学习。但是在启蒙的第三年，进入了章节书的自主阅读程度后，我觉得我们可以BacktoBasic，把泛读打下的基础进行提炼，具体来说，有以下几方面的实践：
外教课程，批判性阅读和写作的起步
新概念英语，究竟有没有落伍？
对于新概念，现在对于这本书的争论实在太多了。在这里我无意展开讨论，因为本来对于语言学习的方法，本来就是个人选择的问题，不需要一定要去说服别人来用你的方法。在这里我只想特别说明两点：
第一是现在有一种流行的说法，用母语的浸润式学习的孩子能够形成自己的母语感，因此没有必要特别学语法，你看外国人都不学语法。在此，我无意争论这种说法的正确与否，因为人总是倾向于看到对自己有利的论据。我只想问一个问题：在中国的大环境下成长的，身边的老师、家长都是讲中文的孩子，每天学校最多只有1-2节英语课，最多再加上回家看会儿原版书的孩子，怎敢妄言自己做到了“母语的浸润式学习”呢？反正我觉得我家离“母语的浸润式学习”还是差了十万八千里的，所以，选择老老实实第二语言的学习方法，从语法和词汇抓起。
精修听力，不仅仅是听懂这么简单
当时我们用的方法是两种：故事类的音频，用跟读的方法，听一句，跟读一句，要模仿到语音语调，连读断句等细节都一样才进行下一句。新概念的课文，用听写的方式练习听力，从放一句写一句慢慢进步到可以不按暂停，听一遍检查一遍。这种方法对于小E来说是很有效果的，在进入小学之后，他几乎参加了体制内所有较有名的英语竞赛和考证，听力一直是他发挥最稳定的部分，从未失手。
三年的启蒙路到这里回顾的就差不多了，现在，我们进入小学也快两年了，课外的英语学习和原版阅读仍然在坚持，课内的英语测验考试应付得也不错，参加的一些英语竞赛没有特别的准备和培训，也都取得了不错的成绩，所以我认为，学前这三年的英语启蒙的道路还算是正确、有效的。但是，回到今天的标题，我能说，我成功地培养了一个双母语的孩子吗？
我的观点是，一切还言之过早！把一门语言学到母语的水平，决不是能听懂几本章节书、或者累计多少词汇量就能标榜达标的，重要的是，你是不是形成了用这门语言来思维的习惯。
这就是为什么在小E大班的时候，我渐渐形成了“我需要用第二语言学习的方法来加强他英语学习'的想法，并且这个想法也在一定程度上影响了我对于小E小学的选择,不过这又是另外一个可以单独写一篇推送的话题了（如果我没有忽然进入犯懒型休眠的话...)