语文教学的“实”字落脚点——听特级教师薛法根《我们家的猫》有感（通用7篇）
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19
作者：陆友松转贴自：江苏省宝应县水泗乡潘舍小学
前不久，聆听了特级教师薛法根《我们家的猫》一课，受益匪浅。全课以“听说读写”的整合训练为板块展开教学，通过教师地引导、点拔，积极鼓励学生发出自己的声音，培养学生不同的思维，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。并使终为学生全面发展而服务，努力使每个学生都有不同程度的提高。
一、以听为凭借，感受、领悟学习内容
[片断一]：
师：谁来听写几个词语？
生听写（淘气、耍、遭殃、责打、生气勃勃）
师（重点评价“耍”字）
①谁“耍”，为什么“耍”
生：小花猫“耍”
生：因为很淘气
②“耍”的结果如何？
生：让花草们遭了殃
生：还有老舍爷爷并没有责打它
生：因为它很可爱，生气勃勃┄┄
[片断二]：
师：我们注意听这一段话，听后回答问题
生认真听
“一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了┄摔
┄跌┄跑┄跌┄撞┄哭┄玩┄跳┄抱┄打┄”
师：谁说说，这段话主要围绕哪句话写的
生交流讨论
生：“一根鸡毛、一个线团都是它的好玩具，耍个没完没了”
师：谁能说说这段话中描写小花猫动作的词语
生：摔、跌、跑、跌、撞、哭、玩、跳、抱、打
师：你们看，这只逗人喜爱的小花猫真够淘气的，谁能不看课
本说说这只小花猫
生练习说
[评析]：听的训练，既可以锻炼记忆力，又为理解能力的提高奠定了基础（理解要靠记忆的基础来支撑）。而听出重点句、重点词，听出词句之间的内在联系，这不仅仅是语感的另一种表现，更加是文本的语言文字内化为抽象画面、形象产生的具体过程。
学生们通过听，再将听到的用画面、语言存储、内化起来，一方面可以培养学生快速的思维能力，一方面可以加深对文本的感悟力度，培植语感，丰富语感。这正是真正的阅读教学所体现的。
二、以说为主线。营造自主学习氛围。
师生共同学习了大花猫的性格这一部分
师：谁能将花猫这些性格连成一句话？
生讨论
师：（提示）可以采用“说它┄可是它┄”，“尽管┄可是┄”
等词语
生自由练习
生：我们家的大花猫实在有些古怪，说它老实吧，可是很贪
玩，说它尽职吧，可是┄┄
生说不上来
生：（补充）我们家的大花猫实在有些古怪，说它老实吧，
可是很贪玩，说它贪玩吧，可是很尽职┄┄
师：还有更好地说法吗
生：我们家的大花猫又老实，又贪玩，又尽职，你说怪不怪
生：要说起大花猫，那么你会毫不犹豫地说它老实，夸它尽职，
批评它贪玩。对了，这就是大花猫的性格——古怪
师：谁说说自家的花猫或者自己观察到的花猫有什么特性
生讨论交流
生：我们家的花猫除了贪玩还好吃懒做
生：才不呢，我家的花猫是温柔可亲，老老实实的
生：我们家的花猫脾气很暴躁
生：我们家的花猫很通人性，你说什么仿佛它都能听懂
┄┄
师：你们能说说其它动物的特性吗？
生：我们家的大黄狗，真是又老实又忠厚
生：邻居家的白鸽非常可爱
生：（边做动作边说）乖巧又灵活。这就是咱大叔家的小白兔
生：我们家的两只画眉鸟贪吃，虚荣心强（试着学鸟叫）
[评析]
《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。为此，薛老师巧借文本，有意识地在课堂帮学生构建了自主学习的空间，自然而然地为学生创设了说的情境。一是说“文中猫的性格”，二是说“自家的猫或小动物的性格”，积极营造了自主学习的氛围。在说的过程中，还能做到尊重学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，实在难人可贵。
三、以读为载体，注重个性化学习
[片断]
①自由读
师：读读课文，说说老舍爷爷写了花猫的什么
生自由读课文（写了大花猫的古怪，小花猫的淘气、可爱）
②略读
师：哪句话最能概括出大花猫的特点
生略读课文（我们家的大花猫性格实在有些古怪）
③精读
师：古怪写了三个自然小节，谁愿意帮老师来细细地读一读
生精细地读课文
④表演读
师：大花猫还会丰富多腔地叫唤┄┄你能边读边表演吗
生一边读书一边表演
⑤诵读
师：读读课文中自己最喜欢的段落，并试着背诵
生诵读有关小节
[评析]：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《课标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美兴趣。全课通过自由读、略读、精读、表演读、诵读等，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。
四、以写为延伸，内化语文综合素养
[片断]：
师：老舍爷爷很喜欢这只猫，他是怎样来写的
生：先写了大花猫的古怪，后写了小花猫的淘气、可爱。重点
写古怪，分别从三方面作了叙述
师：既然喜欢，他为什么还要写猫的缺点
生：实际上就是这种情况
生：这是猫本身的特性
师：现在谁说说，我有什么特点
生：比较幽默
生：认真、严肃
生：读书不好
师：这是能力
生：两只大门牙很醒目
师：这是外貌
生：好动
师：愿意写一写《我们的新老师》吗？如果你想写其它的，如
《我们家的小白兔》、《邻居家的白鸽》也行
生动笔练习写
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。
“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展”。对小学生来说，语文实践、语文运用、语文素养的形成（这里指习作），都要有一定的依托，而名家名篇是最好的蓝本。这节课，教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行习作，真正体现了学以致用。这是内化语文素养的过程体现。
湖南吴群
------------------------------------------------------------
一、教材编排的特点
《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。
“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。
二、教学目标的确定
教学目标
认知目标：①了解作者笔下猫的特点；②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。
操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；④有感情地朗读、背诵课文。
情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点：1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
本文教学分三课时完成。
第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题。
第二课时教学内容：学习1－3自然段。
第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。
下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
(一)质疑导入
首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位)
(二)尝试自学
1.提出要求
本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。根据本课的学习重点，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。
猫的特点具体描写
老实
贪玩
尽职
2.学生自学
3.自学反馈
以填表格的形式分段检查学生的自学情况。
如：读第1自然段，填表
(三)研读品味
本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练学生思维。
1.学习第1自然段
师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象为什么
(本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思考价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花)
在学生充分发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗为什么
①说它老实吧
②它很老实
①说它贪玩吧
②它很贪玩
通过讨论，学生体会到句式①是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。
师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢
选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。
(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)
2.学习第2自然段
本段学习重在选取典型的语言让学生品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。
首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思谁能表演“蹭”的动作大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么
(表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱)
接着，让学生比较句子：①和②哪句更好为什么
①……在稿纸上踩印几朵小梅花。
②……在稿纸上踩印几个小黑点。
联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，学生不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。
(课后“思考·练习3”要求学生找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的喜爱之情的)
师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢请你用大花猫的口气说说。
(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维)
然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。
(词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象)
最后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。
五、练习运用
第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求学生用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合)
最后，要求学生用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。
(这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)
六、回顾质疑
对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后，要求学生回顾课文，对课文进行质疑。
为了开拓学生思维，可以给学生提供几个范例，如：
①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗
②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫
③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》
(让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、思考，有利于教师及时辅导。这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实)
计
太仓市实验小学范玉娥
小学语文课本第八册上的《我们家的猫》,是著名作家老舍先生的名作。在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。
一、走向教材要动情
二、走进教材重感悟，理解“古怪”要到位
为了使学生对大花猫获得一个完整的印象，必须把他们通过细读、感悟出的大花猫的点滴印象：古怪、老实、贪玩、尽职、不高时一声也不出、高兴时温柔可亲、胆子、勇猛综合起来。我请他们把目光从课本移向卡片，让他们仔细观察这些特点之间的联系按
（）（）（）
（）（）
这种形式摆一摆。学生恍然大悟，“古怪”一词统率其余，而其余又是一一相对。从这种矛盾的性格：老实又贪玩，贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出；既胆小又勇猛中体现出大花猫性格实在有些古怪。这样使学生比较透彻理解了“古怪”一词，同时也体现了学生认知先易后难，先具体后概括的特点。
三、捕捉听说点，拓宽训练内容
（一）抓课文语言素材，进行“仿说”
教师引导学生去发现老舍爷爷的语言表达方式：老舍爷爷是我国著名的语言大师，他用什么句式把猫的既老实又贪玩，既贪玩又尽职矛盾性格连起来的？通过男女学生分别读相对的词串成的句子，学生不难找到“说它……吧，的确……，可是......”这个转折语言的表达方式。师提示：这样连起来说才见猫古怪。然后抓住课文中语言素材进行训练。
设计三个层次的说话训练。
1.基本题：说它老实吧，的确，可是。(第一自然段内容)
说它贪玩吧，的确，可是。
2.提高题：说它温柔可亲吧，的确，可是。（第二自然段内容）
说它吧，的确，可是。（第三自然段内容）
3.发展题：仿照句式进行迁移训练，说一种具有矛盾性格的人的表现。
有的说：妈妈的性格真古怪，说她小气吧，的确是呀，我向她讨钱最多只给一元。可是，她又那么慷慨，为奶奶治病，她毫不犹豫地拿出了5000元。
(二)抓课文插图，进行“补说”
本文中的第一幅图画的是大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠，而在整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。深究课文不难发现：在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当时老鼠出现时，大花猫一定更尽职，不抓到老鼠不罢休。编者巧妙地在文字空白处画了这幅捉鼠图，让学生充分理解这是一只尽职的猫。教师就利用这幅图引导学生补说：等呀、等呀，老鼠终于出现了……
(三)抓重点词语，进行“联说”
儿童的阅读活动，离不开其固有的生活经验，离不开想象与联想。儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆贮存中能够找到与它具有相似性的信息组块以后，才能被理解，才能被积累运用。“屏息凝视”什么意思？学生一般根据工具书查得“抑制住呼吸，集中注意力地看”。为了使这些文字化为生动，可感的图画，我请同学用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。这样就大大提高了训练的高度、广度和密度。
四、指导背诵，内化语言
众所周知，小学生学习语言文字的过程，就是将范文的语言内化为自己的过程。要实现范文语言的内化，就得熟读、背诵，就得积累运用。学生通过初读、细读、感悟、有感情朗读等，对段的内容已了然于心，此时，就得趁热打铁，引导学生背诵。可根据板书提示，喜欢背哪一方面就背哪一方面？开展背书竞赛：比一比，谁背得最正确。
(字数:2806字)
【教学目标】
1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。
2、学习本课生字新词，重点理解"古怪、屏息凝视、勇猛、生气勃勃"的意思，并用"勇猛、生气勃勃"造句。
3、有感情地朗读、背诵全文。
4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。
【教学重点】引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。
【难点把握】培养学生的观察力，分析和表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们都见过猫，还有不少同学喜欢猫，如果你写猫写它的什么呢？同学们说得很好，今天我们来看看作家老舍先生笔下的猫是什么样的，他是从哪几方面来描述猫的？今天我们就来学习课文《我们家的猫》。（板书课题：我们家的猫）
二、检查预习
1.请四名同学按自然段读课文，其他同学边听边标出生字所在的词。读后评议正音。
2.认知生字词。
3.课文每个自然段讲了什么内容？（学生大致说出意思就可以）
4.课文从哪两方面来描写猫的？（猫的古怪性格和刚满月小猫的天真可爱）
三、理解课文内容
1.请同学们默读课文，思考：课文可分几段？每段段意是什么？
全文可分两段。
第一段（第1——3自然段）：讲大花猫的古怪性格；
第二段（第4自然段）：讲满月的小猫十分淘气。
2.学习第一段。
课件出示思考题：
（1）“古怪”是什么意思？猫的性格实在有些古怪，从哪些具体描写中可以看出来？
（2）作者是怎样具体描写大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的？
（3）猫高兴和不高兴时各有哪些具体表现？
（4）猫胆小却很勇敢表现在哪些地方？
学生按思考题逐题讨论，然后回答。
（“古怪”，本意指古板、怪僻，课文中是说猫很可爱，既难以捉摸，又充满情趣。作者从三个方面来写的：既老实，又贪玩，既贪玩又尽职：它高兴和不高兴时的样子；它胆小却很勇猛。）
（课文第一句话概括地说猫的性格特点是古怪。先讲它老实的具体表现：“成天睡大觉”，“什么事也不过问”；再讲它贪玩，“出走一天一夜”，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”；最后讲它尽职，“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”）
（猫高兴时，“用身体蹭你的腿，“让你给它抓痒”，或者“跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，这是动作温柔可亲。叫唤“长短不同，粗细各异，变化多端”，不叫也“会咕噜咕噜地给自己解闷”，这是声音温柔可亲；不高兴时，“无论谁说多少好话，它一声也不出”。）
（“什么都怕，总想藏起来”，是说它胆小；“遇上蛇也敢斗一斗”，说明它勇猛。）
3.分组讨论：作者为什么能把猫的性格写得这么具体，你从中受到什么启发。（学生谈体会时，可以结合自己的生活实际，举例说说某种动物某方面的特点，看看学生平时是否留心观察了，再想想作者是怎样观察的。）
4.教师小结：作者对猫的性格描写十分具体而生动，这是由于作者平时仔细观察家中的大花猫，而且抓住了猫的特点。如果没有仔细观察，没有抓住猫的特点，是不可能定得这样真实具体的。我们要学习作者抓住事物特点细致观察的方法。
5.指导朗读第一段。要求读得正确、流利。
四、布置作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.思考课后第2、3题。
第二课时
一、指名朗读第一段，读出大花猫古怪的性格
二、学习第二段
1.指出思考题：刚满月的小猫十分淘气，从哪些地方可以看出来？学生读书、思考。
2.讨论。
学生回答时可以用课文中的句于说，但要说出两层意思：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩，“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了”；二是稍大一点胆于越来越大，也就更加淘气。“从这个花盆跳到那个花盆”，“抱着花枝打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”，这些句子具体写出了刚满月不久的小猫那十分淘气的样子。
三、指名朗读第二段。要求读得正确、流利
四、研究写作方法，进一步理解全文
1.在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。想一想，课文中的哪些语句最能表达作者喜爱猫的感情，为什么？
（“说它老实吧，它有时候的确很乖”，“说它贪玩吧……又是多么尽职”，就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。又如讲猫跳上桌子，“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩上几朵梅花”，更表达了作者对猫的喜爱之情。还有记叙刚满月小猫淘气特点的句子，也都表达了作者对猫的喜爱。）
2.默读第1自然段。作者在写猫的老实、贪玩、尽职时写法上有什么不同？
（写“老实”用陈述句，写“贪玩”用反问句，写“尽职”用感叹句。）
3.指读第2自然段后讨论：哪些词语最能表现出猫的温柔可亲？你特别喜欢哪些词语？
（引导学生欣赏“蹭、抓痒、小梅花”等词语和写高兴时猫的表现的语句。）
4.齐读第3自然段，看看写法上有什么特点？
（形体上从小到大，性格上从弱到强，突出猫的勇猛。）
5.第4自然段哪些词语最能表现猫的活泼可爱？这一自然段的句子是怎样连贯起来的？
（总起——分述——小结）
五、练习有感情地朗读课文
赏析重点词句，引导学生注意读出作者对猫的喜爱之情。可指名朗读，分小组朗读。
六、布置作业
学写一种小动物。
一、教学内容：冀教版四年级语文下册第六课《我们家的猫》
二、教学目标
认知目标：①了解作者笔下猫的特点；②学习本课7个生字，掌握12个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。
操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，积累文中自己喜欢的词语，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；④有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，学习作者真实、具体的表达方法。
情感态度价值观：体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣，培养学生课外观察动物的兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点：1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
四、课时：第一课时
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程
课前谈话：
哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
老师也给大家带来了几张图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）
（一）谈话导入，激发兴趣。
（二）自读课文，整体感知。
1、师：同学们，用你自己喜欢的方式读课文，同时用你喜欢的方法解决遇到的不认识的字。（学生朗读，教师巡回指导）
2、师：刚才我们把课文读了一遍，那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？
生1：两只，一只大猫，一只小猫。
生2：一只猫。
师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找…..哪为同学具体说一说？
生：课文就写了一只猫，课文第四段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3、段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
师：说的真棒，你真认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么，作者是怎样写他家的猫呢？
（三）自读课文，品味内容。
师：这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？（大屏幕展示）
这是一只（）的猫。
（生自读课文，边读边说。）
（生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。）
（师随机指导理解）
（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）
师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。
（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）
然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，….”生活中遇到过“屏息凝视”的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练习。
（学生回答）
师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。
（2）“尽职”在文中指什么？（指猫等老鼠）。文中只写了大花猫等待老鼠，却没有写捉老鼠的时候。为什么？是不是作者忘了写？
（大花猫在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。
师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
(学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号（：），表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。
学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。）
师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。
（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？
（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得。
（老实）（贪玩）（尽职）
（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声不出）
（胆小）（勇敢）
（师根据板书相机引导理解“古怪”）
师：看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语之间有什么联系小组间讨论。
（前后自相矛盾）学生讨论后自由发言。
师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫身上，难怪作者说“猫的性格---实在有些古怪”。（这句话的作用可以渗透讲解----总起句）
师：大花猫性格古怪，小的时候又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？
生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。
（四）细读课文，体会感情
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢的（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，？注意读出你的感受，读出你的喜爱之情，同时说一说你为什么喜欢？
（根据学生的回答出示句子指导朗读：）
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
①“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
②这个句子读懂了吗？下面我们来表演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？
（学生表演）
师：你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。真棒！那么同学们你们想一想当猫的身体接触到老舍爷爷的腿时，老舍爷爷讨厌他吗？请小组之间讨论讨论！
（学生讨论后自由发言）
师：是啊老舍爷爷所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来？
师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子分别指导）
（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比一比，这两句话在表达上有什么异同？（课件出示）
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（引导学生说出：第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说“踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？
（找学生朗读）
（3）读一读，这两种句式语气有什么不同
▲说它老实吧▲说它贪玩吧
▲说它很老实▲它很贪玩
“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？小组间讨论，发言。
教师明确：同学们说的真好，第一句是通俗的说法，让人感到非常亲切，同时还包含着作者的喜爱之情，就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝
师：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？请同学们自愿结组，发表一下你的看法。
（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）
（或作者热爱生活，观察仔细等等）
师：你还从哪些句子中体会老舍爷爷的爱猫之情。
（引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么？）（乐曲，体会爱猫之情）
指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱之情表达出来。（找同学朗读）
（4）老舍爷爷家的猫性格这么古怪，你喜欢它吗？你喜欢它的那些性格？
生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。
生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！
师引读：
师：说它老实吧，……什么事也不过问。
生：可是，……它也不肯回来。
师：说他贪玩吧，……要不怎么会一天一夜不回家呢？
生：可是，……非把老鼠等出来不可！
（五）扩展延伸，培养能力。
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，今天语文小博士又给大家带来礼物，看看哪组能赢得到这顶博士帽呢？（出示课件）
（1）第一自然段先写大花猫老实，再写贪玩，最后写尽职，这个顺序能条换吗？
（2）为什么不先写小花猫，而是先写大花猫？
（3）这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么改成《我们家的猫》？
同学们，小组合作展开丰富的想象吧！（讨论后自由发言）
（六）总结全文，升华感情。
只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。
七、板书设计：
我们家的猫
喜爱
四、教学设计与依据
(这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者感情)
（一）知识与能力目标：
2.了解作者笔下的猫的特点
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落
（二）过程与方法目标：
2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写借助课文内容与插图，培养学生的想象能力与思维能力
3.品味“说它……吧”、“蹭”、“……踩印几朵小梅花”、“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力
（三）情感态度与价值观目标：
通过赏析课文了解大猫性格的古怪和刚满月小猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情，培养学生从小热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣
【教学重点】
了解课文是怎样具体描写猫的特点的
结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练的方法
【教学难点】学习抓住事物特点真实具体地描写的方法
【课时安排】2课时
教学过程
预习作业
1.学生根据“预习提示”预习课文
（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍
（2）了解本文的主要内容
一、揭示文题
1.家中养猫的同学，“比一比”谁家的猫是最聪明可爱的
2.介绍作者：猫的样子说也容易，写也容易，可是要说清楚猫的性格就比较难了而我国现代作家、语言大师、家住北京的老舍先生把猫写得栩栩如生、活灵活现，好像那只猫就在我们面前似的读后，喜爱之情你定会油然而生
过渡：大家都预习了课文，想想哪些自然段是写大花猫的，哪个自然段是写它小时候的事？
二、理清层次，研究猫的性格
大（1――3节），小（4节）
学生讨论，分步总结猫的特点：
大古怪
小淘气可爱
思考：大猫古怪的性格是从什么地方发展来的？
从小淘气是“因”，长大古怪为“果”
小结：大花猫的古怪性格是从它从小顽皮、淘气发展来的，我们今天就从原因入手享受课文
三、品赏第二段，指导背诵（第4小节）
1.课文是从哪些方面写小时候的猫很可爱？
（1）淘气――刚好满月，腿脚不稳
过渡：它“淘气”的具体表现有哪些呢？
（2）出示“猫戏线团”图，用浪线线划出对应的内容，围绕着“一根”、“一个”练习背诵
2.出示以下思考题，进行分析探究：
（1）“不知”到底知道不知道？那这样写是什么意思？
（2）“摔了那么些跟头还不哭”或“撞疼了也不哭”，通过这些语句，你读到了什么？这句话妙在何处？
学生小结：老舍先生把家中的这只猫比作是个既可爱又顽皮的孩子可见他特别爱猫
读一读，感受一下
四、指导课后自学
这节课我们了解小猫的淘气性格，下节课我们将围绕“古怪”二字，扣住猫大的时候的特点，大家一定会更感兴趣！
五、指导背诵
背诵讲究方法――理清句与句之间的内在联系
总结：老舍先生像似一位“深爱子女的父母”，在向我们讲述自己顽皮、可爱的孩子文美、情美、人更美希望同学们课后尽情体味其中浓浓的人情味
随堂小测验：
1.区别形近字
乘（）虑（）搞（）优（）
乖（）虎（）稿（）忧（）
2.完成词语
无（）无（）无（）无（）
尽（）尽（）尽（）尽（）
3.写出仿声词
小猫叫——
老鼠叫——
蛐蛐叫——
麻雀叫——
4.生活中的猫是很尽自己职责的，用你自己的语言具体说一说
摘抄：
自己写：
一、激发兴趣
语言训练：学生按照这个句式用更具体的语句叙述
1.师：老舍爱花，但他更爱猫
2.师：我们不光爱花花草草，还爱小朋友
二、1.今天这节课我们继续学习13课《我们家的猫》，通过上节课的学习，我们不仅读通了全文，而且重点了解了猫小时侯的特点它小时侯给你留下了怎样的印象呢？
板书：淘气
2.它小时侯这样淘气可爱，那长大后又有什么特点呢？
3.出示录相：边看边听边想：大花猫有什么特点呢？4、老舍先生把大花猫的这些特点在课文里已经写得非常具体了，只要认真品赏课文，大花猫便会活灵活现地出现在你的眼前
三、自主朗读：
1.自主练读
学生体验朗读课文中自己喜欢的句段喜欢大花猫的什么特点你就读什么，并且画出其中你最喜欢的词语！
2.同桌互读
把你最喜欢的句子读给你的同桌听，相互交流喜欢的词语
3.全班交流：（根据学生回答灵活出示有关课件）
4.拓展思维
A、如果让老舍先生来读这些句子，他会怎样读呢？你能像他一样吗？
B、猫是如此的可爱，请用简笔画的形式把能各种特点的猫描绘出来，展示给大家看！
四、小结：
1.整体朗读并总结课文：
（1）通过这节课的学习，你知道了什么？
（2）用“既……又……”的句式说说大花猫的古怪性格
2.体会作者对猫的喜爱之情：
无论是古怪的大花猫，还是它小时侯的淘气，作者都对它充满了一种喜爱之情！
五、课外活动
以学习小组为单位，把自家的猫带到你们玩耍的地方，把自己的猫（或其他小动物）玩具带到你游戏中的“家”里，你们要和小动物玩个痛快！把它们的特点牢牢的把握在手中！再上课，看谁叙述的最精彩！！
六、拓展阅读题
蚂蚁
我家墙角有一窝蚂蚁，我很喜欢观察它们
蚂蚁很聪明！经常到离家很远的地去找食物有一次，我见一只黑蚂蚁找到了一小块鱼肉，但它自己怎么也拖不回家后来，它就一溜烟地跑回了家，搬来了一大群的兵，最后，它们同心协力地把鱼肉拖了回去
蚂蚁还可以根据气味认路有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时，（）它们闻到这种气味，（）能确定路线我曾经用手指在蚂蚁爬过的路上画够一条横线，使得蚂蚁们都迷路了我知道，可能是我手上的“怪味”将蚂蚁要走的路画断了的缘故
1.在短文的空白处填上恰当的关联词语
2.解释词语
同心协力：
缘故：
3.说一说蚂蚁有哪写特点？
4.你还知道蚂蚁有哪些本领，请告诉大家！
一、选择合适的字
增蹭
（）加磨（）递（）（）痒
腔控
（）制腹（）口（）遥（）
殃秧
遭（）（）苗插（）灾（）
二、填上合适的字完成句子
1.山上的老hǔ（）很不xū()心，它跑进狼群中大喊：“我不怕你们！”它没有考lǜ（）自己身单力薄，最终送了命！
2.孩子们跑进cài（）地去cǎi()花，把刚长出的小苗都cǎi()倒了
三、按照要求写词语
沉没不语——（）
兴旺发达——（）
慈眉善目——（）
瞬息万变——（）
（2）填写关联词：
①小妹妹（）摔破了腿，（）她一声也没有哭
②（）小猫的叫声很动听，（）我把这声音录了下来！
四、课文传真
后来，（小猫）胆子越（）越（），就到（）子里去玩（），从这个（）（）跳到（）（）花盆，还抱着花枝打（）（）
1.在括号里填上合适的字
2.这句话主要写了什么？你是从哪看出来的？用“——”标注出来