《世界遗产名录》中的大学对比和遗产价值
庞博罡1，王绎博2
1伊犁师范大学旅游与历史文化学院，新疆伊宁
2辽宁大学历史学部，辽宁沈阳
收稿日期：2024年3月30日；录用日期：2024年4月25日；发布日期：2024年5月31日
摘要
《世界遗产名录》包含大学的文化遗产在世界遗产中仅有5项，在较之目前1199项世界遗产中，是独特而又深刻的存在。由于在《世界遗产名录》内的大学本身有教育和遗产保护的双重使命。他们不仅建筑风格及文化有着历史的底蕴，也为新技术、新学科、新思想的教育服务，它的遗产价值不仅有“记录”，还有“发展”的一面。当然，这也为保护其真实性、完整性提出新的挑战。本文将包含大学的世界遗产进行分析，探讨大学这类世界遗产的价值，为对其动态、多元、弹性、互动等特点下，对其可持续的保护提供线索。
关键词
大学，世界遗产，遗产价值，保护和管理
ComparisonandHeritageValueofUniversitiesontheWorldHeritageList
BogangPang1,YiboWang2
1SchoolofTourism,HistoryandCulture,YiliNormalUniversity,YiningXinjiang
2HistoryDepartment,LiaoningUniversity,ShenyangLiaoning
Received:Mar.30th,2024;accepted:Apr.25th,2024;published:May31st,2024
ABSTRACT
TheCulturalHeritageoftheUniversityisincludedinonlyfiveWorldHeritageSitesontheWorldHeritageList,whichisauniqueandprofoundpresencecomparedtothecurrent1,199WorldHeritageSites.UniversitiesontheWorldHeritageListhaveadualmissionofeducationandheritageconservation.Notonlydotheirarchitecturalstylesandcultureshaveahistoricalheritage,buttheyalsoservetheeducationofnewtechnologies,disciplinesandideas,andtheirheritagevalueisnotonlya“record”butalsoa“development”.Ofcourse,thisalsoposesnewchallengesforthepreservationofitsauthenticityandintegrity.Thispaperanalysesworldheritagesitesthatincludeuniversities,andexploresthevalueofsuchworldheritagesitesasuniversitiesinordertoprovidecluesfortheirsustainableconservationinthelightoftheirdynamic,pluralistic,resilient,andinteractive.
Keywords:Universities,WorldHeritageSites,HeritageValue,ProtectionandManagement
ThisworkislicensedundertheCreativeCommonsAttributionInternationalLicense(CCBY4.0).
1.引言
2.《世界遗产名录》中的大学
3.世界遗产中大学对比分析
3.1.科英布拉大学——阿尔塔和索菲亚
科英布拉大学由阿尔塔和索菲亚沿线下段两个部分组成，最初创建于13世纪晚期，最古老的校区坐落于阿尔塔镇的小山上，1537年大学迁入旧王宫前阿尔卡科瓦皇宫(FormerRoyalPalaceofAlcacova)，后被称为学院宫殿(PalaceoftheSchools)，随后发展成一系列的学院。
大学教学机构的主要组成部分是16和17世纪的建筑，包括阿尔卡索瓦皇宫(RoyalPalaceofAlcá?ova)、圣迈克尔教堂(StMichael’sChapel)、乔阿宁图书馆(JoanineLibrary)、耶稣学院(CollegesofJesus)、圣三一学院(CollegesofHolyTrinity)、圣杰罗姆学院(CollegesofSt.Jerome)、圣本尼迪克特学院(CollegesofSt.Benedict)、圣安东尼学院(CollegesofSt.AnthonyoftheQuarry)和圣丽塔学院(CollegesofSt.Rita)。学校下设8个院系，涵盖艺术、工程、人文、数学、自然科学、社会科学、体育、科技等多个学术领域。
据科英布拉大学官网显示，大学学生和工作人员合计达4万余人，几乎占据了整个城市人口的一半，学校宿舍散落全城，这也侧面显示了城市与大学的相生关系，经过数世纪城市和大学多方面的融合，城市的建筑语言(city’sarchitecturallanguage)表现了大学机构的功能[1]。
科英布拉大学自文艺复兴时期就是欧洲现代科学的启蒙发源地，也在葡语世界的学术方面发挥了独特的作用，并在葡萄牙海外领土建立了科英布拉模式(Coimbramodel)。它也是伊拉斯谟世界计划(ErasmusMundus)的早期推动者之一，推动欧洲高等教育一体化进程。
科英布拉大学培养了大批人才，如著名诗人卡蒙斯(LuísdeCam?es)，著名作家埃萨·德格伊罗斯(JoséMariadeE?adeQueirós)、诺贝尔生理学或医学奖获得者安东尼奥·埃加斯·莫尼兹(AntónioEgasMoniz)等。与徐光启合译《几何原本》的利玛窦(MatteoRicci)曾在此学习[2]。葡萄牙科英布拉法多(FadodeCoimbra)音乐表演形式也是起源于科英布拉大学[3]。
标准(ii)：大学七个世纪以来一直深刻影响着前葡萄牙帝国接收和传播艺术、科学、法律、建筑、城市规划和景观设计领域的教育机构。在葡语世界中，大学的机构和建筑设计方面都起着决定性的作用。
标准(iv)：大学展示了城市与大学广泛融合的特殊城市类型。城市建筑和城市语言反映大学机构的功能，进而展示了大学和城市的相辅相成的关系。
标准(vi)：大学因为它机构设置和标准的广泛传播，在葡语世界学术机构的架构方面是独一无二的参考。因为它创造葡语文学和思想并传播特定学术文化的核心地位而闻名，这也随后发展成为在葡萄牙海外的英科布拉模式。
3.2.阿尔卡拉·德·埃纳雷斯的大学和历史区
阿尔卡拉·德·埃纳雷斯大学由希梅内斯·德西斯内罗斯(JimenezdeCisneros)在16世纪早期建立。虽然阿尔卡拉大学不是世界最早的大学，但被公认为“世界上最早的大学城”。
大学最大的特点是城市设计伊始就是为了满足大学功能设置，德西斯内罗斯凭借对大学及城市严苛的设计巧妙平衡了宗教、居住和教育的关系，这与其他古老大学如博洛尼亚大学、牛津大学和剑桥大学等在建造初时掣肘于现有城市有着本质不同。它是“上帝之城”(CityofGod)的现实表达，是欧洲和其他地方大学的典范，是西班牙传教士带到美洲的理想城市社区。
大学城组成一个宏伟且错落有致的建筑群，大学区从塞万提斯广场(PlazaCervantes)开始，直穿中世纪城市的东部。布局基于人文主义的规划原则，有两条主轴和一个中心开放区间——圣地亚哥广场(PlazadeSanDiego)，大学主要的建筑就位于此。在提议列入《世界遗产名录》的历史中心内，有20座建筑物作为国家纪念物受到保护，另外还有445座建筑物也受到西班牙立法的保护。其中大学活动的大会堂(Paraninfo)提供了关于16世纪早期卡斯蒂利亚关于新文艺复兴思想的现有概念的线索。三语庭院(PatioTrilingue)负责恢复和研究拉丁语、希腊语和希伯来语，展示了该大学在西班牙语世界传播希腊拉丁语知识方面发挥了强大的作用[4]。
《唐吉诃德》的作者米格尔·德·塞万提斯·萨维德拉(MigueldeCervantesSaavedra)就出生于此，享有“西语诺贝尔文学奖”之称的塞万提斯奖颁奖礼每年都会在阿尔卡拉大学颁发，这也反映了大学在西班牙文学界举足轻重的地位。
标准(ii)：阿尔卡拉·德·赫纳雷斯是第一个完全为大学而设计和建造的城市，也是欧洲和美洲其他大学的典范。
标准(iv)：理想城市上帝之城概念最早的现实表达，并传播到全世界。
标准(vi)：阿尔卡拉·德·赫纳雷斯把上帝之城具体化表现了人类才智的发展，它也推动了语言学的进步的表现，不仅因为定义了西班牙语，也因为米格尔·德·塞万提斯·萨维德拉创作的《唐吉诃德》。
3.3.夏洛茨维尔的蒙蒂塞洛和弗吉尼亚大学
蒙蒂塞洛和弗吉尼亚大学的设计者是美国《独立宣言》的作者，美国第三任总统托马斯·杰斐逊(ThomasJefferson)，在弗吉尼亚大学之前，独立战争前夕，美国教育只有私立学校，只服务于富人阶级，杰弗逊通过申请三次的提案，才批准了这所独立于教会的公立大学，这在美国教育史上，有着极其重要的意义[5]。杰斐逊是一位天才的新古典主义(Neoclassicism)建筑设计师，他从欧洲等地实地研究吸取各种风格建筑的精华，终将他的教育理念、新生的民主政治思想融入这两座新古典主义风格的建筑当中。
各种风格的建筑元素都能在蒙蒂塞洛和弗吉尼亚大学中找到，最主要的特点包括古典柱式和红砖结构，八角穹顶和中式栏杆，且建筑一般是中轴对称和用白色涂料装饰。弗吉尼亚大学展现了杰弗逊“学术村”的教育理念，他选择远离城市的乡村，更亲近自然和学术，这样的理念也体现在大学的各个细节。学术村现在仍然是弗吉尼亚大学的中心，学术村模仿万神殿的圆形大厅和十个亭子，展示了一个独特的U形设计，位于最中心的是大学图书馆圆厅(Rotunda)，两侧分布着教师和学生宿舍等功能性建筑，并通过拱廊连接，这样的设计更符合大学教学计划上采用主动促进师生亲密关系的社区概念，当时这些对于其他美国大学是前所未有的，也对世界其他大学建筑上产生影响。弗吉尼亚大学校园设计也成为美国校园规划和建筑设计的原型。
杰斐逊对这所大学的最终规划是允许变化的，他指出他设计的院落可能会随着“未来环境的要求”而扩大。然而，这所大学的未来环境是杰斐逊所无法预见的。随着校园规模的扩大和学科建设的需要，大学开始了一系列的扩建。但从文脉传承上看，杰斐逊的精神赋予了新的时代意义[6]。
弗吉尼亚大学培养的人才众多包括获得诺贝尔和平奖的第28任总统和横跨各领域的领军人才。弗吉尼亚大学已经培养了13位诺贝尔奖获得者。
标准(i)：蒙蒂塞洛和弗吉尼亚大学都反映了杰斐逊对古典和后来的建筑和设计作品的广泛阅读，以及他对18世纪晚期欧洲建筑的仔细研究。
标准(iv)：托马斯·杰斐逊凭借这些建筑对新古典主义(Neoclassicism)作出了重大贡献。
标准(vi)：蒙蒂塞洛和弗吉尼亚大学的主要建筑与托马斯·杰斐逊的思想和理想有着直接和实质的联系。
3.4.墨西哥国立自治大学大学城的核心校区
墨西哥国立自治大学大学城是由60多名建筑师、工程师和艺术家于1949年至1952年建造的。较之以上古老的大学而言，墨西哥国立自治大学是“年轻”的，校园充满着20世纪现代主义(20thcenturymodernism)气息，同时反映了当地传统、墨西哥的前西班牙墨西哥传统(pre-HispanicMexicantradition)、城市花园城市理念和塑性整合(IntegrationPlastic)[7]。
谈墨西哥国立自治大学就不得不提到它表现力十足的壁画艺术。如画家和建筑师胡安·敖戈曼(JuanO'Gorman)在中心图书馆外墙的作品，墨西哥壁画艺术家斯奎罗斯(DavidAlfaroSiqueiros)的三幅壁画，墨西哥壁画之父迭戈·里维拉(DiegoRivera)的作品。此外，学校主题丰富的艺术壁画随处可见，也成为大学城一道亮丽的风景。
自大学成立以来，一直致力于让尽可能多包括社会底层人士在内的墨西哥人接受高等教育，实现墨西哥革命想达到的社会的公正和大众阶层生活质量的改善的社会目标，这使其意义超越仅是作为精英教育的研究机构，成为一所师生总数超过30万人，拉丁美洲规模最大的综合性大学。大学城要服务于如此庞大数量的学生，离不开合理的布局与功能设计，如它的道路没有选择普通的网状结构，而用交通环的形式贯穿核心校区以避免交叉口的出现。而在排课上尽可能地考虑学生的人性化需求，分成三个时段，这种“时刻不停”的运作，既考虑了学生，也保证了效率。
绝大多数墨西哥优秀的政治家、科学家、作家、艺术家和建筑师都在这里学习过，其中包括3位诺贝尔奖得主和10位总统[8]。
标准(i)：大学是20世纪唯一在一个宏伟蓝图指导下，超过60多名专业人员共同创造的城市建筑群。
标准(ii)：20世纪最主要的建筑思想趋势汇聚在大学校园：包括现代建筑、历史地方主义和塑性整合(IntegrationPlastic)，最后两个源于墨西哥。
标准(iv)：大学城是世界上少有的几个完全遵循现代建筑和城市规划原则的样板，其目标是改善人的生活。
3.5.加拉加斯大学城
加拉加斯大学城由委内瑞拉现代建筑之父卡洛斯·劳尔·维亚努埃瓦(CarlosRaulVillanueva)设计。在拉丁美洲，委内瑞拉有着长期的被殖民历史，加之维亚努埃瓦有着法国巴黎国立美术学院留学经历。大学城的建设既没有选择刻意回避西方建筑的影响，也没照搬建筑的通用模式，而是选择在民族传统、殖民遗产和功能上相互协调，以达到适应热带环境、视觉感官、艺术和情感表达的统一。完美实践了“艺术综合(Integrationofthearts)”。
他将建筑、艺术和自然融为一体，开创了一个开放而充满活力的空间。针对热带气候条件，应用了更加传统的民间智慧，通过巧妙的设计，如窗外附加木制窗板、天井、格子窗、雨棚和镂空砌块解决垂直日晒、多雨和通风等问题。虽然受到尼迈耶的潘普利亚建筑的影响，但用更为巧妙、环保的方式消除内外界限，为其热带环境提供了合适的解决方案[7]。大学城中“室内广场”充分利用自然风和光，加上路径与空间的合理搭配，创造出一个让自然与建筑、安静与共享相互统一的空间。
亚历山大·考尔德(AlexanderCalder)为玛格纳礼堂(AulaMagna)设计的“云”，以类似云朵的形式作为声学装置布满整个大厅，使造型与功能完美融合。维亚努埃瓦与考尔德一起，创造了大礼堂内20世纪拉美最具标志的空间[9]。博物馆项目中蕴含布扎体系影响下对欧洲折中主义模仿及后来现代主义的初始探索，体现了拉美国家本地区文化与西方文化碰撞交融的历史。另外雕塑是大学城建筑群的灵魂，雕塑家考尔德留有的作品是将雕塑应用于建筑最早例证之一。其形状各异，风格独特，点缀各式建筑之中，相互映衬，相得益彰。
这一座建筑综合体是对城市、建筑概念和传统的现代诠释，是具有创造性的多中心都市计划，是“热带世界主义”功能性、艺术性、历史的多维表达。
标准(i)：大学城是委内瑞拉建筑师维亚努埃瓦关于现代城市规划、建筑和艺术的杰作，由维亚努埃瓦和一群前卫艺术家创作。
标准(iv)：大学城将20世纪早期的城市、建筑和艺术创意统一并化成现实。它对殖民传统的概念和空间进行了天才的解释，也是解决热带地区开放和通风(openandventilatedsolution)问题典型案例。
Table1.Universitiesontheworldheritagelist
3.6.大学世界遗产的比较分析
在教育上，科英布拉大学自文艺复兴时期就是欧洲现代科学的启蒙发源地，在葡语世界有着极其重要的作用，还创建了科英布拉模式。阿尔卡拉·德·埃纳雷斯大学以神学研究、培养从政人员和宣扬西班牙文化为办学宗旨，在西语世界有举足轻重的地位。弗吉尼亚大学贯彻了杰弗逊“学术村”的教育理念。墨西哥国立自治大学致力于让包括社会底层人民在内的墨西哥人都能接受高等教育，达到社会的公正和大众阶层生活质量的改善的社会目标[8]。
在大学与城市关系上，各个大学也展示着本国本地的文化，科英布拉大学与其所在的古老城市深度交融，而且经过几个世纪的交融，大学和城市早已是相辅相成的关系。阿尔卡拉·德·埃纳雷斯大学是上帝之城的完美表达，表现了另一种大学和城镇的相生关系。墨西哥国立自治大学和加拉加斯大学城因同样具有长期的被殖民历史，都用自己的表现形式，表达着本国的文明与历史经历，展现了城市及国家的文化[7]。
在功能布局及机构设置上，每所大学都是本国乃至世界大学规划和建筑设计范本或原型[10]，如清华大学对弗吉尼亚大学的参考，加拉加斯大学城更是创造性的解决热带通风等问题，彰显了艺术、建筑功能与自然的关系。
可以看到，世界遗产中的这五所大学在建筑风格、教育、历史和功能布局等方面都有多维度的价值。
4.2.世界遗产中大学的保护和可持续发展
如上文所述，世界遗产中的大学因为其独特性，保护应注意以下几个方面：
首先，不仅要保护世界遗产的真实性与完整性[11]，也要保证其教育使命的双重目标；如UNAM大学，它不仅是集成墨西哥众多艺术家现代主义风格的杰作，其建造目的更是要让底层人民尽可能多的接受教育，改善生活质量。在对大学遗产保护过程中应尽量找到教育与遗产保护两者的平衡点；
其次，大学较之其他世界遗产，是不断发展的，所以在保护中对其完整性和真实性应在整体和功能上讨论，联合国教科文组织在评价加拉加斯大学城完整性和真实性时，谈及学校一些小的修改和变化，但也承认这些预防性、纠正性和维护都没有影响遗产的普遍价值和形象；
再次，大学是一个开放空间，其建筑是正在使用的，需考虑日常使用下如何保护，其最痛心的莫过于弗吉尼亚大学1895年火灾对圆厅(Rotunda)和圆厅附属建筑(RotundaAnnex)造成巨大的损害。大学应有自己日常的维护和保护管理细则[12]，如UNAM大学制定的《大学城管理计划》等详细的规定；
5.结论与启示
综上所述，科英布拉大学建筑上拥有各类风格的欧洲建筑，是建筑的宝库，最大的特点是与城市的深度融合，使城市语言表现了大学功能。它出色的功能架构是葡萄牙教育建筑的模板。阿尔卡拉·德·埃纳雷斯大学是上帝之城最早表达，说明了大学城和城市的另一种相生关系，城市功能和大学功能的严苛设计使其成为其他大学的典范。弗吉尼亚大学是优秀的新古典主义建筑，其“学术村”概念独特。墨西哥国立自治大学城是少有的现代建筑，墨西哥又称壁画之都，大学的壁画也表现墨西哥的历史与前卫想象等丰富主题。最后加拉加斯大学是热带地区气侯、艺术与建筑完美结合。
上述遗产保护是建立在完善的法律法规框架下，可以看到很多国家建立了从国家、城市到学校逐层次的法律保障和规划，完成了由宏观指导到具体执行的完整法律体系。真实性和完整性(AuthenticityandIntegrity)是联合国教科文组织世界遗产委员会提出的关于世界遗产的非常重要的两个原则，这两个原则既是衡量遗产价值的标尺，也是保护遗产所需依据的关键。大学不仅承载着深厚的历史底蕴，更是人类文明进步的先锋，在针对此类遗产进行保护时，真实性和完整性更应在整体上讨论，也要注重遗产保护和学校教育目标的关系。
Table2.Relevantprotectionmeasuresfortheprotectionofworldheritage
致谢
基金项目
本项研究得到重要启示专项(YSZJ2021004)、研究创新团队培育计划项目(CXSK2021014)和教育专项(202104SZJYZD01)基金资助。