对于处于非母语环境的中国家庭来说，想让孩子把英语学好，并不是一件容易的事，会面临各种各样的问题，比如：
其实，以上这些问题Athena学员Mike同学都亲身经历过。
Athena学员
Mike
知慧创校学员
深圳市高级中学高二在读
托福870分
现就读于国家级示范性高中、广东省一级重点中学——深圳市高级中学高二年级的他，英语水平是妥妥的学霸级别：
Mike同学部分获奖证书
看到Mike同学闪闪发光的履历，相信很多人都会认为，这个孩子肯定从小英语就好，喜欢英语。实际上，Mike同学从4年级才开始英文启蒙，已经晚于一些同龄人。那他究竟是如何实现逆袭，练就如此优秀的英文呢？
本周日晚7点30分
我们邀请到Mike同学
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01用阅读打开英文启蒙的大门
很多家长在给孩子做英语启蒙时，往往通过背课文、刷题或者学一些场景英语来进行。殊不知，这样的方式只会扼杀孩子学习英语学习的兴趣，影响孩子英语学习的效果。在这点上，Mike同学的妈妈是这样做的:
四年级及以上的孩子，认知能力逐步发展，对语言的接受能力也在增强。在国内英语环境缺乏的情况下，长效阅读能给孩子持续输入的环境，比如绘本中反复出现的高频词和简单句子，都可以帮助孩子积累一定的英文基础。再加上提问互动的方式，让孩子在阅读中思考，加深对故事的理解以及提高表达能力。
02专业老师引导
由英语启蒙过渡自主阅读
孩子过了英文启蒙阶段，积累了不少词汇，但是对英文阅读缺乏自主性怎么办？同时，有的孩子只对虚构类的小说有兴趣，阅读题材单一，如何引导他们对更大的阅读兴趣呢？
在度过英语启蒙阶段后，Mike同学也遇到了同样的问题。Mike妈妈发现homereading已经到了瓶颈，孩子读Wonders、Science这样的理工类的原版教材没有问题，但是对于Literature文学类的阅读却不能理解。
Mike妈妈说：
“不同体裁的文学作品应该用不同的阅读技巧去分析、赏析有关。因此，只有专业的外教老师才知道如何引导孩子思考。例如有经验、文学修养好的老师，会引经据典，引申文字背后的文化背景，而不是单纯的带着孩子背诵或记单词，他们会启发孩子深度思考作者的写作深意或用词目的，也会根据孩子的能力分班和设置课程。“
也正因为此，Mike妈妈在多方考察后选择了知慧。知慧不仅拥有一群专业的外教老师，可以引导孩子进行深度阅读；而且拥有3W+本不同级别和主题，覆盖虚构和非虚构阅读的原版图书馆。孩子们可以根据自己的英文水平，自主选书，激发自主学习的兴趣和动力。
像Mike同学一开始来知慧上的是图书馆指导性英文阅读课程。在这里，孩子需要根据自己的英文阅读级别选书来读，他第一次测出GE4.7，ZPD（最佳阅读发展区）3.3-5.2，这意味着他可以在这个区间内自主挑选感兴趣的读物。
这种自主选书阅读的体验让他感到自己不是在被动的学习英文，而是在通过英文获取知识，探索通过中文了解不到的知识。另外，与专业外教的深入交流，不仅引导了他的批判性思考，也进一步激发了他的求知欲。
图|在知慧图书馆和外教讨论阅读的Mike同学
经过1年半的学习，Mike同学完成了知慧图书馆指导性英文阅读和专题式精读与写作课G6课程，英文阅读能力也从最初的GE4.7提高到GE12.9，相当于美国高中生毕业水平，成为知慧创校以来第一位StarReading阅读能力测试爆表的学员。
“在Athena图书馆阅读，有老师指导阅读和在家阅读确实不一样，我经常看到他从Athena回来后，拼命地寻找阅读某个领域的书，通过阅读探索、验证那个未知的世界，从而获得持续的兴趣和内在的驱动力，就这样孩子在不经意间爱上了英文阅读。”
Mike同学喜欢Athena的每一位老师，用他自己的话说：“心里有爱，眼里有光的老师，各有各精彩”。
他在图书馆度过了很多快乐的时光，不仅可以和不同的老师交流，浏览不同领域的文学作品及人物传记及科普知识，还收获到很多学科领域外的知识，比如儒雅和谦逊的品质，社会学研究经验，项目实践经验，美国文化……
图|在知慧图书馆阅读的Mike同学
03小升初考好学校，不刷题的英文学习法
Mike同学在小升初阶段，并不像很多家庭选择了刷题应试。因为Mike妈妈认为：应试技巧和方法不是科学的语言学习之道，通过坚持阅读和写作也能稳步快速提高英文成绩。所以，即便是小升初繁忙的升学准备阶段，Mike同学仍然坚持到知慧上课，去知慧图书馆阅读，没有放弃这一学习日程。最终，他也确实考入了深圳本地非常优秀的中学。
“小升初的成绩，Mike的英语是一直都很好的。其实，他考试也是靠语感。虽然没有系统学习过语法，但通过在阅读中感受一些语态，从大量的阅读里积累下来的词组运用，比死记硬背来得更好。”
从Mike身上我们可以看到一个完全按照AthenaSystem稳步前进的孩子，坚持阅读，与外教老师积极讨论，坚持写作练习，即使是小升初的关键期，也从未放下过在知慧阅读的步伐。
孩子的语言学习与进步并不是线性的，我们不能期待每一次都有数值上的直线上升，因为语言需要多次输入，更需要在多场景下输出并进行社交应用。
在国内英语环境缺乏的情况下，只有长效阅读才能给孩子持续输入的环境。当孩子的英文能力刚刚提高到某个程度，他们可能需要增加阅读广度、文化背景知识、与外教的深入探讨和理解，才能真正在一个级别巩固和继续提高。