2021年，为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示优秀成果，传播成功经验，推动行业“十四五”发展开好局、起好步，在总结往年经验的基础上，《中国远程教育》杂志社再次推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动，遴选出67项成果。为更好地发挥这些优秀成果及特色案例的优秀示范和借鉴引领作用，特以《中国远程教育》杂志增刊形式出版。
增刊汇集了中国现代远程教育试点高校、普通高等院校、开放大学（广播电视大学）、职业院校和行业企业在继续教育领域改革创新的优秀成果、特色案例、理论成果，凝聚了继续教育同仁的智慧和心血，是继续教育领域珍贵的年度成果报告。期待以此为继续教育、在线教育行业树立标杆、提供参照，助力继续教育和在线教育高质量发展。
基于“职业能力提升”的
继续教育校企联培模式探索与实践
作者：高建明傅昌盛姚春序朱旭光沈兰兰魏玮
【摘要】社会发展对继续教育需求的多元化，决定了继续教育办学形式的多样性。如何破解当前产业需求与继续教育层次学生职业发展相适应的问题，是继续教育人才培养的难题。依托《行业企业“订单式”继续教育模式研究》《普通高校继续教育企业人才班办学模式的研究与实践》等浙江省教育厅和校内重点教改课题的研究，与行业企业签订协议联合培养，在总结、归纳、吸收各类继续教育成果的基础上，根据学生职业发展诉求以及各产业发展趋势，策划和实施基于“职业能力提升”的继续教育应用型企业人才培养项目，取得了较丰富的成果。
【关键词】继续教育；校企联培；培养模式；职业能力提升；应用型企业人才
新疆师范大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,把深入贯彻落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》作为一项重大的政治任务和推动学校教师教育改革发展的重大契机，顺应“丝绸之路经济带”核心区建设需要，围绕“建设一流师范”目标定位，大力倡导“大教学”理念，以教学资源共建共享、教学改革互相促进、科学研究互为引擎、对外合作协同创新和文化建设共融共生为纽带，强化新疆教师教育改革与发展引领服务能力，大力推进教师教育职前培养与职后培训一体化,建立健全学校继续教育与普通高等教育协调发展机制，实现优势互补，共同提升。
一、
项目实施背景
继续教育是高校服务社会功能的重要实现渠道。在知识经济和信息化社会的条件下，职业流动速度加快,知识更新换代速度加快，在职人员因岗位本身技术发展和岗位要求的不断提高，对自身知识技能的更新与提高有着越来越高的需求，需要普通高校继续教育提供越来越丰富的教育服务项目与培训内容。培养和造就一大批高素质的技术工人，大力发展应用型企业人才，成为大势所趋。在此契机之下，浙江理工大学联合浙江锦阳控股集团，推出“应用型企业人才联合培养”校企合作项目，旨在培养应用型、复合型、技能型人才，探索基于“职业能力提升”的培养模式，培养浙江省工业经济发展重点领域的紧缺急需高技能人才，正适应了国家政策导向，推进了继续教育改革，同时满足了企业需求。
二、
项目主要内容
（一）加强顶层设计，明确办学特色和培养模式
针对应用型企业人才项目的学生职业发展诉求，根据产业发展的趋势、对应用型人才的需求，本着深化“校企合作”强化“知行合一”的办学理念，引入了具有人力资源特色的大型企业集团——锦阳控股集团这一社会力量，从而可以更好地搭建实施项目所需的资本投入、企业互动、技术共享等协同资源平台，在培养具有交叉融合艺术、技术、生产、营销等方面知识的应用型专门人才中起到了核心作用，形成了“围绕一个中心、突出两大特色、着重培养三会能力”为特色的继续教育企业人才项目培养模式，实现了人才输送方学校和人才需求方企业的双赢效应。
（二）实施学历技能与企业实战并重的培养方式，突出职业能力的提升
（三）依托培养过程的综合改革，完善校企合作联合培养机制
教学是学校的核心。一是进行教务管理的改革，设立教学运行、教务质量、学籍学务三个模块管理，提高工作效率与质量。二是修订完善学生培养方案，加大技能实践学分的考核，体现企业人才培养特色，突出体现应用型和技能性。三是优选教师、选优教师、培养教师，理工教授树品牌，企业高管创特色，专职教师一专多能，外聘教师优选选优。完善外聘师资的聘任和管理办法，建立与聘任教师教学内容、教学要求相一致的沟通、监督、考核机制。四是抓学风，严教风，建立质量评估体系，严格考核。五是探索专业项目化建设，要求每个系选择一个专业推行校企合作、工学结合的先行试点培养模式。
（四）通过“点线面”相结合的方式，重新设计实践教学体系（见图1）
“点”实验的目的是帮助理解概念和消化课堂内容。“线”实训的目的是有针对地、系统地对某一课程的内容进行综合练习。“面”是指在主要专业课结束后进行的综合实习，目的是培养学生对综合知识的应用能力、职业敏感度和趋势判断力。
图1“点线面”相结合
三、
项目主要创新点
（一）探索出继续教育服务社会人才培养的新模式
基于“校企联培”的观念，确定与一般校企合作相比的差异化定位，选择合适的企业联合制订培养方案，共同建设硬件设施，共同选聘师资，把部分课堂设在企业中，在实践中学习，在学习中实践，使实践课与理论课比超过1:1，保证应用型企业人才“123”培养目标特色的实现，使学生具有较强的职业能力和后续发展潜质。
（二）创建了实践教学体系设计的新路径
改变通常的实践教学体系三个层次设计方法，“点线面”实践教学体系课内课外有机结合，校内、企业相互配合，真正为学生提供一个全方位、多元化的实践教学环境；可以兼顾理论教学与实践教学，充分发挥校内、企业实训基地的作用，为校企联培的顺利开展提供有力的支持和保障。
（三）搭建了企业主导的实践教学新平台
其一，校企共建实验室，拓展实验实训资源，并与企业长期合作，动态修订适合社会需求的培养方案；其二，拓展并稳定实习基地，依托服务型企业——锦阳集团的平台，建立20多家校外实习实训基地，丰富了教学案例的内容，满足学生个性化发展需要；其三，创建了校内外相结合的实践教学团队，聘请企业导师做实务指导。这些措施突破了传统的单一校内实践教学模式，拓展了实践教学空间，实现了应用型企业人才的“零距离”培养。
（四）打造出校企协同就业创业的直通车
构建了“就业工作前移，就业创业指导全程化，就业有形市场基地化、无形市场网络化”的促进大学生充分就业、积极创业的创新机制。依托锦阳控股集团其服务的企业网络，不间断地为学生提供众多的实习实训场所，同时为学生提供就业岗位。建立了拥有43家用人单位、12家创业教育和就业实习基地的信息库，合格的学生可以通过实习途径直接进入职场，实现学习就业零距离对接，同时依托校地两级众创空间为有创业意向的学生提供全方位的指导服务。
四、
项目主要成果
（一）就业直通车初见成效，受益学生急剧增长
本项目构建了“就业工作前移，就业创业指导全程化，就业有形市场基地化、无形市场网络化”的促进大学生充分就业、积极创业新机制。2017年、2018年，学生离校时的初次就业率连续2年超过90%。有约39%的学生通过实习直接入职。
在广汽、松下电器等50余家企业建立实习和就业基地，提供就业岗位超过3000个。自2014年起累计受益学生超过4000人，专业涵盖服装、机电、建筑、电商、会计、工商、计算机、汽车电子技术、金融、营销、环境艺术等。
（二）学生动手能力、职业能力及社会适应能力显著增强
各专业构建了以职业岗位能力培养为主线，强化学员技能训练环节，不断吸收职业资格证书课程于培养方案中，目前专业培养方案的职业技能课程占40%—50%，2017届技能培养学生持证率达到70%以上。
在素质培养方面，通过分专业组织学生参加了天街、梦想小镇、银泰、东芝信息、百草味、互联网大会等实践活动，锻炼了学生的社会适应能力和专业技能。
（三）利用“校企联培”机制建成众多实习实训基地
坚持面向企业需要培养“下得去、留得住、用得上”的技能型创新人才的办学方向，在校内外共建实习实训场地10多个，如：数控实训基地、服装实训室、钢琴实训室、电商实训室、会计真账实训室、杭州公共实训基地等。
建立了拥有43家用人单位、12家创业教育和就业实习基地的信息库。如服装设计与工程专业与卓尚服装设计有限公司、机械制造与自动化专业与广汽传祺集团、建筑工程与龙驰建筑幕墙有限公司、电子商务专业与百草味有限公司形成长期的实训实习基地合作等“工学结合”实训基地。
（四）建成了专业、特色、多元的优质师资团队
在实践过程中，逐渐建立起一支稳定、优质且分工明确的师资队伍。项目的师资构成和分工为：理工教授树品牌、项目专有教师重质量、企业高管导师创特色。理工教授占比40%、专有教师占比30%，企业高管和实训指导教师占比30%。每年陆续增列完善企业人才中心师资库，目前已列入项目师资库的超过200位。
（五）项目成果获奖和推广
本项目在实施过程中产生了众多理论成果。如《新时代继续教育应用型企业人才培养的探索与实践——以浙江理工大学为例》，获浙江省成人教育与职业教育协会高等教育分会2018年年会优秀论文一等奖；《论继续教育校企融合中对从业者职业能力的培养》，获中国高等教育学会继续教育分会2017年优秀论文三等奖；《地方高校继续教育工程类师资队伍建设的思考》，获中国高等教育学会继续教育分会，2017年优秀论文一等奖。
［参考文献］
朱旭光.2015.论普通高校继续教育融合行业企业职工教育的目标与策略［J］.继续教育研究（2）：27-28.
作者简介
高建明，信息技术中心副主任（继续教育学院原副院长）；傅昌盛，余杭校区管委会办公室主任（原继续教育学院院长）；姚春序，机关党委书记（继续教育学院原党总支书记）；朱旭光，继续教育学院学生科科长；沈兰兰，继续教育学院培训科干部；魏玮，继续教育学院学生科干部。浙江理工大学（310018）。