导语：如何才能写好一篇纸上谈兵，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
这篇课文让我感受到了赵括虽然兵书读得很多，可是却不会灵活运用，所以才会全军覆没。而赵王做事太鲁莽，用人不当，也是导致失败的主要原因。
我掩卷沉思：不论做什么，都不能只空谈理论。只有联系实际，活学活用，将所学的知识运用到实际当中去，才能将事情做好。
棠涌小学四年级：时尚舞台
人们常说，光说不练假把式，正是如此。
有那么一类人，在谈论问题时，他们往往能掌握住主节奏，带动人们的情绪及思想，让大家跟着他的节奏，而且还让人佩服且没有不服之处。他们可以把一件平淡无奇的事情谈论的特别美好，吹得天花乱坠，好似能把一枝干枯的花说的再次充满勃勃生机，只待一日暖阳生气，就能再次散发浓郁的芬芳。让人们听了之后感觉好像，这件事情他是势在必得的。目前只是他还没有做，但如果他真的像所说的那样真正开始实施起来了那他是肯定可以做到的。然而，对他话语的可信度也只能停留在他说说我们听听的地步，无法进行深层的交流。因为他一直都只是停留在高谈阔论，从不曾实践过，却有着惊人的自信心。
就像纸上谈兵那样，如果只是我认为怎样，而没有在沙场上实战杀敌的经验，那么有很多经验是无法从纸张上获取的。只有亲身体会，才能真正领悟某些东西。在实践的同时，也是对之前纸张上某些正确理论的巩固，以及某些错误理论的纠正。既能巩固某些记忆，又能从中领悟到更多新的深层次的理论。
所以，不要只是纸上谈兵。在理论的基础上，再开拓实践经验，会更有利的。
纸上谈兵这个成语故事，想必是家喻户晓的吧！这讲述了赵国有一位通晓兵法的人，名曰赵括。他在谈论兵法上可谓是头头是道，游鱼得水呀，在当时可是无人能及的。可在他领导的长平之战中惨败，这是为什么呢？究其主要原因还是他缺乏了经验。虽然他能谈兵法，但是他没有实战的经历也是不行的。从中我们能够吸取教训——任何事情都不是靠嘴上说的，就算你说的再华丽也只是“空城计”罢了。只有将这些都落实到行动上才是真本领。我们要想成就大事，就切勿纸上谈兵。
在中国有一句话叫“拳不离手，曲不离口”。这可是兵家之士的座右铭啊。练武的人关键是靠平时多练习拳脚功夫，他们不会夸夸其谈，所以他们成为了武士。而那些大发言论，不将其落到练习上的最终只会“演讲”，没学到一点儿真本事，这就变成了“绣花枕头——中看不中用”的人了。
被世界誉为“发明大王”的美国科学家爱迪生，他的一生有三千种之多的发明；英国的牛顿发现牛顿定律，创造了微积分，对近代的自然科学产生了巨大的影响；美籍科学家爱因斯坦的相对论，无论是在科学上还是在哲学上都具有重要的历史意义……这些世界级的名人，他们享受着最高的赞誉，不仅仅是他们拥有聪明的头脑、完美的语言理论，更多的是他们为创造这些而去进行的试验。如果他们没有这些事实依据，只是凭空去想，然后将他们所想到的告诉人们，并说他们说的绝对是正确的，那么将有多少人会相信呢？会得到多少人的“顶礼膜拜”呢？我猜想，应该不会多吧，不久就会有人站出来它。由此看来，这些结论离不开事实论据，也离不开他们的动手。
现在的世界，科技日新月异，竞争越来越激烈，很多企业的招聘都打出要有丰富经验的人才。为了我们将来的更美好，为了我们的成就，就要努力学习，但不是只去学习理论基础，而是要我们多实践，积累更多的经验，那样我们才能取得成就。
山东潍坊潍坊市寒亭区河滩镇河滩中学初三:宋红岩
人家古代在战场厮杀，现在是和谐社会，当然不会动刀枪了。但是，今天我和爷爷却在纸上厮杀了一场，到底是谁赢了，那就往下看吧。
爷爷最厉害的招数就是马后炮，所以这次我找到了一个好法子。一开始我方主司令部就发出指挥，命我方大炮架起准备全歼对方小卒，爷爷若无其事的上了个马理都不理我，我暗自想：老虎不发威，你当我是病猫呀！我将我军大炮火速灭了爷爷的两个卒，眼看第三个小卒也快被歼灭了。可是，我只顾灭爷爷的小卒了，没注意到爷爷的马早已在那等候多时了，我的大炮已过去就英勇的牺牲了，我是那个后悔呀。没想到爷爷的马一路小跑，过五关斩六将直杀我军司令部，我军以死抵抗好不容易杀掉了爷爷的马，可是爷爷的车出营歼灭了我军三名大将，眼看就守不住了，还好我军相及时赶到，灭了爷爷的车，可是爷爷的车灭了我的三名大将，我不甘心于是我也出了我军的大将车杀了过去，但是，爷爷防备太严去一个败一个，去两个败一双呀。后来，爷爷出了四名大将直杀我军司令部，啥的我军片甲不留。
虽然我这次输了，但是我要抓紧练习有机会和爷爷再杀一场。
说到纸上谈兵就让我想起那句话，“口头上的巨人，行动上的的矮子。”不知到你是否喜欢在别人的眼里你永远是矮子的形象。我觉得你不会喜欢自己是一个矮子吧！那你每天还在做无谓的纸上谈兵。
不知道每晚你会不会回忆过去的一天发生的事情，然后沉浸在无尽的后悔中没有实现昨晚睡前计划。然后慢慢的你有从后悔中走出来有开始计划第二天的事情而后鼓励自己一定要实现。可一觉睡醒你有把昨晚的计划忘到九霄云外去了。日复一日你不觉的你是一个矮子吗？
不知你的英语学的怎样？你会不会每天给自己暗示一定要学好英语。然后就带着自信准备迎接英语课的到来。可以上课你就退缩了因为你觉的他太难了你放弃了。随后思绪就向窗外飞出去了飞累了你就进入梦乡了而后的英语课每天如此你不觉的你是一个矮子吗？
关键词：预算管控费用报销信息化
众所周知，由欧债危机产生的经济影响在全球不断蔓延，时逢金融危机后期调整阶段，企业在不断寻求新的竞争优势和结构化调整的同时，也在探索着自身的开源节流之道。
在与很多企业的接触中，我们经常听到财务总监苦恼：
“我们的预算只是纸上谈兵，往往只起到了事后分析对比的作用，完全失去了预警以及控制的职能。”
“我们的业务人员很多，各类借款长期占用公司大量的资金，严重影响了我们的资金流。”
“费用的归集是一个比较繁琐的问题，究其原因在于报销的规范程度不够，会计人员整天在做一些最基本的工作。”
可见，企业对于如何通过更有效的手段来实现预算的管理与费用的控制，有着迫切的渴求。如何让企业的预算管控与费用报销不再是纸上谈兵，能有效配合企业的发展？信息化手段必不可少。
AMT咨询通过对多家企业面临的费用管理难题进行分析，设计出了企业预算管控与费用报销解决方案，见图1。
该解决方案立足于两个方面：1.预算管理；2.费用控制。同时，又将这两方面进行有效结合，在预算的范围内实现费用的控制，其中包含两个维度：1.部门维度：对部门的日常费用进行管理；2.项目维度：对项目的费用进行管理，无论项目的预算是归属在部门预算中，还是独立进行核算，该解决方案都可覆盖，见图2。
预算管理
预算管理从预算的编制、预算的审核、预算的执行、预算的变更与追加、预算执行情况等多个方面，实现闭环式管理，并能够有效支持企业从上而下、从下而上的预算编制方式。其预算精细度非常高，甚至能支持企业将某类费用的预算分解到个人，如某部门不同员工的不同交通费额度。
从控制方式来讲，对于企业中不同的费用，可采用刚性控制、弹性控制、软性控制等多种方式，为不同类型费用的综合性管理提供了良好的基础（如图3）。
费用管理
最后，结合预算与支出情况，形成统计图表，供决策分析使用。
案例介绍
某国内大型系统集成服务提供商，获得并保有多项国家重大项目所必备的顶级资质，在所涉足的智能交通、轨道交通、数字化水务（水/污水自动化系统）、智能建筑、数字化医疗、公用工程等行业的系统集成项目中处于优势地位。
1.项目预算包含在部门预算内，制定月度预算，录入到ERP系统中，然而在费用实际发生时，并不按照预算执行，而是实报实销，使得预算失去了管控意义；
2.项目预算包含在部门预算内，费用发生时，既属于部门费用，又属于项目费用，混淆不清，权责不明，经常发生预算占用的情况，管理层也无法快速地了解到项目的费用情况；
3.作为项目型企业，项目的费用没有单独管理，在核算项目KPI时数据不准确；
6.项目费用报销时没有结合预算，使得审批层无法快速了解到费用发生的合理性，对于项目预算的使用情况也无法查询，需要到财务部进行数据整理后才能获得，影响了项目风险的控制及利润的分析。
基于以上这些问题，该公司意识到必须优化管理理念，使用信息化的管理工具，才能彻底解决长期以来项目合同额高，但是费用额度居高不下，项目利润非常低的现象，以实现粗放型成长向集约型成长企业转型。企业希望通过信息化建设，有效地改善因为数据传递、交付物管理、预算及费用控制、信息共享等方面的不足带来的效率和质量问题。
2011年该公司与AMT达成合作，启动了财务解决方案项目，对企业管理能力与费控执行力进行了改善与提升。主要涉及以下几点内容：
1.项目管理。
主要加强对项目质量的管理，通过项目经理负责制的模式进行管理，并加强了项目成果交付的要求，以每个项目阶段的费用额度对该阶段的交付物进行强制控制，如果没有提交该阶段的交付物，则无法解冻下一个阶段的费用额度，从而加强了项目组按时按质提交交付物的主观能动性。
2.预算管理。
废除了原本在ERP系统中进行管理的预算部分，在AMT的财务2.0系统中落实了这部分的管理；在项目上，建立了项目的预算管理体系，将项目独立出部门预算，由项目经理负责，把项目的预算按照阶段进行管控，严格控制各个阶段的费用，同时完善了部门预算的编制机制，由部门经理和财务部进行沟通，统一提交至事业部负责人进行审核，以此达到控制费用的目的。
3.费用控制。
通过梳理报销标准、借款额度，并出台相应的规章制度，建立相应的指标，从而达到对部门费用及项目费用进行管控的依据，让费用控制达到有据可依。同时，严格控制了员工的借款，以降低企业运营资金呆账、被占用的情况。
4.财务管理。
通过网银接口、A3接口，大大减少了财务记账及网银支付的工作量，通过流程由系统自动生成凭证文件，出纳批量导出网银文件，发送报销到账邮件通知等，加强了员工报销的管理及财务人员的工作效率，缩短了报销的周期和质量，降低出错率，提高员工的满意度。
2.完善了部门预算的制定机制，一改以往部门经理随便提，领导随便批的局面，从根源上优化了预算的编制，使得预算更为准确、科学、合理；
3.推进出台了相应的财务规章制度，对于费用控制的要求更为明晰、更有方向；
过程中的“纸上谈兵”。
第一，教育观念落后，从而忽视艺术教育。纵观以前的校园，校园文化宣传栏中多为政策、安全、制度、通报、通知等，整个校园上课鸦雀无声，下课波澜不惊。为了提高所谓的教学质量，把以音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“副科”，在课时安排和执行中，要么敷衍了事，要么成了单一的唱歌课，图画课。或者被语、数等主要科目占用。更有甚者干脆让学生自习。艺术课徒有虚名，艺术教育更是有名无实。
第二，艺术教育不够重视，教学设备短缺。《课标》没有明确的具体规定.全由教师自行探索。由于过往的教学质量要求偏向语文、数学等“主科”，放松了对艺术学科的考核和评价，没有艺术教育的评价和测试体系，以致有的艺术学科教师无压力、无动力、应付了事。艺术教学设备的损毁、流失也致使艺术教学无法高质量地开展。有不少艺术教育活动实际上是通过艺术手段完成智育、德育、或体育的目标。而单单忘却了艺术教育应该完成的美育目标，结果是“种了别人的田，荒了自己的地”。
第三，学生、家长认识模糊。有部分学生家长的思想封闭，观念守旧，文化素质低，知识面窄，他们只关心孩子的“主科”学业，认为孩子既当不是当歌唱家的“料”也不是当画家的“料”。至于音乐和美术等学科，学生学不学，老师教不教，没有多大关系。以致轻视和阻碍孩子学习音乐美术，对于学校的艺术活动不支持甚至阻碍孩子参加。
面对小学的艺术教育现状，如何贯彻艺术教育，找回学校中失落的艺术课堂呢？
一、艺术教育工作必须引起高度重视，制定具体的工作措施，才能保障艺术教育工作的顺利开展和实施。加大培训力度，培训一支专业化的教师队伍，提高教师自身专业素养。比如如何采取多种多样的形式教学.使艺术教育贯穿始终，如何调动学生积极性.如何与信息技术整合教育与管理等都是需要解决的问题。
二、用好“兴趣”这剂方子。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”培养学生学习艺术的兴趣，激发学生有一定的审美情趣，能让无效变有效，化低效为高效。爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”，成功时最好的激励，实践是最好的学习。只有培养学生对艺术课的兴趣，学生有了兴趣之后，才会朝着热爱艺术、热爱生活这样的方向去发展，所以培养学生对艺术的兴趣尤为重要。艺术活动的成败与否和教师的“导演”有密切的关系。
三、转变观念，提高认识。学校应通过教师会、家长会等多种形式，宣传艺术教育对人的全面发展作用。让家长、老师和社会各界清楚地认识到艺术教育在人的发展中的作用及在德育、智育、体育等方面的内在联系，认识到学生的全面发展离不开艺术教育，并对开发学生的身心潜能具有不可替代的作用。家长在对艺术教育有所认识的基础上，支持孩子参加学校组织的各类活动，这也将会成为孩子长过程中一笔宝贵的财富。
五、加强校园文化建设，拓展教学资源。如：校园板报、艺术兴趣小组、艺术团、文艺汇演等都是有益的艺术教育活动。让艺术教育从课堂走向课外，形成良好的艺术氛围。此外，还应积极运用新的教学手段和教学方式，加强美术、音乐等艺术学科在其他学科中的建设，为学生提供多种条件，以便让学生选择。不但让美术、音乐方面有兴趣有特长的学生有提高和展现自己的机会，还能让艺术教育真正落到实处。我校近年来开展的一系列艺术类活动及其各类竞赛，充分调动了学生的积极性，得到了家长的认可和社会的好评。欢歌笑语充满了校园，激发了学生对音乐、美术的兴趣，提高了教师的业务水平。按艺术美的要求精心设计的校训让人流连驻足；精美绝伦的标语图片让人励志向上；校园甬道边和各班开放式书吧让人如饥似渴；富有艺术特色的大课间活动让人乐此不疲；宣传栏里的师生作品百家争鸣......学校环境得到美化、净化、绿化、儿童化和乐园化，每一寸空间，每一处角落都渗透美。使学生受到了潜移默化的艺术熏陶，提高了学生的欣赏水平，营造了浓厚的校园艺术氛围，促进了艺术教育的开展。
一起普通的带薪休假案
2006年1月，黄女士进入上海某婚庆公司工作，双方签订劳动合同，黄女士担任公司仓库管理员。2007年度约定月工资为1800元，2008年至2009年度约定月工资为1000元。2008年6月3日，黄女士向公司提出辞职。同月13日，双方劳动关系解除。不久后，黄女士就个人权益向劳动争议仲裁委员会申请仲裁，2008年8月，劳动争议仲裁委员会作出裁决，其中对黄女士提出的要求公司支付2008年年休假工资688.5元的请求未予支持。黄女士不服仲裁裁决，遂向南汇区法院提讼。
应当说，这是一个极为普通的职工带薪年休假维权案，但仍可反映出带薪年休假的有关规定并非人所共知。
中途辞职，年休假要折算
看了这个案例，也许有人会说，明明是黄女士自己提前辞职的，却要企业赔偿其未休假工资，那么企业岂不是很吃亏吗？
无独有偶。几乎就在上海南汇区法院判决此案的同时，安徽省劳动争议仲裁委员会也裁决了一起职工未休年假维权纠纷。2008年7月，该省某建筑公司职工郑先生提出辞职，要求单位支付未休年休假工资。公司辩称：“在今年结束前员工提前辞职，导致单位无法按照正常计划安排郑先生在下半年休假，因而单位没有过错，不应给予补偿。”但省劳动争议仲裁委员会折算出其当年应休未休年休假天数为2天，裁决单位支付165元。
其实，在这个问题上用人单位只要处理得当，是可以避免“吃亏”的。《劳动合同法》第37条规定：“劳动者提前30日以书面形式通知用人单位，可以解除劳动合同。”即只要提前30天书面通知用人单位，劳动者解除劳动合同依法成立；反之，未提前30天通知或未以书面形式通知，则劳动者依据该条规定解除劳动合同不能成立。而在劳动者提前通知的30日
内，用人单位可以安排劳动者休假。
当然，如果劳动者自愿放弃休假，公司也可不赔偿工资，但需注意的是，此种情形下公司需承担书面举证责任。《企业职工带薪年休假实施办法》规定：“用人单位安排职工休年休假，但是职工因本人原因且书面提出不休年休假的，用人单位可以只支付其正常工作期间的工资收入。”此案中由于公司未能提供证据证明已安排过黄女士休假，所以应支付黄女士未休年休假的工资报酬。
未休假工资如何折算？
尽管黄女士2008年约定月工资为1000元，折算下来日工资仅为46元，但其2天的未休假工资达到561.10元。这笔账是如何计算出来的呢？
黄女士在公司工作至2008年6月13日，未休年休假工资报酬折算方法为：（165天÷365天）×5天-0天=2.26天，由于折算后不足1整天的部分不支付未休年休假工资报酬，所以黄女士2008年应休未休年休假的工资报酬按2天计算。
第三步，计算出职工本人离职时应休未休年休假的工资报酬。根据规定，公司应按其日工资收入的300%支付未休年休假工资报酬，其中包含用人单位支付职工正常工作期间的工资收入，即用人单位需另外支付职工相当于日工资收入200%的未休年休假工资。计算未休年休假工资报酬的日工资收入按照职工本人的月工资除以月计薪天数（21.75天）进行折算。
黄女士2008年至2009年度约定月工资为1000元，但她2007年度约定月工资为1800元，所以计算她的未休年休假工资的月工资时，不应仅按约定的月工资计算，更不应仅按约定的2008年工资1000元计算。
跳槽后，在新公司当年还能享受年休假吗？
假设黄女士在2008年6月13日离开原公司后，于同年7月1日跳槽到新公司工作，当年她在新公司还能享受年休假吗？
答案是肯定的。《企业职工带薪年休假实施办法》规定：“职工连续工作满12个月以上的，享受带薪年休假。”第五条规定：“职工新进用人单位且符合本办法第三条规定的，当年度年休假天数，按照在本单位剩余日历天数折算确定，折算后不足1整天的部分不享受年休假。前款规定的折算方法为：（当年度在本单位剩余日历天数÷365天）×职工本人全年应当享受的年休假天数。”
尽管黄女士刚从原公司跳槽到新公司，但她曾在原公司工作将近30个月，即符合“职工连续工作满12个月以上”的休假门槛。2008年她剩余的“日历天数”为184天，她今年的年休假天数应为（184÷365）×5天≈2.52天。由于0.52天不足1整天，因此她在2008年的年休假天数是2天。
2010年的初冬和往年一样如期而至，寒意渐袭。但是一则获奖消息却提前带来了春的暖意，为我平淡的教学生涯画上浓重的墨彩，丰富了我的生命。
“全国基础教育课程改革教学研究成果二等奖”——一个像我这种“边缘”学科的不“高级”的一线教师想都不敢想、做梦都不会梦到的奖项，在2010年的冬天降临到了我的头上。这是教育部举办的评奖活动，由教育部办公厅颁发的证书捧在手里，沉甸甸的。这个奖虽然是半年前“预谋”的事情，在整理材料的过程中我也颇费心思去组织文字、图片、网页等资料，精心设计和包装呈现形式，但是我没有多少底气，也不敢奢想能够获国家级奖项。得知入围了全省海选，我就很惊喜和知足了，因为我的课题研究“中学纸艺课堂教学探索”是个没有团队成员参与、全程只有我这个“光杆司令”在做的教学研究。它甚至算不上是正儿八经的课题研究，之前我没有申请立项，之后也没有结题报告，纯属个人教学行为，能出线参加全国评选已经相当意外，更想不到会获奖。
三年后，我编写的《海南省海口市第十中学校本课程教材——纸艺》改编再版（图1），印刷完成，在新学期伊始正式投入使用。掩卷自思，往事历历在目：我与纸工教学打了十年交道，行动研究也走过了十年的历程，尽管期间跌跌撞撞，不乏困惑和挫折，但我始终没有退缩。
无米之炊的“空手道”萌生纸艺教学的念头
纸艺的教学探索是在2003年开始的，实属无意而为之。
如果按现行的美术课标要求，学校应该配有专业美术教室、教具，提供一些基本的材料和用具，但我校是—所地处闹市区的弹丸学校，美术教学所需场所和教具都不能齐备，课外兴趣活动也受到很大的限制。当然这种情况不仅仅在我校存在，不少情形相似的学校的美术教师上课都仅凭一本课本、一张嘴，教学实效无法保障，美术课程也逐渐边缘化、虚弱化，对美术课随意应付、不备工具材料，甚至空手上美术课，也就成了普遍现象。这直接影响学生对美术学科的兴趣和认识。
巧妇尚且难为无米之炊，美术课堂因缺乏必要的教学材料而变为师生同耍“空手道”的场所，美术老师要长期忍受与台下学生“大眼瞪小眼”的窘迫，也是无可奈何的事情。我常常在这样的课堂上挣扎，与学生周旋，但是无论我怎么努力，学生总是对美术学习不够重视。我经常是满腔热情走进教室，最后却带着疲惫和郁闷离开。主要原因就是大部分学生上课除了美术课本和统一发的图画本外，要啥没啥。每节课都画画也不是办法，别说学生，我自己也很快就产生审美疲劳和厌倦心理了。
2003年我从人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第14册的《纸浮雕》和《纸雕塑》这两课中受到启发，开始尝试在课堂教学中渗透纸艺内容。我发现学生在这样的课堂里异常兴奋，参与度颇高，作业的效果明显提高。我决定乘胜追击，每个学期继续添加简单的纸材制作课，在纸艺教学里过把瘾。
因陋就简寻出路，“纸”上谈兵正适时
常言道：与其伤其十指，不如断其一指。我想，与其年复一年地重复上演那种“无米炊”“空手道”的无奈，不如立足实际，因地制宜，另辟蹊径。在困境中我逐渐摸索出了一条新路—一纸艺教学。
十多年的执教经验，加上前几年曾进行过的教学尝试，使我自信能够很好地把握学生的心理特点与兴趣爱好。学生未必都喜欢画画，但大部分都喜欢做手工。许多孩子从小就喜欢折纸飞机，剪剪贴贴，上了初中依然乐此不疲。很多人一直认为美术课就是画画课，素描、色彩的写生、创作才正宗，才是纯艺术，而手工似乎只是民间作坊的大娘女红、农民手艺；这客观上导致工艺美术比“纯艺术”矮了一截，有“匠”化的倾向。当然，绘画是造型艺术的基础，是最基本的美术技能，是学校美术教学不可或缺的主要内容，这是毋庸置疑的。但鉴于当前学校美术教学条件滞后，学生携带画具、材料困难，加上班级人数膨胀、教师管理乏力等诸多因素，全面地进行绘画教学难度比较大。而手工课因其可繁可简、形式灵活多样且易出作品的优点而特别受学生欢迎；此外，纸质材料易得、价格低廉、可塑性强、成型快、学生容易获得成就感，这些也是我持续进行纸艺教学探索的主要原因。（图2）
由于多年来一直兼任学校少先队大队辅导员的工作，我连续八年“驻守”初一年级。这就意味着我年年接触新生，年年都要想尽办法在新生心中树立我的良好形象，要千方百计赢得学生的喜爱，才能顺利开展美术课程教学。所以，我一般都选择在新学年之初进行纸艺教学，并精心选择学生喜爱的内容作为“见面礼”，故而也给学期教学工作开了个好头。学生的学习兴趣普遍能够被调动起来，课前准备美术学习材料时也积极得多了。
从“好上课”到“上好课”再到形成教学特色，行动研究从能够改变的地方开始
与一般的课题研究路径完全相反，我在教学中刻意渗透纸材内容之初，并没有长远的计划和预期目标，也没有实施步骤和研究策略，仅仅是为了“好上课”而已——能够好好地、顺利地上课，让自己和学生在美术课上都能开开心心的。现在看来，为了实现快乐的课堂，我辛苦策划纸艺课是值得的，从能够改变的地方开始进行行动研究是颇有成效的。
2003年的小试牛刀让我尝到了纸艺教学的甜头；从那以后，我继续在纸材内容上寻找更具操作性的教学内容。2005年的一天，备课时我将皱纹纸搓成绳，发现这纸绳很有意思，不仅色彩鲜艳、可塑性强，用途还很多。我想，用纸绳来作画，形式很新奇，学生也许会很喜欢。搓纸绳本身就是很有趣的活动，不仅能带动学生活跃起来，搓绳也是一项传统的民间技艺，学生学会用纸绳作画后，将作品装饰自己的生活空间和馈赠朋友，都是非常有意义的。于是，我以《纸绳画》为课题，把这种形式的纸艺教学内容纳入纸艺教学系列中；借此还可以让学生学习、传承优秀的传统文化，可谓一举多得。在实践中我发现，皱纹纸非常受学生的欢迎，课堂气氛空前活跃，一些平时不愿意动手的“小老爷”也意外地行动起来，而且搓得非常带劲。学生的纸绳画作品也常常受到各方人士的赞赏。
2006年我把染纸内容添加进来，带领学生又是折纸又是揉纸、卷纸，时而沾、时而染，有时泼、有时泡，不仅剪窗花、做书签，还进行服饰设计，把生宣纸玩得绚丽多彩，学生个个忙得不亦乐乎，美术学习也渐入佳境。（图3）
2008年我在纸绳教学方面进行纵向研究，江西美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》（以下简称赣版教材）第十五册的《巧手编织》一课的教学使纸绳获得了更广阔的展示平台。由纸绳画到纸绳编织、纸条编织、毛线编织、工艺绳编、吸管编、串珠；由平面向立体过渡；由纸材向多种线形材质延伸；由传统的线性编织向时尚的串珠编织拓展；等等。我与学生在多元工艺美术世界的探索和实践中获得了喜人的成果。（图4至图6）
当学生作品精彩纷呈、课堂效果呈现良性上升趋势的时候，我产生了“上好课”的强烈愿望。染纸和纸绳画的可塑性和可行性最强，成了我每年和新生见面的“招牌”课题。为了避免老生常谈和作品形式单调，我自己不断在教法和教学内容上寻求创新，并且鼓励学生在表现形式上有所突破。以纸绳画为例，最早的学生作品全部是要求分色块进行平面粘贴的，而画面整洁、肌理均衡则是优秀作品的标准。一年后，我提出了提高粘贴技能和加大画幅作为更高的要求，均有学生勇攀高峰。《荷花图》（图7）在粘贴技能上采用没骨的方式，将粘贴技术表现得淋漓尽致；而《嫦娥奔月》（图8）则创造了至今学生作品最大画幅的纪录。纸绳画从开始尝试至今已经走过了六个年头，去年我继续对纸绳画提出新的要求和建议——制作“纸绳浮雕”。师生协作，几经摸索，在作品《蓝玫瑰》和《忠烈杨家将》（图9）上实现了纸绳浮雕的制作效果。正是在这样反复的教学尝试之下，我的纸艺课堂效果不断出新，学生作品也不断呈现精彩和完美的趋势。
拓展和整合教材内容是我进行了单项教学尝试之后的新想法。同样的教材内容，我想上得与众不同，同样是我的纸艺课，面对不同学生时，我希望效果不要雷同，作品要不断有所超越，努力形成个人教学特色。
拓展教学内容—形成校本课程—开展课题研究，行动研究量力而行
从中，我又总结出一条经验：行动研究要将能够做的每—件事都努力做好。在课题设置上由单课向单元整合；在课时的设计上由一节课向多节课过渡；在学习方式上由学生独立完成向多人合作共同完成转变；在评价方面，由在作业上评分向在网络上点评辐射。
立足教材、活用教材、拓展内容，是新课改对教师的要求。对于教材要求的材料，如陶土，市面上卖的不多，学生很难买到。有了几年来利用纸材上课的经验，又适逢纸浆画的出现，这又给了我很大的启发。于是，我利用纸浆与陶土的共性，指导学生将纸浆做得稠些，同样能完成教材《捏塑造型的乐趣》的材料要求，以纸泥替代黏土，借鉴课本里泥板浮雕的制作方法，完成了纸泥浮雕的学习和作业，产生了一批新颖的纸泥浮雕作品。有了纸泥浮雕的经验，在赣版教材第16册《走进陶瓷世界》一课的教学实践中，我又在该课的基础上衍生了《纸泥雕塑》一课，让学生利用纸泥塑造了不少生活和学习用品（图11、图12）。虽然他们的做工尚嫌稚拙，但创新精神和解决问题的能力都有所提高，这不也正是课程改革所追求的教育目标吗？
2008年暑假，我受到母校海南师范大学教育学院的邀请，以自编教材《工艺美术》（图13）给学前教育专业的学员讲授工艺美术课。这本教材除了泥塑、编结艺术、绣艺和陶艺，其他内容均选自2003年到2008年间我所教的《纸绳画》《染纸》《纸包袋》《纸鞋》等纸材内容，授课结束后，编写校本教材的想法迅速在我的头脑里形成。我将在学校讲授过的《纸浮雕》《纸雕塑》《纸包袋》《纸鞋》《纸帽》《纸绳画》《纸材服饰搭配设计》（图14、图15）《染纸画》《纸艺小天地立体设计》等9个内容汇编成书，书名为《纸艺的设计和制作》（图16），编辑学校的美术校本课程教材也就水到渠成了。
直到2010年初，教育部启动基础教育课程改革教学研究成果征集评选活动。在对照文件琢磨申报类型时，我才发现，这几年来我不断探索的历程正是真正的课题研究！我不是一直在研究纸艺如何在中学课堂实施吗？《纸浮雕》《纸雕塑》《纸包袋》《纸鞋》《纸帽》《纸绳画》《纸材服饰搭配设计》《染纸画》《纸艺小天地立体设计》《纸绳编织》《纸泥浮雕》《纸泥雕塑》和《纸艺服装设计》，总共13项内容，就是《纸艺》系列的子课题。就这样，历经七年的探索与研究，在我摸索出了一套适合中学生的教学方式方法并编成校本教材之后，一个名符其实的课题“中学纸艺课堂教学探索”才算正式诞生。
为了更加完整地呈现课题研究的成果，2013年暑期，我又补充了《纸绳编织》《纸泥浮雕》《纸泥雕塑》这三节课的内容，将原版教材部分内容重新整合编辑，改编成新版的教材《纸艺》，选用铜版纸彩色印刷，彰显美术的学科特色和审美要求。
“无纸”展示与“纸上谈兵”——行动研究促进专业发展
在“纸”上谈兵的行动中，我不能不提的是“无纸化”展示的研究“行动”。
我校既无美术教室，也无展览作品的固定场所，展示学生作品似乎有些不切实际。网络和博客的出现就像是一场及时雨，使我的纸艺行动研究如鱼得水，使我的研究效果如虎添翼。
1．相机进课堂，瞬间精彩不错过
带着相机走进课堂，随时捕捉课堂的精彩瞬间，成了我常态的课堂行为；及时将优秀的学生作品拍成照片，完成由纸到“无纸”的华丽变身，作为永久的珍贵资料，则是充实我的网络资源库的—个重要举措。
2．“纸”与“无纸”的网络切换行动
利用博客强大的展示功能，我及时将教学设计、教学案例、课后手记、教学课件、学生作品照片、课堂实践照片、学生学习心得等图文资料随时“晒”在网上，将博客作为我的展厅和资源库，以网络版活页簿的形式来呈现纸艺教学研究的成果。
3．《“纸”上谈兵》—路折桂
“商品这个东西我们天天见它，有些人却置若罔闻，不去研究它的规律。”这句话是把“置若罔闻”和“熟视无睹”混用了。
“熟视无睹”，虽然经常看到却跟没看到一样。形容漠不关心。例如：①故宫护城河边尽管立着有“保护水质，严禁垂钓”的警示牌，但仍有很多人熟视无睹，大模大样地坐在那里垂钓。②人民公仆公务员。岂能对人民疾苦熟视无睹
经过分析比较，可以清楚地知道：对于天天看见的商品，不能说“置若罔闻”，可用“熟视无睹”。
“不可理喻”只对“人”
某小报载文《卖子求贵法不容》，其中写道：“龙截住了张，不依不饶地强拉张到附近的派出所‘评个理儿’，结果使这桩不可理喻的‘卖子奇案’浮出了水面。”这里的“不可理喻”用得莫名其妙。
“不可理喻”原为“无理可喻”，没有道理可以让人明白。见于晋代戴逵《答周居士难释疑论》：“此乃未喻由于求己，非为无理可喻也。”后来多用“不可理喻”指不能够用道理使之明白。形容态度固执，不讲道理。例如：①明代沈德符《万历野获编褐盖》：“要之，此辈不可理喻，亦不足深诘也。”②清代俞樾《右台仙馆笔记》：“有某甲与之(指阿庆)忤，庆纠其党，欲殴之。甲惧，奔告于庆妻之父，其妻父曰：‘是不可理喻也，汝谨避之而已。”③此人不可理喻，不必多说了。
“不可理喻”的对象只能是人，不能是其他事物。上面引例说“卖子奇案”是一件事情，是不可用“不可理喻”来形容的，若改为“不可思议”或“匪夷所思”之类的词语就没问题。
“纸上谈兵”含贬义
某“名人传记”中有这么一段文字：“他还打算出售艾尔塔博物馆的艺术珍品，然而随后发生的事件使其计划成为纸上谈兵。”这里的“纸上谈兵”用得不够妥帖。