李培根，1948年生，湖北人。教授，博士生导师，中共党员。2003年12月当选为中国工程院院士。1981年在华中工学院(现华中科技大学)获得硕士学位后赴美国留学，1987年在美国威斯康辛·麦迪逊大学(UniversityofWisconsin-Madison)获得博士学位后回母校工作。曾担任华中科技大学机械学院院长、副校长，2005年3月起担任华中科技大学校长。6月23日，在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，李培根的演讲《记忆》打动了无数学子的心，并在网上引起热烈讨论。
华中科技大学校长
基本资料
姓名：李培根
性别：男
专业：工学-机械类
所在院系：机械科学与工程学院
研究方向：计算机集成制造(CIM)、CAPP/CAM、
并行工程(CE)、柔性制造、智能制造、加工自动补偿
主要职务：
国家863/先进制造及自动化技术专家委员会成员
教育部机械设计制造及自动化教学指导分委员会主任委员
湖北省制造业信息化专家组组长
中国机械工程协会(CSME)自动化专业委员会常务理事
全国高校制造自动化研究会副理事长
个人履历
1977年毕业于上海纺织学院(现东华大学)。
1977年至1978年在武汉轻工机械厂任实习技术员。
1981年在华中工学院(现华中科技大学)获得硕士学位后赴美国留学，
1987年在美国威斯康辛·麦迪逊大学(UniversityofWisconsin-Madison)获得博士学位后回母校工作。
1987年升为讲师，
1989年升为副教授，任教研室副主任，
1991年升为教授，
1995年任博士生导师、机械科学与工程学院院长。
2002年任华中科技大学副校长。
2003年12月当选为中国工程院院士。
2005年03月起担任华中科技大学校长。
中共十七大代表，第十一届全国人大代表
社会兼职
国家863/CIMS主题、国家863/机器人技术主题专家组成员、
国家863先进制造及自动化领域专家委成员，
中国机械工程学会自动化专业委员会常务理事，
教育部机械工程教学指导委员会主任委员、
全国高校制造自动化研究会理事长。
中国机械工程学会副理事长，
湖北省机械工程学会理事长。
机械设计制造及自动化专业教学指导分委员会主任委员。
研究方向
李培根一直从事机械与制造领域的教学与科研工作。他曾为国家863/CIMS主题、国家863/机器人技术主题专家组成员、国家863先进制造及自动化领域专家委成员，现为中国机械工程学会自动化专业委员会常务理事，并担任教育部机械工程教学指导委员会主任委员、全国高校制造自动化研究会理事长。
李培根院士发表科技论文近百篇，出版专著3部，先后获国家科技进步奖二等奖1项，省部级科技进步一等奖3项，二等奖1项。1997年，李培根获得国家人事部、教育部共同颁发的“优秀留学回国人员奖”;2001年，获湖北省政府颁发的“杰出专业技术人才奖”;2003年，获中共中央组织部等6部委联合颁发的“留学回国人员成就奖”。
观点摘要
1987年回国后，李培根一直致力于制造业的信息化研究工作。曾担任CIMS中心主任的他，深知信息化在学校的管理和质量监控上，同样是一个重要手段。
成本控制
创新人才
“创新型人才应具备哪些素质虽然不能一概而论。”李培根认为，从大学对创新人才的培养来看，一个合格的毕业生在离校时，应具备以下几种基本的能力：一是应具备正确思考问题的方法和解决实际问题的能力。比如设计一台机器，无论是概念设计还是总体设计，应知道要先从工艺开始考虑。二是应具备自主学习的能力。自主学习的能力应包括对事物的质疑力和解决问题的构想力两个方面。他们要能够从人们习惯的世界中发现问题，提出疑问，同时又要善于提出可能解决问题的构想。他们还要善于从集体中、从生活中、从实践中去主动地、乐观地学习，不仅要学习知识，还要培养能力;要学会质疑，还要善于从别人失败的经验中选择正确的路径去学习。三是应有协同力。现代前沿科学命题大多是由很多人协同完成。协同不仅是同学科学生之间的协同，还可以是不同学科学生之间的协同。
分配制度
创新氛围
好的创新氛围一定是以学生为中心的。对此，高校要引导教师转变观念，调整“指挥棒”，鼓励他们多花精力搞教学，尤其是想办法如何调动学生主动学习的潜能。比如，工科大学要对工业界开放，让工业界人士走上大学讲台，不仅要让他们到大学开展讲座，甚至可以讲授某门课中的有关章节，尤其是其中实践性较强的内容。大学生也要到企业中实习，在企业中发现问题，与企业的技术人员协同解决问题。
在培养方法上，李培根倡导通过学生的主动实践，引导学生“实学”创新。“比较一下中国和西方发达国家的大学生，可明显感到中国学生解决实际问题的能力以及创新的能力不足。产生这一差距的原因是多方面的，但‘被动实践’是其中的重要原因。”李培根称，学生沿着老师制定的路线去完成实践任务，这样被动的实践窒息了学生的创新思维，难以给学生留下深刻的印象，自然也就难以提升学生日后处理实际问题的能力。要改变这种状况，就要引导、鼓励、支持学生主动实践，从实践中提升。
教学质量
开放式办学正是基于这一目的。他说：“我给学校的定位是研究型、综合性、开放式。”李培根对开放式办学进行了详细的阐述。他认为，从内涵上看，开放式应该比国际化更广泛，社会服务也是一种开放。社会服务也是育人的需要，可以发挥一流大学优势，为地方经济发展培养所需人才。按照地方经济需求，从培养目标、专业设置、培养方案、培养计划四个方面入手，打造高素质人才。
李培根认为，开放还有一个重要的含义是“对社会开放讲坛”。他提出，要“让更多的工程技术人员，让更多的管理人才，走上我们的讲坛，以弥补学院式教学的不足。”他希望学校能在这方面有真正的改善，以逐步提高学生的质量。
在教学质量中，李培根首重本科生教学质量。在华中科技大学的很多重要场合，他都提到过一个非常鲜明的观点：从长远看，毕业生在社会中的总体表现是体现学校声誉最重要的因素，而不是经费、课题和论文。不久前，在谈及学校发展战略思路时，李培根再次重申这一价值观，“要把人才培养作为学校的根本任务。”据了解，目前华中科大在校生超过5万。李培根表示，在他任期内，华中科大不会继续扩招，今年将在往年基础上减少500人。
2009年，华科6800名毕业生同获学位，曾创下全国高校毕业典礼参加人数之最。2010年06月24日，光谷体育馆迎来7780名毕业生，再次创下历史之最，被称为最牛毕业典礼。
在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的演讲《记忆》，被掌声打断30次，全场7700余名学子起立高喊：“根叔!根叔!”
华中科大校长李培根院士现在被华科大学生习惯性地称为“根叔”。在副校长张晋的印象中，“根叔”的称谓最初可能出现在该校白云黄鹤论坛上。“听起来很亲切，是学生对校长的一种‘尊称’”。
李培根表示，“根叔”的称谓到底从何而来，他也没什么印象，但出现应该有好几年了。现在，不论是学生在公开还是在私下场合这样相称，李培根都会欣然应答。
前省政协副主席
李培根，又名明翥，湖北人。20世纪40年代，先后在桐梓中学、水坝塘小学教书为掩护职业，进行中共地下组织活动，曾任中共桐绥工委书记。解放后任职四川省，曾任省政协副主席。在桐期间诗作散失，仅余2首。
《离桐梓1947年》：自甘跋涉川黔间，顶风冒雪有何难。夜郎来去志未酬，常怀心中一片丹。