2024年4月25日，全省基础教育扩优提质现场推进会暨三年行动计划重点工作推进会顺利召开，旨在深入推动实施新时代基础教育扩优提质行动计划，显著扩大基础教育优质资源，加快构建幼有优育、学有优教的高质量基础教育体系，更好满足人民群众“上好学”的美好愿望。基础教育扩优提质怎么干？让我们一起来看看这些地方的经验做法。
一、昆明市内培外引育优质，辐射引领促发展
二、昭通市教育联盟搭平台，资源共享促提高
自2022年起，昭通市按照“以优带弱、整体推进”的原则，统筹实施全市普通高中教研联盟改革，着力构建三大教研联盟，逐步实现共享教育理念、共享前沿信息、共享教育资源、共享管理制度、共享发展成果的教研联盟体系，加快昭通高中教育发展。由昭通一中牵头组建市直及昭阳区、鲁甸县、巧家县、彝良县普通高中教研联盟；由云南师范大学附属镇雄中学牵头，组建镇雄县、威信县普通高中教研联盟；由云天化中学牵头，组建盐津县、大关县、永善县、绥江县、水富市普通高中教研联盟。三个教研联盟按照协议要求，携手各自联盟普通高中学校，建立合作共赢的良好教育生态，实现教学、教研、科研的基本融合，构建区域层面教育研究共同体，初步达成共同的教育愿景。
三、曲靖市统筹谋划强机制，扩大优质教育资源覆盖面
四、玉溪市多措并举扎实推进集团化办学
五、红河州优质资源辐射引领助推教育高质量发展
六、大理州积极推进基础教育优质资源辐射引领工作
七、临沧市锚定公平质量，强化辐射引领
八、镇康县以“两种模式”促教育资源均衡共享
一是“三个立足”提质量。立足党建提质量，35名县处级领导全覆盖挂钩联系164所学校当好“编外校长”，全面推进党组织领导的校长负责制和校长职级制改革，探索“党建+”校园管理新模式，推进“基层党建网”和“学校管理网”两网深度融合。立足基建提质量，集中力量办好乡镇中心学校和学区中心学校，适当整合小、散、弱的乡村小规模学校。立足师资提质量，实施“四名工程”，“三个一批”加大新教师招聘力度。二是“两种模式”促均衡。以县一中初中部为龙头、8所乡镇初级中学为成员校形成“1+8”集团化办学模式，按照教研一起搞、常规一起抓、课堂一起改、备考一起做、教师一起培、平台一起建实现集团内学校优质资源的共享。以县城区内两所优质示范校带动、结对帮扶10所薄弱学校“2+10”区域化联动模式，通过制度建设、交流轮岗、送教下乡、集中研修、资源共享、智慧教研等方式，推进教育教学改革和教育资源共建共享。
九、祥云县党建引领集团化办学，打造优质均衡共同体
十、建水县积极推进集团化办学，提升办学品质
十一、五华区推进学区化建设成效明显
十二、红塔区深入实施学区制和集团化办学，扎实推进义务教育优质均衡发展
十三、隆阳区优质集群带动发展战略助推教育高质量发展
十四、瑞丽市探索实施学区化管理，满足人民群众“上好学”的美好愿望
一是精准施策，突出优势。以瑞丽市第一小学为先导和一体化管理下，瑞丽市民族小学迅速成长，第五小学和第七小学成功孵化，办学理念、学校章程、管理团队、师资队伍、课程计划、教学管理和常规管理等实现高度统一、一体化推进。二是高度集中，同向发展。瑞丽市第一小学学区按照“一套班子、一个法人、民主集中、统一管理”的模式强化学区学校管理，筑牢教师互派、教研联合、资源同享、考评一致的深度融合机制，快速呈现出资源互补有力、队伍素质提升、课堂质量优良、学区学校前景向好的发展态势。三是强化质量，效益突出。在统一课程建设、统一师资配比、统一考核标准的学区管理机制下，瑞丽市第一小学学区教育教学成效显著：学生个性化发展广受赞扬、教学成绩稳居全市之首、广大家长“上好学”的愿望得以实现、大班额及择校热有效缓解。四是队伍夯实，本领过硬。瑞丽市第一小学学区始终注重团队建设和个人能力培养，坚持把优秀教师培养成年级骨干、把年级骨干培养成班子一员、让班子一员成长为管理精英。
十五、文山市学区办学谱新篇，共研提质促发展
十六、砚山县以“四见”强化基础教育优质资源辐射引领
一是在投入上“见保障”，做大优质教育资源。强化第一支出，稳保教育经费“两个只增不减”；优质资源扩容，大力实施农村学校办学条件提升行动；优化教育布局，力争把最优的教育资源集中到人民群众最迫切最需要的地方。二是在改革上“见真章”，分好优质教育资源。组建学前教育、义务教育、普通高中教育教育集团3个，小学学区6个、初中学区5个、幼儿园学区2个，让更多优质资源惠及乡镇学校。制定集团校发展规划，构建集团内全域参与、整体联动活动格局形成“帮扶式协同发展”，对管理层和教师进行捆绑考核，激发动力和提升凝聚力。三是在辐射上“见引领”，延伸优质教育资源。全面深入推进教育共同体建设，每个教育共同体由1所城镇优质学校与“1+N”所乡镇薄弱学校组成，形成“以城带乡、以优扶弱、优质均衡、共同发展”发展格局。四是在强师上“见成效”，盘活优质师资资源。以“头雁效应”推进聘用改革，一体推进城乡师资队伍建设；以“三名工程”强化队伍建设，强化“传帮带”作用；以“三级培训”提升育人水平，实施好“书记校长大擂台”“教师大擂台”，引领全县各类教育人才向好向上发展。
十七、永德县“1+N”学校联盟办学助推教育一体化
一是探索推进小学“1+10+N”联盟一体化发展，充分发挥县城关完小资源优势，形成了城关完小与全县各乡镇中心完小在学校管理、教研教学、德育工作等综合领域联盟一体化发展，再由乡镇中心完小来拉动其他完小，进而带动全县村级完小联动发展的教育质量提升，实现学校管理、教育方法的相对统一。二是构建初中“1+14”专业联盟，由永德一中牵头，采取和14所初级中学分专业联盟；将永德一中、二中和永德县第三高级中学采取“三合一”融合发展促进高中教育提质增效；三校进行统一管理，在活动与教研共建的基础上，通过教师互派、学生互学，实现资源互补，强化互帮、互学、互促，提升普通高中整体办学水平。
十八、云县以联盟办学共同体实现教育教学质量优质均衡发展
实施全县学前教育“1+6+N”联盟、小学“1+1+5”联盟、城区初中“1+4”办学模式，组建共同体，持续提升县城中心校（园）内涵建设。发挥乡（镇）校（园）的引领职能，加强乡村校（园）课程教学教研的统一管理和考核，形成抱团发展格局，努力实现教育教学质量优质均衡。县教育体育局每年筹措100万元工作经费（各共同体总幼儿园、总学校、教育联盟每年10万元），部分经费根据工作实绩进行奖补，保障各共同体总幼儿园、总学校、教育联盟用于共同体办学日常工作的开展。根据共同体办学推进情况，结合“县管校聘”工作实施，适当在每年教师流动中，赋予共同体总幼儿园、总学校、教育联盟一定比例；在后备干部培养和中层以上人员选用中给予共同体总幼儿园、总学校、教育联盟建议权。
十九、西畴县“三级五步”交流调配教师
二十、五华区武成小学教育集团建设高质量发展共同体
二十一、盘龙小学教育集团探索创新办学模式
二十二、盘龙区金康园小学探索实践集团化管理新机制
二十三、昆明市第八中学持续提升优质资源辐射引领效能
一是集团化办学增量、扩优、提质。集团辖本部校区、长城红鑫校区、长城新城校区、昆明长城中学，形成了“小初高贯通，多点多元办学”的格局，通过目标引领、整体规划、文化浸润、机制创新提速实现扩优提质，形成“小初高共同发展、课程建设多元推进、体艺教育独树一帜”三大办学特色，实现办学理念、课程设置、学校管理、教师发展、教育科研、考核评价等六个方面的一体化管理模式。二是学区化治理融通、共享、共创。2019年10月，昆明市第八中学成为龙泉学区牵头校，带领涵盖幼儿园、小学和中学的18所成员校以“资源整合、学段融通、课题导引、整体推进”为发展思路，探索以学区化治理推进基础教育优质均衡发展的有效路径。精心组织系列跨学段、跨学科主题教研，探索贯通、进阶的幼小初高一体化教学策略，持续提升学区教师的专业素养。三是城乡共同体建设引领、合作、共建。2021年11月，昆明八中与沙朗民族实验学校签约，成为五华区首对“城乡共同体”建设学校。通过党建引领、文化建设、跟岗学习、教育科研和资源共享等方式深入推进合作与共建。
二十四、昆明三中经开区学校做好“三个帮扶”探索集团化办学发展新模式
一是做好师资队伍帮扶。教育集团选派党支部副书记担任执行校长，承担开办学校“从零到一”的开创性工作任务。选派集团管理骨干，担任高、初中各年级组长，优化教师队伍结构，推进优质教育资源共享。组织教师统一参加岗前培训，通过集团新教师汇报课、青教赛、班级管理研讨会、教学峰会等多种形式不断提高了经开分校教师的专业素养和授课能力。二是做好教学常规管理和教学研究帮扶。集团内学校采用相同的管理制度和教育教学管理模式，实行12个同步：教师招聘统一、同教研、同教材、同教辅、同进度、同作业、同考试、同阅卷、同讲评、同科研、同规划、同实践。三是做好办学理念帮扶。探索学生成长“生活导师制”模式，每一间宿舍安排一位教师担任生活导师，促成以学习共同体为导向的师生关系。积极探索“三全育人”模式，按照思想引导、心理疏导、生活指导、课程辅导、生涯规划的基本要求，让每一个学生都能获得个性化成长指导。健全对违纪学生继续教育精细化管理育人体系，通过每周一次班主任谈话、每周一位科任教师谈话、每月一次德育处集中座谈，在引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养上下功夫，帮助孩子们形成正确的价值观。
二十五、云南民族大学附属中学教育集团探索“五共”办学模式
二十六、曲靖一中教育集团化办学实现多元、个性、优质发展
一是优质资源辐射，构建教育发展新格局。曲靖一中教育集团始终坚持“和而不同”的办学理念，以优化组合为办学目标，实行“三共”（协同共进、资源共享、特色共建）和“三互”（管理互通、师资互援、学生互动），基本实现了优质教育资源的辐射推广与合成再造，促进教育的均衡化发展。二是加强集团管理，促进成员校内涵发展。出台《曲靖一中教育集团章程》《曲靖一中教育集团实施方案》《曲靖一中教育集团议事规则》等管理制度，做到依法依规办学，促进各分校健康发展。三是搭建共享平台，促进集团共融共生。总校加强集团化办学师资统筹，注重搭建资源共享平台，形成共享课程群；共促教师交流培养，形成专业研修共同体，创建有25个“名师工作室”；共助学生成长，打造学生共享的试题资源，学习平台资源；搭建活动平台，促进集团内所有教师参与、展示、交流；集团内各学校植入曲靖一中“润泽教育”的办学理念，做到“各美其美，美美与共”。
二十七、玉溪第一小学构建一体共赢优质均衡发展共同体
玉溪第一小学教育集团探索“一校多址＋一体多元”混合式集团化办学模式，形成一体五翼办学新格局，建设一体共赢的学校发展共同体。按照一套班子、一套制度、统一方案、统一调度、统一步骤的管理模式，创设“教学管理中心”“学生发展中心”“安全卫生中心”“后勤服务中心”管理层级，形成脉络清晰、层级合理交叉互动、统一规范、深度融合的“树形”向上管理体系。借助“共立（管理制度和考核办法）、共建（有效课堂）、共研（教学与育人策略）、共享（优质人力和网络资源）、共控（教学过程和质量）”的发展途径，坚持一体化共同发展原则，推动集团内部在办学理念、学校管理、教育教学、教师队伍、德育活动、办学资源等方面深度融合、紧密共享，建设资源整合、教学融合、教育聚合的一体共赢的学校发展共同体。
二十八、楚雄市鹿城小学实施集团化办学，助推教育高质量发展
楚雄市鹿城小学实施“名校+弱校”集团化办学模式，“一校四区”有效破解“乡村基础教育薄弱”和“城市优质教育资源不足”等教育民生问题，助推楚雄市基础教育均衡发展、高质量发展。一是价值引领，规范办学模式。采用“集团化”和“一体化”运作管理，以“一自主、四整合、六统一”模式规范办学，快速提高了薄弱学校的办学质量和育人水平。二是因地制宜，建立流动机制。从教师专业、学历、职称、教龄、综合素质等多个层次，将流动教师结构合理化，形成相对科学、有序流动的方式。三是科学统筹，优化资源配置。采用资源集中调配与各校区分级管理相结合的原则，在学校统一领导、统一部署、统一协调的前提下，建立教师流动机制；合理分配校区间的物质资源，有效杜绝各种教育教学设施设备闲置浪费现象；充分发挥各校区特色教育优势，开展校园足球、经典诵读、人工智能等特色活动；各校区间合理安排、开展联动教研活动相互促进，共同提高。四是搭建平台，注重人才培养。多渠道、多途径为教师搭建成长平台，促进一批批青年教师快速成长为学校的中坚力量；着力培养年轻干部，在政策、制度、文化等方面为管理干部营造和谐环境，确保管理干部健康成长。
二十九、元谋县元马中心完小集团化办学成效初显
三十、五华区第三幼儿园教育集团城乡一体共发展
三十一、腾冲市第一幼儿园互动互融构建学前教育新格局
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