导语：如何才能写好一篇留言板管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Abstract：Basedonthecampusofteachingresourcesbulletinboardisawindowofstudentsandteachersinteract，“BulletinBoardInstantMessagingsystem"softwareschemeisthecoreoftheinstantpushintheexistingteachingresourcesonlineloadingtextmessagingsystem，topromotetherapiddevelopmentofpeopletocontacteachother，toachievereal-timecommunicationbetweenstudentsandteachers.Effectivelysolvetheinefficientproblemoffeedbackinformationbetweenstudentsandteachers，forlearners'learningandteachersteachingresourcesandenvironment.
Keywords：EtoE；bulletinboard；instantmessaging；information
1研究背景
随着信息技术和网络技术的不断成熟和普及，校园网络已进入每一个教师和学生公寓，使计算机基础课网络教学成为可能。通过对本校计算机基础课教学条件、学生现状的分析，打破传统教学模式，实现一种全新的教学模式，建立实施网络教学以及建设网络教学资源网，从而更好地为教学服务。
具有推送功能的留言板管理系统由自己的任课教师回复提出的问题，改变了传统的回复留言信息的模式，通过教学资源网站的使用，学生能够快速得到留言回复，教师可以根据学生留言，思考课堂教学中存在的问题，更好地指导教学。
2具有推送功能的留言板管理系统的设计
在计算机基础教学资源网进行即时通信是指，学生利用校园教学资源网的留言板反馈学习问题，留言内容能够以短信方式即时发送到指定教师手机上。收到手机信息的教师也能通过手机短信，将回复的信息显示在教学资源网的留言板上。
本系统改变传统的单一网络交流，提升为利用教学资源网的留言板发送短信功能。手机短信的实时信息交互，能够实现教学资源网上的留言板信息即时变动更新，使学生、教师能方便及时地获取所需信息。这样通过网络通讯手段形成的教师与学生的交流，使教师有可能了解每一个学生的个别情况，在此基础上因材施教。改变以往教师是遥不可及、高高在上的角色，学生得到了更多的机会与教师交往，了解彼此，从中获益。
3具有推送功能的留言板管理系统的实现
系统中的能够将学生留言推送到其对应的任课教师手机上是整个软件的关键，即时通信是核心技术，其系统的设计实现包括以下几个方面：
3）该系统的突出特点是高效率、低成本、传输信息内容准确、操作性强。
实现留言即时回复需要留言板短信平台管理系统和具有推送功能的留言板管理系统这样两个系统，为了管理上方便，也为了和已经有的教学资源网站融合，可以把具有推送功能的留言板管理系统软件统一放入到已经有的资源网站所在的服务器中网站所在的文件夹中。
当学生登陆教学资源网站，在留言板中留言后；教师通过手机短信即时收到学生留言信息，同时将发送成功的信息显示在留言板短信平台上。教师可以通过手机按照一定格式，在收到短信时，给定的一种回复格式，把解答内容作为短信直接回复；学生可以在留言板上看到自己留言后的回复。
留言板维护平台页面可以进行专业信息管理、教师信息管理、留言信息管理的分类管理。专业信息管理包括专业信息维护、专业信息添加；教师信息管理包括教师信息添加、教师信息维护等方面。
4结束语
具有推送功能的留言板管理系统实现了师生信息即时互动，系统在某些方面还需要做进一步的改进，使本系统能够日趋完善和稳定。目前专用于校园网络的即时通信系统还为数较少，本系统可以为其他专业提供有益的借鉴，是一件十分有意义的事情。
备注：具有推送功能的留言板管理系统已经申请专利专利号：2015SR005581
参考文献：
一、以身作则，榜样示范
身教胜于言教，教师的表率作用对学生有很大的感召力。我一向严格要求自己，以身作则，当好学生的带头人、引路人。凡是要求学生做到的，自己首先做到。就拿遵守纪律方面说，从上课到班会，从不迟到或早退，不轻易误一节课。
二、培养干部，指导工作
在班级管理上，我注意激发全体学生的参与意识，不让一个学生做旁观者，而要做班集体的主人，要凭借班集体这个舞台来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发挥自己的潜能，发现新的自我。在此基础上，要抓好班委会、团支部的建设。在班干部的启用上，我采用竞选制。凡参加竞选的学生必须先写好竞选报告。内容包括竞选什么职务的干部，准备采取哪些措施搞好自己的工作，然后进行竞选演讲。之后，由全班学生采取无记名投票的方式来表决，按得票的多少来确定班干部的任用。这样产生的班干部，绝大多都工作积极，热情负责，有一定管理能力，有一定的威信，能起到带头作用。干部中出现工作拖拉，有违纪现象时，及时撤换。班干部竞选上来后，我定期组织他们开会，鼓励他们大胆工作，有时给他们出点子，想办法，指导他们开展工作，或检查他们前一段工作情况，督促他们更上一层楼。
三、目标管理，整体优化
班集体的形成和巩固是以共同的奋斗目标为前提的，有了共同的奋斗目标，就可以使同学们心往一处想，劲往一处使，产生积极向上的强烈的愿望，形成心理凝聚力，培养良好班风。
青年人做了班主任后，自然就成了这个班集体的领头人和指挥者。有时为了显出长者的威力或是受到多数老班主任从严治班的经验影响，在刚开始时就装出一副深沉、严肃、不苟言谈的样子，在教育学生中易用命令式语气，长此以往往教出的学生不是唯唯喏喏，毫无生气；就是阳奉阴为，说一套做一套，到头来班主任的威信是名存实亡，自己也被学生疏远成为孤家寡人一个！所以，原创：年青班主任应以一个长者兼朋友的身份出现在班中，对班级实行民主集中制，凡涉及班集体的事多听取学生的意见。关心学生要从细节做起，平时多下到班里和宿舍看学生。对犯错误的学生要多用和风细雨式的感化批评，而不是暴风骤雨般的摧残打击。但学生严重违纪时，也不能姑息，也要给予严肃、深刻的批评，但要遵循一个原则，那就是：不伤害学生的自尊！过后还要进行适当地安抚，让学生真正意识到，我们是为他(她)好，他(她)以前做的是不对的。这样以来，威信自然会在学生中树立起来，而且，在此基础上树立的威信已含有学生的信任在其中。这是“敬”和“畏”的最佳结合，是最持久、最有效、最好的状态。
二、避免出现职业倦怠感。
青年人刚担任班主任时，会觉得这项工作是充满新鲜感和挑战性的。最初都是热血沸腾地期望把自己在学校时学到的先进理念付诸实践；期望能大展身手且充满自信！因此，我们看到很多青年班主任开始工作时都是非常积极、主动、勤奋的。可我们管理的对象是学生，
1、我们要根据学生的实际情况制定工作计划，调整工作方法。常言道“老师是一本书”，其实学生也是“一本书”。班主任要认真“阅读”，才能找到解决其中各种难题的答案！
2、多向经验丰富的老班主任或优秀班主任请教，通过借鉴别人的方法，来积累自己的经验。这样，在“山重水复疑无路”时，自然就会得到“柳暗花明又一村”的惊喜。
3、培养耐性，切忌急躁，班主任工作不是灵丹妙药，有立竿见影之效；而是一个持续、发展、变化、犹如滴水穿石般漫长的过程。所以，青年班主任要学会沉稳地处事，保持冷静的头脑。
三、青年班主任要把握好与学生的距离。
由于我们在年龄上与学生差别不大，在与学生相处中比较容易沟通、融合，共同的话题也多。特别是刚从大学毕业出来的老师，身上还有一股很浓的学生味，这种年龄上的优势使得大多数青年班主任在与学生的交流中不会存在代沟与隔阂。但我们要注意到，班主任与学生走得太近未必是好事，相反还会出现很多问题！如：师生间过度亲密的朋友关系，有的甚至是称兄道弟，表面上看是师生同乐，气氛融洽，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。而一旦出现违纪现象，处理轻了，他们不当回事，处理重了，他们和你翻脸，并由此造成抵触情绪，使班级工作陷入被动。这就是陶行知先生说的：“将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向。”
此外，我们与学生距离太远也不行。当学生一星期或两星期才见班主任一次，而班主任每次来都是一副居高临下，不苟言笑，布置完工作就走了，学生会对这样的班主任难以接受，避而远之。如此以来，班里很多情况就无法获得，工作自然很难开展，而且学生对班主任可能因不了解而导致不信任，这样，就会造成管理者与管理对象的严重脱离。所以，我们要处理好与学生的距离，既不能太远，也不可以过
近。一句话，那就是若即若离！原创：
四、充分发挥班团干的作用，让学生参与班级的管理，避免越俎代庖的现象。
各位领导，各位老师：大家好！
正是因为累，所以才要不断得总结经验，轻车熟路嘛，别人难做的事情，我们做好了，我们就是英雄！其实我当班主任也没两年，所以今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。
第一：培养一支高效率的班干部队伍——细化职务
当然，有时班干部也觉得疲倦，不愿当，我们班上我是这样做的，除了及时表扬，多给干部鼓劲儿以外，凡是任劳任怨地为班级服务的干部，负责的班干部每人送他一个文件夹，一块五一个的那种，让他觉得当干部是有优势的，这样才会有人争着当。我记得开学的时候，我正在给干部们发文件夹，发完了后，突然听到从后面传来一个很小的声音“又是块把钱的东西，有啥子了不起的”，我听了以后很生气，心想你们又没缴一毛钱的班费，我自己掏腰包，能发这个就不错了，你倒好，还挑三拣四的，可是我该怎么说，既让他服气又不会显得我很小气呢？我先顿了一下，想好了就假装问是谁说的，然后孩子们就指着说是谁谁谁，我很严肃的说，“不错，这个文件夹是值不了几个钱，可是，老师给你们的奖励是用钱买不到的，我希望我的学生不要用这么世俗的眼光看待问题”，当时教室里鸦雀无声。从那以后，我发的奖品哪怕就是只有5毛钱的东西，也没有出现过类似的情况了。
第二：如何营造良好的班级气氛——星级制度
第三：如何对待违纪学生
第四：换个方式和家长交流
一、加大考核监督力度，严格控制成本支出
二、强化员工责任意识保证材料合理使用
三、注重技术创新，推动节能降耗
【关键词】胃炎；胆汁反流；半夏泻心汤；胃粘膜
胆汁反流性胃炎是临床上常见的一种消化系统疾病，近几年笔者应用半夏泻心汤治疗本病，获得了较好的疗效，现报道如下。
1临床资料
1.1诊断标准参照《慢性胃炎中西医结合诊断辩证和疗效标准》[1]中有关胆汁反流性胃炎的诊断标准拟定。临床表现有上腹部灼热、疼痛或胀闷，恶心呕吐、嗳气口苦、嘈杂、纳呆等症状。胃镜下可见胃粘膜充血、水肿点状糜烂等，并可见粘液中有黄绿色胆汁，幽门开放时可见胆汁反流甚至向胃内喷射等特征，全部病例均经纤维胃镜检查排除占位性病变。
1.2一般资料观察病例共96例，随机分为治疗组和对照组。治疗组50例，其中男21例，女29例，年龄21-29岁，平均43±12岁，病程2月-18年。对照组46例，其中男19例，女27例，年龄20-67岁，平均49±11岁，病程2月-17年。2组性别，年龄、病程等资料比较，差异均无显著性意义（P>0.05）具有可比性。
2治疗方法
2.1治疗组采用半夏泻心汤治疗。药物组成:半夏10g、黄连6g、黄芩10g、党参20g、干姜10g、大枣6枚、甘草5g、大便秘结者加大黄10g，胃阴不足者加石斛10g，寒热错杂者加吴茱萸10g，每天1剂，水煎分两次服，4周为一疗程。
2.2对照组口服雷尼替丁胶囊，每次150mg每天2次，早晚空腹服，吗丁啉片，每次10mg每天3次，餐前半小时服，4周为一疗程。
2.4统计学方法数据以均数=标准差（x±s）表示。采用t检验和X2检查。
3疗效标准与治疗结果
3.1疗效标准参照《慢性胃炎中西医结合诊断辩证和疗效标准》[1]中有关胆汁反流性胃炎的疗效标准拟定。治愈：临床症状全部消失，胃镜检查基本正常幽门无胆汁反流，粘液糊清，症状积分及胃镜检查积分为0。显效：临床主要症状大部分消失或明显好转，胃镜检查粘膜充血水肿明显减轻，胆汁反流明显减少，治疗症状积分和胃镜检查积分比治疗前降低2/3以上。有效：临床主要症状部分消失或好转，胃镜检查胃粘膜充血水肿减轻，胆汁反流奕减少，治疗后症状积分及胃镜检查积分比治疗前降低1/3以上。无效：治疗后主要症状及胃镜检查胃粘膜无变化或加重。
3.2治疗结果
3.2.12组疗效比较治疗组治愈9例，显效23例，有效16例，无效2例，总有效率96％。对照组治愈4例，显效10例，有效20例，无效12例，总有效率73。91％。2组总有效率比较，差异有非常显著性意义（P＜0.01），提示治疗组疗效优于对照组。
3.2.22组治疗前后主要症状积分变化比较，见表1
表12组治疗前后主要症状积分比较（X±S）分
与治疗前比较p
3.2.32组治疗前后胃镜检查各项指标积分变化比较。
3.2.4不良反应治疗组未见明显不良反应，对照组出现头痛，月经不调2例，头晕3例，2组治疗后血常规，尿常规、肝功能、胃功能，血糖和血脂各项指标检查无明显变化。
4讨论
胆汁反流性胃炎如同幽门螺杆菌，肠腺化及不典型增生被认为与胃癌前病变有关[3]。目前临床上多应用促胃动药物，胃粘膜保护剂及抑制胆盐药物治疗。根据本病的临床症状可归属于中医学的胃脘痛，胃痞等范畴。其发病机理多因情志内伤、肝气郁结、胆气不舒、横逆犯胃或饮食不节、损伤脾胃，湿热中阻，致胃失和降，胃气上逆，从而引起本病。笔者以为，本病的主要病机以脾胃虚弱，虚实夹杂，寒热互结为主。治疗上应以健脾益气，和胃降逆，开痞散结为主，方用半夏泻心汤治疗。本方出自《伤寒论》，原治小柴胡汤误用下剂，损伤中阳，外邪乘虚而入，寒热互结而成的心下痞症。方中黄连、黄苓之苦寒降泄除其热。半夏、干姜、之辛温开结散其寒，党参、大枣、甘草之甘温益气补其虚，诸药合用，共凑寒热并用，辛开苦降，益气和中的作用。切中本病病机，故其治疗胆汁反流性胃炎疗效甚佳。
参与文献
[1]中国中西医结合研究会消化系统疾病专业委员会，慢性胃炎中西医结合诊断辩证和疗效标准[J]中国中西医结合杂志1990.10（5）；319
关键词：流动儿童；心理适应；同伴关系
①本文系武汉大学自主项目（人文社会科学）“湖北专项”基金“武汉市流动儿童城市适应性现状调查与对策研究”（编号：274825）的阶段性成果。
一、问题提出
《流动儿童少年就学暂行办法》规定“流动儿童指6—14周岁（或7—15周岁），随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年。”流动儿童的核心是“流动”。随着父母工作地点的变动，他们从农村到城市或者在城市之间不停的变换居所。流动儿童所处的特殊环境使他们成为了社会环境不利的群体。而有关流动儿童心理方面的研究也发现，流动儿童的心理适应问题高于同龄的城市儿童。
心理适应是一个广义的概念。国内有关心理适应的定义可以分为以下两种：作为主体对外部环境做出反应的过程（樊富珉，1996；于丽萍，1997；贾晓波，2001）以及作为行为的内外化问题（赵冬梅，周宗奎，2003）。目前，已经有非常多关于流动儿童心理适应的研究。主要是针对流动儿童自尊、受歧视、抑郁、焦虑、孤独、生活满意度等方面。整体来看，流动儿童的心理适应状况与城市儿童相比较差（韩煊、吴汉荣，2010；胡韬、郭成，2013），大部分的流动儿童存在轻度或者以上的心理适应问题（肖蕊，2012）。综合国内外的研究结果发现，自尊、孤独感是流动儿童更为普遍存在的心理健康问题，因此本研究选取了孤独感、自尊两项指标考察流动儿童的心理适应状况。
群体社会化理论指出在儿童人际关系网络中，同伴关系居重要位置，是决定性因素。同伴关系对于儿童的心理适应有重要的影响（Erdleyetal.，2001；Kupersmidtetal.，1990；Parkeretal.，1987；Bukowskietal.，1989；赵冬梅，2007；周宗奎，2003；赵景欣等，2013）。
流动儿童的同伴关系的质量直接影响着儿童适应性的质量，是流动儿童最重要的社会关系之一。朱文闻（2011）研究了流动儿童的同伴关系与自我概念、学校适应的关系，结果发现，流动儿童的同伴关系对其自我概念和学校适应具有显著的直接预测作用。朱丹（2013）采用社会测量法，发现流动儿童与非流动儿童的同伴关系存在显著差异。目前已有的研究对象大多针对普通中小学生，对于流动儿童的同伴关系的研究较少，且大多集中在对其总体的关系，影响因素以及社会适应等方面。本研究拟考察流动儿童与城市儿童的心理适应特点；流动儿童与城市儿童的同伴关系特点；流动儿童的同伴关系对心理适应的影响。
二、研究方法
（一）研究对象
选取武汉市两所高比例流动儿童（占80%）学校，一所低比例流动儿童（占10%）学校的四到六年级的流动儿童和城市儿童为被试。根据分层整群抽样法，在3所小学取样施测，每个学校在3个年级中随机抽取两个班级的儿童填写问卷调查，共806人，得到有效问卷623份，回收率77.30%。其中，男生313人，女生310人，流动儿童405人，城市儿童214人。
（二）测量工具
1.同伴提名（Warman&Cohen，2000）。儿童选出自己在班内最喜欢和最不喜欢的3个同学，得到积极提名比例和消极提名比例。两个比例之差表示社会喜好（sp）作为被试的同伴接纳性指标。该记分方法具有较高的效度。
3.《友谊质量问卷》（Parker&Asher，1993）。量表包括陪伴与娱乐、肯定与关心、帮助与指导、亲密袒露与交流、冲突与背叛和冲突解决策略六个友谊维度。在本研究中，该量表的信度系数为0.802。
5.《孤独感问卷》（邹泓，1998）。在本研究中，四个分维度的内部一致性信度分别为0.86，0.80，0.79，0.72。整个量表的内部一致性信度系数为0.92。
（三）数据分析
三、结果
（一）流动儿童的心理适应特点
本研究中，所有儿童自尊的得分范围为1-4，平均数与标准差为2.94（0.59）；孤独感的得分范围为1-4，平均数与标准差为2.63（0.66）。
（二）流动儿童的同伴关系特点
以儿童的性别、年级、类型和家庭收入程度，文化程度，生活流转性为自变量，分别以儿童的同伴接纳和友谊质量的得分为因变量，进行多因素方差分析。由表1显示，学校类型（p=.002
（三）流动儿童的同伴关系与心理适应的关系
根据同伴接纳得分取前27%为高分组，后27%为低分组，其余为中等组，同样对友谊质量得分进行分组。以同伴接纳和友谊质量的组别为自变量，以自尊、孤独感为因变量进行方差分析（表4），发现仅仅同伴接纳组别（p=.005
分别以自尊、孤独感为因变量做层次回归分析，考察同伴关系对自尊和孤独感的预测效应量。第一步采用强迫进入法将可能产生影响的人口统计学变量（性别、年级、儿童类型、生活流转性、家庭文化程度和家庭收入情况）全部纳入回归方程，作为控制变量；第二步采用逐步回归法将同伴关系的同伴接纳和友谊质量组别逐步纳入回归方程。为避免结果呈现时表格过于繁琐：第一步回归仅呈现具有显著性的人口统计学变量。结果（表5）可知，形成的模型具有统计学意义（p
四、讨论
（一）不同儿童类型的心理适应具有显著差异
本研究对流动儿童与城市儿童在孤独感与自尊两个维度的心理适应的差异进行了分析，流动儿童的自尊低于城市儿童，孤独感高于城市儿童，即流动儿童的心理适应总体低于城市儿童。同时，高流动儿童比例的学校的儿童自尊低于低比例学校的儿童，孤独感高于低比例学校，这与前人的结论一致（李小青等，2008；方晓义，范兴华等，2008；杨磊，2010；徐云，汪菁，2011）。这种结果不受其家庭经济水平、教育程度的影响。这说明，流动性的身份特征本身会对其自我造成贬损，影响其自我认同，从而降低自尊。孤独感在年级与性别上并没有明显的差异，这一点在前人的研究中没有形成较为一致的意见（周宗奎等，2007；石庆馨，2005；池丽萍，2003）。这一结果矛盾的原因还需要进一步的深入探讨。
（二）不同儿童类型的同伴关系具有显著差异
对流动儿童和城市儿童在同伴接纳和友谊质量两个维度的同伴关系的差异进行分析，流动儿童的同伴接纳和友谊质量低于城市儿童。同时，高流动儿童比例的学校的儿童的同伴接纳和友谊质量低于低比例学校。进一步分析表明，在儿童的家庭文化程度与生活流转性上对同伴的友谊质量的主效应显著。低家庭文化程度，高生活流转性的儿童在友谊质量上的得分最低，高家庭文化程度，低生活流转性的儿童在友谊质量上的得分最高。这说明，父母的受教育水平会影响流动儿童对待朋友的差异，李宁（2007）认为家庭因素是影响同伴关系的重要因素。流动儿童的家庭环境具有流动性，当流动儿童随着父母到一个新的地方，必然要换一所新的学校，这样不利于流动儿童建立稳定的同伴关系，而短暂的同伴关系不利于友谊质量的提升。
（三）同伴关系对流动儿童的心理适应具有明显促进作用
研究发现同伴接纳在孤独感上主效应显著，友谊质量在自尊上的主效应显著。高接纳组的儿童报告的孤独感更少；高友谊质量组的儿童报告的自尊更高。在回归分析上可以看出，同伴关系特别是友谊质量对于自尊的预测效应达到14.2%，与其他研究相一致（周宗奎等，2007）。由此可见，同伴关系对于儿童的心理适应的确具有促进作用，尤其是对于自尊的保护作用特别强。
总的来说，同伴关系对于流动儿童的心理适应具有促进作用，而学校和家庭环境对于流动儿童的同伴关系的建立具有重要影响。因此，家长应尽可能的减少住所的变换，给孩子提供相对稳定的人际环境，尽可能让孩子到城市儿童比较多的公立小学学习，促进其城市适应和融入。同时，我们应当鼓励流动儿童更多的同伴交往，尤其注重同伴交往的友谊发展，这对于保护儿童自尊，促进其心理健康发展具有极大的作用。
参考文献
[1]樊富珉.社会现代化与人的心理适应.清华大学学报（哲学社会科学版）1996（4）.
[2]周宗奎，赵冬梅，陈晶等.童年中期儿童社交地位、社交自我知觉与孤独感的关系研究.心理发展与教育，2003（4）.
[3]韩煊，吴汉荣.深圳市流动儿童心理健康状况分析.中国学校卫生.2010（1）.
[5]肖蕊.北京市流动儿童心理健康状况及学校社会工作路径研究（D）.华中农业大学，2012.
[6]NangleDW，ErdleyCA，MasonCA，etal.Popularity，friendshipquantity，andfriendshipquality：interactiveinfluencesonchildren'slonelinessanddepression[J].JournalofClinicalChildandAdolescentPsychology，2003（4）：546-555.
[7]Erdley，C.A.，Nangle，D.W.，andGold，J.A.OperationalizingtheConstructofFriendshipAmongChildren：APsychometricComparisonofSociometric-BasedDefinitionalMethodologies[J].SocialDevelopment，1998（7）：62-71.
[8]Bukowski，W.M.，Hoza，B.，andBoivin，M.MeasuringFriendshipQualityDuringPre-andEarlyAdolescence：TheDevelopmentandPsychometricPropertiesoftheFriend-shipQualitiesScale[J].JournalofSocialandPersonalRelationships，1994（11）：471-484.
[9]朱文闻.流动儿童同伴关系、自我概念和学校适应的关系（D）.四川师范大学，2011.
[10]朱丹，王国峰，刘军等.流动儿童同伴关系的弹性发展特点研究[J].中国临床心理学杂志，2013（8）.
[12]刘杨，方晓义，蔡蓉等.流动儿童城市适应状况及过程——一项质性研究的结果[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2008（3）.
[13]池丽萍，辛自强.小学儿童问题行为、同伴关系与孤独感的特点及其关系[J].心理科学，2003（5）.
[14]周宗奎，孙晓军，赵冬梅等.童年中期同伴关系与孤独感的中介变量检验[J].心理学报，2005（6）.
关键词：JSP；功能设计；数据库
1留言板系统的功能设计
数据库设计是把现实世界的商业模型与需求转换成数据库的模型的过程，它是建立数据库应用系统的核心问题。设计的关键是如何使设计的数据库能合理地存储用户的数据，方便用户进行数据处理。数据库设计完全是人的问题，而不是数据库管理系统的问题。数据库设计应当由数据库管理员和系统分析员一起和用户一道工作，了解各个用户的要求，共同为整个数据库做出恰当的、完整的设计。数据库及其应用的性能和调优都是建立在良好的数据库设计的基础上，数据库的数据是一切操作的基础，如果数据库设计不好，则其它一切调优方法提高数据库性能的效果都是有限的。
（1）本系统使用JSP作为开发工具，SQLServer2005为后台数据库，构建一个小型留言板网站系统，从功能需求到框架规划再到数据库设计。
（2）留言板网站为用户提供一个方便交流的平台，用户可以注册，可以发表留言。管理员对留言和用户进行添加、删除、修改和更新操作。
（3）提供新“用户注册”功能，注册用户能够管理自己的账户信息。
（4）会员可以“留言”，可以“修改密码”，可以“查询”自己相应的信息。
（6）在用户或管理员对系统进行相应的操作时，系统为了减少错误的发生，每一步操作都给予“确认”提示。
2留言板系统的实现过程
2.1创建完整的留言板数据库
根据留言板系统的需求分析，抽象出系统的实体对象：管理员、留言和会员等。根据实体和实体之间的联系建立相应的数据表。在设计数据库和信息表时，表的命名尽可能达到“顾名思义”。在设计表的结构时，为了方便，这里的ID号都设为了自动增长列。
2.2页面效果设计
为了使留言板系统的页面更加美观、使用户和页面更具有互动性，根据系统实现的整个过程，编写了CSS文件和JavaScript文件，以满足页面的特效。这里使用的是CSS外部样式，方便多个网页文件共同来使用。CSS属性的设置，根据自己的审美来相应设置，但是要做到页面美观、大方、简洁。这里也写了一个独立的JS文件，方便多个网页文件引入。
3完成系统的公共类
为了实现系统的可维护性，实现HTML与代码的分离，抽象出相应的JavaBean。
编写数据库类文件Db.java类
1）JSP连接SQLServer代码为：
StringdriverName="com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerDriver"；
Stringurl="jdbc：microsoft：sqlserver：//127.0.0.1：1433；DatabaseName=user_db"；
Stringusername="sa"；
Stringpassword="123"；
privateConnectionconn=null；
privateStatementstmt=null；
2）编写操作SQL语句的execute（）方法。
publicbooleanexecute（Stringsql）{
try{
Class.forName（this.driverName）；
conn=DriverManager.getConnection（url，username，password）；
stmt=conn.createStatement（）；
stmt.execute（sql）；
stmt.close（）；
conn.close（）；
returntrue；
}catch（ClassNotFoundExceptione）{
e.printStackTrace（）；
}catch（SQLExceptione）{
e.printStackTrace（）；}
finally{
if（stmt！=null）
stmt=null；
if（conn！=null）
conn=null；}
returnfalse；}
4小结
在本留言板系统中，有一些功能给予了提示，但没有实现，请在现有留言板系统的基础上，实现以下功能：
（1）实现留言信息的屏蔽功能，把不安全或不文明的信息，管理员请予以屏蔽。
（2）实现会员信息的封杀，把违反系统规定，或是不能达到本系统要求的会员进行封杀。
（3）在页面的数据显示中，没有数据分页显示，请写一个JavaBean，然后调用这个JavaBean来分页显示数据。
（4）针对现有系统的实现，结合自己的分析，尽可能完善留言板系统，使其更具实用性。
关键词：案例教学法；案例分析；网络程序设计；ASP
ApplicationofCaseTeachingMethodintheASPNetworkProgrammingDesignCourses
ZOUYu-feng
(GuilinNormalCollege,Guilin541001,China)
Abstract:ThispaperanalyzesandinvestigatestheteachingcharacteristicsoftheASPnetworkprogrammingdesign.Itdiscusseshowtoapplythismethodtonetworkprogrammingdesigncombinedwiththeconcreteteachingpracticeofthemessageboardlist,Ithasbeenprovedbypracticethatcaseteachingmethodcanraisethestudentindependenceanalysisandsolveproblem.
Keywods:caseteachingmethod;caseanalyse;networkprogrammingdesign;ASP
1引言
网络程序设计课程的特点是：面向对象，高度抽象；内容丰富，学习量大；实践性强，应用性强；学习难度大。许多同学在学习过程中存在“一看就懂，一用就不会”的毛病，之所以形成这样的认识，主要源于动手能力培养不足，通过书本学习到的理论知识和实践之间存在较大的鸿沟。本文从实践的角度出发，遵循由浅入深、循序渐进的原则，以注重培养学生解决实际问题为主线，着眼于弱化ASP程序设计的难点，强调学生动手开发能力的培养，探讨“案例教学法”在网络程序设计课程中的应用。
2案例教学法及其在网络程序设计ASP课程中的实施步骤
案例教学法是指在教师的指导下，围绕教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
案例教学法的实施，大体包含四个步骤：
2.1收集案例
在网络程序设计ASP课程的教学过程中，教师收集的案例，应包括：留言板，BBS论坛，新闻公告系统，聊天室，在线购物，网上书店等典型的Web应用系统，这些系统可以是往届学生设计的具有实际意义的优秀作品，可以是教师设计的功能完善的Web应用系统，可以来自各种教材的光盘，也可以从因特网上下载。教师在收集案例的过程中，要带有明确的目的性，通过一个个独特而又具有代表性的典型案例，让学生在案例的思考、分析、制作过程中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高综合素质。收集的案例要具有实际意义，有较强的综合性，学生不仅需要具备基本的理论知识，而且需要学生综合运用各种知识和灵活的编程技巧来解决问题。案例更重要的是要突出实践性，着重培养学生的综合应用能力，缩短学生与用人单位之间的就业距离，使学生今后能够尽快适应工作的需要。
2.2分析案例
教师在课堂教学中，通过多媒体教学手段演示案例，引起学生注意，激发学生学习动机，有效地启发学生对知识的积极探求；用准确、精练、清晰、有条不紊的课堂语言，分析完成案例需要用到的ASP技术基本知识、ASP的内部对象、ASP数据库存取组件的内部对象、编程技巧、方法和步骤等，对一些关键编程技术和技巧可做重点讲解，让学生明确学习目的，在上机实践环节中能够独立完成案例的设计与制作，能够正确无误的再现案例。
2.3总结案例
教师对案例涉及到的课程知识进行归纳和总结，在总结编程规律和技巧的过程中，突出重点，突破难点，通过归纳梳理，达到概括提高、综合拓展和灵活运用的目的，最终落实于提高学生综合解决问题的能力，使知识得以“升华”。
2.4再现案例
教师力求紧扣理论知识点、突出设计方法、明确设计思路，给学生下达案例制作实验任务书，在实验任务书中，要明确实验目的、实验要求、实验内容，对关键编程技术的实现要给出代码，供学生参考。任课教师在实验前要求学生按照每一个案例的具体制作要求，提前完成准备工作，如：查找资料、设计算法、完成程序代码、写出项目报告等，做到有准备地上机。进行实验时，要求学生按照实验任务书的要求，完整的再现案例，并能根据指导教师的要求，对案例做一些改进。实验完毕后，学生应将作品上传至机房文件服务器上，供指导教师审阅评定。
3网络程序设计ASP课程分析
利用ASP技术开发的小型web应用系统包括：留言板，BBS论坛，聊天室，新闻公告系统，在线购物，网上书店等，所用这些web应用系统都需要用到ASP的多个内部对象，以及ASP数据库存取组件的多个内部对象的编程知识，因此我们可以在学生学完上述知识之后，专门设计一些综合复习课，采用案例教学法，引导学生对学过的知识加以概括性整理和深化，以形成新的认知结构，获得系统性提高。
网络程序设计ASP课程内容多，知识点分散，达到深刻理解灵活应用，并能设计出具有实际意义web应用系统非常不易，因此在教学进行到一定的阶段，教师帮助学生把分散的、相对独立的、零星的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律是十分必要的。综合复习课的结构特点就是通过分析、综合，穿章破节，以典型案例的形式，把已学知识进行归纳，列要点，将知识系统化，网络化，形成完整的知识体系，通过归纳梳理、概括提高、综合拓展，达到灵活运用的目的。
4案例教学法应用举例
教师在讲授完ASP的五大内部对象和ASP的ADO内部组件等知识后，可设计一堂综合复习课，以留言板系统为例，采用案例教学法，达到让学生灵活运用所学知识综合解决问题的能力。下面对留言板系统进行案例分析。
4.1分析留言板系统模块结构
4.2分析数据库设计
Access具有界面友好、易学易用、开发简单、接口灵活等特点，非常适合开发小型网站，因此本案例中我们采用Access作为后台数据库。在Access2003中新建一个数据库lyboard.mdb，它包含三张表。admin表，用于存放管理员帐号和密码；guestbook表，用于存放留言信息；notice表，用于存放管理员的留言公告信息。各数据表的结构如表1所示。数据表包含的数据类型丰富，有利于让学生充分学习各种数据的处理方法。
4.3分析留言板系统流程图
留言板系统具有用户留言和后台管理两大模块，共包含10个文件，系统工作流程如图2所示，各文件功能见表2。
表2留言板系统文件说明
在对留言板系统进行分析后，可以归纳总结系统用到哪些ASP的内部对象和组件，以便学生在上机实践再现案例前能提前进行复习，并对系统中用到的关键技术和编程技巧进行总结。
5结束语
网络程序设计ASP课程内容多，知识点分散在各章，学习在学完各章知识后，要独立设计一个具有实际意义的Web应用系统是非常困难的，通过在教学过程中，设计综合复习课，引入案例教学，可以帮助学生分解难点，逐步递进，最终使学生形成综合应用能力。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
[1]尚俊杰.网络程序设计――ASP[M].北京:清华大学出版社,2005:3.
关键词：胸腺瘤；重症肌无力；人文化关怀护理
重症肌无力所讲的是人神经肌肉接头处传递功能障碍的自身免疫性疾病，通常情况下，多与胸腺瘤一同发生。胸肌瘤伴重症肌无力的患者，其临床表现为受累骨骼肌，呼吸机无力，并且此疾病治疗难度大，病程较长[1]。因此，本次对胸腺瘤伴重症肌无力患者的人文关怀护理方法进行研究，研究选取2013年3月～2014年3月在我院住院就诊的胸腺瘤伴重症肌无力患者80例，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料研究选取2013年3月～2014年3月在我院住院就诊的胸腺瘤伴重症肌无力患者80例，其中男性患者45例，女性患者35例，年龄38～65岁，平均年龄为46.23岁随机将其分为实验组和对照组各40例，两组患者一般资料均无显著差异，P>0.05，具有可比性。
1.2方法对照组给予常规护理，实验组给予人文关怀护理。
1.2.1心理干预疏导由于重症肌无力的患者其病程较长，且具有复发的可能，因此，大部分患者均伴有不同程度焦虑、恐惧等不良情绪。医护人员应鼓励患者将负面情绪宣泄，充分理解、同情、关爱患者，可以采用意识转移法，与患者探讨一些愉快的事情，激发患者对生活的热情，让其积极主动配合护理工作。
1.2.2动员和发挥家庭社会支持医护人员与患者家属进行积极沟通，告知其人文关怀的重要性，让患者家属全力配合。医护人员需要嘱咐患者家属，在患者面前需要保持良好的心境，与患者进行主动沟通，多鼓励关心患者。
1.2.3健康教育及基础护理在围手术期间，医护人员应当为患者进行健康教育，知道患者多休息，避免过度劳累和过度兴奋，保持其情绪稳定。同时医护人员可以指导患者有效的咳痰和呼吸功能锻炼方法。同时严格遵循医嘱给予患者用药对于胆碱酯酶以及激素类药物需要看服到口，医护人员还需要对患者的提问变化进行及时观察，帮助患者适当增减衣服，避免其受到风寒。在饮食上，多给与患者易熊爱华、高蛋白、低脂、低盐食物，避免刺激性食物。同时帮助患者清理其皮肤，保持其衣物、床褥等的干燥和清洁，增加患者舒适程度。
1.2.4人文环境护理让患者感受到温馨，对于患者提出的要求尽量的满足。多采用肢体行动关心患者，如握住患者的手、腹膜患者额头等，从多个角度关心患者，打消患者的自卑和陌生感。同时将病房调制合适温度，保持病房的干净、整洁，减少外界的刺激，让患者能够更好的休息。
1.3评判标准采用世界卫生组织生存质量简表，生存质量共有4个领域，分别为生理领域、心理领域、社会关系、环境领域，四领域每一个领域标准为0～100分，得分高表示生活质量良好。
1.4统计学方法本次研究应用SPSS13.0统计软件进行统计分析，对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取率（%）表示，对比以P
2结果
两组患者护理前后生存质量各领域评分对比，实验组明显优于对照组，P
3讨论
重症肌无力患者一般由于自身病情变化和病友的死亡等情况受到烈性刺激，同时随着医疗水平的发展和药物的多元化，使得患者的医疗费用不断上涨，从而患者均伴有不同程度焦虑、绝望等度面情绪[2]。因此，对于胸腺瘤伴重症肌无力的患者给予人文关怀护理，①能够有效改善患者的不良情绪，让其感受到医护人员以及家属等各方面的支持，②还能够提高患者在院期间的生活质量，还能够有效帮助患者积极接受治疗和护理。通过本次研究结果表示，两组患者护理前后生存质量各领域评分对比，实验组明显优于对照组，P