记得那时，我才刚上幼儿园，根本不热爱学习，在我眼里学习只能让我更加劳累，没有自由，而不学习却能让我非常的轻松，很自由，天天都没有学习的烦恼，无拘无束，可是，慢慢跟我玩的一些小朋友，却离我越来越远，有一次，我偷偷地听到一个人对另一人说：“今天我又得红星了。”另一个人说：“我也是。”“听说任博一个颗红星都没得到。”“那个笨蛋还能得。”
听到这个消息，我决定发奋图强，不再让那些人看不起我，要做一个让别人对我刮目相看的学生，从那天开始我认真学习，也开始爱上学习，不讨厌它也不为此而烦恼，慢慢的，我就上了小学一年级，也爱上了读书，从书中我了解高尔基的名言：书是人进步的阶梯，经过我不屑的努力，我由一位普通的小学生变成了学习委员，我为此感到骄傲。
虽然，我当上了学习委员，但是我以后也一定要好好学习，天天向上，不能马马虎虎，不要辜负老师和父母的期望。我决定一定要当科学家，造出对人类有益的东西。
[关键词]创设情境快乐学习
音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”《小学音乐教学大纲》也明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。小学的音乐课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面、健康地发展。因而，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。
一、创设情境，激发学生主动参与学习
1.创设故事情境。小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，激发学生的学习热情，主动地参与学习。如教学歌曲《小青蛙找家》时，先讲述一段故事：有一天，小青蛙对妈妈说：“妈妈，我们都长大了，该自己去劳动了。”于是小青蛙们高兴地到田里捉虫去了。它们跳着、捉着，捉着、跳着，不知不觉地离家越来越远。小青蛙找不到自己的家了，它急坏了，不停地叫着，好像在说：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此时教师问：“小朋友们，你们能不能帮小青蛙找到家呢？”一下子学生的学习劲头被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙找到家。教师马上引导学生观看图形谱，各自踩着荷叶，听着歌曲，学习歌词，学起来轻松愉快，意犹未尽。学生们就在一个故事、一幅画、一段录音的激发下主动地参与学习。
2.创设生活情境。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。如教学《爱劳动》这一单元，鼓励学生联系实际生活，通过多种感官的参与（听、看、想、说、唱、动）体验，进行劳动动作、节奏、歌词创编，再通过以小组为单位的洗手绢接力赛，让学生亲身感受生活，总结经验。使音乐与情感、体验相结合，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。在兴趣中自动、自悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，使学生在潜移默化中提高音乐素质。
儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态。这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心。
1.创设舞台，展示自我
心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，我觉得老师应该为学生营造一个“自由王国”。因为低年级学生通常是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在顺利完成歌曲教学任务后，我又设计开展了“课堂舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最，
2.趣味游戏，快乐学习
无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。
为了巩固学过的歌曲，我设计了“开火车”这一游戏。由我做火车司机，唱歌曲中的任意一句，由学生接唱，只有唱正确的才能坐上我的小火车，孩子们个个热情高涨，积极踊跃，不亦乐乎。“开火车”游戏的目的在于让学生乐于开口，大胆演唱，让学生感受到成功的喜悦。培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩。音乐课堂借助游戏，使得教师乐之教，教的新，学生乐之学，学的活。教育在发展，教学手段要革新，教学艺术要提高，我们教育工作者只有勤奋钻研，投身教改，才能开拓一条成功的课堂教学之路！
3.以“赛”激趣促学
好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。我还专门准备了很多小红花、小五星等，并告诉大家：如果谁先会唱，唱得准确、流畅，表情动作好，谁就能得到它。学生们积极踊跃，他们分成两人组、三人组或四人组，互相监督表演唱，以便及时查找自己的不足；部分平时基础较差的学生，请班上的小组长帮助领着唱；更有的干脆和我一组，请我指导。现在全班学生对音乐课中所学过的歌曲、舞蹈等内容，都能很熟练地表演下来。值得强调的是，在这个过程中，老师从未做过任何要求，完全出于学生自己的意愿。
大家好，我是三（2）班的姜某某。今天，我们演讲的题目是《我们爱读书，爱学习》。
每天早晨，我们迎着朝阳来到了校园，阳光映红了我们的脸，我们坐在教室里，老师的声音就像一缕缕阳光温暖着我们的心灵。我们爱学习，因为我们懂得一个道理，只有掌握科学文化知识，长大才能成为一个对社会有用的人。
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。刚上学时，我们还是一个个认字不多的学生，后来，老师教会了我们很多的知识。还经常选一些课外书让我们阅读。好的课外书，好比一把闪闪发光的钥匙，为我们打开了知识的大门。读书，让我们了解到中国曾经的辉煌和屈辱，了解了埃及神秘的金字塔和古巴比伦的辉煌文明。
读书就像读一个五彩的春天，“迟日江山丽，春风花草香。”当百花齐放，百鸟争春，在这书的海洋里，我寻找神秘。书是我们获取丰富知识的钥匙。高尔基曾经说过：“书籍使我成为了一个幸福的人。”正是这样，书让我成为精神的巨人，也是书让我们的知识渊博，书是我们永远的老师！
读书开阔了我们的视野，读书更教会了我们做人的道理。《孔融让梨》和《爱的教育》使我们懂得了爱和谦让；《海蒂》和《秘密花园》使我们知道了乐观向上；《草原上的小木屋》和《鲁滨逊漂流记》让我们学会了勇敢坚强……。我们在读书中快乐的成长，我们在学习中不断的前进。
通过读书，我慢慢的喜欢上了写作，去年我的一首诗《小野花》在《深圳青少年报》发表，班里的很多同学也都陆续在报刊上发表了作品。
书，打开了我们心灵的窗户，教会了我们善良、勇敢、正直、向上。书，开阔了我们的视野，让我们看到了更广阔的世界。
她的个子和我一般高，身材嘛，差不多算是我们女生中最瘦的一个了。她还曾多次参加过班级里的朗诵活动，她的声音还很细。她也曾多次参加过学校里的舞蹈表演。
为什么说我和她是好朋友呢，而且我们的友谊很宝贵？我们的友谊贵就贵在了“真诚，信任和谅解”上了。
说说这谅解吧。记得有一次，我和同学为了一点小事儿而闹得僵起来了，我很不愉快，回到座位上后，越想越委屈，越想就越来气儿。最后，我一肚子的气没处撒，只好拿她当出气筒，经过大约两分钟的“火山爆发”，终于把气撒完了。她不但没有发火，只是心平气和地听我向她发火。我也只好心平气和地向她诉说我与同学把关系搞僵了，问她我该怎么办。她不但没有责备我，反而还向我讲道理。
她是谁？对了，她就是----苏元！
[关键词]原发性肝癌;流行病学;病因
1资料与方法
1.1一般资料
本组资料选取2000年9月～2008年5月住院的480例原发性肝癌患者病例组,并进行临床资料分析调查。
1.2入选标准
所有患者均经临床症状体征、腹部B超或腹部CT以及血清AFP定量检查、肝脏组织病理学检查而确诊。临床诊断符合中国抗癌协会肝癌专业委员会2001年修订的《原发性肝癌诊断标准》[3]。
1.3方法
回顾性分析480例原发性肝癌患者的病历和对家属进行固定问卷式问题,调查内容主要包括:性别分布,年龄分布,户口分布,乙型肝炎病毒(hepatitisBvirus,HBV)感染,丙型肝炎病毒(hepatitisCvirus,HCV)感染,嗜酒史(普通嗜酒者:每日饮酒精40～100g,连续5年以上者;重度嗜酒者:每日饮酒精超过100g,持续超过5年者;其他为非嗜酒者[4]),家族史,有负性事件(为亲人死亡、意外打击、精神受伤害、家庭不和、工作不顺等对精神和情绪造成影响的事件)。
2结果
本组480例原发性肝癌患者经过回顾性调查,男427例(88.95%),女53例(11.04%);年龄16～84岁,平均(45.0±11.5)岁,60岁以上者168例(35.00%),40～49岁者182例(38.00%);城镇人口175例(36.45%),农村人口305例(63.55%);肝炎病毒感染403例(83.95%),嗜酒史154例(32.08%),家族史86例(17.91%),负性事件发生148例(30.83%)。具体构成比见表1。
3讨论
肝癌是我国较常见的恶性肿瘤,是一种严重威胁人类健康的恶性肿瘤,其发病机制涉及包括环境、感染、营养、代谢、内分泌等多个因素及各因素的相互影响。但到目前为止,还未有一完整确切的因素解释世界各地的肝癌,一般认为以一种原因为主,其他因素协同发挥作用[5]。
通过笔者对本组资料进行研究的结果显示,男性发病率(88.95%)明显高于女性(11.04%),可能由于男性接触外界有毒、有害物质较多和心理压力病毒感染概率较高等综合原因造成数据的差异。年龄分布60岁以上者占有较大份额(35.00%),但近年来疾病的年轻化表现较为明显,40～49岁者高达38.00%,对这一人群来说是个高危年龄,应积极重视本年龄段的身体健康和相应的疾病积极治疗。城镇人口175例(36.45%),农村人口305例(63.55%),两者有显著性差异,可能由于人口知识和生活健康,饮食质量(黄曲霉素污染食物、饮水污染等),疾病认识等有关,应加大对农村人口健康教育和健康排查;肝炎病毒感染占原发性肝癌83.95%,HBV感染作为PHC的主要病因已被世界公认,估计全球60%～80%的PHC由HBV引起,每年有0.4%～0.6%HBV慢性感染者被诊断为肝癌,其危险性比非感染者高25～37倍[6]。
总之,通过笔者对原发性肝癌的流行病学及病因的情况的调查,可以观察到能够引起原发性肝癌基础病因和相应的诱因,可以作为临床对本病进行预防和控制的佐证,对相应的高发的病因进行积极的控制和预防,避免或减少原发性肝癌发生。
[参考文献]
[1]ParkinDM.Globalcancerstatisticsintheyear2000[J].LancetOncol,2001,2(9):533-543.
[2]ParkinDMeta1.Globalcancerstatistics2002[J].CACancerJClin,2005,55(2):74-108.
[3]中国抗癌协会肝癌专业委员会.原发性肝癌的临床诊断与分期标准[S].实用癌症杂志,2001,16(6):6721.
[4]张道明.慢性酒精性肝病的临床与病理-附84例肝穿病理分析[J].中华消化杂志,1993,13(5):132-134.
[5]杨九华,黄颖.免疫抑制法测定肝脏病患者血清mAST的临床意义[J].上海医学检验杂志,2000,4(15):201-202.