导语：如何才能写好一篇中小学教育辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
倒回几十年前，课外辅导并不普遍。然而如今这类辅导机构不仅存在，而且还十分火爆，特别是英语辅导。可以说，在今天，补习班、家教的学习经历，几乎已经成了每一个学子的必备经历。
1.现象成因
其实这种现象的出现原因是复杂的，从社会学角度这与经济利益的驱动、社会流动的需求以及就业形势的逼迫不无关系，但在教育学领域，则更有其深层次原因和值得思考之处。
1.1教育资源不均衡
为更快更好的培养出高质量的精英人才，我国政府制定了相应的教育培养模式，重点学校集中了优势教育资源，重点班级更是其教育资源的精华所在。为使孩子成为重点学校里重点班级的一员，家长间的争夺从未停止过。升学考分，英语这门学科，无论中考还是高考都有举足轻重的分量，家长希望孩子从辅导中能学到更多的外语知识和答题技巧，从而增加一份进入重点的胜算。
我国的教育资源分布是很不均衡的。总体来看，农村教育资源贫乏，很多家长把孩子送到城市的重点中小学，为了接纳这些借读生，学校里的班级被迫扩充人数，学生太多，教师便很难兼顾好每一名学生的学习情况。许多学生课堂上听的云山雾罩，校外辅导便成为学生学习生活中必不可少的辅助。成绩好的孩子家长为了保住孩子的领先地位，也将孩子送到辅导班。
1.2教师观念陈旧
很多教师认为“严师出高徒”。学校教师往往不太注重给予学生人性化的关怀，对学生进行无所顾忌地指责，学生因此会对老师产生反感情绪而影响该科目的学习成绩。为找回课堂上失去的知识，不得不进行课外辅导。学校教师的另一陈旧观念，便是成绩是评价学生的唯一标准。教师往往会建议家长对孩子进行课外辅导，“补比不补强，多补比少补强”。布迪厄的场域理论认为，场域的特性之一就是集体成员之间的竞争性。家长听了教师的建议，为了让自己的孩子在班级这个场域里面取得优势地位，送自己的孩子进行课外辅导也就不足为奇了。
1.3考试制度不完善
我国选拔人才的重要手段即是考试。考试是社会出现了强制性社会分工，特别是脑体分工之后的产物，主要是为了选拔出作为管理人员的脑力劳动者。然而，现今的考试制度却已偏离这一初衷，成为评价学生好坏的唯一标准：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。科举考试起源于隋唐，一直是我国选拔人才的相对最公平与主要的手段。如今，考试成绩是基础教育的最终目的，考试分数的高低体现着学生学习的好坏、能力的大小，决定着学生的升学。而有些模拟测试题目超出学生学习范围的现象，更促使学生选择课外辅导。也有的学生为了在考试中取得好的成绩而在课外辅导班那里提前学习了高年级的知识。可以说，现行的考试制度促进了课外辅导的迅猛发展。
2.家长影响
课外辅导，究其根源是以家长的行为为根本归宿的，毕竟价格不菲的辅导费用源于家长的口袋，所以，学生家长的因素不容小觑。
2.1家长过度偏爱
2.2家长过于繁忙
2.3家长文化贫乏
很多家长感慨自己文化匮乏，希望孩子不要重蹈覆辙。特别是在现今知识经济的时代，谁受的教育多、掌握的知识资源多，谁就更有可能、更有实力在社会等级体系中占据更有利的位置。如今，许多中小学在寒暑假期间都留有大量的作业，这些作业的布置本意是好的，为使学生假期也能不荒废学业，但无形中却给学生造成很重的负担，给部分家长也带来一定的压力。受其文化水平的限制，许多家长也难以解答学生不懂不会的问题。家长为了让孩子保质保量地完成假期作业，对其进行不同形式的课外辅导便是很好的选择。
参考文献：
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小孔的父母在镇上做小本生意并常带朋友到家中打麻将，无暇顾及孩子，更谈不上关心其学习情况，若有人投诉其子女，小孔的父亲则不问青红皂白，劈头盖脑就暴打，经常以暴力方式教育孩子，而祖母对其溺爱、一味迁就。为了孩子的教育问题，父母、祖母之间经常发生矛盾。由于从小缺乏良好的家庭教育，小孔养成自由散漫、有暴力倾向，以自我为中心的性格，造成他的认知出现偏差，以为通过暴力手段可以解决一切问题。因此他在平时和小朋友们的交往中不管大小事，他都以拳头相向。但是，长期在父母如此的教育下又产生一种极其畏惧的心理，也就是说小孔形成了欺软怕硬的双面人格。在学习上，不守纪律，不按时完成作业，书写潦草，成绩差，易冲动，自制力差。下课常在走廊、操场上奔跑，和同学相处时经常骂人、打人。
二、积极进行家校联系
三、软硬兼施，强化正认知
因长期受批评，家长训斥打骂，同学厌恶冷落，所以小孔心理失衡，越消极就越制造问题，以至招致更多指责，形成恶性循环，我认为应该打破这样的恶性循环链，多争取契机点亮其希望之火。针对他打人、欺负弱小的现象，我就经常找他谈话，心平气和地分析事件的正误；更多的我会严厉批评，严格按照我和小孔原来协商好的方法去处理。我为他特意设了个文件夹，他一打人就要写检查，然后收进文件夹，经常和他一起点数检查的份数，因为到了一定份数是要到派出所的，这多少对他起到一定“威慑”作用，从而帮助他强行控制自己的行为。在他攻击严重时，我会适当使用“冷冻疗法”。针对他内虚的特点，他怕别人都不理他，特别是怕老师当众批评他，当他一天之中多次无端打人的情况出现，我会以他不接受老师教育为由当众点名批评，并私下希望同学配合（当然这只是一种策略，家长也会配合），让他切身体会到“面子”是何等重要。此后，他就逐渐减少了攻击行为。
四、适当进行模糊性教育
关键词：团体辅导小学教师心理健康教育
国家中小学心理健康教育课题组曾对14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题，其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。为此，在教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中，除了对中小学生心理健康教育的指导思想和基本原则、目标与任务等内容做出详细规划外，同时也明确指出要重视教师的心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力。作为从事天津市河东区小学教师继续教育培训的心理健康教育教师，笔者非常重视小学教师的心理健康教育工作，积极探索提高小学教师心理健康水平的新途径新方法。
通过和本区小学教师的沟通交流和自己的探索实践，笔者感到把团体辅导活动应用于小学教师心理健康教育中，可以比较有效地调动教师的积极性，促进他们自身的成长，从而能够更好地发挥教师人格魅力和为人师表的作用。团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。它具有感染力强，影响广泛；效率较高，省时省力；辅导效果易巩固和迁移等特点。为积极探索团体辅导在小学教师心理健康教育工作的应用，逐步提高小学教师对心理健康的认识，帮助他们调节情绪状态、缓解心理压力，协调人际关系，根据河东区小学教师的实际情况，笔者设计了一套团体辅导方案，实施后取得了良好的辅导效果。现将辅导方案设计及实施过程简单介绍如下：
1目标
提高小学教师的自我认识，帮助他们学会情绪管理与压力应对，积极协调人际关系，促进小学教师身心健康发展。
2参加者
参加第五周期继续教育的小学教师，每个班级按学科划分，人数不一，基本在45人左右，根据每个班的实际情况分组。
每个班级每周一次共三次，每次一个单元，每个单元120分钟。
4程序
4.1单元一
目标：学会情绪管理，懂得如何宣泄情绪。
主题：每天都有好心情
设计依据：情绪稳定与良好的情绪控制能力是心理健康的重要标准，因此学会情绪管理，懂得如何宣泄情绪是提高心理健康水平的重要内容。
4.1.1微笑握手
目的：帮助教师互相认识，感受团体心理辅导的特殊氛围，在以后的活动中互相支持、协作。
操作：指导者：“今天的你与以前的你是不一样的，你今天心情愉快，积极乐观，让我们团体中的每个人都感受到今天这个不一样的你。请你面带微笑，和周围的人亲切的握握手，打个招呼。”指导者引导大家争取与每一位成员握握手。
4.1.2情绪彩带
操作：指导者发给每位教师一张白纸，每个小组一盒彩笔。指导者：“如果每种情绪可以用一种颜色代表，请把你近一周所体验到的情绪按顺序画成一条情绪彩带，并在下面空白地带画上你此时此刻的心情。请大家一起观察自己的情绪彩带，在组内与其他老师交流自己情绪彩带的具体内容。”
4.1.3我的情绪我做主
目的：掌握情绪调节的方法。
操作：发给每位教师一本彩色记事贴纸，让教师写下自己平时调控情绪的方法，然后小组讨论，形成小组意见。每组派一位代表上台介绍调节情绪及宣泄情绪的方法。
4.1.4情绪ABC理论
目的：让教师了解情绪ABC理论，并能在实际生活中使用。
4.2单元二
目标：学会压力应对的方法与技巧。
主题：与压力共舞
设计依据：小学教师面对的压力越来越大，掌握压力应对的方法与技巧，能让小学教师在工作生活中更好地面对压力，从而保持身心愉悦。
4.2.1压力指数测试
目的：了解自己的压力大小。
操作：发给每位教师一份15道的压力指数测试问卷，让他们初步了解自己压力的大小。测试题如下：1.你是否在嘈杂的环境中工作或者生活？2.你是否有时候很难集中注意力？3.你是否经常有失眠的困扰？4.你是否对工作不满意或觉得责任太重？5.你是否为计划进展不顺利而恼火？6.你是否和某些人包括亲人经常争吵？7.你是否常对家人或者小孩没有耐心？8.你是否常无法安静下来，并且容易感到紧张？9.你是否常有头疼或者胃病？10.你是否经常忘记了东西放在哪里？11.你是否有家人健康状况不良？12.你是否经常考虑家庭的经济状况？13.你是否觉得做什么事情都提不起兴趣？14.你是否有暴饮暴食或过度抽烟的倾向？15.你是否常觉得没有可以倾诉的地方？测试结果说明：如果只有2-3道题回答“是”表明你所感受到的心理压力程度不高。如果你有4-8道回答“是”，则表明你的心理压力较大，这时如果能够了解引起自己心理压力的根源是十分重要的。如果这些题目中间有8道以上你都回答了“是”，那则表明你目前正承受着较大的生活压力，这时你就要冷静下来好好想想如何减压了。
4.2.2压力事件评估表
目的：分清不同的压力事件对自己的影响。
4.2.3压力大家谈
目的：通过讨论交流，掌握压力应对的方法与技巧
4.2.4对抗压力的CALM技巧
目的：让教师掌握对抗压力的CALM技巧，并能在实际生活中使用。
4.3单元三
目标：掌握建立良好人际关系的方法。
主题：携手同行
设计依据：在工作中拥有良好的人际关系网络，有利于小学教师消除工作中的不适感和倦怠感。
4.3.1松鼠搬家
目的：通过体验找不到团队的那种无助感，让教师明白人际交往的重要性。
4.3.2背坐起立
目的：缺乏信任是人际交往的天敌，通过活动让教师明白互相信任在人际交往中的重要性。
4.3.3同舟共济
目的：增强合作意识，有利于建立和谐的人际关系。
4.3.4心有千千结
目的：通过活动，让教师掌握处理人际冲突的方法。
4.3.5共植心愿树
操作：每位教师发一张心形的彩色贴纸，写上自己的感受或者将来生活工作的愿景，贴在提前准备的塑料圣诞树上。让全体成员在一个充满温馨甜蜜又依依不舍的情景中告别团体，走向工作生活，留下一段美好而又难忘的记忆。
团体活动结束后，经过调查反馈，绝大部分参训教师都认为这次团体辅导非常有意义有价值。因为大家都是小学教师，所教学科相同，工作情况类似，在团体辅导活动中容易产生归属感和认同感，所以愿意去发现内隐的自我。通过沟通交流彼此帮助，调整了自己的情绪状态，学会了压力应对的方法和技巧，知道如何去建立更加和谐友善的人际关系，变得更加宽容，更加快乐，并能够积极地投入工作生活，保持良好的心理状态。
近年来，小学教师心理健康问题有愈发严重之势，我们有必要把小学教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面，为他们学习心理健康教育知识提供必要的条件，利用团体辅导独特的教育与发展作用，促使小学教师学会心理调适，增强应对能力，有效地提高其心理健康水平和开展心理健康教育的能力。
[1]贾林祥，宋广文.中小学教师心理健康的调查研究[J].健康频道，2000，9（3A）：23-26.
[2]张明.浅谈教师的心理健康[J].中小学教师培训，2003，25（12A）：20-23.
[3]谢福胜.小学教师心育能力培养阶段性实验研究报告[J].现代教育研究，2004，20（11A）：40-43.
但长期以来，形成了这样一种怪现象，从事教科研的往往是一些大学教师和一些研究所的专家、学者。由于工作、生活环境的限制，他们缺少中小学教育教学的实践经验，缺乏对中小学生心理特征的了解，这种先天不足，导致他们的研究往往是理论性强，具有严密的逻辑理论体系，抽象的概念和专有名词多，但离现实较远，难以解决中小学教育教学的实际问题，听一些专家、学者的报告，往往就是这种感觉。
因此，要解决上述问题，需要各方面的共同努力，采取多种措施。
首先，广大中小学教师要树立教育科研意识，勇于实践，敢于创新，善于思考，勤于总结，对新的教育教学方法要大胆尝试，将成功的经验加以总结。中小学教师要改变只埋头备课、上课，教研与自己无关的错误认识，并克服对教科研的“畏难”心理。
其次，中小学教师要处理好专和博的关系，既要学精所教学科的专业知识，又要广泛涉猎扩展知识面，要知识渊博。另外，一些理科教师，语言表达能力的缺乏，这也阻碍了他们的教科研工作。
一、高校开展大学生创业教育的主要目标
1.激发大学生的创业意识
创业意识是将创业想法转化成创业兴趣的意识倾向，是人们产生创业活动的动机，是创业者进行创业活动的源动力。创业意识越强，从事创业活动的潜在机会越高。调查发现，多数大学生对创业活动没有想法，即使有想法也因为顾虑过多，只停留在想法阶段，驻步不前。创业教育的首要目标就是要激发大学生的创业意识，树立核心价值观，追求商机、承担风险，为了理想不懈努力。
2.丰富大学生的创业知识
3.提升大学生的创业能力
创业能力是将自己或他人的科研成果或市场创意转为现实生产力的能力。创业能力主要由专业知识技能、工作方法能力、社会能力等组成，需要国家、社会、家庭和个人多方面努力，经过长期实践锻炼等长期养成的一个过程。高校要提高对创业教育的认识，争取多方面的支持，改革人才培养模式，将专业知识与创新创业教育相融合，强化创业师资队伍建设，搭建创新创业实践基地，营造良好的创业文化氛围，全面提升大学生的创业能力。
4.培养大学生的创业品质
创业品质，即是在实际的创业过程中对人的心理与行为起调节作用的心理特点。它包括自信心、抗压能力、乐观的心态和积极的心理素质。良好的创业品质是大学生成功创业的重要前提。高校在创业教育中，将创业品质放在突出的位置，在实践中磨练学生意志，加强挫折教育，正确看待创业过程中的挫折和困难，树立迎难而上、勇于面对和坚持不懈的优良品格。
二、辅导员在大学生创业教育中的角色定位
理想信念教育是高校辅导员思想政治教育的重中之重，创业教育是以培养大学生创业意识、创业品质和创业能力为基本价值取向的一种教育理念和实践，也是高校思想政治教育的一项载体。辅导员要充分发挥自身优势，担负起创业教育中的角色。
1.辅导员是大学生创业意识的引导者
创业意识培养也是大学生思想政治工作的一部分，需要辅导员利用一切条件对学生进行创业信念教育。辅导员对学生较为了解，能够利用主题班会、谈心谈话等形式，启发学生的创业梦想，指导学生正确认识和了解创业的意义和价值，确立明确的创业方向，并为之不懈努力。辅导员通过学生参加学生社团等活动，通过优秀校友的创业事例，让学生生动体验到创业活动的强大魅力，激发学生的创业意识。
2.辅导员是大学生创业知识的指导者
3.辅导员是大学生创业能力的培育者
4.辅导员是大学生创业品质的塑造者
良好的创业品质是大学生创业成功的基础，大学生因为年龄、经验等因素，经常暴露出冲动、心理适应能力弱、团队合作精神差等问题。辅导员与学生关系较为紧密，深受学生的信赖，易于发现学生创业过程中的品质问题，并及时进行干预。当学生创业中出现挫折，要实施有效的心理疏导，帮助学生放下心理负担，查找失利原因，重树信心。辅导员通过理想信念教育、诚信教育等主题教育活动，帮助学生树立正确的就业观和创业观，培养学生诚实守信、顽强努力、敢于担当的坚强意志，为将来的创业之路奠定坚实的基础。
三、辅导员发挥创业教育角色作用的主要建议
1.明确定位，科学引导学生创业活动
2.履行职责，全面提升创业实践能力
创业教育是新时期辅导员的重要职责。辅导员要发挥贴近学生、了解学生的优势，针对各个专业和年级的学生，结合个别辅导和群体辅导的教育形式，开展创业教育。辅导员保持与毕业生的密切联系，定期跟踪和走访毕业生单位，体验企业管理运营，增强企业竞争意识和市场意识，了解企业对人才的需求，进一步提高创新创业教育的针对性和实效性。
近几年来，小学心理健康教育课程得到日益规范与普及，其中也开始广泛地应用游戏辅导技术。所谓“游戏辅导”即通过“游戏”这一媒介，借助于游戏的内容，充分掌握个体的情绪、内心需求等，推动个人进行内省与表达，而且借助游戏的操练作用，帮助学生练习成长或者获得成长的一类辅导模式。在小学心理健康教育中运用游戏辅导，既能够活跃课堂气氛，也能够充分发挥学生的主体作用。学生借助游戏活动将个人的内心情感充分表达出来，调节个人的紧张情绪，解决成长过程中出现的问题，提高团队意识。这样，有效地促进了学生的健康成长。
二、游戏辅导在小学心理健康教育中的合理运用
1.借助亲子游戏实施心理治疗。亲子游戏治疗是指在整个游戏的过程中融入孩子与家长的治疗方法，在专业的辅导老师的帮助下，家长协助自己具有行为或者情绪问题的孩子，使其逐渐发生转变的过程。在教育不断发展的状况下，学校教育也在一定程度上带动着家庭教育走向科学化，家校合作逐渐变成教育发展的趋势。在亲子游戏中，学校的辅导教师应该积极地对家长进行培训，使其掌握游戏治疗的方法与技巧，指导家长如何更好地参与孩子活动，同时借助游戏过程帮助孩子解决其自身存在的问题。借助亲子游戏实施心理治疗，可以使孩子增加感觉印象，解决其问题行为，并增加其与家长的亲密关系。而且，在游戏过程中，孩子能体验生活，学会如何独立思考与有效地处理问题。
3.借助沙盘游戏实施心理辅导。所谓沙盘游戏即为借助玩具以及白沙开展心理治疗的一种方法。基于治疗师的全程陪伴，来访者会处于一个受保护以及自由的空间内，借助于塑料沙盘内放置的沙子以及市内设置的缩微模具，按照个体的本身状态创建出与之对应的外部世界。在保护与自由、发展与治愈、创造与发展的过程中，来访者能够不断地成长与康复。欧美地区已经广泛地运用沙盘游戏进行心理治疗。现在中国的很多小学也开始运用此项技术，同时学生都非常喜欢此技术。根据校园实践表明，沙盘游戏不但能够有效地应用在个人辅导当中的成长发展、创伤治愈和修复以及学习困难等方面，同时也能够运用在团体心理辅导当中的提升自信心、班级建设以及交流等方面。此项技术的基本理念为：在沙子自指缝间逐渐滑落的过程中，游戏者内心易于出现异动，沙子凭借其可塑性以及流动性，帮助学生充分地发挥想象力，克服语言表达障碍，从而在宽松的环境中自主地接受教育。借助沙盘游戏实施心理辅导，能够帮助学生形成高尚的人格与性格习惯，提高其自信心。
三、开展游戏辅导的注意事项
2.围绕辅导目标，注重实效。辅导的实效是重视情趣以及动感的基础。游戏主要是服务于辅导目标，所以游戏的设计过程必须要紧紧地围绕辅导目标进行。在充满动感以及趣味的游戏辅导过程中，辅导教师不能受制于学生的参与“热情”，而是要充分围绕辅导目标去选编游戏，同时也不能在游戏辅导中受制于学生的“热闹”，而是要树立强烈的目标意识。
3.加强游戏总结以及观点澄清。由于学生的能力与阅历有限，在游戏过程中只能获得浅显与模糊的感悟与收获，如果不对此给予提升，那么就无法将其充分内化，辅导效果较差。所以，在进行游戏辅导的时候，辅导教师必须要积极地引导学生进行探索、思考与总结，帮助学生充分内化，帮助其澄清个人观点，从而深化收获与感悟。
基于高师院校网络平台的县域中小学师资职前职后一体化培养途径的探索和应用，有利于提高中小学教师专业化水平，促进中小学教师可持续发展，为切实解决广大县域中小学师资职前培养与职后教育长期脱节，影响中小学教育质量突出问题提供借鉴意义；有利于丰富和发展网络信息条件下形成具有高师院校特点的县域中小学师资职前职后一体化培养的实践模式；有利于丰富和发展新时期中小学教师教育理论和实践模式。
一、依托高师院校网络平台的县域中小学师资职前职后一体化培养的特点
2.以网络为平台，以专业化成长与发展为目标，抓好三个环节：职前培养反思、入职适应反思、职后发展培训反思
（1）职前培养反思。职前培养反思是教师和学生在对日常的教学和学习经验进行反思的基础上，正确理解当代基础教育理念，为强化学生专业意识和未来职业发展意识做准备。在职前培养过程当中，教师与学生针对教与学过程本身进行反思，使教师和学生成为教育活动的互为主体和专业自我发展的主体。
（2）入职适应反思。针对刚刚步入职场中小学教师常常出现的入职准备不足，对环境、岗位工作操作以及人际交往出现的一系列不适反应、职业适应期偏长、人为增加自身专业发展难度等现象或问题，与教授、学者、行业专家（中小学校长、骨干教师）、高师院校专任教师、参加过顶岗实习的学生开展网络讲座、诊断交流、“现身说法”等多种“输血”和“造血”互动活动，在以网络为平台的共同参与、体验交流中促进其专业化成长。
（3）职后发展培训反思。职后发展培训反思主要是对县域中小学教师职后专业化发展而言，充分借力中小学教师国培计划，以远程网络（Web-basedlearning）为平台，专业理论以高校专业教师团队为辅导（Teachers），职业技能以行业专家来引领（Professors），同事团队间的同伴互助与小组学习（Teams）为主体，“入职与发展档案”（CareerEntryandDevelopmentprofile，简称CEDP）制度为跟进保障的“互动学习共同体”的构建，促进县域中小学教师的专业化成长和发展。
在高师院校，基于网络平台，以专业化成长与发展为目标，对县域中小学师资在专业化成长发展过程中三阶段的反思，有助于形成中小学教师对其专业化过程的系统反思与人才成长和发展的良性循环，有利于提高县域中小学教师教育教学和研究能力，并推动其自我发展机制的完善，提高中小学教育教学质量。
二、“WTPTP”职前职后一体化培养途径的构建
1.网络教学（W）—网上平台构建专业成长长效保障
2.教师指导（T）—“国培计划”与“在校实习实训”携手共创职前职后一体化“互动学习共同体”
根据教育部、财政部《关于实施中小学教师国家级培训计划的通知》的要求和精神，依托高师院校网络平台，采用“置换交流”，开辟“漂流瓶专栏”或“从教话吧”等形式，组织参加国培计划的一线中小学教师与在校学生开展参与式、体验式的辅导、评价等互动交流活动。把中小学教师国培计划的职后培训与校内外实训、顶岗实习等职前培养整合起来，携手共创职前职后一体化的“互动学习共同体”，从而使县域中小学师资职前教育和职后进修培训进行有机结合，达到高师院校县域基础教育师资人才培养整体目标。
3.教授、行业专家引领（P）—系统全面的职前职后一体化的“全天候”示范与指导
教授、行业专家引领是指由专业教授、学者、行业专家（中小学校长、骨干教师）、高师院校专任教师、参加过顶岗实习的学生共同构建“全方位、全天候”的职前职后一体化的指导体系，针对各个系统而全面地开展专业成长一体化的“互动学习共同体”工作。教授、学者、行业专家（中小学校长、骨干教师）示范，着重培养在校师范生和在岗教师的教学技能和专业素养。
【关键词】中等职业学校；团体辅导；德育教育；应用
团体辅导是运用团体动力学的理论，由受过专业理论教育的领导者，通过专业的训练技巧和训练方法，帮助其团体成员获得一些信息，达成团体目标的一致性，帮助团体成员树立正确的认知观念和健康的行为态度，广泛应用于学校的德育教育工作中，是一种实际应用价值较强的德育辅导方法。
一、当前中等职业学校德育中存在的问题
二、团体辅导简介
团体辅导是在团体环境下的一种心理辅导方式，辅导对象一般是一个团体，比如学校班级学生，公司职员等等，通过在团体中实施一定的策略和方法，引起团体成员之间的互动，团体成员在不断地交往中不断的学习、观察、体验，从而重新发现自我、认识自我、接纳自我、调整自我，改变自己的认知方式，学习方式和行为态度，激发个人潜能，提高个人能力，且不断调整自己对别人的态度，融洽人际关系，强化个体自信，增强社会竞争性。
从以上我们可以看出，团体辅导只是一种心理辅导形式，相对于个体辅导，团体辅导在辅导中，具有如下优势：首先，团体辅导的互动性有助于人际关系和交往技能、责任感的形成；通过交流，让成员得到启发，从而增强他们的自信心和扩大自己看问题的角度；通过自己的意见在团体中得到的反馈为改变团体成员的不良习惯提供了强大的推动力，也提高自己的适应能力。
三、在中等职业职院校德育教育中实施团体辅导的可行性
在中等职业院校的德育教育中实施团体辅导的条件现均已满足，并且在一些方面还有一些优势，当前职业学校学生是一个比较稳定可靠的团体，彼此年龄差不多，生活环境和经历相似。因此，以班级为单位实施德育教育是可行的，便于长期的跟踪观察，另外，职高学生各年级之间拥有一定的通性也为团体辅导打下了良好的基础。另外非常重要的一个前提是当前中等职业学校的软硬件条件已经非常成熟，同时团体辅导具有较高的开放性和互动性，通过彼此的交流，可以引导它们对问题进行更深层次的思考。另外，团体的辅导者一般由专业教师来担任，学生们容易信任，易取得良好的培训效果。
四、在中等职业学校德育教育中实施团体辅导应遵循的主要原则
德育工作是一个系统工作，在德育教育中应遵循一定的原则，笔者以为在职业学校的德育教育中应遵循以下几个原则：系统性原则、针对性原则和持续性原则。
首先，德育教育是一个庞大的体系工程，不只是简简单单的思想道德教育，思想道德教育只是其中非常小的一部分，他还应包括心理健康教育、学生的升学就业教育等众多方面的内容，所以可以将德育工作分成若干个小系统来完成。
其次，工作要有一定的针对性，由于中等职业学校的学生在社会上时常受到一些歧视，这是一个极大的误解。他们只是在学习态度、学习习惯、学习兴趣等方面存在着一些问题，只要在德育教育中，加强学生兴趣的培养以及思想意志的强化工作，就能使学生个人能力得到有效提高。
中等职业学校的德育教育工作必须适应当前社会发展的要求，针对中等职业学校中存在的问题，强化团体辅导在学校德育工作的突出作用，让团体辅导在中等学校中真正运作起来，并坚持培训工作的系统性、针对性和连续性的原则，从而保证德育工作的顺利开展，提高中等职业院校的德育工作水平。
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[2]白杰.团体心理辅导对高职顶岗实习学生心理健康的实效性研究[D].山西医科大学，2011.
【关键词】小学数学；课堂教学；创设情景；复习导入
根据新课改提出的新理念，要把孩子的主体地位放在首位，根据以往的应试，我们只注重孩子的成绩，却总是忽略孩子的感受，他们的情感，他们的兴趣，他们的心理，在潜移默化中渐渐感受到学习的枯燥，无味，但并不是说应试教育就有弊端，我们就必须全盘否定，如何选择我们的教学方法，关系到我们有效课堂的构建，和谐教育的打造，在当今现代教育中是至关重要的一个难题。
在新课改的浪潮中，我们一直在需求适合中国特色的教育，于是我们借鉴了美国教育家杜威儿童中心说，在教育学中提出众多理念中，人本主义，建构主义等等，我们依据中国的国情，制定推出了素质教育，何为素质教育，什么是素质教育，我们怎样实施素质教育等等，众多问题摆在我们面前，作为一名新教师，我来谈谈自己的见解，如有不对请各位专家老师予以指正。
我觉得有笑声的课堂那就是学生的课堂，他们发自内心的笑，把学习当作一种很快乐的事情，这种情感，是最真挚的，所谓有笑声的课堂，我们把学生的心理体会、学生的所感、所想、所得、所思结合起来。让我们看到应试的枯燥也会变成有喜悦的今天，应试老师教的累，学生学习也感到累，那么这样的教育可以说是存在一定的弊端的，所以我们要认识到以前的不足，应试的优势，那就得进行因材因人因地施教，无论是我国古代的孔子，还是传统教育家赫尔巴特，他们所持观点不一样，可是他们最终的目的是促进教育教学的发展，所以我们就的一分为二的来看，来分析，只有发现了问题，我们才能更好的解决问题。
关键词中小学教师教育网络平台设计实现
中图分类号：TP316.8文献标识码：A
1继续教育平台的需求
1.1功能性需求分析
1.1.1学员用户系统
以完成学生的功能性需求为主，依次为继续教育培训内容的选择、在线学习、在线测试、成绩查询以及考核和在线交流。
1.1.2辅导教师用户系统
1.1.3系统管理员用户系统
全市教育系统的各项培训计划以及公告内容，主要是负责消息管理工作，同时依据服务器的空间情况对整个教育网络平台内的所有教育资源进行管理。
1.2非功能性需求分析
非功能性需求指的是按照条件判断系统运行情形或其特性的而非针对系统特定行为的需求。在教育网络平台中，主要包括界面友好性、操作及时性、系统可靠性、易维护性、易管理性、交互性以及健全性。
2继续教育平台的设计
2.1数据库概念结构设计
2.2数据库逻辑结构设计
2.3数据库物理结构设计
2.4数据库安全性设计
3系统主要功能模块的实现
3.1系统开发技术及运行环境
3.1.1系统开发技术
安装VisualStudio及SQLServer的安装，导入VisualStudio的设置，还有安装IIS等，通过综合运用XML、Ajax、WebService以及Javascript等脚本实现软件开发。
3.1.2运行环境
对硬件没有很高的要求，只需要能够正常运行计算机操作系统的硬件配置即可；但服务器决定了整个系统的性能，因此需要考虑更多因素。
3.2用户管理模块
3.3在线教学模块
以中小学教师的继续教育培训及学习的要求为基础，灵活设置所有课程项目，包括必修课、选修课和公共课，采用课程设计的方式，打包发送给学生，以满足学生对某一科目的培训需求，确保对学习的内容和进度进行严格控制。此模块包括课程管理功能、视频教学功能、课程资源上传功能。
3.4教学反馈交流功能
3.4.1在线交流
3.4.2离线解惑
3.5远程作业管理模块
教师通过此模块对学生提交的作业进行批改，同时登记成绩。为保证传输速度同时减轻服务器负担，传输作业均采用FTP协议，需要注意的是FTP协议不能承载过多额外功能，只能简单的传递作业文档。
参考文献
[1]李颖.中小学教育科研现状、问题与对策――基于辽宁省中小学教育科研活动状况的调查[J].现代教育管理，2014（3）：28-32.