导语：如何才能写好一篇企业实训的目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：工业机器人站；实训项目；职业院校；一体化；实训基地
自20世纪60年代初第一台工业机器人问世到现在，短短50多年，工业机器人技术和周边配套应用得到了迅速发展，工业机器人系统在自动化、智能化、定制化生产制造领域得到广泛应用。随着“中国制造2025”提出了我国迈向制造强国的发展战略，应对新一轮科技革命和产业变革，立足我国转变经济发展方式实际需要，围绕创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展、人才为本等关键环节，以及先进制造、高端装备等重点领域，提出了加快制造业转型升级、提升增效的重大战略任务和重大政策举措，工业机器人在其中发挥了不可替代的作用。工信部于2013年的《关于推进工业机器人产业发展的指导意见》中提出，到2020年，要形成较为完善的工业机器人产业体系，使得工业机器人及自动化生产线系统面临前所未有的发展时机。
工业机器人作为一种高科技集成装备，对专业人才有着多层次的需求，在工业机器人专业人才需求中，需求量最大的是基础的操作及维护人员以及掌握基本工业机器人应用技术的调试工程师，中国机械工业联合会的统计数据表明，中国当前机器人应用人才缺口20万，并且以每年20%～30%的速度持续递增。针对面临如此大的机器人应用类的高技能人才缺口，职业院校的教学实训基地将要更加着力于符合市场需求的工业机器人专业应用型人才的培养，同时基地应具备教学、科研、培训、生产等多功能的综合实训场所。
1实训基地整体规划
一体化实训基地以工业机器人基础工作站为主体，以机器人为核心，将机械、气动、运动控制、PLC控制技术有机地进行整合，结构模块化，便于组合。为了方便实训教学，系统进行了专门的设计，可以完成各类机器人单项训练和综合性项目训练。可以进行六轴机器人示教、定位、抓取、装配等训练。
1.1一体化教学环境建设方案
一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学环境根据其教学特点的要求，分别设置了授课区、讨论区、资讯区、实训区（机器人工作站）、物料管理区等部分，一体化教学环境布局效果如图1所示
1.2专业教学建设方案
2工业机器人工作站
我院建设的工业机器人工作站主要由ABB机器人系统、电气控制板、模型实训平台、绘图笔夹具、抓手吸盘夹具、双吸盘夹具、车窗吸盘夹具、轨迹训练模型、工件安装模型、车窗涂胶安装模块、零件码垛操作对象、图块搬运模块、检测排列模块、安全护栏、实训任务存储箱、工具收纳墙和空气压缩机等组成；覆盖模拟工业机器人的各方面的应用，实现工业机器人基本结构和基础操作、工作站调试和搭建、工业机器人编程和通讯等内容的实训。
3离线编程仿真实训
4工业机器人教学资源
5小结
作为制造业大国，我们应抓住《中国制造2025》机遇与挑战，建设符合职业院校专业建设及教学模式改革需求及发展的工业机器人实训基地，为国家和地方培养更优秀的高素质、高技能型人才。
参考文献：
[1]王晓娅.“工业4.0”时代技工院校机器人应用专业课程设置初探[C].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册），2015（12）.
[2]李亦飞.项目开发实训教学的探索[J].常州工学院学报，2014（6）：74-75.
[3]吴传茂.工业机器人技术专业建设与人才培养[J].课程与教学，2015，（1）：73-75.
【关键词】软件专业；实训平台；教学改革
1.引言
另外一方面是由于计算机软件发展速度极快，有的高职院校老师疏于知识的及时更新和学习，也不能跟上知识的潮流，导致授课内容陈旧，企业需要的知识老师不能完全传授给学生。
基于上述各方面考虑，非常有必要自己开发或者购买一套适用于高职软件专业的实训教学平台，不仅有利于提高学生软件开发能力，而且实训平台建设也是高职院校软件专业示范建设要求重点建设的内容之一。
2.实训平台的发展趋势和部署要求
软件专业主要有软件开发（Java方向），软件开发（.NET方向）和软件测试等方向。软件开发（Java方向）主要包括Java程序设计，JavaWeb程序设计和数据库等课程，软件开发（.NET方向）主要包括C#程序设计，程序设计和数据库等课程，软件测试方向主要包括测试工具，软件测试基础等课程。
目前，BS架构是主流，根据对人才培养的需求和学生使用的角度出发，可以采用JavaEE或者.net开发MVC架构的web实训平台。如果是JavaEE开发，部署服务器一般内存8G以上，采用Tomcat6.x作为web服务器，数据库可以采用SQLServer2000以上，操作系统可以采用WindowsServer2003。
3.高职软件专业实训平台设计
高职软件专业实训平台必须体现如下特征：
（1）真实的项目。所有的项目必须是软件企业之前开发并且商业化的项目。
（2）真实的开发环境。学生使用实训平台的过程中，完全模拟企业软件开发环境，包括版本控制工具等，这样学生在学校训练后可以无缝对接到软件企业。
（3）真实的企业考核标准。实训化平台必须提供学生考勤和统计功能，对学生进行严格考核，类似企业打卡的功能，养成良好的工作习惯。
学生在整个开发过程中，需要经过如下过程：项目的规划，到项目的需求分析，项目的概要设计和详细设计，项目的开发和测试，分别形成如下文档：项目的规范书，项目的需求分析说明书，项目的概要设计文档和项目的详细设计文档，项目的开发代码和测试报告。最后把一整套文档交付给客户。
3.1实训平台提供的功能
实训平台包括如下功能，如图1所示。
（1）学生信息管理。管理员可以批量添加学生信息，包括添加和修改学生信息，可以对学生分组管理。
（2）教师信息管理。管理员可以添加教师和管理教师账号。
（3）资源库的管理。该功能是实训平台的核心功能，系统根据专业方向提供大量的资源库，以软件开发（java方向）为例，应该提供Java程序设计的资源库，JavaWeb应用开发的资源库等资源。有的资源库可以是开发企业提供，也可以是学校教师后期添加完成。这里的资源不仅仅包括文本资源，也可以包括视频和声音等资源。
（5）论坛管理。在实训过程中，学生可以在网上提出问题和实时交流，老师可以在线回答学生提出的问题，学生之间也可以交流和共享资源。
3.2实训平台架构的设计
以JavaEE开发实训平台为例，实训平台架构的设计如图2所示。开发实训平台采用MVC设计模式，在界面层一般是网页文件（比如JSP文件），业务层采用JavaBean来完成，数据库持久层可以采用jdbc来实现。使得各层次之间松耦合，并且提高系统的安全性和健壮性。
教师、学生、管理员等终端用户通过应用层使用综合实训平台实现实训管理的各项功能；应用层通过数据交换层与传统的资源系统及数据库实现数据交换。由于系统之间的设计是松耦合，这样各层之间代码的修改对其他各层影响较少；通过这种分层设计，使各层各负其责，层与层之间使用标准统一的结构连接。
4.实训平台对教学的改革
实训平台的建设和应用，从长远来看，有利于高职院校软件专业的发展和人才的培养，为了能正常开展实训平台的使用，要从如下几个方面加强培养和改革。
（1）对教师的要求
实训平台要求教师具有扎实的开发能力和工程项目背景，而不仅仅是使用该平台的简单教学工作，因此部分教师可以选择假期去企业进修培训以提高其专业技能。
（2）对实验教学方式的改革
（3）对教学内容的影响
实训平台资源不久体现在章节资源上，而且也有每门课程的资源和专业综合大实训资源，要求我们老师日常教学要围绕学生适应企业项目化需求进行培养学生，而不仅仅是基本理论的传授。
5.结语
软件专业实训教学平台的建成，给学生和老师提供了一个良好的实践和教学平台，通过理论和实践的结合，使学生更好地掌握软件开发的技能，满足社会对技能型开发人才的需求，另外平台提供了学校教师自己添加项目资源的功能，可以促进教师积极钻研和参与项目的精神，多方面提高学校的发展。总之，实训平台的建成，将给学校软件专业的发展提高到一个新的层次和水平。
参考文献
[1]邓月明，王玲，周志彬.现代通信实训平台建设与实验教学改革[J].实验室研究与探索，2007，26（12）：122-125.
[2]曾明星，王晓波，周清平，郭鑫.基于云计算的软件工程专业校企合作实训平台构建研究[J].现代教育技术，2013，23（1）：107-111.
关键词：生产性实训;技能人才培养;校政企合作
收稿日期：2015-01-25
作者简介：黄富（1978-），男，东莞理工学校高级讲师，华南理工大学硕士生，主要从事职业教育研究、数控专业教学、模具CAM技术的研究。（广东东莞/523015）
吴光明（1969-），男，东莞市高技能公共实训中心高级工程师、高级讲师，主要从事塑料模具设计与加工、CADCAM数控技术的研究。（广东东莞/523015）
一、创新生产性实训模式实施背景
中职数控专业培养的学生实践操作能力和岗位适应能力普遍较弱，与企业的要求存在较大的差距，毕业生竞争力不强，无法成为“准职业人”。第一、二批中职国家示范校纷纷探索校内生产性实训，以在校内通过新建或改造原有实训室、引企入校、创办专业公司等方式，依据工厂化、车间式进行布局，创建具有生产功能的学生实践教学场所。希望学生通过校内企业产品生产的真实过程，实现提升职业技能、培养职业道德的实践教学目标。
3.学校引入的企业良莠不齐，进校的企业生产什么产品，学生就实训什么内容。实训项目安排随意、没有规划，实训内容缺乏典型性、递进性和系统性，与专业建设、课程建设对接程度低。
4.一般学校的数控专业教师基本都是从高等院校毕业后直接走向教师岗位的，从学校走向学校，自身没有接触过生产一线，缺乏实践经验与专业技能，工作方式的方法和企业不一致，难适应生产性实训教学的改革。
数控专业自确定为“国家中等职业教育改革发展示范校”重点建设专业，积极探索“校企融合、岗位对接”的人才培养模式，以求专业与产业对接，教学过程与生产过程对接。本校与企业、市高技能实训中心共同研讨并制定“三平台、三环节”工学结合人才培养模式，依托学校、高技能实训中心和企业三者的平台，把职业岗位能力培养融入到基础能力实训、生产性实训和顶岗实习三个实训环节当中。由高技能实训中心建设实训工厂，引入企业资源，把企业的任务、技术和环境要求搬入高训中心，学校的学生参与实际的生产性项目实训，在实训中生产，在生产中实训。
二、创新生产性实训模式的主要目标
生产性实训环节在“三平台、三环节”工学结合人才培养模式中是极其重要的一环，但只有解决了企业追逐利润与学校人才培养、企业产品单一与学校教学多样的矛盾，才能保证生产性实训顺利开展和取得人才培养的实效。通过本校、市高技能实训中心和企业的创新合作模式，有效解决了生产性实训以往遇到的棘手难题。学生在生产实训中培养岗位技能，熟悉企业环境与管理，培养了良好的职业素养，培养了创新精神和合作能力，成为准职业人。
三、创新生产性实训模式的条件保障
1.平台保障
高技能实训中心是市直属公益性事业单位，是面向东莞地区技能人才培养服务机构，与本校同在职教城内。该中心设备总投资逾2亿元，数控加工设备先进、功能齐全、按照现代化企业的规划和布局。高训中心现引入生产企业超过十家，产品涵括了航天、精密仪器、医疗器械的配件、手机类零件、产品夹具和模具零件等。这些企业的生产任务涵盖了从简单到复杂，生产项目具有典型性与代表性，适合开展生产性实训。
2.制度保障
各类规章制度已健全，包括《实训使用单位准入退出管理办法》《实训运行管理办法》《实训工厂项目合作管理办法》等，规范了学校、高训中心、企业三方的工作，明确各自的职责，建立三方合作考核指标和奖惩措施。高技能实训中心免费提供培训所需的设备和场地，企业提供实训所需的耗材、刀具，实训产品归企业所有，学校组织学生参加生产性实训，负责实训期间的学生管理和安全教育，开展生产性实训工作情况纳入学校教学质量保障体系中。
3.学生经济权益保障
依托公共实训中心创新生产性实训模式
四、创新生产性实训模式实施过程
1.学校与高训中心共同确定合作的企业
2.学校、高训中心与企业三方共同确定生产性实训任务
选择的生产型实训项目要具有典型性、递进性和完整性。典型性指的是要让学生通过二至三个典型项目的生产，掌握相应技能后，具备举一反三、触类旁通的迁移能力。递进性就是在组织生产性实训项目时，要遵照由易到难、循序渐进的教学规律。完整性指每一个实训项目都是一个完整的工作过程，都包含从接受生产任务到计划、制订方案、决策、安排生产、检查反馈、验收评价等。生产性项目尽可能形成一个有机的整体，涵盖对应就业岗位关键技能。
3.服务于教学的生产性实训
4.双向的教学过程评价模式，共同监控教学质量
为了保证生产性实训项目的教学质量，学校、高训中心和企业共同制定了学生与企业指导教师双向评分模式。即企业指导教师对学生的学习态度、技能水平、职业素养等方面进行评分，同时学生对企业指导教师的辅导态度、答疑能力等进行评分。这样，保障了学生从企业指导教师身上学到技能，又防止了学生实训过程中走过场。
5.“企业教师”大课堂
在生产性实训中，企业中的技师也是教师，教师既是学生的管理者和理论知识的传授者，也是技能训练的指导者。企业技师将操作技能经验毫无保留传授给学生，教师用理论指导生产实践，二者之间相互学习、取长补短、共同进步。实训过程中，定期安排技术讲座，授课教师都是来自企业在岗的，经验丰富的工程师，是有别于传统学校老师的“企业教师”。教师授课内容都是来自企业的真实产品和现场工艺，突出了生产性实训项目中教师与师傅合一。
6.生产性实训成绩评定
7.课程改革
五、创新生产性实训模式的主要成果
1.学生的职业能力提升
在高训中心平台上进行生产性实训，有效地解决校内生产性实训的诸多矛盾，生产性实训得以健康有序地开展。通过一系列典型项目的生产实训，真正培养了解决实际工作问题的能力，实现提升职业技能、培养职业道德的教学目标。经过生产性实训的竞赛训练队的学生在2014年省中职技能竞赛中，表现比往年的学生胜出一筹，不论是加工技术的基本功，还是临场的加工工艺规划能力都有了显著的提高，获得3项二等奖和2项三等奖。企业对技能人才的培养质量最有发言权，参加生产性实训的毕业生很快就能胜任企业的技能岗位，有近十位学生被进驻高训中心的企业高薪挽留，作为核心骨干培养对象。
2.师资的培养
专业教师在带队实训的过程中，得到了在企业学习专业技能的机会。同时，企业的实训培训师也从学校老师身上学到一定的教学方法，二者相互学习、相互协调渗透，充分挖掘各种的能力资源。真正共同搭建了教师和企业培训师交流的平台，促进二者知识和技能上的提高，培养了一支极具战斗力的“双师型”的教学团队。
3.课程与教材开发
所进行的生产性实训项目具有典型性、递进性等特点，是生产第一线实际案例，体现了数控加工技术的新工艺、新方法、新技术。专业教师已经把部分案例编入到校本教材，更新了教学内容，使学生所学到的知识与技能符合现代数控加工企业岗位技能要求。
六、创新生产性实训模式的思考
本校、市高技能实训中心和企业三者合作进行技能人才培养，是校政企深度融合的工学结合人才培养模式典型案例，也是构建现代学徒培养体系的有益探索。由高训中心提供公益性平台，架通了技能人才培养的桥梁，学校与企业深度合作，开展健康有序长久的生产性实训。在生产中真正做到双导师制、师傅带徒弟，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体育人。
目前，在商务英语实训教学过程中，教师在安排实训教学内容的时候往往不重视内容与内容的关联性，这就会将各个教学模块实践分割开来，无法将这些教学模块实践结合起来。主要表现为，虽然每一位任课老师根据不同的教学内容来拟定不同的实训方式，从某种程度来讲，这可以促使学生的各个单项实践模块的训练得以提高，但是还是存在一定的缺陷，那就是学生无法将所学的知识的结合起来，不利于提高学生的综合应用知识的能力。按照这种模式培养出来的学生，由于学生的综合职业能力较弱，最终会遭到企业的拒绝。
二、对商务英语专业设置实训项目的思考
1.明确实训项目设施的目标
商务英语实训实践教学是一个培养学生商务沟通能力、丰富学生商务知识、提高学生商务技能的实践体系。实训教学的一个主要运作形式就是实训项目，其目的就是要将学生的理论知识转换为能力，换句话来说在国际商务环境下要培养学生的英语交际能力，还要培养学生的商务沟通能力，同时在实训过程中让学生了解到商务工作的环境、熟悉国际贸易业务流程的主要环节等。商务英语专业的教师要采用多种多样的实训项目来促使学生的综合技能得以提高。在设置实训项目的时候，教师要仿真模拟现场的操作环境，促使学生的实际工作能力、创造能力得以提高。教师在制定实训项目的实施计划以及实训项目大纲的时候，要将设置实训项目的目的作为出发点，选择合适的实训项目方式，防止实训项目过于形式化。
2.设置实训项目应该遵循的原则
设置实训项目应该遵循的原则如下：
(1)人性化原则。在设置实训项目的时候，要详细的分析学情，全面把握血色灰姑娘的知识能力结构以及个体差异，比如：学生的学习兴趣、学生的学习动机以及学生的认知倾向等。通过实训可以挖掘学生的潜能，也可以推动学生的个性发展。
(2)企业参与原则。当前往往都是由高校商务英语任课教师来设置实训项目，然而大部分商务英语任课教师自身的商务背景知识不够全面，并且也缺乏实践经验，因此在设置实训项目的时候往往会与实际需要相偏离。为了能够解决这一问题，这就要求商务英语任课教师要从相应的岗位去实习，不断增加自身的实战经验。此外商务英语任课老师可以去企业参加调研，了解到一线现场对本专业的要求。教师将对企业的各种认识作为依据，总结实习心得，然后再按照实习心得出发来对实训计划、实训内容进行调整。现阶段，有一部分高校开始与企业签订了订单培养，然后学校与企业共同确立了培养目标，并且制定了合适的教学计划，促使人才定向培养的教育模式得以顺利实现。
(3)“一线”应用性原则。当前企业用人的重要标准，那就是“解决问题的能力”、“执行力”，换句话来说企业希望其招聘的员工不需要进行岗前培训就可以直接上岗。因此在教学过程中，要将就业作为主导，不断提高学生的实践操作能力。在设置商务英语实训项目的时候，要满足“一线”工作的需要，在项目内容上往往要围绕商务贸易活动的技能，让学生了解到具体的操作流程。
(4)适应性原则。在实训教学过程中要将社会经济的发展、变化作为依据来对教学内容进行丰富，这样做既保证了实训教学的稳定，又更新了实训内容以及形式。
(5)融合性原则。在实施实训项目的时候，要与专业知识所需要的课程融合起来，重视课程与课程之间的衔接性，不断培养学生的专业能力。同时要将商务知识与英语技能充分融合起来，不断提高学生的就业竞争力。所有的实训项目应该围绕着贸易过程展开的，但是每一位实训项目应该联系起来，只有这样做才可以培养学生的综合能力。
(6)全方位评价原则。要想了解到教师的实训教学效果以及学生的掌握情况，这就要正确评价整个实训项目实施过程，所以教师要进行全方位评价，在评价方式上要将老师评价、学生自我评价以及学生相互评价充分结合起来，让学生认识到自身的不足，慢慢提高学生的技能水平。
三、高校商务英语实训教学的策略
在商务英语实训教学过程中存在着较多的问题，这就要求学校要构建实训教学改革的策略，促使学生的综合职业能力得以提高，并且也有助于培养社会所需要的复合型人才。
1.明确教学目标，规范实训过程
在商务英语实训教学过程中，高校的商务英语任课教师应该对该行业的具体特点进行分析，还要将商务英语人才的职业能力要求作为基础，与本校的教育资源充分结合起来，确立合理的教学目标。然而外貌行业中所包括的业务范围包括了交换、售后服务等。因此学生不仅要掌握丰富的商务知识，还要具备商务英语表达能力以及商务英语应用能力。大部分外企都希望都可以聘请到能够直接上岗的毕业生。因此在确定教学目标的时候，既要重视培养学生的应用能力，还要重视提高学生的实际操作能力。只有将商务英语实训放在较为突出的位置，不断提高学生的实践能力，进一步可以提高学生的综合职业能力。
2.完善实训教学体系，培养学生的综合职业能力
其一，不断完善课程实训。教师应该保证课堂实训与课堂教学保持同步，尤其是口语、写作等课程，必须要有目的地进行课堂实训，巩固学生以前所学的内容，促使学生的应用能力得以提高。然而对于国际贸易实务、商务谈判等技能型课程，应该将商务技能作为重点。在设置课程的时候，教师要充分考虑到课程模块与课程模块之间的联系，通过这种关联式的教学与实训来促使学生的商务操作能力得以提高，并且也加深了学生对所学知识的记忆。其二，重视各个技能之间的综合实训。商务英语专业实训的目的就是为了能够提高学生的商务技能。在实际实训过程中，教师要模拟公司的实际情景，然后有教师来担任虚拟公司的负责人，学生担任不同的职位，在整个实训过程中训练了学生的技能，也培养了学生的团队合作精神。
四、结语
中图分类号：G642
摘要：针对独立学院计算机类专业的学生实际编程能力无法达到用人单位要求及就业情况不太理想的问题，分析目前实训教学中存在的问题，提出企业级仿真实训的教学模式，突出学生参与企业真实项目开发的重要性，说明独立学院计算机类专业企业级仿真实训的构建原则、教学形式及教学内容，为提高学生的就业能力探索新途径。
关键词：独立学院；计算机类专业；企业级仿真实训
0引言
独立学院是民办的高等教育学校，其发展历史很短，并且学生普遍基础较差，因此，独立学院的学生培养模式必须有自己的特色。以“培养高级应用型人才”为办学宗旨，并遵循“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的要求，独立学院的学生培养模式应从理论、技能和创业3个方面考虑，把学生培养成社会真正需要的合格人才。
计算机专业技术性强，应用面也很广，但近几年来毕业生的就业压力日益增大，造成了培养人数多而就业难的局面，主要原因在于学生的实践与动手能力无法达到市场的要求，缺乏社会需要的职业技能。结合独立学院的特色背景，如果学生在校期间就通过实训教学让学生在工作思路、工作方法、实际动手能力等方面都得到系统的训练，便可培养出既有理论知识、又有实践经验的人才，可大大提高学生的就业率。
因此，如何根据独立学院计算机类专业学生的特点，合理构建实训教学环节，提高学生的动手能力和创新能力，都是实训教学的关键所在。
1独立学院计算机类专业教学中存在的问题
独立学院计算机类专业的学生普遍学习自觉性不够，但有着较强的求知欲，因此不能照搬一本和二本院校的教学模式，需要不断地进行创新。
1.1课堂知识刷新速度不及技术更新速度
计算机技术的更新速度非常快，以软件开发技术为例，软件开发平台从字符界面到可视化界面；软件开发语言从汇编语言、C语言、C++、Java到C#；软件开发体系结构从单机版、C/S结构、B/S结构到N层架构。无论是理论知识还是应用软件都在不断升级与发展，而在有限学时的教学过程中，教师对于新技术的讲解仅仅只是点到为止，学生无法获得系统的学习和实际操作的机会。
1.2基础较弱的学生面对难度较大的课程力不从心
很多学生刚开始对计算机的学习热情是很高的，但随着专业课难度的加大，他们往往难以保持学习热情，出现了畏难的心理，主要原因在于学生基础较弱，而计算机技术的难度较大，学生实在是力不从心。软件开发又是一项包括需求分析、设计、编码、测试的系统工程，采用一种编程语言来实现，需要学生有一定的创新意识和实际操作能力，而在教学过程中教师通常只注重知识的讲授，学生无法在实际操作中予以应用。
1.3知识转换为能力的速度跟不上知识市场化的速度
目前在独立学院计算机专业的教学过程中，一般是以教师讲授为主，学生缺乏主动学习的积极性，理论和实践教学也与社会生产存在脱节现象，用人单位所需要的计算机专业人才应该具有一定的编程能力和独立分析解决问题的能力。以计算机专业的专业课Java课程为例，企业并不看重学生这门课程的最终考试成绩，而是考查学生能否根据项目的需求编写Java程序。很多学生由于没有经过实际项目的训练，无法将所学知识运用于实际项目，达不到就业市场的要求。
2企业级仿真实训教学探索
通过企业级仿真实训可以较好地解决上述问题。该实训教学不同于理论课配套的实验课、课程设计、毕业实习及毕业设计，主要是为了熟练掌握某种技术而在仿真的环境中进行训练，在培养学生动手能力和创新意识的过程中起了一个非常重要的作用，同时可以让学生早点接触企业的实际工作环境，并将课堂上的理论知识和社会生产实践联系起来。
2.1企业级仿真实训的构建原则
1）重视理论，以理论作指导。
只有理论与实践相结合，让学生在实践中掌握知识，才能让学生清楚地知道应该学些什么、怎样学习以及学习效果如何，因此在企业级仿真实训教学过程中需要采取教师指导加学生训练的方式，提高学生学习主动性。
2）以能力培养为核心。
企业级仿真实训主要是为了提高学生的实际操作能力，根据ACM、AIS和IEEE-CS计算机学科教学计划研究小组所给出的计算机专业人才在应用程序等11个方面、59种能力的不同要求，重点强调了开发、设计与实现。因此在企业级仿真实训过程中，要着重于培养学生的思维能力、系统设计和分析能力、编程能力以及团队合作能力。
3）注重培养学生的创新意识。
计算机技术发展更新快，学生需要具有较强的学习新知识和新技术的能力，此外还应具有较强的创新能力，能够根据社会的实际需求用新的思路和见解去解决新的问题。因此在企业级仿真实训过程中要着重于学生创新能力的培养，尽可能扩宽他们的知识面。
2.2企业级仿真实训的安排
考虑到教学的实际情况，前期学生有过课程设计的基础，但仅仅是参与程序代码设计，对于企业中大型项目的整个开发流程无法深入了解，更难了解企业的内部管理。而除了实际编程设计外，学生还需要了解项目管理的各个环节和管理措施、产品质量保证的各项措施、售后服务管理的流程和内部管理措施等。因此在后期的实训教学过程中可以采取更接近企业的多种工作岗位要求与真实工作情境的方式进行，即在校内进行企业级仿真实训，让学生在校内模拟企业中具体真实项目的开发过程，培养学生获得不同工作岗位协同合作的实际经验。
企业级仿真实训是从企业的实际项目中选择有代表性并符合当前主流开发技术的内容作为实训内容，再根据每个班学生的人数分成3～4个小组，每个小组6～8名学生，每个学生根据自身的动手能力和专业水平申请并被指派不同的工作岗位，如项目经理、系统分析师、产品经理、软件测试工程师、程序员等。目标是让专业理论课和实训课程能够有机结合起来，一方面提高学生学习兴趣，另一方面为学生毕业后能较快地适应当地计算机公司的工作奠定基础。
2.3企业级仿真实训的教学内容和过程
根据当前计算机技术的流行趋势，主要针对J2EE应用开发和。NET应用开发这两门课程设计了企业级仿真实训教学，由两个方向的骨干教师在计算机房对学生进行指导。参加企业级仿真实训的学生每若干人分成一个小组，每个组完成一个独立的企业实际项目，而小组成员有着不同的分工角色（如项目经理、程序员、软件测试工程师等），因此每个小组成员要求完成不同的工作任务。
在企业级仿真实训过程中，教师可以先向学生介绍企业级仿真实训项目中的各个功能模块所涉及的背景知识及实现目标，在学生完成每一个功能模块前，教师可先讲解、演示一个示例，而且讲解的示例所用到的核心技术与该功能模块相似，讲解完后学生可根据所演示示例的实现方法来完成相应的功能模块。通过这样的引领方式不仅提高了学生对问题的分析和解决能力，也激发了学生的学习兴趣，同时能够让学生在拿到项目后可以很快上手，充分锻炼了他们的动手能力。
企业级仿真实训结束后每组需要上交在实训过程中完成的完整作品，并对项目功能及使用方法进行详细说明，从而实现理论知识向实际动手能力的转化，使学生在毕业之际能够达到就业市场的期望。
2.4企业级仿真实训小组的设定
整个企业级仿真实训是以班级为单位，每个班级被分成若干小组，每组6～8名学生。为了解决学生动手能力和水平参差不齐的问题，首先让参加企业级仿真实训的全部学生进行考试，然后根据每位学生的考试成绩进行搭配。这样做的目的主要是为了将每个实训小组的能力水平平均，第一要保证有一个技术扎实的学生做项目经理，第二要保证每个小组能够独立完成企业级仿真实训，让编程水平和基础知识较差的学生在整个实训过程中也能得到锻炼和提高。
因此在企业级仿真实训之前所举行的考试是非常重要的，而且必须要把它与平时的理论课和实践课考试区分开来，因为有一些学生可能并不擅长理论课程的考试，却有很强的动手和编程能力，而这一部分学生在企业级仿真实训中往往能起到领头羊的作用，所以在考试过程中我们主要采用了软件企业招聘和面试的方式，并选取了一部分经典的面试题目。
2.5企业级仿真实训成绩考核评价方法
成绩考核也是企业级仿真实训的一个重要环节，合理的考核机制可以有效地激发学生的学习积极性和主动性。实训分小组进行，因此在最终成绩考核时应以整个项目组的完成情况和小组成员对该项目的贡献度作为评价的主要标准。
此外在考核过程中也参考了学生提交的实训文档、软件以及最终小组答辩的成绩。通过提交的实训文档我们可看出学生撰写文档的水平以及总结和概括能力；软件则反映出了学生的实际项目开发与应用能力；而通过小组答辩教师可对每组学生的项目完成情况以及每位学生的工作能力作出一个全方位多角度的评价。
由于企业级仿真实训有着很强的交互性，教师也很了解每一个学生的学习情况，因此在对每位学生进行评判时应综合考虑这个学生的基础和起点、在实训过程中的学习态度与进步幅度，应鼓励和激发学生对企业级仿真实训的参与兴趣，不要一概而论。
2.6企业级仿真实训的教学效果
根据上面提到的企业级仿真实训教学模式，经过武汉科技大学城市学院计算机专业3届学生的实践后，受到了学生的高度赞扬，学生普遍反映有收获，为日后就业提供了工作经验。而且通过企业级仿真实训也提高了学生的学习兴趣，使大多数学生变主动学习为被动学习，动手能力也有了较大提高，到企业从事计算机开发方面工作的学生人数比前几届有了明显提高。2008级的一位学生在实训总结中写道：“通过本次实训，让我觉得计算机编程是一件美好的事情，同时也让我具备了项目分析、设计、开发与测试的能力。”2009级有些学生申请到专门的培训机构（如软帝、中软等公司）进行实训，回来后通过与校内实训的学生进行交流，感觉在校内实训过程中学到的东西一点不比在公司学到的少。
3结语
独立学院的教育目的是要将学生培养成为应用型人才，完全脱离社会实际只注重于理论教学肯定是无法达到此目的的。因此在强调理论教学重要性的同时需要加强实训教学，使学生能够有所收获。
近3年来，通过在武汉科技大学城市学院计算机类专业实施企业级仿真实训，已经获得一些成果，在校学生的学习主动性和毕业生的就业率、专业对口率甚至平均月薪较往届学生有了一定幅度的提高；参加全国信息技术大赛、“蓝桥杯”全国软件大赛等赛事时也多次获得不错的成绩，充分证明该实训教学模式是可行的。
但也必须看到在实施企业级仿真实训的过程中存在一些不足。首先是项目的选取，每个小组由于做的项目不一样，指导教师需要给不同小组寻找难度和规模相近且合适的项目；其次，这样组织实训教学大大增加了指导教师对学生的组织管理难度，要对学生进行筛选和分组，同时还要通过多方面对学生的成绩进行评定。不过从一切有利于学生成长的角度来看，企业级仿真实训还是成功的，以后也将延续下去并进一步对该教学体系进行完善。
[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规划[M].北京：清华大
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[2]白鲜霞.计算机教学中创新能力的培养[J].科技信息，2007（13）：51.
[3]高鹏.关于计算机实训教学的几点构想[J].北京农业职业学院学报，2007（7）：71-72。
财务会计实训有利于培养学生的实践能力，引入实训体系可以培养高素质的会计人才。本文将对《企业财务会计》课程实训体系进行研究。
【关键词】
企业财务会计；实训；课程
1《企业财务会计》课程实训体系的概况
1.1教学环境
随着《财务会计实有关务实训》教学准则的颁布，各个学院开始大力加强财务会计实训的有关实训室建设，主要包括会计手工实验室（1）会计手工实验室（2）会计软件实训中心以及企业ERP实训室等四个实验室。实验室由硬件和软件设备组成，加强硬件和软件的建设，满足学进行财务会计实务训练项目的要求。以苏州经贸职业技术学院为例，学院配备了基础的教学资料和设施，使学生能够进行实训练习。配备电脑、投影仪等设施，保障会计教学的教学效果。同时，该学校还建造了一些校外实训基地，主要有苏州人民商场股份有限公司、苏州明诚会计师事务所等事业单位，安排学生去这些企业进行会计实务训练，由校内与校外的老师共同进行《财务会计实务实训》教学。使学生通过实践，提高学生自主发现问题、解决问题的思考能力，弥补了校内实训基地不足的缺陷。
1.2教学目标
1.3教学内容
教学内容主要从内容设计思路、组织方式与目的等方面介绍。我国各个高职院校的财务会计教学课程内容基本都是以会计基础模拟实训为主，而财务会计的有关实训相对较为匮乏，有的设置了财务会计实训，但内容基本与会计基础模拟实训内容相差不大，只是其经济业务相对复杂些。《财务会计实务实训》的教学内容的设计思路是，通过进行实践教学，加深学生对会计理论知识的深刻认识，提高学生自主学生的积极性，增强学生实践能力以及职业道德素养。在进行实训时，引入企业实际案例，根据实际账务的具体情况，以作业流程为导向，提高学生的适应能力和动手能力。针对会计岗位的设置以及会计核算的要求，突出会计核算实际业务操作。由于中小型企业的会计岗位设置包括出纳、核算、审计等，采用一岗一人或一岗多人的设置模式，团队之间相互合作和监督。因此，财务会计教学在组织上需要严格按照不相容岗位相分离的原则，分为财务负责人、出纳、制单、审核等多个岗位，组成实训小组，轮流担任，满足各单项技能的基本要求。财务会计实训的目的是确保学生能够掌握综合处理会计业务的能力，独立编制会计凭证、会计账簿以及财务报表，提高其动手能力。
2《企业财务会计》课程实训体系存在的问题及措施
2.1实训项目设计有待完善
实训设计的主要问题是高职院校的财务会计实训没有落实到实处，教学课程中的专业基础课程和专业课程都设置一些财务会计实训，比如每学期安排10-20学时的实训课程，但是大部分的高职院校在实际教学中，没有将财务会计实训贯彻落实，导致会计实训形同虚设。发生这种现象的主要原因是高职院校的教学单位没有对实训的具体内容、实训方式以及实训标准制定详细的准则和规划。
解决的措施主要有以下几个方面：（1）根据《企业财务会计》课程实训的具体教学内容、要求以及目标，制定一套有机嵌入《企业财务会计》课程教学中的系列“企业典型经济业务核算单项仿真实训”项目。（2）对会计实训课程科学合理安排，采取循序渐进、由简单到复杂的逐渐深入的模式，提高会计实训的覆盖面积以及其仿真性，利用先进的手段严格要求，设计好每一个实训项目的具体环节。（3）任职教师需要根据会计实训的要求和标准，开展单项仿真实训，在进行嵌入式企业典型经济业务单项仿真实训中，注重提高学生的计算机技能水平。
2.2师资队伍实务能力有待加强
目前高职院校的财务会计实训任职教师基本都是专业的会计教师，实训教师都具备较高的会计专业理论知识，却相对缺乏实训经验，实务知识比较欠缺，对企业实际的业务操作程序不熟悉。
2.3校内生产型实训基地有待建设
高职院校可以尝试成立一个记账公司，主要进行会计咨询、记账、报账等业务活动。在进行财务会计实训时，教师可以领导学生参与企业记账业务，以“做”代“教”，发挥学生的主观能动性，使学生真正接触企业的会计实务操作，提高学生的实践能力。高职院校还可以尝试建立现代物流学院，成立物流企业，为物流专业的学生提供校内生产性实训基地。《财务会计实务实训》教学时，可以充分利用这一平台，参与物流企业的日常财务核算工作，加强学生的实际动手能力。
3总结语
开展实践教学是提高学生会计专业业务处理能力以及职业素养的有效途径，各大院校需要重视《企业财务会计》课程实训体系管理，科学设置实训课程，不断提高院校培养的学生质量，为国家建设提供更多的人才。
【参考文献】
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1．1计算机专业要寻找理想的实训企业非常困难
1．2合作企业受经济利益驱动
1．3校内集中实训，场地设施受限
如果大批学生同时进行校内实训，则很有可能出现场地设施不足的情况。原因有三，其一，校企联合实训对设备硬件的要求很高。以2012年6月的嵌入式实训为例，企方要求内存2G以上的计算机，在windowsXP上运行虚拟机，安装专门的嵌入式软件，软件运行后与现行的教学广播软件冲突，必须有投影仪才能正常演示。这样的硬件要求比平时教学高出许多，设备稍微老旧一点的实验室就派不上用场。其次，实验室的布局一般都比较紧凑，桌面被两台显示器一占就没给企业带来的小型开发设备留下多少可操作的空间了，还有电源接口、信号接口、网线接口扩充均受到限制。再次，鉴于利用率的原因，一些价值较高专业性较强的设备都不会按班购置，只是少量购置分组使用。学生同时实训，台套数不够。
二、搞好计算机专业校企联合实训的建议
2．1精心挑选合作企业，共同制定实训内容
虽然理想的合作企业不好找，但却不意味着什么样的企业只要有意就可以合作，参与计算机专业实训的企业必须是从事计算机软硬件产品或系统开发的研发型企业，研发方向要有前瞻性，并热衷于与学校合作。在签订合同之前，学院应仔细了解企业合作的动因是否合理、提出的要求是否恰当、指导的能力是否具备，依据合作共赢原则，精心挑选出真正两厢情愿的合作伙伴。在实训之前，双方约定授课学时、学生人数和企业提供设备的台套数等具体事项，尽量保证小班实训、小型开发设备一人一套、各研发小队设计题目不能重复等细节。由企业授课教师和校内专业教师共同拟定实训内容，作为严格实施实践过程和评定学生成绩的依据。实训内容不应脱离专业培养的基本目标，要突出实践教学环节，体现学科前沿和市场热点，规避企业功利化的行为。
2．2校方应加强实训过程监控
校企联合实训的效果与双方的重视程度有关，我方应投入足够的人力、物力和财力，严格实施过程监控，及时发现问题并协调解决，以确保实训质量。对我方来说，在实训过程中至少有三方面的内容需要有专人负责。一是设备场地的保证。在实训前安装相应的软件并调试通过，在实训中保证网络和教学广播软件的正常运行，如果需要新装软件则要及时响应，学生的计算机出了问题要快速恢复。二是要指派实训班主任，负责学生的考勤、纪律、调课、通知等琐碎事宜，确保学生一直保持良好的学习状态，如果企业授课教师在课堂讲授上有什么问题能够及时沟通。三是要有本专业教师参与实训过程和考评。参与的目的一来是便于学院随时规范实训细节，二来也是高校教师向企业实践型教师观摩学习的良好机会。
2．3建设面向卓越计划的校企联合特色实验室
三、小结
关键词校企合作电子商务实训实训项目内容
中图分类号：G712文献标识码：A
ResearchonE-CommerceTrainingProjectContent
BasedonSchool-enterpriseCooperation
SHIWei
（Hu'nanMassMediaVocationalTechnicalCollege，Changsha，Hu'nan410100）
AbstractInrecentyears，therapiddevelopmentofe-commerce，sothateachvocationalcollegesrelyonregionaleconomicdevelopmentneedsofe-commerceprofessionals，inordertogivefullplayanimportantroleine-commercetrainingprogramteaching，andbusinesstodiscuss，"School+Enterprise"E-commercetrainingprogramteachingmodedualbody，jointdevelopmentprojectsandschoolproductivetrainingcontent，e-commerceisproposedtocreateatrainingprogrambasedonthecontentofschool-enterprisecooperationprinciplesandfocusesontheschool-enterprisecooperationmodelintheelectronicbusinesstrainingprogramcontentdevelopmentprocessshouldpayattentiontotheproblemofe-businesstrainingcontentforschool-enterprisecooperationtocarryoutusefulresearchanddiscussion.
Keywordsschool-enterprisecooperation;e-commercetraining;trainingprojectcontent
0前言
电子商务培养的是多学科相互渗透的复合型人才，作为电子商务人员，不但要具备一定的IT技术，还要掌握良好的商务运作能力。而高职院校要发展，要做大做强，就必须与企业紧密联系，走校企合作的办学之路。为此，建立以校企合作为基础的电子商务实训教学资源体系，既能够更好地体现服务社会的办学宗旨，根据企业对人才的需要而施教，使学生有机会享受到优秀的实训教学资源，更能够提高高职院校的办学能力和教学水平。同时，在高职教育以“实训为主，理论够用”的原则指导下，在该教学资源建设中，实训项目的内容选取应坚持理论服务于实训，按照职业岗位技能的需要设计项目和任务，从而能有效发挥实训项目在电子商务教学中的重要作用。鉴于此，本文针对校企合作共同开发校内生产性实训项目及内容，进行有益的研究与探讨。
1基于校企合作的电子商务实训项目内容创建原则
1.1基于企业的需求原则
1.2实践为主，理论够用原则
高等职业技术教育培养的是高素质的高端技能型专门人才，学生应在具有必备够用的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能。因此，实训项目的内容选取坚持理论服务于实训，按照职业岗位技能的需要设计项目和任务，有效发挥实训项目在整个电子商务教学中的重要作用。删繁就简地将理论知识融入到实践中，重点突出学生的实践动手能力的培养。
1.3能力为中心原则
2基于校企合作的电子商务实训项目内容的问题
2.1各学科之间融合的问题
2.2因材施教的问题
由于学生的能力和水平参差不齐，那么在设计实训项目内容时如何做到从学生的实际出发，使实训项目内容的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，如何做到有层次、有梯度地安排实训内容，使每个人的才能获得最佳的发展，也是我们在设置电子商务实训项目内容时所必须考虑的问题。
2.3企业需求与人才发展的融合问题
3基于校企合作的电子商务实训项目内容的建议
3.1理顺实训项目内容的逻辑关系
一是各实训项目之间的逻辑关系。“创业与网店运营模拟实训”、“电子商务网页设计实训”、“网络营销推广实训”、“客户服务模拟实训”四大电子商务实训项目之间，存在承前启后的逻辑关系。即：“创业与网店运营模拟实训”和“电子商务网页设计实训”是先教会学生前期的网店搭建和网站建设，然后再开展“网络营销推广实训”和“客户服务模拟实训”。
二是实训项目内容之间的逻辑关系。例如：在构建“创业与网店运营模拟实训”项目的内容时，应打破固有的传统学科之间的界限，先开展“市场调查与预测”、“商品信息拍摄”、“数码图片编辑”、等一系列的单项实训活动，然后再开展“淘宝网店运营”的综合实训，将理论融入到实训过程中，充分调动学生学习的兴趣。
3.2明确实训项目内容的深度和广度
在构建“创业与网店运营模拟实训”项目的内容时，应注重前期的市场调查，根据消费者的基本状况和偏好，选择适销对路的产品，进行商品信息拍摄处理以及网店的搭建。
在构建“电子商务网页设计实训”项目的内容时，同样应注重市场调查，以了解消费者的基本需求，选择合适的网站搭建方案。
在构建“客户服务模拟实训”项目的内容时，应注重与消费者的沟通与交流，通过网络与消费者建立良好的合作关系，为消费者提供优质服务。
3.3构建科学的实训体系
由于面对应届毕业生的电子商务岗位主要以基础技能为主，但是学生在未来的岗位上必然要寻求个人的自我发展。因此，在构建电子商务实训项目内容时，应坚持“以基本技能为主，个人发展为辅”的基本体系。即：在校企合作的实训项目内容中，重点培养的是学生的基本技能，同时，根据学生的基本技能的掌握情况，分层次开展深度的技能培养。
4结语
总之，在构建基于校企合作的电子商务实训项目内容过程中，应按照用人单位、技能大赛、技能抽查以及考证的要求，使每个单项技能项目内容与综合实训项目内容有机地结合起来，让每个学生都真正掌握电子商务的基本技能，并具备自我发展的能力。
湖南大众传媒职业技术学院院级教研教改重点课题《基于校企合作的电子商务实训教学资源建设研究》（编号：12JY02）
[1]刘雷.高职院校电子商务项目化实训课程改革实践与探索[J].科教导刊，2011（10）：41-43.
(一)“重理论、轻实训”的教学计划
会计学是一门实践性极强的学科,若只是单纯的学习理论知识,学生并不能为以后的就业做好充分准备。然而,我国中职会计教学仍然是沿用“重理论、轻实训”的教学计划,这样的教学计划不符合会计这门学科的特点,学生各方面的能力并不能得到提升,也不能真正的锻炼学生的实际操作能力和职业判断能力。对于学生来说,脱离了会计实训课程则不能帮助学生真正理解专业知识,理论教学的目的在于传授基本的专业知识,而会计实训课程是为了提高学生的综合素质能力。
(二)教学方式单一
虽然目前有很多中职院校都会在会计教学中引入会计实训,然而对于会计实训的教学方式却出现单一化的现象,难以培养学生的综合素质能力。中职院校的会计实训教学是以案例教学为主,因此并不能真正体现会计实训的教学目的,甚至有些老师会将未经处理的某一企业某一会计期间的资料作为会计实训的资料,这样的资料缺乏仿真性,达不到理论联系实际的目标。再者,目前中职院校的教学都普遍采用多媒体教学的形式,这对于教师来说,只是教学工具的变化,并没有改变以往的以教师为主的教学模式,因此这种教学模式并不能调动学生上课的积极性,也不能锻炼学生的能力。[3]
(三)硬件设施滞后
会计实训教学需要有会计实训软件的技术支持,需要有配套的教学设备,否则无法满足实训的教学目的。虽然目前的中职院校都有相应的会计仿真实训室,但是就其配置情况来看,并没有达到会计实训的仿真性要求。同时,由于存在经费不足现象,学校的硬件设施更新存在滞后现象,无法保证实训要求。
(四)师资力量薄弱
(五)校企合作不完善
二、提高中职院校会计实训效果的对策和建议
(一)在重视理论教学的同时,加大实训力度
(二)教学方式多样化
以往传统的教学模式不能提高学生的学习能力,因此急需改变单一的教学方式。采用多样化的教学方式,在学习理论知识之余,开展各种实训课程,形成以社会需求为中心、以实训为主的教学模式。这就要求改变以往“以老师为主”的教学模式,让学生在学习理论知识的基础上,提高实际动手能力,激发学生的学习热情。同时对于会计实训课程,可采取分组教学的模式,按实际的会计岗位对学生进行分组,使学生在老师的带领下进行会计模拟实训,真正提高学生的专业技能和职业判断能力。[6]
(三)完善硬件设施设备,建设会计仿真实训室
中职院校完善硬件设施设备,是为会计实训提供协作平台,因此,改善会计实训的教学条件,就是要在实训室中突出其仿真性的特点。会计实训对学生来说,就是对所学的理论知识进行运用,主要是为了提高学生的实际操作技能并提高其职业判断能力。因此,如果会计实训室能够突出其仿真性,模拟实际工作中的企业动态环节,则能够帮助学生更好地做到理论与实际的结合,为以后的就业做更充分的准备。
(四)提高教师的会计实训教学水平
会计实训对学生来说,操作性较强,需要有经验的老师进行指导,因此老师掌握实训技能的高低会直接影响到学生的掌握程度。一方面,由于中职院校的老师都是毕业后直接就业,其缺乏实践经验,因此就需要学校加大对教师的培训力度,建立对实训老师的不定期锻炼,让老师有机会进入企业去实战练习,更深入的了解会计实训的实质;另一方面,学校可以聘请既有理论知识又有丰富实训经验的从事会计行业的人员来指导学生的会计实训,把企业在其实际运作过程中经常会遇到的实际问题,及解决问题的方法作为案例教学,让学生提前接触到这些问题,为学生以后在工作岗位上遇到此类问题如何解决做好准备。
【关键词】电子商务，实训室项目，实践运作，网络营销
一.电子商务实训室建设面临的问题
现代企业是如何运作电子商务的呢？单纯只是把电子商务做为运营项目的公司很少，绝大部分公司是以自己的产品为主导，在营销中以电子商务为手段，加大网络营销运作，增添了网站，设置了电子商务营销部门。其实这是给了电子商务人才留下了非常广阔的就业空间，在这里，他们需要有人才帮助自己的公司把网络营销做起来，学校就应该培养进入公司就能运行电子商务、网络营销的人才，可目前各大高校都没能做好，因为我们缺少让学生在校期间的实践动手操作的机会，或者缺少与社会相似的实践教学内容。电子商务实训室建设过程中，出现了实训室设备老化、建设经费有限、实训内容与当前企业电子商务活动的实际要求相脱节、实训室管理难以满足学生网络创业需求等问题。针对这样的问题，做为高职教育，重点应是抓住实训项目的设置和执行，要面向社会，面向行业，面向企业，重构电子商务专业实训体系、与本地电子商务企业紧密合作改革实训内容，建立以实践能力为中心的电子商务实训室管理制度，以提高电子商务人才的实践能力。
二.目前电子商务实训室建设面临的问题分析
目前各大高职院校电子商务实训室建设面临诸多问题，不能满足电子商务真实项目开展的要求，也不利于培养电子商务专业学生的实践能力。
目前电商专业课程与课程之间的实践环节缺乏衔接，课程教学只是执行任务似的交给了某位老师，每门课程之间缺乏沟通，实验实训就更不会沟通了，导致学生学习不连贯，无法形成一个专业体系，实训任务一个个完成了，最好的结果就是像打补丁似的完成了一件服装的制作，即使是服装，也是一件不合格的服装。所以我们要从准备做服装就开始，量体裁衣，量身定做，各门课程承担的实训任务要事先明确，做为一整套衣服的一部分，要能适合衣服的整体格局，这样专业培养出来的学生才是合格品。实训课程的课时往往只有一两周，老师会根据自己的课程设置一个项目，基本上不可能与其他课程联系，项目大多是课程中各个专项技能的训练，项目内容大多滞后于电子商务行业的发展，学生技能达不到企业的要求，此时，就需要对整个专业的实训体系、实训内容进行改革，才能提高实训效果。此外，很多课程实施的项目，只是刻意的模仿企业工作任务，甚至是一味的假设，严重的脱离了实际，学生只是按照规定模拟性的完成实训项目，不能活学活用，只能死记硬背，对学生的考核没
有经营业绩的要求，学生没有经营压力和回报，这根本就不能起到锻炼学生的目的，实训效果不佳。
三.以实践运作为导向的电子商务实训室建设探索
为了培养和提升学生的电子商务实践能力，需要对学校电商实训室进行必要的改进和完善，需要从实训室硬件建设、实训内容建设、实训室管理制度建设等方面着手，投资创新。
（一）申请实训室建设经费、和企业合作建设“校中企”“企中校”，解决资金问题
2.由企业提供实训场所、设备或材料，电商专业学生在学校里为企业提供服务。很多电商企业是非常愿意和学校合作的，目前和我们学校合作的企业有苏宁易购、京东商城、阿里巴巴服务中心、百度推广、风铃科技（腾讯）等，这些都是国内一流的电商企业，公司的名头很响，但确有很多项目可以和我们合作，现在，我们已经和上述电商企业达成协议，会在学生上学期间，定期的到这些企业顶岗实训，去完成公司员工的具体工作，与公司员工一视同仁，让电商的学生不仅仅是走马观花，而是切实在电商企业中得到锻炼，认识到电商企业的实质，对教学有着很大的帮助。另外，我们和京东还建立了“校中企”“企中校”，实现在彼此单位常驻员工，极大的带动了专业建设，为职业教育创造出新的校企合作模式。
（二）与本地电子商务企业紧密合作，增添实战内容，加强实训室内涵建设。为了让实训室在电子商务专业学习中提高学生职业技能，切实需要让学生参加真实的、连贯的、有运营效果的实训项目，明确的学习目标，激发学生的参与热情，提高实训效果；为了协调课程教学的阶段性与真实项目的持续经营，电子商务专业实训体系应该明确各课程在真实项目实施过程中应承担的任务、制定课程实训计划、撰写各课程项目实训指导书、撰写课程实训考核方案等，加强实训室内涵建设，充分发挥实训室作用，以提高学生参与真实项目的积极性，提高实训效果。
目前很多企业因为竞争激烈，市场饱和，同行压价，市场转变等原因，多少感受到市场压力，纷纷寻找出路。此时，不少企业发现电子商务是一个很好的途径，积极主动的参与到电商中来了，但苦于没有专业知识，不能迅速融入电商。这个时候，校企之间就缺少一个纽带，在一定条件下，学校可以出面和企业洽谈，把企业的实际运营项目搬到校园中来，让我们的老师和学生参与具体企业的实战运营，既帮助了企业解决技术难题，也让学生在校园中就体会到了实战，一举多得。现在，我们和企业之间进行的此类项目合作，主要包括天猫店的开设，网络推广工具的选择，网络营销策划方案的制定，以及网站建设等。
四.结束语
电子商务实训室建设为电子商务人才培养提供了物质保障，也是电子商务专业发展必备的硬件。学校可以通过申请实训室建设经费和自筹等办法筹措资金，也可以与企业合作建设实训室，进行必要的校企合作，合作办学、合作育人、合作发展、合作就业。另外，无论在校内还是在校外的实训项目，一定要以锻炼学生实践运作为导向，加强真实项目的引入，让学生零距离的走上社会，走进电子商务企业。
[1]王冬云以实践能力为导向的电子商务实训室建设探索[J].人才2014.6（76-77）
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