河南省中小学数字校园应用展示平台

“国家中小学智慧教育平台”是教育部在总结“国家中小学网络云平台”运行服务经验的基础上，改版升级，在全国范围内推广使用的公共教育平台。平台包含了德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等资源，覆盖学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育，进一步凸显了服务“双减”工作的需要。近两年我校结合实际情况对网站资源进行了合理利用。

二、实施过程

（一）强化平台应用

举行青年教师“模课、赛课”活动。它山之石可以攻玉，学校组织青年教师认真观看平台课程，并模仿平台课程进行讲课。大大加快了青年教师的成长。

此外，我校加强使用培训指导，将平台资源的有效使用纳入各级教师培训，加强学生使用平台资源的指导，尤其是线上教学和假期期间，教师都充分引导学生利用平台资源进行复习、预习。

（二）借助资源精准提升教学质量

一是“教”的活动。教师根据课堂教学需要，由平台资源中的“优秀教师”开展课堂导入、重难点讲解、实验演示等活动，教学中的重难点内容均可借助平台资源开展教学。

三是“交互”活动。课堂教学中，教师可以播放平台视频资源中教师提问引导片段、学生作答片段等，启发学生进行问题思考、引导学生分析他人作答、拓展问题研讨深度等，进而提升课堂教学中学生互动积极性和学生思维水平。

（三）巧用不同场景资源落实“双减”

1.利用平台提升课后服务吸引力和有效性，主要围绕经典阅读、科普教育等六个场景开展素质拓展类课后服务，以促进学生全面发展。

二是科普教育。教师可以选择合适的资源，设计如科普宣讲员、科普手抄报等活动任务，要求学生带着任务观看资源视频，通过活动任务展示输出学习收获。教师在学生开展项目自主探究时，可适时选择视频资源，作为支持学生探究学习的知识型支架，培养学生发现问题、解决问题的能力。

三是体育活动。借助平台资源，教师可以开设体育社团、组织体育活动、开展体育竞赛、引导自主训练等，也可以通过教师播放、小组学习、自主观看等多种形式，开展体育活动类课后服务。

2.利用平台资源强化作业改革。

二是根据学生需求推送课程片段。教师通过学生完成作业的质量分析，明确学生知识掌握的困难点，在平台上选择针对性课程片段，通过班级集中播放、学生自主观看等多种形式，引导学生自主攻破困难。

（四）“互联网+”助力专业成长

教师个人用好平台促进个人专业成长，正是从研修上着手。目前，平台支持的教师研修应用模式主要分三类：个人反思研修模式、同伴互助研修模式以及专家引领研修模式。

个人反思研修模式是教师利用平台中的专家讲座资源、学科教学案例资源和专题研修资源等自主学习，依据所学的教育理论知识，反思并改进自身教学实践，提升自身专业能力和素养。

同伴互助研修模式则是利用平台教研群功能，按照学科或研修主题组建小组，通过项目协作提升个人专业能力。如教师参与平台开设的主题集体备课活动，通过学习名师教学课例资源、教研群交流教学设计、协作完成教学方案上传、教研组研讨打磨，再到展示个人施教成果、其他教师评课，最终形成优质的教学案例。在这过程中，实现自身备课、授课能力提升。

专家引领研修模式则是通过平台建立专家智力资源库，在研修全过程中，专家给予实时的研修引领、问题诊断、实践指导和理论提升来帮助教师把握专业成长方向和解决专业成长问题。

三、工作成效

平台上线近两年来，很多教师已逐步适应运用平台开展研修，加上很多教师自主参加了2022年“暑期教师研修”、“寒假教师研修”专题活动，进一步推动了平台的深入应用。因此，教师想要利用平台提升个人专业能力，就要积极拥抱“互联网+”研修模式，大胆尝试、积极参与，在前进的道路上收获风景。