序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇职教智慧课堂范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平[1]。”因此，高等教育要想现快速发展，需实现教育信息化的转型升级，需全面开创智慧教育。
二、教学模式设计
祝智庭教授曾提出的影响智慧教育环境的6个维度，即学习者、促进者、资源、设备、工具和学习活动[2]，本文设计智慧教育环境下的教学模式模型如下：
三、基于智慧云平台的教学模式实践研究
1.教学实施方案
为检验基于智慧云平台的教学模式是否具有可操作性，笔者以“计算机软件系统”为教学内容，对基于智慧云平台的教学模式进行实证研究，同时借助智慧云平台，在教学过程中收集学生数据并进行分析。
2.教学实施过程
（2）智慧职教云平台制作：通过完善智慧职教云平台的内容，课前，录制一个5分钟左右的微视频，主要讲解“软件系统结构”“系统软件”“应用软件”等知识点，并制作课堂作业内容，通过随堂练习，了解学生掌握情况。此外，制作掌上云课堂的内容，通过课后复习巩固本次课所学知识要点。
（3）课内活动的开展：课前通过平台后台数据反馈，可以得知学生课前预习情况。课中，确定“认识软件系统”以及“使用软件”为典型工作任务，上传学生作品，点评学生作品。
3.教学评价过程
教师在智慧职教云平台管理权限下，可以将学生的成绩分为平时得分和考试得分，其中平时得分又分为到课率、互动参与度、课件完成度、测试得分、作业得分、表现得分等几个方面，教师根据实际需要，自主分配权重比例。
四、结语
教师不仅是知识的传授者，更多的是学生学习的指导者和监督者，智慧教育提倡学生智慧学习，提倡学生掌握一种终身学习的能力，成为全面发展的人。
参考文献：
【关键词】实践;仿真实验;教学内容;教学方法
【Abstract】advancedvocationaleducationaimsatservingthemasses,whichisofgreatsignificanceforthetrainoftalentsofpracticalabilitiesandvocationalvirtue.Inordertoacceleratethepracticalreformsandenhancethemanipulativeabilitiesofthestudents,basedontheresearchofteachingmethodandcontentoftheteachingpracticeincolleges,ithasbeenputforwardthatteachingcontentshouldbepracticedandteachingmethodshouldbehumanized.Firstofall,constructivemethodisusedtodesignteachingmodelstomaketeachingcontentpractical,andthenwiththeassistanceofmultimediaapproaches,simulatedteachingsoftwareisdesignedtomaketheteachingmethodhumanized.Basedontheresearchofteachingeffects,thismethodprovestobeofpracticalvalue,toenhancetheresearchandpracticalresearchabilitiesofthestudents,andtotraintalentsforcorporations.
【Keywords】practice;simulatedexperiment;teachingcontent;teachingmethod
1、引言
高等职业教育是为广大人民群众服务的大众化的高等教育，是直接为生产、服务、管理第一线服务的实用性、技术性的高等教育。它的主要任务是培养实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才，或者叫“银领”型人才，这是其它类型的教育所不能替代的，也是高等职业教育区别于其它类型教育的最重要的特色[1]。如同周济部长所指出的，“要认识到不同类型、不同层次的学校都能办出一流的教育”，“一流的教育主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和培养出高质量的人才上，最根本的标准是要培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才”。为此，高职院校学生实践能力的培养成为重要研究课题。
许多学者和高职高专院校管理人员从办学模式、教育思想、教育制度、教育管理、课程设置对培养实用型人才进行了研究[2,3],但对课堂教学内容及课堂教学方法如何实践化的研究比较少。我国1T行业的著名科学家顾钧教授指出[4]：人的智慧有两种，一种是“课堂智慧”，就是学习和吸收知识的能力；另一种“第二智慧”，包括“研究智慧”和“街头智慧”，前者是一个人消化知识、发明创新的能力；后者是一个人与社会打交道、与人交流、推销和开发市场的能力。教师在课堂教学时如何组织教学内容、运用教学方法使学生不但能够开发“课堂智慧”而且能够能够充分挖掘“第二智慧”就具有重大研究意义。
为了进一步推动教学实践改革，对高职高专院校课堂教学内容及方法进行研究。提出了课堂教学内容实践化、课堂教学方法人性化，首先使用构建主义方法设计教学模型，使得教学内容实践化，再用多媒体教学手段，设计仿真教学软件，提高课堂教学方法人性化；通过从学生中调查发现此方法有一定的实用价值，能够提高学生科学钻研能力和实践动手能力，能够培养出适合企业的动手型人才。
2、高职高专院校教学实践现状
从世界范围看，高职高专院校教学实践当今比较典型的主要有四大职教模式，德国的“双元制”、英国的BTEC、北美的CBE和澳大利亚的TAFE。我国通过广大职教工作者的不断探索和实践．也创造出了许许多多的职教模式。
二、课程网络教学环节设计
三．网络授课实施
四、课后任务
在课后，布置作业练习，要求学生按时提交，检测学生参与学习的参与度和学习效果。
五．学生学习评价
每次课后，教师及时收集学生线上学习的数据统计，根据学习评价、自我总结、课堂表现等数据拟定网络学习情况评分，作为课程总评分的形成性部分。
［关键词］“互联网+”；汽车专业；职业教育；智慧课堂；教学模式
一、引言
2012年业界首次提出“互联网+”概念，2015年政府工作报告首次提到制订“互联网+”行动计划，此后我国互联网跨界融合迅速展开，当今互联网创新效果深度影响各个领域。智慧课堂作为一种新型的教学形式，职业教育领域研究智慧课堂教学之风迅速兴起。目前国内关于“互联网+”背景下智慧课堂教学模式的研究仍处于初始阶段，大多研究侧重于智慧课堂的硬件技术实现，如智慧教室、移动终端教学工具、数字化教学平台、虚拟仿真软件等，搭建智慧教室或依托互联网智能教学环境。本文将总结“互联网+”背景下智慧课堂总体架构，建立适应高职汽车专业的智慧课堂教学模式实施构架和教学活动程序，开发“互联网+”背景下智慧资源，探索“互联网+”背景下多元化的动态评价体系，并进行智慧课堂教学模式的改革实践，将移动智能终端和大数据有效融入教学过程中，巩固专业知识，强化专业智慧技能，培养学生的创新意识以及使其养成良好的学习习惯，并促成可持续发展能力，从而对教学模式改革进行有意义的探索。
二、智慧课堂教学模式的改革路径
（一）明确概念，确定智慧课堂教学模式结构框架
教学模式是在教学理念的指导下，为完成一定的教学目标，进行教学活动规范，具体包含教学活动结构框架与相应教学活动程序，使教学过程较为稳定，且具有与之相对应的程序和策略。其中，教学活动结构框架是宏观上确定教学活动整体规划，而教学活动过程主要突出教学活动的具体操作。智慧课堂教学模式有特定的逻辑步骤和操作程序，体现了职业教育现阶段的教学理论思想，基本构成要素由智慧技能教学理论基础、课堂教学目标、课堂教学程序、智慧教学辅助条件、教学评价与拓展迁移六方面组成，“六方面”既要满足企业需求，又要实现学生的智慧技能可持续发展，并为智慧课堂教学模式实施构架的设计提供依据。
（二）探索“互联网+”背景下智慧课堂教学模式框架
（三）开发“互联网+”背景下智慧课堂教学资源
三、结论
（1）外语教师在教学实践中如何进行片段教学？
（2）他们上好片段教学的关键是什么？
在信息化时代背景下，我国基础教育必须与时代接轨，与互联网时代下的信息技术进行融合。小学教育是我国基础教育的初级阶段，该阶段教学模式直接影响着学生日后的发展与自主学习思维的形成。其中网络学习空间与智慧课堂教学均是新课程改革下，我国基础教育做出的创新。通过我国部分学校的实践与应用发现，其良好的教学效果已经被肯定。基于此，以小学数学课程为切入点，对我国网络学习空间和智慧课堂进行研究分析，希望能够为我国教学模式的创新与发展尽绵薄之力。
关键词:
网络空间;小学数学;智慧课堂
一、智慧课堂概述
“智慧课堂”，顾名思义就是要学生在充满智慧的课堂中进行学习，通过良好的课堂氛围来学习科学文化知识。实质上，智慧课堂教学在我国教育领域中的思考点是，为了能够让孩子在学习的过程中不断培养出创新思维能力、自主学习的能力和解决问题的能力。智慧课堂是在互联网时代下，与时代的发展相融合的一种教学模式，其创新性教学方法能够充分让教育与时代信息技术相融合。
二、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学现状
随着互联网技术的不断发展，人们已经全面处于信息化时代的发展浪潮中，无论是国家、企业，还是学校，其各自的工作与职能都离不开信息技术的应用。我国教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2011－2020年)》，充分说明了信息化的教育模式已经成为了时展的必然趋势。网络学习空间旨在通过互联网信息化教学空间与学习进行融合。数学作为一门思维发散性的学科，正如前文所述，其在各个公式的推导过程中，尤其是在数学中的立体几何部分，都需要人的转化性思维与三维立体空间思维的融入。由于每个孩子的思维模式受先天因素的影响，在统一的学习进度下，就难以实现数学教学效率的最优化。网络学习空间设想的提出，对数学教学而言，无疑是一项大胆的创新。它能够将数学公式的推导过程以实物教学进行整合，进而让学生通过互联网的虚拟空间来明确其公式的推导过程。
三、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学中的问题
随着我国部分学校实施网络学习空间的数学教学以来，亦取得了一定的发展。虽然网络学习空间能够为小学生学习数学提供个性化服务，但其亦存在着部分问题有待解决。
(一)在小学数学教学中的设计问题
(二)在小学数学教学中的实施问题
四、解决智慧课堂教学中小学教学问题中的有效路径
教学设计实质上是教学为了能够达到让学生以最佳的状态接受教育。鉴于现阶段小学网络学习空间教学中的问题，就必须要在智慧教育理念的指导下进行智慧课堂教学的实施。
(一)在智慧课堂中完善教学设计
(二)在智慧课堂中完善教学实施
五、结语
综上所述，随着教学改革的不断深化，网络学习空间的教学模式不断兴起，不仅能打破传统教学的空间限制，更能够促进学生综合素质的提高。然而，其现阶段在我国的应用还存在着一定的弊端有待解决。为此，就要利用智慧课堂教学策略进行针对性地整改，进而让小学数学教学模式不断得到优化。
参考文献:
［1］谢茂森，张家录，钟嘉鸣．基于网络学习空间的混合式教学模式的教学效果研究［J］．四川民族学院学报，2016，(03):75－83．
［2］王慧．基于网络学习空间的智慧教学设计与实践探索［J］．中国电化教育，2016，(11):87－93．
［3］周献珍．服务于职教翻转课堂教学模式的网络学习空间的设计与实施［J］．信息技术与信息化，2014，(08):74－75．
关键词:知识经济高职院校课堂教学模式创新教育
1高职院校课堂教学模式有待转变：
尽管人们对“知识经济”有不同的理解，但广泛认同的是知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。与传统的经济形态最大的不同在于，知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模，而是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。
可见知识经济更强调知识和信息的生产、传播和使用。由于其主导因素是知识，核心是以智能为代表的人力资本，因此，知识经济时代的竞争已经直接表现为人才的竞争，表现为人才之间创新精神的竞争。
2制约教师课堂教学模式转变的主要因素
首先，高职院校师资队伍现状制约了课堂教学对学生智能教育的培养要求。
目前，高职院校不可回避的一个重要事实是，高职院校师资队伍的现状与高职教育在2l世纪改革和发展的需要还很不适应，师资队伍本身在专业结构、年龄结构、职务结构以及专职与兼职的比例结构上还不甚合理，专业课与实习指导课教师的数量与质量仍不能满足事业发展的需要，许多青年教师依然缺乏专业实践经验、必要的专业技能和教学理论，“双师型”教师队伍的建设尚缺乏有力的经济支持和政策支持等等，所有这些，都决定了现如今课堂教学仍然只是给学生灌输知识为主，忽视了学生实践能力的培养，虽然在教学过程中给学生传授一定的基础知识是必要的，但重视学生实践能力的培养，则应是职业教育课堂教学的应有职责。可以说，高职院校师资队伍建设问题，仍然是制约我国职业技术教育课堂教学模式改革、发展和提高的关键问题。
其次，高职院校刚性的课堂教学管理监督制度在一定程度上导致了教师课堂教学模式的僵化。高职院校一般制定了一系列的教师课堂教学管理制度，比如教案检查制度，中层领导定期听课制度，教学成绩达标制度等，这些制度存在刚性化，过于量化的缺点，这些刚性的课堂教学管理监督模式不但没有起到优化课堂的目标，反而进一步僵化了教师的课堂教学模式。转贴于
3改革传统教学模式，迎接知识经济的挑战
面对新世纪企业对创新人才的需求，我们的教育方式和教育思想以及教育管理方式都必须有一个彻底转变，使我们的职业教育成为一种开放式的教育，成为一种能够适应企业需求的创新教育。
3.1改革传统的课堂教学观念，重视学生智能的培养。
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”高职教育，重要的不是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。要着眼于学生创新能力的培养，着眼于开发学生智能，教育家斯普朗格曾经说过，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来”。课堂教学要充分调动学生创造的积极性、主动性，避免那种学生消极、被动接受现成知识的教学，真正地让他们成为教学过程中的主人，以主动的精神、创造的态度去求取智慧，培养创新能力。此外，知识经济靠的是智慧创新，教师也要实现由体力消耗型到智慧创新型的转变。在课堂上要运用探索、研究、发现式的教学方法。比如创设问题情境，引导学生思维，鼓励学生大胆提问等，在教学中，及时地加强对学生的指导，培养学生良好的思维习惯和正确的思维方法。
3.2加强高职院校师资队伍建设，重视课堂教学对学生实践能力的培养。
为落实《国务院大力发展职业教育的决定》精神，推进国家“十一五”职业教育教学改革计划的实施，贯彻职业教育的先进理念，提高职业院校教师课堂教学能力、教学管理和研究总体水平，必须加快建设一支“双师型”师资队伍。教师本身应具有很强的专业应用能力，或称之为专业实施能力。因此，随着高职教育的发展，高职教育师资队伍越来越明显地反映出这支队伍应有的素质要求——具有敬业精神；扎实的知识功底；具有相应的实践经验；懂得教育基本规律；具有职业课程开发能力；适应专业教学任务转移的能力、社会活动能力和技术推广能力。只有这样才能满足课堂教学对培养学生专业智能的要求。
3.3实施柔性的课堂教学管理监督制度，引导教师转变僵化的课堂教学模式。
为了提高教师的课堂教学质量，发挥学生在课堂上的主体性和创造性，在教师的管理监督方面光靠刚性的教师管理监督制度是无能为力的，还需采取一些柔性的管理方式更能奏效。
进入21世纪以来，柔性管理作为一种科学有效的管理理论成为解决高校教师管理问题的有效策略。“柔性管理”强调以人为本，要求了解人、尊重人、发展人，把满足教职工的高层次需要、呼唤和激发教职工的工作内驱力作为出发点。如果管理者对教师的课堂教学管理监督淡化量化，侧重考察教师在课堂教学中是否激发了学生的主体性和创新意识，是否有学生的智能参与，能够把数量与质量、数量与热情、课内课外、校内校外作系统的考虑，教学效果将是另一番景致。
参考文献
[1]吴振坤.迎接知识经济时代的挑战[J].北京.施工企业管理.1999.9.
[2]李铁林.职教师资队伍应具备怎样的要求和特色职教三人行[J].南昌：职教论坛.2003.11.