一门课程的试题库是具有严密知识逻辑，严格的结构定义的试题集合。因此建立课程试题库必须按照的一定流程逐步推进，这样才能情报题库建设规范、科学合理，才能在题库建设取得事半功倍的效果。如果利用南医大网络题库与考试系统建设题库，应按照以下步骤，逐一推进，只有设计合理，分工明确，一门课程的试题库可以很快的建设完成。
第一步：搭建课程的题库框架--对应模块【课程管理】
1、首先规范课程的名称，包括课程全称、简称以及英文名称。以后考试中会用到这些信息。
2、选择授课单位以及填写授课教研室（系）。如果下拉菜单中没有你所在的授课单位，请在【系统管理】中的【教学单位设置】中进行添加。
以上是课程的基本信息，在组卷和考试中会反复用到，应该认真填写。
第二步：设计研发课程的三级主题词表
1、三级主题词表类似于教材中的章、节以及知识点。是题库的知识结构和逻辑框架，对今后科学合理的组卷具有十分重要的意义。因此，必须在开始录入试题前，下功夫把主题词表设计好。
2、系统使用主题词表可以摆脱题库对教材的依赖，不会因教材的更换导致题库使用的不方便，可以保证题库有较长的生命周期。使用主题词表还可以更加灵活的定义课程的知识框架，能够把最重要的内容以三级主题词表达体现出来，保证将来组卷过程中，抽取的试题更具有效度。
3、系统基本上按照一级主题词抽取试题，所以一级主题词的数量对今后组卷影响很大，必须合理的确定一级主题词的数量。根据我们的研究和实践。我们认为一级主题词的数量在20个左右最为合理。如果编制的主题词表一级主题词数量过少，就需要拆分一级主题词。例如内科学如果按照系统设置主题词表，一般一级主题词为10个左右，这就需要我们拆分部分一级主题词。比如心血管疾病，我们就应该把冠心病、高血压独立成一级主题词，这样可以保证今后的试卷中能确保主要内容的试题出现在试卷中。以此类推，请各位进行设计主题词表。
4、确定使用层次。很多院校存在多层次教学，这需要建库人员确定，本课程题库适应那些层次。请根据实际需要进行选择。
5、确定题型。一门课程题库的题型不宜过多，一般情况下不要超过10种。基本上应以多选题和论述题为主要题型。不同课程根据课程性质可以增加特殊类型的试题。
6、确定考试类别。根据需要按照系统提示进行选择即可。
7、确定应考专业。根据教学计划安排确定本课程的题库用于那些专业进行考试。
8、确定试题难度的等级。一般情况下，试题主管难度分三级即可，因为系统会对试题难度进行精确计算，难度处于实时更新状态。
9、确定试题的要求度等级：这个参数这要是确定每一道试题所考内容在教学大纲中是属于掌握的，还是了解的。这个参数对题库的内容效度有重要意义。
10、确定知识类别等级。这个参数的合理设置以及今后的准确判断对试题库的质量有重要影响。目前医学中常用的认知分类分为三个等级，关键是在今后录入试题和审核试题中，教师的准确判断。
至此，课程题库框架搭建完毕，我们转入第三步。
第三步：录入试题--对应模块【试题管理】
1、录入试题：将试题和答案分别录入到相应的位置。录入过程中应将试题的各种参数准确的设定，包括三级主题词的定位。
2、如果试题中有一些特殊格式，可在题目录入完毕后，在编辑，进行细节修改。
3、注意传题的录入格式。
4、审核试题。试题录入完毕，必须经过审核人对试题的审核才能进入题库，参与组卷。审核的注意事项，就是保证试题内容及各种参数的准确。
试题审核是建设题库的一个关键环节，使用南医大网络题库与考试系统进行试题审核，应注意一下几点：
1、注意试题的三级主题词是否准确。三级主题词确定了试题在课程知识框架中的位置，如果三级主题词不准确会导致组卷中试题组成不合理。因此一定要把握好试题的三级主题词。
2、要特别注意试题的知识类别是否合理。很多老师往往忽视这点，实际上一门优秀的课程试题库，其试题的认知分类是否合理准确非常重要，往往体现着题库的质量。相反难度的判断因网考会不断计算和更新试题的难度，不需要下大的功夫判断试题的难度。
3、试题格式要特别注意多选题的备选答案的排版。备选答案的最佳排列方式为一个备选答案占一行，方便网考和纸质试卷的排版印刷。
应用考易网络题库及网考系统可以将教师从繁重的课程考试的组卷、印卷、阅卷等工作中极大的解脱出来，而且随着使用次数的增多，之后的组卷工作会越来越高效，试题质量也会得到明显提高。
网考课程需具备的条件：
1、所建的题库系统中原来有无试题均可使用，只需将本学期组好的A/B试卷题目录入题库即可使用网考功能；
2、拟用网考的课程试题，其客观题题量最好占绝大部分或客观题分值占50分以上；
3、鼓励新建A3、A4、B1或V型题（视频题）等题型，提高考核综合知识的客观题数量与质量，减少主观题数量，逐步全部使用客观题考试，提高考试效率。
在组卷命题过程中，老师应注意做好以下几项工作：
1、审查试题的排版格式，要特别注意多项选择的备选答案每个占一行，方便网考考生阅读。
3、要审查以下每道试题是否按照考试方案进行了赋分，赋分是否合理，满分是否和考试方案一致。
4、完成组卷后，应请教研室主任审核试题，并提交到院系审核，院系审核后提交大学教务处审核。
5、命题教师最好从系统提供的网考入口，进行模拟答题，实际检查试卷的质量。
1、应在学校教务处主页，创建一个【题库网考系统】链接，点击此链接，即可进入题库网考系统主页。
（2）填写上述信息应该使用半角字符。再次提醒学生这些信息对考试成绩记载非常重要，如果填写错误有可能查不到成绩。老师们多说几句。
（4）初次密码和二次密码，在试卷审核通过后通过考务信息，可以查看到，教师应该记住。老师也可以修改考试密码。
2、开考之间，可以做模拟测试，测试之前，请设置自己的ie浏览器的安全自定义级别，启动未标识安全的activeX控件，测试的过程，请一次完成，做完之后，查看答卷，修改试卷有错误的试题。
3、网考如同普通考试，基本规则是一样的。考试前应宣读考场规则，这是事先告知，一旦学生作弊，处理有依据。
4、在考试过程中，学生拿出手机、离开答题界面均为作弊行为，应立即逐出考场。
5、整个考试过程能够保持考场肃静，即可保证良好的考试纪律。
8、考试全部结束后，教师应在当天在题库系统结束考试，完成收卷。这一点很重要。
9、结束考试后应及时判卷。
考生非常关心自己的考试成绩。在南医大网络题库与考试系统中，查询成绩的机制多种多样的。下面我来介绍一下。
(一)成绩查询的三种机制
我们必须明白，成绩查询机制有组卷教师自主选择的，具体是：
1、考生随时可以查询成绩
在这种机制下，考试结束后可以立即查询成绩。但是得到的成绩分析报告除了原始分数是准确的，其他参数并不准确，因为很多考生没有提交试卷，所进行的比较和分析都是基于查询成绩那一时刻提交过试卷为基础进行分析的。另外如果考试还有主观题，需要教师进行人工判卷，查询到的成绩只是部分成绩。所以很多课终考试都部采用这种机制。一般情况下，平常练习或者模拟考试采用这种机制。
2、考试结束后可以查询成绩
这种机制是所有考生提交试卷后，考试结束，通过机器完成收卷后，考生可以查询成绩。采用这种机制的考试的试卷一般只有客观题组成。但是收卷后，试卷并没有通过教师审核，所以很少一部分成绩有可能存在差异。
3、改卷结束后可以查询成绩
这种机制是教师结束判卷和成绩审核后，考生可以查询成绩。需要注意的是课程的成绩多是由好几部分组成，其中成绩、平时成绩等等，所以查询的成绩只是本次考试的成绩。不要把本次成绩与最后的成绩混淆。
4、禁止查询成绩
这种机制是禁止考生查询成绩，不管试卷处于何种状态。
(二)考生查询方法
登陆成绩查询界面，输入自己的学号和姓名，不需要输入密码，点击【确定】，如果允许查询成绩，同时你的姓名和学号输入与考试时输入吻合，马上能到自己的成绩和成绩分析报告。可能你看到的成绩有可能不是一门课程，而是你参加过考试的所有成绩都能看到。
如果不能看到你自己的成绩，绝大部分原因是考试输入的学号、姓名与考试输入的不一致。
希望你能了解和掌握成绩查询方法。
2、可以对每道试题及整套试卷反馈作答情况，为后续试题修改提供借鉴，也可以提供试题覆盖章节情况，可较好反应试卷是否覆盖教学内容；
3、随着使用次数增加，题量加大，在系统设置基础上，有效避免规定期限内的重复率，提高考核质量。
4、更多的好处期待各位教师去体验！
1、从经济效益上讲，以我校来说，如果全部课程网考，单就试卷印刷每年可节省经费30多万元，这30万元用于教学信息化建设，将形成无以匹敌的良性循环，确保信息化建设永远不落后。网络在线考试节省大量纸张，属于低碳环保考试，为保护国家森林贡献我们应尽的义务，使我们的共同家园永远春意盎然。
2、把教师从繁重的组卷、监考、阅卷等繁重工作中解脱出来。目前教师主动提出建设网络题库，因为该系统确实能减轻教师工作压力，并使得课程考核工作具有较好的连续性。
3、试题在每次的运用中不断得到更新。题库越用越好用，实现了试题质量的动态优化。
4、为教学提供很好的教学反馈信息。考试不仅仅是鉴别学生的学业质量，更重要的是要为教师如何教，学生如何学提供参考数据。使用本系统将充分体现考试在教学过程中的诊断作用，切切实实的推动教学质量提高。