近年来,由于英语交际法的盛行,有的教师在成人英语的课堂上也片面追求交际和互动,忽视了阅读在成人英语学习中的关键作用。本文依据输入理论来探讨阅读不仅是一种语言输入的手段,而且是成人英语学习者的语言吸收和输出的过程。因此,在我国现行的条件之下,成人英语的学习须符合成人的特点和客观实际,在教与学中应以阅读为主。
一、问题的提出阅读(reading)作为英语学习的重要一环,一直以来受到学习者和教师的重视。
尤其在成人英语的教与学中,阅读常常被当作语言输入(input)的主要手段。因为通过阅读,成人学习者既可以创设一个好的语言环境,从学过的知识中体验新的意义,还可以充分理解原文、提取所需信息并融合于自己已有的经验和见识之中,以此来达到正确输出的目的。然而,近年来,由于英语交际法的盛行,即使在成人英语的课堂,有的教师错误地认为应突破以阅读为主的原则,在教学中片面追求交际和互动,忽视了成人理解能力较强而听说能力较差的特点,从而放弃了阅读这一语言输入的重要手段,以至于他们在说、写、译时句式单调、漏洞百出,语法和词汇及其表达处处摆脱不了汉语的影响,严重妨碍了英语应用能力的提高。本文依据输入理论来探讨阅读不仅是一种语言输入的手段,而且是成人英语学习者从视觉通道到视觉中枢获得信息的心理认知过程,还是一个语言吸收(intake)和输出的过程。我们认为,在我国现行的条件之下,成人英语的学习须符合成人的特点和客观实际,在教与学中应以阅读为主。
二、输入理论和成人阅读的关系输入(input)是指二语学习者所接触的目标语材料。
它的定义是:somethingsuchasenergy,moneyorinformationthatisputintoasystem,organizationorma-chinesothatitcanoperate.这个定义说明,输入首先是把“信息”输入“系统”,经过“系统”加工,然后再“应用”。信息是指口头和书面信息材料,而系统就是“人的大脑”,通过大脑对信息进行“吸收”和加工,然后“输出”和“应用”。
在我国,成人学生几乎没有“妈妈的话”(mother-ese)、“保姆的话”(CT)和“外国人的话”(FT)等语言输入的自然环境,因此,仅仅依靠听和说根本无法学习语言。更何况他们普遍年龄偏大,记忆力较差,语音语调早已固化(fossilization),并且母语干扰严重,但他们阅历较丰富,具有一定的人文知识,具有较强的理解力、判断力、接受能力和分析能力。从这个角度来看,阅读正是成人获得“信息”,经过大脑“吸收”,然后“应用”于听、说、写、译等输出的最好切入点。
[摘要]随着人们学习意识的提升，近年来成人教育实现了前所未有的发展，而在众多的教育科目之中，英语是主要的科目，所以提高成人英语教学质量是当前的一个主要问题。互联网技术的发展给远程教育带来了更多的可能性，突破了传统教学形式的限制。本文在深入分析成人英语教学特点的基础上，较为详细地阐述了利用网络远程教育开展教学的有效对策。
[关键词]网络远程教育；成人英语教学；认知；思考
1利用网络远程教育的有效形式进行成人英语教学的重要意义
2利用网络远程教育的有效形式进行成人英语教学的有效对策
摘要：随着经济全球化的发展，企业对员工的英语综合运用能力及跨文化沟通能力提出了更高的要求，而当前成人英语继续教育多采用传统的函授模式，存在着教师指导不及时、学员自学效率低下、缺少优秀教师授课等问题，因此教学效果并不理想。而慕课时代的到来，则为上述问题的解决提供了新的视角。本文对慕课应用于成人英语继续教育进行了可行性及风险性分析，并在此基础上探索适用于普通高校成人英语继续教育的教学模式，以求借力慕课破解困扰成人继续教育多时的工学矛盾，进而促进成人英语学习者语言综合应用能力的有效提升。
关键词：慕课;成人英语继续教育;异步;SPOC
1研究背景
慕课（MOOCs），即大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourses），是信息技术和教育教学深度融合的产物。这一概念最先是由加拿大学者DaveCormier和BryanAlexander于2008年为曼尼托巴大学提出的。2011年，美国斯坦福大学教授SebastianThrun与PeterNorvig联合开发了一门名为《人工智能导论》的免费课程，并放在网上以便研究生修读，这一课程吸引了来自一百九十多个国家的十六万名学生，进而掀开了慕课的新篇章。2012年以来，慕课的三驾马车Coursera、Udacity、Edx受到众多高校的广泛认可。继哈佛大学、麻省理工学院宣布推出慕课网站Edx之后，世界各国纷纷响应，清华、北大、香港科大、香港中大、东京大学等都宣布将推出慕课课程。（高生军等，2015）2018年1月15日，教育部召开新闻会，高等教育司司长吴岩公布了首批“国家精品在线开放课程”的有关情况：我国的慕课建设与应用目前呈爆发式增长，有关高校和机构自主建成10余个国内慕课平台，460余所高校建设的3200多门慕课上线，600多万人次大学生获得慕课学分，5500万人次高校学生和社会学习者选修慕课。
2文献综述
[关键词]微课程；成人英语教学；实践研究
在现阶段成人教育中，英语成为了成人学习教育的最大困扰。一些成人教育高校中，成人之间的各种问题、教材内容不同等原因，造成了成人英语学习效果普遍不理想。据了解，即使在本科教育之后的英语学位考试中，我国每年只有学习者的1/10会报名参加。而其中能够通过英语考试的人，最多也只有20%左右。因此在成人教育中，英语学习成为了最大难题。
1成人英语教育现状
2微课程在成人英语教育中的应用特点
一、成人英语介绍
英语作为我国成人教育体系中的一项重要课程，在优化课程结构与促进成人学习者的语言学习方面具有积极的不可替代作用。从成人英语教学的现状来看，囿于成人学习者自身及外部因素的制约，其教学目标的焦点不在于英语这门学科能够使成人学习者习得了多少语言，具备怎样的外语表达与交流能力，而在于多大程度上能够增进成人学习者对世界的了解以及丰富他们的人生体验。基于此，成人英语教学必须实行从由强调培养语言技能到以传授语言文化知识为主的转变(黄骥，2010)，从而扩大成人学习者的知识视野，提升他们的文化综合素质。就有效实现成人英语的课程目标来看，翻译法具有非常明显的优势，极其适应成人学习者的群体性特征。
二、翻译法对成人学习者特征的适应性
所谓翻译法，又称语法翻译法，指在外语教学中，通过母语将目的语的语言点、词汇和语法进行综合剖析讲解，保证外语学习者对目的语的词汇、语法和句子结构有深切的理解，从而提高他们的语言掌握水平。
翻译法有相当长远的历史渊源。一般而言，传统的翻译法具有以下明显特点(郑庆珠＆孙会军：2004；徐玉红＆孙咏梅：2006)：一是课堂上的教学语言为学习者的母语；二是侧重遴选经典、有影响力的目的语文学范本，对文本中的语言进行深入、细致的分析研究；三是将目的语的语法明确列为学习的重点；四是通过双语词汇表来实现对目的语词汇的掌握；五是在学习过程中辅有大量的书面翻译练习；六是教学主要依靠教师对学生进行语言知识的讲授，教师在课堂上起着权威和主导的作用。
在漫长的外语教学发展过程中，翻译法因之不太重视听说能力的培养、实用性不足而在近代被听说法、交际法等教学法逐渐取代，在某些方面的突出作用仍然得到了广泛认可：
[论文关键词]成人英语词汇记忆策略
介绍
成人英语词汇记忆策略
根据成人一般都有一定的英语基础，但是由于大多数是没有接受过专业的英语教育这种情况，我认为以下的几种策略值得考虑。
【关键词】成人继续教育;英语教学;认知法
近年来，我国开始实施新课程改革，教师对学生的主体地位重视程度越来越高。认知法是把英语教学过程分为语言的理解、语言的能力培养和语言的运用三个阶段，它通过有意义地操练与学习，充分提高学生听说读写能力的一种新型教学方式。在成人继续教育英语教学中利用认知法教学能够充分拉近学生与英语教学之间的距离，重视成人学生继续学习过程中学生中心论的原则，是一种行之有效的提高学生学习兴趣的教学方式。
1.国内外认知法研究现状
2.认知法在成人继续教育的必要性分析
关键词：成人英语；听说教学；焦虑因素；影响及对策
当今社会的发展和国际交往的需要对就业者的英语听说能力提出了越来越高的要求。努力提高成人学生的听说能力已经成为成人英语教学中亟待解决的问题之一。当前的成人英语教育已从过去只重视阅读能力培养的单一能力教学模式转向了听、说、读、写多技能共同提高的综合教学模式。尤其是听说能力作为现代语言培养中一项重要技能得到了比以往更多的重视。在实际教学中教师也加大了对听说教学的投入,目的是帮助成人学生尽快适应新教学大纲的要求，努力提高自身的英语听说交际能力。
在实际成人英语的听说课堂教学中，教师往往会发现这样一些现象：有些成人学生虽然有一定的语言基础知识，也掌握了一定的听说训练方法，但仍然不能达到预期有效的训练效果。在听说训练过程中，伴随着整个课堂教学过程总会出现不同程度的不安、紧张和担心等负面心理现象。究其原因，学习中的语言焦虑因素被认为是造成这种情况的关键心理变量之一。
语言焦虑是语言学习者所特有的一种复杂的心理现象。焦虑(anxiety)是变态情绪之一，又称心理异常，指人们在自尊心受到威胁时所产生的一种恐惧反应。这是对自尊心的维护而并非指身体受到伤害时所产生的反应。Horwitz等对外语学习焦虑症作出如下定义:一个与课堂语言学习有关的、在这门语言的学习过程中产生的显著的自我知觉、信念和情感情结。Horwitz针对外语学习中的焦虑感的具体表现进一步指出，焦虑是在口语教学和听说教学过程中表现的尤为显著的一种心理现象。
如何帮助成人学生克服课堂焦虑，提高他们的交际能力正是当前广大成人英语教师所面临的问题，也是本研究的重点所在。
摘要：本文笔者结合自己论文的教学实践，从三个方面总结了提高成人英语口语能力的心得，即激发学生学习兴趣，让学生主动开口；营造活跃的课堂气氛；组织互助组，创造用英语说话的环境。
关键词：学生英语口语兴趣
一、激发学生学习兴趣，让学生主动开口
在英语教学中，我们应激发学生对英语口语学习的积极性。被动的让学生学习英语口语往往是事倍功半，而底子薄的同学很容易产生放弃情绪，所以应根据具体情况经常变换教学内容和形式。