导语：如何才能写好一篇超声与次声教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、学生自主分析试卷
让学生自主分析试卷，统计错误率高的题型，分析错误原因，自我订正，总结反思。建议在上评讲课之前就把评好的试卷发回给学生（也可利用评讲课中的前10分钟），让学生自主分析试卷，总结重点及考点，展示各试题的错误率，分析易错点，找出错误原因，自我更正并总结反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。
以下面一道选择题为例：
A.超声波是电磁波
B.超声波在空气中的传播速度是3×108m/s
C.超声波不能通过真空
D.超声波可用来消毒日常的饮用水
注：正确答案选C。
学生分析试卷，统计高错误率的题型：本题是本次考试得分率较低的选择题，错选A的学生最多。
分析错误原因：错选A的学生最多，其原因是学生将超声波与电磁波混淆，此类题属于易混淆题。
学生反思：如何做好易混淆题？对于易混淆的知识点，要通过对比彻底弄清它们的区别和联系。小组讨论，总结超声波与电磁波的区别和联系，请一个学生写在黑板上，如下：
二、类似题练习（或逆向思维题的练习）
类似题练习：找与本题所考知识点相同的另一些题来让学生练习，加以巩固，从而使学生能举一反三，做到熟能生巧。
例如：下列有关电磁波和声波的叙述，哪一项是错误的？()
A.真空中所有电磁波的传播速度都是3×108m／s
B.声波在固、液、气三态中的传播速度相同
C.电磁波的传播不需要介质，真空也能传播
D.声波传播一定要有介质
逆向思维题的练习：有时还要逆着本题的思路出些练习，将条件与结果互换，或者将条件变为相反，让学生做到逆顺自如。
对于物理试卷中的过程题（例如计算题、实验题），可采用以下步骤：展示错误找出错误分析错误反思解题方法同类题训练。建构主义认为，“学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程”。学生考试中的错误就是新旧知识经验的冲突，老师讲典型错误展示，让学生找出错误，分析错误，订正错误，从而达到认知结构的重组。以下题为例：
把一个外观体积为17.8cm3的空心铜球放入水中，它恰好处于悬浮状态。已知铜的密度是8.9×103kg/m3，g取10N/kg，求：(1)空心铜球的重力；(2)铜球空心部分的体积。
展示错误：用实物投影展示典型错误的答案，不宜用本班学生的，找其他班学生的答案，或者用数码相机拍下典型错误的答案，放到课件中展示。
找出错误：学生找出错误，不能用铜的密度乘以铜球的体积来计算铜球的质量。
分析错误：因为题中铜球是空心的，铜球所含铜的体积自然比铜球外形的体积小。只有铜的密度乘以铜的体积才是铜的质量。
反思解题方法：本题不知铜球所含铜的体积，所以不能通过密度乘以体积来计算质量。此法不通，换用它法。抓住“悬浮”一词，悬浮的物体受力平衡，即G球＝F浮，又根据F浮＝籽液gV排算出F浮。或因为“悬浮”可知
籽球=籽水，然后根据M球＝籽球V球求出M球，再根据G球＝M球g求出G球。
同类题训练：一铜球其质量为16.8kg，体积为3dm3。试判断是否空心？若是空心，其空心部分体积为多少？若将此球放入水中，它的状态是怎样？(g=10N／kg，铜的密度为8.9×103kg/m3)
三、扫描投影正确规范的答案
扫描投影正确规范的答案既表扬了好的学生也能让其他学生学习规范的表述。如以下面作图题的答案为例进行投影，学生就可以很规范地表述作图。
①站在地面上的人想用尽可能小的力提升水桶．请在图中画出滑轮组绳子的绕法．（图1）
【关键词】录播系统目标定位关键技术
一、自动录播系统的关键技术
（一）目标跟踪定位技术
目标跟踪就是在图序列中识别出目标并对其进行精确定位，以获取目标的运动的各个参数，进而对运动目标进行处理与分析。目前，目标跟踪定位主要有红外定位、超声波定位、图像定位技术这几种。
1.红外线定位跟踪技术
红外跟踪技术主要是根据自然界中的任何物体都存在红外辐射，而且不同物体甚至同一物体的不同部发射出的红外线的波长也各不相同，用于搜索和跟踪红外目标，确定目标的空间位置并对其运动路线进行跟踪。其基本设备是红外发射源和红外接收装置，通过红外信号的变化，摄像机跟踪定位摄像。教师身上携带一个红外发射装置，红外接收装置可以通过收到的红外信号，实现对教师的跟踪与准确定位。同理，学生的定位也是如此，对拍摄对象的准确定位后，驱动摄像机运转到这个预置位，就可以对教师或学生拍摄特写镜头。
2.超声波定位技术
超声波定位技术主要用在多机位板书定位系统上，通常会在黑板的下沿安装多个超声波感应头，不同的摄像机对应不同的感应头。当主讲教师靠近黑板书写时，超声波感应头就能检测到人体，对讲台前的人进行定位，不受光线、温度等影响，并立即触发相对应的摄像机对教师的板书画面进行拍摄，实现对拍摄对象的准确定位，并把该画面切入到自动编辑机中进行编辑处理。但超声波定位技术也存在其缺点，就是由于超声波发射角度过大，导致了拍摄方位的精度较为低下，可能会出现视频信号来回切或摄像机频繁左右摇摆的情况，最后造成空画面或者无效画面。
3.图像识别定位技术
图像定位技术是基于图像的对运动图像进行侦测的一种新技术，计算机或其他仪器设备根据某种算法对目标进行跟踪与定位，并可以智能的根据目标的位置和动向采取相应措施，只要目标始终在其拍摄范围内，就可以通过镜头的推、拉等变化，实现对拍摄对象的定位和自动跟踪。它很好的克服了红外线和超声波容易受到干扰等缺陷，无需教师或者学生携带任何无线发射装置。图像定位技术定位拍摄对象是根据定位摄像机来实现的，以学生的定位为例：由于学生坐在座位上和站起来回答问题这两者的高度不同，所以图像定位技术是根据学生在画面中的高度的不同来判定学生是不是在回答问题。当某学生超过预先设定的高度时，定位摄像机就可以判定该学生要回答问题，这样就会自动把拍摄摄像机对准该学生，进行准确的追踪拍摄。但对于阶梯教室来说，因为其地面不在同一平面，比较难设定一条固定的触发高度线，不适合图像定位系统的使用。
（二）图像解析度转换技术
在录播系统中，图像解析度转换技术是一项关键技术，自动录播系统中有教师、学生的视频信号，计算机信号等，每种视频信号的图像解析度不同，这就需要在编辑合成时进行转换。图像解析度的表示方法是图像的横向像素数X图像的纵向像素数，如720x576它表示该图像的解析度，随着乘号两边数字的增加，图像的解析度也会随之变高，图像也就越清晰。
图像解析度转换器可以将具有一定分辨率的视频或者计算机视频信号转换成另一种分辨率的信号，它有升频器、降频器和计算机图像频率转换器这三种，升频器与降频器是实现NTSC或者PAL视频信号与高分辨率的RGB信号之间的转换，计算机图像频率转换器实现的是不同分辨率的计算机信号之间的转换，如图1所示。解析度转换器在某些系统设计时可以简化系统。如在音视频系统中，若视频信号要被转成与显示器的固有分辨率相匹配时，仅需要一个RGBHV接口，系统就可以和显示设备连接。
（三）数据压缩和网络数据传输技术
自动录播系统原始视音频数据量很大，但它要实现网络同步直播，边拍摄画面、边压缩信号，同时把数据信号向网络直播的功能，必须保持数据量小，才能实现直播信号流畅，这显得数据压缩技术尤为关键。只有好的压缩技术才能把压缩比最大，并保持画面质量最佳。以高清视频压缩标准为例，当今有三种主要的压缩标准：MPEG-2、WMV-HD、H.264。WMV-HD相对于MPEG-2，WMV-HD的压缩比更高，在录播系统中一般采用微软的WMV标准进行压缩。
（四）网络传输技术
教学自动录播系统需要在教师机和服务器、服务器和学生机之间都需要网络连接来实现课件视频资源的传输，所以传输技术对录播效果的好坏有着重大的影响。好的网络传输技术和通信协议的选择对于流媒体数据传输的实时性至关重要。
如图2所示，由加利福尼亚大学Berkeley分校开发的套接字（Socket）技术刚开始开发是专门用于Unix系统所需要的网络通信接口。目前，Socket已经成为最为流行和通用的一种接口，并主要为各种网络通信的应用程序服务。Socket主要是实现了具体的一个通信的端点，各层次的用户都可以在它基础之上开发所需要的Socket应用程序，从而实现通过网络进行通信。一般来说，利用TCP协议或者UDP协议进行传统的网络传输也是可以达到要求的，但是录播系统实时性较高，为了实现流媒体数据交换的实时性，需要采用RTP实时传输协议来完成。
（五）实时传输协议RTP/RTCP
二、课堂自动录播系统的应用
录播系统建设最初是由高校开始兴起，近几年，课程录播教室的建设正在不断深入发展，国内职业学习的实习教室以及中小学教育也逐渐使用课程录播，其应用范围主要有以下方面：
（一）制作网络精品课件，构建教学资源库
自动录播系统可以实时录制教师讲课的课件、展台展示的内容、讲课的整个过程，也可以通过智能场景切换，将教师和学生的互动过程录制下来。在后期对录像文件进行删减、合成、索引等编辑，形成可供学生在网络进行点播、下载的课件，构建学校精品教学资源库，方便老师与学生教与学的综合应用。这样学生就可以在课后通过网络点播上课时老师讲授的内容要点，经过多遍回顾，进而反思自我的学习过程。对于老师来说，可以在课后反复观看录制下来的内容，找出自己上课的不足之处，并给予及时纠正，提高自己的教学水平。用录播系统还可以将一些优秀教师的精品课程录制下来，建设一个精品教学资源库，供同行学习和参考。
（二）建设网络教学平台
教学录播系统可提供B/S和C/S两种结构的资源管理平台，为上传课件和教师资源上传点播网络课程提供了开放式的管理平台。老师上完课后，录制的教学视频会自动生成并上传到服务器端，老师有权限对教学资源进行分类管理。管理平台全面支持基于各种计算机终端对教学课件库资源的访问、浏览器查询及下载应用，不限制学生的自主学习和远程教育。
（三）远程教学应用
三、结语
自动录播系统可以记录教师课堂讲课的整个过程，通过网络共享，展现优质教学资源和水平，用于教学交流和网络课程学习，可以很好的满足课程录制、教师教研、学生学习等方面的需要。
参考文献：
[1]郑祖周.录播系统建设与使用经验探讨[J].福建电脑，2011（08）：65～66.
用优势;探究
【中图分类号】G633.67【文献标识码】A
交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多项先进技术以及全新材料制成的高新技术产品，它主要通过应用电磁感应、超声波等原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。交互式电子白板丰富的图库和课件资源营造了有趣的引人入胜的课堂氛围，营造了真正的新型教学环境、动态教学环境，解决了教师在教学过程中技术层面的局限性，从而提高和优化教学质量。
一、传统媒体与多媒体技术的局限性
课堂是学校教育的主阵地。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用。随着社会的发展和各种信息技术手段的出现，学校课堂中越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料，多媒体课堂确实有许多传统媒体所不具有的优点与功能，如可以展示各种数字化媒体材料、补充丰富学生的各种感知，能充分展示复杂动态的过程，信息量大，但在多媒体课堂教学中也存在一些不足之处。
二、交互式电子白板在课堂教学中的应用优势
1.对教师教的优势。
（1）便于灵活高效地实施教学过程。①作为电子教学工具。交互式电子白板自带一些常用教具的电子符号，比如数学教学中常用的直尺、量角器工具，这些电子工具可以方便地用于画图、测量、角、扇形等知识的教学过程中。②局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如果想让全班学生都能清晰地看到白板上的教学信息，只要在交互式电子白板上很随意地拿感应笔一划，这一部分内容就放大了。③回放功能。利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，实现高效有序的复习。④探照灯功能。利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，特别是对于中小学生，能够有效地激发他们的学习兴趣。⑤编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细的讲解，更好地引导学生把握重点。
（2）无缝地使用数字化信息化资源。交互式电子白板可以无缝地使用一些数字化信息化资源，这些资源包括网址、视频和音频剪辑、教学交互性程序等，使得数字化资源的呈现更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。
2.对学生学的优势。
（1）提高学生的课堂学习效率。在整个教学过程中，学生可以根据自己的想法，随时更改、充实教师原先的“课件”内容。不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，或是对错误回答的及时更正，只要在白板上操作，白板系统都会自动储存这些宝贵的资料。由于可以进行存盘、打印，所以学生只需专心致志地听讲，不必忙着记笔记，课后可以直接存盘带走课堂教学资料，以供复习，大大提高听课效率和学习效率。
关键词：物理；新课程；改革；成长
一、变讲为悟，让学生自己在对知识的思索中体验、感悟
二、师生互问，让学生在质疑中进步
传统教学中，一般是教师提出问题，要求学生来回答。再看我们的学生，一个个皱着眉，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，设法解决问题，这将会极大激发他们学习的积极性。在授课过程中，我鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我对他们说：“综观科学史，大凡有建树的人，都具有‘健全的怀疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。明代陈献章说得好：‘小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。’”学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。例如，在刚刚学完《声现象》后，有的同学就提了这样一些有趣的小问题：
1．声音是由物体的振动引起的，为什么我们的手脚在振动时却听不到声音？
3．超声波虽然频率很高，不在人耳的听觉范围之内，但并不代表不存在，为什么没把我们的鼓膜震破？
尽管同学们提出的问题非常简单，有的甚至“多此一问”，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学的知识，又提高了学习物理的兴趣。
科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就不会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展。物理课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。
三、复习课让学生走出“题海”，使学生在“自编—自练—自命—自考—自评”中进步
以往的课堂教学中，尤其是复习课，一般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做，以求考试中能考到同类型的题目，导致学生成了“知识容器”。一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是否做过，如果稍微发生变化就会无所适从。这样的复习课为复习而复习，为训练而训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐了，学习效果自然可想而知。
新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力。为了避免复习课为复习而复习，我提倡学生自己梳理知识结构，将章节或单元的知识通过自己的整理使之条理化、系统化。必要时教师出示自己设计的知识结构；对于学过的物理公式要求学生根据生活经验去编练习题。这样既巩固了所学知识，又锻炼了语言表达能力。对于平时小测验，改变以往“一卷”制，每一位同学出一份题目并附有参考答案，经老师检查后，根据试题的难易情况，分发给不同的同学进行测验，再由学生当“老师”相互讲评，使学生在“自编—自练—自命—自考—自评”中进步。
四、发挥学科特点，让学生在实验中拓开思维的空间
物理是一门以实验为主的自然科学，那种“关上门，期望自己在缺乏实践的寒冬里春暖花开”的事实是不可能存在的。要想使学生掌握一门技能，就必须放手给他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们的动手能力，开拓他们的思维。例如：在授完托盘天平的使用时，我为他们准备了一大包漆包线，让他们设计出很快知道漆包线长度的方法（没限制器材）。学生设计出了如下方法：
1．用刻度尺直接量出来。
2．用天平称出总质量m，然后用刻度尺量出1米的长度用剪刀剪下来，再用天平称出1米长漆包线的质量m1，用总质量除以1米长漆包线的质量，就是总长度，即L＝m/m1。
3．先用天平称出总质量m，再用天平称出50g漆包线，用刻度尺量出50g漆包线的长度L1，则总长度L=mL1/50。
学生通过亲自操作，既锻炼了动手能力，又在动手中认识到哪种方法最简便实用，开拓了思维。
五、走进生活，让学生体验到物理服务于生活
在学习《大气压强》时，我模仿“气功”大师，通过憋气、运气、跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作，将一只手插入半盆水中，然后大喊一声，将脸盆用一只手吸了起来。
同学们看得目瞪口呆，不知老师用什么办法能把半脸盆水提起来。等老师把手伸出，原来手中有一塑料吸盘，这种吸盘可以贴在镜子或墙壁上，可用来挂衣物等，用手将吸盘内空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸了上来。从而顺利引出了《大气压强》，并揭穿了生活中的“空手取物”伪科学表演。
阅读教学中，当我们引领孩子真正走进文本情境，对文本语言进行扎实的品味感悟，领悟言语作品的语意，语感得以训练提升之后，结课时，我们还要引领孩子再走出来，站在一种更高的高度重新审视、打量文本，思考一下，孩子通过学习这篇课文，还能得到些什么，最终让孩子的语文学习价值增量。
钱梦龙老师所说的阅读教学要扎扎实实过“四关”中的“探究关”，窦桂梅老师提出的“三个超越”中的“超越文本”说的也是这个意思。现在，我们需要思考的是在实际教学中站在什么样的高度、从哪些方面切入引领学生扎实过“探究关”。
一、回归言语形式，比较中领悟体裁特点
言语内容总是靠一定的言语形式表现的，当学生知道文本“写了什么”，我们还要引导学生去探究一下文本是“怎样写的”。小学生的年龄特点决定了他对言语的表达形式只能处在一种感性的领悟阶段，只能就具体的言语内容来谈言语形式。因此教学中，我们不妨给学生自主探究发现的空间。
二、回归自我生活，拓展练说中内化句式特点
薛法根老师在教学《你必须把这条鱼放掉！》时是这样结课的：
师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。
（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定）
师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？
生：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。
生：我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。
生：我不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。（众笑）
（齐读课文最后一节）
师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）
师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。
生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。
生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。
生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。
生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）
师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）
我们先从学语文的角度、语文工具性的角度审视“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话能够对孩子语感的提升有什么帮助。阅读中，积累固定的句式，并尝试运用，是帮助低年级学生快速提高语言表达能力的有效途径。显然，对“不管……都”言语范式的内化积累，是我们语文课应有之义，是第一要做的事情。
接着，我们就来思考，如何帮助孩子有效积累上述句式，通过机械枯燥的造句训练，显然不是最优方法。薛老师高明在首先让孩子在文本语境中反复朗读上句，并通过角色体验：喜欢这样的爸爸吗，为什么？汤姆有遗憾吗？后悔吗？帮助孩子在不脱离文本语境情况下，联系上下文，深刻感悟理解这句话的意思，而非“望文生义，浅尝辄止”。进而达到对“不管……都”这对关联词所表达坚定语气背后言语语意的深刻领悟。
三、回归文本主旨，拓展阅读中提升认识
《夜晚的试验》一课生动地记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过。这一实验的结果促使人们对超声波的研究，并给人类带来巨大的恩惠。课后习题“斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？”是教学难点所在。教学中围绕这一教学难点的突破，在学生回顾课文主要写了一件什么事情，感受一个执著、专心致志、细心观察、善于思考的斯帕拉杰之后，采取“多元有择”的导读策略，引导学生通过再次研读课文，明白“善于思考”是揭开蝙蝠夜晚飞行秘密的主要原因之后，最后通过适当拓展引导学生加深对这一主旨的感悟。
潘新和教授亦指出：“不能内化为言语生命营养的阅读，亦是无效的阅读，不得法的阅读。”学生学习这一课，孩子在言语能力得以提升的同时，深刻领悟工作与思考的关系、学习与思考的关系，善于思考的重要性，懂得怎样去学习、工作，无疑是最宝贵的言语生命营养，孩子的言语生命成长过程中不能缺少这样宝贵的营养。这个道理隐藏在文本中，呈隐性的，学生理解感悟起来还是晦涩的。而通过这个故事的阅读，这个道理在学生的内心开始“敞亮”起来，“澄明”起来。
实际教学中，我们还可以文本内容出发引导孩子超越文本，如祝禧老师在教学《开天辟地》时，就让学生课外搜集了北欧、圣经、古希腊等创世神话，在学生讲述这些神话之后，又引导学生探究这些创世神话在写法上的共同特点。
四、批判性阅读，让学生带着困惑离开课堂
“超越文本”并不意味着只是对文本价值取向做顺向的拓展，“尽信书则不如无书”，有时需要有勇气去质疑文本的价值取向，通过批判性阅读，对文本价值取向做逆向的拓展，实现更高层次上的超越。
阅读中的困惑是一种反思，一种成长；一种自我价值观的反思，一种心灵的成长。我们总是在一个又一个困惑中长大，从孩子们课堂上困惑的眼神中，我们仿佛听到了他们心灵成长的声音，看到了他们精神的幼苗在阅读的滋润下向上、向上、再向上……这也正是我们语文教学追求的最高“立人”境界，因此，不妨让孩子带着困惑离开我们的语文课堂！
【关键词】初中语文；说明文；阅读教学
一、提高认识，明确说明文的重要
二、提升素养，理解说明文的作用
科学素养，即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质。科学素养已成为当今社会高层次人才的重要发展素质之一。如今的初中学生正是祖国未来的花朵，因此这一特殊的社会群体科学素养的提高不仅对自身产生巨大作用，对于全社会全民族的意义也同样深重。通过在初中语文课外说明文阅读教学中对科学素养的提升进入嵌入式教学，这对学生的科学素养培养是十分有效的。学生通过对课外说明文阅读的搜集和吸收，可以有效地扩展了学生的阅读视野，对学生科学素养的培养有重大的作用，对学生整体素质的提高也有很大帮助，甚至会大大提升学生的综合能力。总之，学生科学素养的提高有待教师的引导和培养，要想全面提升学生的语文素养就是要用科学的角度去思考和学习。
三、激发兴趣，教学说明文的基本
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行的初中语文教材中的说明文，多数形象生动，通俗活泼，让人读得饶有趣味。
在进行初中语文说明文的教学中，应该抓住学生们的兴趣点，积极的创设轻松、愉快的学习环境，让学生们也可以看到说明文的闪光点和有趣之处。从而可以产生极大的积极性，投入到初中语文的学习中去。在讲授《中国石拱桥》时，向学生播放有关石拱桥的视频录像，来引起学生的注意力。
形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等等，通过这些方式来呈现出事物的具体形态，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一
多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音。无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。在学习《看云识天气》时，老师可以事先把八种云的彩图投影出来。让学生们通过课文中对云彩的描述，来对这八种云彩图对号入座。这样学生们的求知欲一下子被激发出来，会积极主动地参与到语文的学习中来。
通过学习说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的规律，生活其实就是一本大书。而说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。
四、拓展延伸，说明文能力的培养
??物理老师个人工作总结1
??通过初中物理新课改的学习，我真正体会到，新课改对教学的要求，就是教师与学生要交流互动，相互沟通、相互启发、相互补充，“先学后教，当堂达标”。我对学习和实践新课改的体会主要有三点，内容如下：
??一、改变教学观念。
??观念的转变，是课改的先导。作为课改实施者的教师，能否真正领会国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念，是课改成功的关键。传统的“一问一答”式的教学方式是把学生建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生。新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生，由于有了学生之间的交流讨论，合作探究，学生的学习积极性高了。
??二、抓好课堂教学。
??课堂是实施课改的主阵地。既然是课改，我们没有现成的教案及其他教辅材料，只有教材和课标，因此只能“摸着石头过河”。在坚持集体备课的基础上，结合各地先进经验，我们总结出以下几点：
??1、认真备课，精心设计学案。
??2、创设情境，精彩导入。
??3、课堂教学中，注意把握好导与学的关系。
??4、课堂教学中，注意抓住重点与难点。
??三、重视评价体系的构建。
??评价的最终目的是激发和调动学生的学习积极性，因此，教师要以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的赞美对学生进行正面引导，不吝惜自己表扬的话语，以增强学生对教师的信任，增强学生学习的信心。
??学生也可以自我评价和相互评价。学生也可以评价老师，学生，家长也参与评价，不论是老师还是学生，都是平等的主体。让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心，自信心，还可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。
??实施新课程改革是教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师要在新的教育理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建平等、和谐的教学环境，千万不能让新课程改革“穿新鞋，走老路”。新课程改革给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战，只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神，科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。
??物理老师个人工作总结2
??本学期担任高二（10）、（11）班理科物理教学工作，圆满的完成了任务。现做小结如下：
??一、教学任务完成情况
??本学期进行物理选修3—1和物理选修3—2的教学。主要工作如下：
??（一）教学内容：完成了①选修3—1中的：电场、恒定电流和磁场。②选修3—2中的：电磁感应、交变电流（第一、二、三节）的教学。
??（二）作业批改：本着精留精练、不搞题海战术的指导思想（符合新课改精神）。对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。
??（三）测试情况：①单元测试四次。包括电场、恒定电流、磁场和电磁感应。全部为全批全改，并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评。并找同学谈话，分析每个同学的得失。②期中考试一次（与选修3—1的模块考试采用同一张卷）。并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评，并对学生的学习情况进行评价，给出学分。
??在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起，积极进行教学科研，总结教学经验，探讨教学方法，努力提高自身的教科研水平。此外。我还积极参加深圳市教师继续教育学习，共96学时。
??二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合
??不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
??三、注重课堂教学艺术，提高教学质量
??课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索物理学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的.过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
??四、创新评价，激励促进学生全面发展
??物理老师个人工作总结3
??我担任初二年级物理教学工作刚好两个学期，由于初次接触初中物理教学，本学期我抱着边学边教的态度认认真真完成了本学期的教学任务。为了进一步提升教学质量，现结合本学期期末考试，就本学期的教学情况进行分析。
??一、学生基本情况
??我校八年级共一个班，29名学生。本班学生的优点：比较活跃，同学之间关系良好，能够互相帮助，班集体意识比较强，学习氛围相对较浓。
??本班学生的缺点：理科基础差，计算能力比较弱，理科学习的信心比较缺乏。班内有几个问题孩子，容易对班级学习造成不良影响。学生自主管理能力差，自主学习的学习习惯还有很大的提升空间，良好的课堂学习习惯还有待培养。
??二、试卷分析
??本次期末学业质量测试题考查内容紧紧联系课标，联系生活，注重学生基本知识与基本技能的考查，难易适中，面向全体，是一份高质量的可以真实反映学生学业水平及教师教学水平的优质试卷，具体体现在：
??1、试卷结合课标，注重了学生根据生活经验估测的能力考查，体现在选择题和填空题中;
??2、结合课标，对噪声的危害及控制方法进行了考查，也在选择题和填空题中有所体现;
??3、以课标要求，对现代科技在生活中的应用的考查体现在超声应用、光学知识应用等方面，体现在选择题、填空题、实验题中。
??4、本试卷注重学生科学素养的考查，比如如何进行科学实验，合理提出问题及猜想，并举出生活实例，题目形式多样，角度独特，可体现学生能力。
??5、本试卷注重学生实验的考查，关于实验的考查在试卷中占相当大的比例，可以真实反映学生的动手实验能力、分析能力、处理数据的能力。
??6、本试卷重视考查学生将所学知识应用于自然现象的解释，体现了课标思想。
??7、本试卷注重对学生分析计算能力的培养，有利于考查学生的合理分析能力及计算能力。
??三、教学质量分析
??本学期我坚持学习课标，钻研课本，研究实验，研究教学方法，力争让学生对物理产生兴趣，培养好学生的学习技能，打好物理学科的基础。虽然尽了力，但通过这次测试也能暴露出一些教学中的问题，现分析如下：
??1、教学中有细节未引起重视。比如课本中的插图中的知识点，只是点过，未在教学中真正起到联系实际让学生感受的作用，导致个别学生在做题时不知所以。
??2、教学方法不灵活。通过试卷上实验的考查，我发现我的实验教学只是遵循课本实验，只是课本实验在实验课上的照搬或者简单的演变，没有在多种实验设计上、不同操作效果上下功夫，以致在实验方法改变的情况下学生出现盲区。
??3、教学中对学生学习效果的反馈及补充提升做得不到位。从学生答题情况可以看出，一些很简单的基础知识、基本术语学生也出现了不少错误，这说明平时教学中对学生基本知识的掌握程度教师心中没数，没有在教学过程中充分了解学生的学情，以致教与学出现脱节的现象。
??4、从计算题看，学生的计算有了一定的进步，但仍有不少同学将简单的计算算错，导致失分，不少同学还是分析不出做题的方法。这说明教学中对学生的思维培养不够，平时所教的画图分析法效果不佳，说明平时的练习没有抓住重点题型、重点突破，没有做到高效练习，以致学生没有形成科学、正确的分析解题方法。
??四、改进措施
??1、继续深入钻研课标，体会课标的要求及其所渗透出来的教学思想及教学方法。
??2、深入钻研课本，优化教学设计，积极投身于课堂教学改革，争取更实用、更高效的教学。
??3、注重实验教学，不仅要高质量完成课本实验，还要针对实验进行多样性再设计，让学生多方位的感受实验，体现实验思想，提高动手能力及分析能力。
??4、面向全体教学，及时反馈学生真实的学习效果，并进行反思及再设计，巩固教学效果，全面提升学生的基础知识的掌握情况及基本技能。
关键词：项目驱动教学法航空工程软件应用
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.047
1开展航空工程专业软件教学的必要性
该课程包含了目前航空工程中应用最广泛的四种软件：用于零部件设计和整体装配的CATA软件，用于气动力分析与计算的FLUENT软件，用于结构强度分析与计算的ANSYS软件，以及在飞行控制等方面具有广泛应用的通用的数学计算工具MATLAB软件。由于软件课程实践性强，故采用小班上机授课方式，每个软件授课12学时。
在该课程的教学过程中，我们教学团队引入“项目驱动教学法”，进行了一些有益的探索与实践，并取得了良好的教学成效。
2传统教学方法不适用于航空工程专业软件教学
《航空工程大型通用软件应用》课程的开设初期采用传统的教学方法，却导致学生学习兴趣低、上课缺勤率高，我们认为造成以上问题的原因主要是：①在教学模式上，以教师单向灌输内容为主。这种模式限制了学生分析解决问题的能力，降低了学生的学习积极性。这样培养出的学生也缺乏自主探索知识、运用知识解决实际问题的能力。②在教学内容上，知识点零散，缺乏系统的工程化思想。教师一个菜单、一个命令的教，内容枯燥无味，学生容易逃课。③在教学评价上，评价指标单一、绝对，重视对结果的评价，忽略过程的评价。评价方式以测验为主，忽略实践考核。形式大于内容。
3项目驱动教学法在航空工程专业软件教学中的实践
“项目驱动教学法”是认知心理学建构主义理论中的一种教学模式，其思想是将所学内容包含在一个完整的项目中，学生对该项目进行探索、分析，通过大量的团队讨论，明确它大体涉及的知识点，在老师的协助下主动找出解决项目中问题的方法，最后完成项目，从而实现对所学知识点的理解、掌握和综合应用。
将项目驱动教学法应用于《航空工程大型通用软件应用》课程教学，需要做到以下几点：
项目驱动教学法有助于培养学生理论联系实际的能力，从而满足航空企业等用人单位对高校本科毕业生的要求。
4结论
目前，我国国内在高等教育领域，微课的设计、开发与应用已经取得了不少成绩。2012年开始，全国各地高校都分别组织和进行了微课比赛，可见，微课受到教育部、各省市区县各级教育行政部门的高度重视。同时，随着“互联网+”时代的快速发展，微课拍摄与制作技术在硬件和软件上也取得了重要突破[3]。
1大学物理实验教学的现状
大学物理现有的教学模式都比较单一，主要存在以下问题：
1.1不重视实验教学基本规律和实验教学创新的研究。
1.2教学观念和模式落后
1.3学生在大学物理实验教学中存在的问题
大学物理实验课的开设一般在大一下学期，学生们刚刚进入大学不久，高中应试教育只注重理论计算而忽视实验教学的弊端使得大部分学生在接触到物理实验时，会感到自己的动手能力严重不足，积极性差点的学生便会退缩，大大降低了大学物理实验教学的效率。很多学生在实验课前并没有对实验进行预习，老师的讲解一般是一气呵成的，底子较差的学生跟不上就走个过场，演示实验的时候更看不懂，而且多数学生羞于向老师提问，这样一环一环地，部分学生什么都没有学到，当然做实验时就是滥竽充数，别人做好的数据一抄即可。
2微课再大学物理实验教学中的优势
2.1微课能体现课堂的真实情景
2.2微课可以满足学生的个性化学习需要
微课的设计一般都是围绕着一个知识点进行的，教学目标相对单一，指向性非常明确，而大学物理实验的讲解一般又可以分为原理讲解、仪器讲解及实验内容要求和注意事项这几部分，我们可以把他们分别制作成微课的形式上传到网上，这样学生在学习的时候就可以根据自己的需要有选择的进行学习，比如理论知识比较欠缺的，就可以把精力重点投入到对应的原理部分，看一遍没听懂，可以查资料再看第二遍、第三遍，直到弄懂为止。同样的，对于仪器比较生疏的学生则可以把精力投入到仪器部分的学习上，又或者在后期的实验项目中涉及到了前期实验项目中的某种仪器，而学生又已经忘记了，则可以通过原来的那一节微课进行再学习，比如我们可以把《调节分光计和测定三棱镜折射率》这次实验中，如何调节分光计制作成一次微课，这样在后期的实验项目《超声光栅测声速》中涉及到分光计调节的时候，对分光计调节掌握不熟练的学生就可以通过分光计调节这次微课的复习来提高本次实验的效率。所以通过微课的形式可以满足学生的个性化学习需求，提高课堂教学效率。
2.3微课可以提高学生的学习效率
目前，微课的运用，可以打破传统以教材为中心的封闭式教学，将物理实验教学的视野引向宽广的生活空间。通过对课堂教学进行有效延伸与拓展，提供更为丰富的教学内容，将学生的物理视野由教材引向生活，引向社会，让学生有一个更为宽广的学习平台。这样可以开阔学生的物理视野，让学生能够掌握更多的信息，丰富学生的物理思维表象，这样更加利于学生物理思维能力的培养与发展。微课作为一种新兴的教学资源模式，还不够成熟与完善，教育界人士都在积极的探索与研究，但是在理论上微课已经在大学物理实验的教学中充分的体现了它的优越性，相信随着实践的探索，微课在大学物理实验教学效果的提高上将会发挥更大的作用。
[1]唐艳妮.微课在大学物理实验教学中的应用探索[J].物理与工程，2014（07）：57-59.
??医院医生进修心得体会1
??随着飞机平稳的降落在法兰克福国际机场，我们开始了为期三个月的工作学习。我们30名医生都分在北威州不同的医院里，非常幸运我被分到北威州首府杜塞尔多夫的st.vinzenzkrankenhaus。这是个看起来很不起眼的医院，医院只有三百张床位，第一天上班我甚至没有找到医院的大门在哪里，但是这个医院每年却能完成3-4千例骨科手术，是整个州的骨科中心。现年76岁的院长thumler教授是德国著名的关节外科专家，它的髋关节置换已经做到第5次翻修(国内一般才做到2-3次翻修)。医院也在他的带动下经过几十年的努力形成了一个有规模的以骨科为重点的医院。
??第一天上班，我就跟着上了四台手术，上午两台，下午两台。分别是两台关节置换、一台关节翻修和一台关节镜手术，尽管是第二助手，但是仍然让我受益匪浅，德国不愧是西医的鼻祖，手术过程中每个医生手术操作都非常精细，非常爱惜组织，解剖层次清楚，止血彻底，显露充分。德国的手术器械也让我爱不释手，尽管已经很旧了，但是维护的非常好，而且设计合理，材质优良，这是值得我们学习的地方，我们的手术器械都非常新，也很贵，但是经常用着不合手，而且很快就坏了，造成了很多不必要的浪费。在这家医院，不同手术都有专门配套的工具，各种自动拉钩的使用减少了上台人数并且能有效的显露手术视野，让我们中国医生都称赞不已。德国医生专业分工明确，每个高年资医生都有自己的专业特长。所谓“术业有专攻”，在这里得到了充分的体现。德国医生工作量很大，他们没有午休，手术室中的休息吧有咖啡，比萨等各种食物，医生们下了手术就可以去吃点东西，这时下一个病人已经推
??到手术室在麻醉了，一个手术间每天排上3-5台的关节置换是家常便饭，一天下来还真是吃不消。由此我深深的体会到，医生这个职业是辛苦的，在德国作医生也不例外。
??就骨科专业技术而言，我们和德国的差距并不是遥不可及的。德国人开展的手术我们医院基本都在开展，在有些领域我们开展的已经有相当的水平，我想我们只有加强专业细化，发展专业特长，从而带动整个骨科发展，才能更快的缩短我们和医疗发达国家的差距。
??这三个月的学习对我们来说是非常宝贵的，我相信我在工作理念、工作方法及手术风格上都会有所改变，怎样让我们的手术，我们的治疗更细致，更人性化是我今后努力的方向，我会认真总结这三个月来的学习收获，这些必定在以后的工作实践中起到好的作用。
医院医生进修心得体会2??
??成都中医药大学附属医院是西南地区临床中医学科门类最齐全、综合服务水平的集医疗、教学、科研于一体的三级甲等综合性中医院、全国示范中医院、国家中医临床研究基地建设单位，也是国家中药临床试验研究（GCP）中心、全国中医眼病医疗中心、全国中医急症医疗中心以及国家中医药管理局中医、中西医结合急诊临床基地和感染病临床基地。我所在的心血管科是国家新药临床试验中心心血管基地、四川省中医重点专科。该科主要采用中西医两法诊治各种心血管疾病，同时，该科还开展了冠心病和结构性心脏病的介入治疗、心脏电生理检查和各种起搏器置入术。
??半年来，在代教老师的悉心指导下，我熟练掌握了心血管系统如高血压、冠心病、心律失常、心力衰竭、心肌炎、心肌病、瓣膜病等各种常见病、多发病的诊断和治疗，并在CCU中对心血管科各种急危重症的治疗和抢救流程有了一定的熟悉和掌握；我还熟练掌握了心血管科疾病的问诊方法、技巧、查体要点和常规药品准确、合理应用，能够独立完成心电图机的操作，掌握了阅读心电图的要点，能够准确出具报告单；同时，我还观摩学习了冠脉造影及支架植入、永久起搏器植入、心脏电生理检查和射频消融等各种介入治疗。
??作为一所中医医院，中医特色治疗是他们的一大特点。心血管科开展的中医治疗项目一般有灸法治疗、耳穴治疗、中药浴足、中药塌渍、针刺等中医治疗项目，以前三者居多；灸法治疗是采用购置的冠心灸、强肾灸、镇痛灸等，入院后每个病人发放一个疗程（7天）；耳穴治疗是他们自制的。他们的中药浴足开展得最为普遍，几乎每个病人都会使用。这是因为他们规定有严格的中药饮片使用比例（要求达到药占比的25%），所以他们除给病人开具口服中药外，还开展了中药浴足，用以提高中药饮片使用比例。
??作为专治心血管疾病的科室，科室内的设备使用率高又是该科室的一大特点。心血管科共设有80张病床，但心电监护仪就配置有40余台。心力衰竭、心律失常病人常规心电监护，介入治疗后的病人亦常规心电监护2—3天。科内还配备有床旁多普勒超声仪，入院病人常规行心脏多普勒超声检查。另外，科内还设有心功能检查室，对心律失常及高血压病人常规开展24小时动态心电图、心率变异性分析及动态血压检查，每天该科配备的24小时动态心电图检测仪及动态血压监测仪都会出现供不应求的局面。
??心脏介入及非药物器械治疗是现代心血管疾病治疗的一大趋势。该科拥有一个介入导管室，配备有数字减影血管造影仪和心脏多普勒超声检查仪等多种先进设备，主要开展左右心导管检查和监护、冠脉造影术、经皮冠脉成形术及支架置入术、心脏瓣膜球囊扩张术、快速性心律失常射频消融治疗（室上性心动过速、心房颤动、室性心动过速等）、安置各种心脏起搏器及先天性心脏病的介入治疗，为该科创造了可观的医疗业务收入。
??在科室的绩效考核方面，他们以个人创造的医疗业务收入为标准，采用多劳多得、按劳分配的原则来调动科室人员的工作积极性。同时，他们以发挥中医药特色优势和医疗质量指标为主要内容，把病历书写质量、核心医疗制度落实、中医辨证论治合格率、中西药占比、四合理运用、医疗差错发生率及参加教学活动的情况等作为考核依据，制定了科室人员综合考核细则，每月由科室医疗教学秘书对科内人员（医生）进行考核，充分体现出了科室管理的透明化和公开化。
??在护理工作方面，他们采用护理分组的工作模式把护理人员分成2个工作小组，每组设护理组长1名。每个工作小组又分为治疗组、办工组、巡视组、机动组等，各小组分工合作、团结协作，使繁杂的护理工作开展得有条不紊。
??1、严格执行核心医疗制度
??2、加大科室硬件投入
??现代诊疗技术的开展，除需具有过硬的业务技术水平外，硬件设施的投入亦是不可缺少的一部分。通过进修学习期间的感受，让我深深体会到在我院由于设备的缺乏，有些时候真有一种“巧妇难为无米之炊”的尴尬与无奈，科室急危重症比例不高也与硬件设施的缺乏有一定关系。就现在住院内科业务开展而言，建议医院检验科开展利钠肽、N末端—利钠肽原、血气分析等检验项目，为内科购置脑功能治疗仪、脑血流图检测仪等设备，同时建议开展无痛胃镜检查。另外，科室现有闲置呼吸机一台，建议派人学习使用。
??3、充分彰显中医特色
??自我院创建二级中医医院以来，内科就开展了中医适宜技术的治疗。之前科室常规开展的中医适宜技术有针刺、耳穴、穴位敷贴、艾灸、刮痧、耳尖放血、拔罐、灌肠等项目。由于新农合政策的限制，现科室开展的治疗项目仅有针刺、穴位敷贴、艾灸三种。但不管那种中医治疗项目，都一直没有在患者心目中形成是我院“中医特色治疗”的概念，甚至如针刺等侵袭性操作部分患者还很排斥。我认为，在中医适宜技术治疗方面，我们可以借鉴成都中医药大学附属医院心血管科的做法，为大多数病人开展中药浴足治疗。其理由是首先每个人每天都要洗脚，在洗脚的时候加上点中药汤剂大家很乐意接受；其次部分排斥口服药物（特别是排斥口服中药）的病人也情愿接受这种方法的中医药治疗；再次，该治疗方法不具有侵袭性；第四，在提高治疗收入的同时还可以提高中药饮片的药占比。另外，科室应尽快研制出自己的院内制剂，如他们的银葶清肺口服液、中风醒脑注射液使用都非常广泛。
??4、细化科室人员专业
??住院内科属于大内科范畴，收治的病人遍及内科的各个系统。由于医院条件及病人资源所限，不能像三级医院那样分出细化的二级科室，科室人员也不可能达到科科精通的要求。所以，就需要细化科室人员的专业方向，不是要求每个系统的专业方向都细化，至少要把心血管系统、呼吸系统、消化系统、神经系统、内分泌系统等专业细化到科室人员的人头上，做到“百家争鸣、各引一端”。目前内科已有人员在心血管和消化内科方面完成了进修学习，建议统筹安排人员进修呼吸、内分泌和神经内科。
??5、合理配备医务人员
??目前内科医护人员共有11名，人员配备稍显不足，尤其体现在护理人员方面。我科现有护理人员5名，每天仅能完成基础的护理工作。级别护理的护理内容都不能完全完成，中医特色护理这一块更是无法体现。建议在条件允许的情况下适当增加1—2名护理人员。
??医院医生进修心得体会3
??秋去冬来，寒意渐深，思乡之情愈浓，特别是眼看年关将近，学业也近结束，思亲、思友之情油然而生，不禁对此次学习感慨唏嘘。居杭进修二月余，博文鲜有更新，抬指键字间竟觉手脑有钝锈之感。今得片刻闲暇，留下只字片语，暂且慰藉这段逝去的岁月。
??当初选择外出进修学习，身边很多人不理解，因为在她们眼中，以我三十二岁的年龄，儿子已经就读小学二年级，这个阶段的女子应该就是在家相夫教子，享受生活消磨时光的年纪了，进步应该是更年轻人的事情，进修辛苦不说，且进修学习没有奖金，收入会少很多，进修根本就是赔本买卖，不值。进修已近结束，当初无悔的执着选择仍然是我此时的骄傲，先生儿子坚定的支持帮助也是我此刻的骄傲。一个字：值，已远远不足以表达它在我人生岁月里留下的宝贵财富。