导语：如何才能写好一篇线上教学研究开题报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
对于有崇高追求的教师来说，教育不应当是牺牲，而应当是享受；教育不应当是重复，而应当是创造；教育不应当是谋生的手段，而应当是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果，应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。
面对全面推进素质教育的要求，面对新课程改革的期待，我们不仅需要有大量的“教书匠”(按现行教育体制看，当是指那些一心只想教“好”书，而且能够靠教书安度一生的教师)默默地奉献，更需要有一批“教育家”(有一定的理论作为教育教学的先导，能够从教学创新实践中不辍笔耕并加以提炼，形成有一定学术价值的理论并得到教育界认可的人)的引领。正因为他们，教育的外延在不断拓宽，教育的内涵在不断丰富。他们对当前基础教育观念的全面更新起了不可替代的作用。那么，如何从一个“教书匠”转变为“教育家”呢？当一个“教书匠”不安现状、主动寻求技术革新时，他就会对自己的教书生涯提出一些质疑，并且会在实践中解决它们，同时总结提高自己，从而形成自己的一家之“言”，从实践中解决实际问题，将成功的“匠心”见之于理论，并不断地将它推而广之。我想这个“教书匠”总有一天会被教育界视为“教育家”的。而这一切的基础，起自于教育科研。可以说中小学教师开展教育科研，是21世纪中小学教师发展的重要途径之一。中小学教师要结合学校和自己的实际确定选题，在工作中研究，在研究中工作。学者型的教师是最受欢迎的。
今天的会议，是我们某市教育科学规划**年度课题申报工作之前的一次培训。会议非常重要，直接关系到我市教育科学规划**年度课题工作的质量和水平。为此，我们专程邀请了市、市教科研专家对教育教学研究课题的选择、课题研究方案的设计进行专题讲座，我们还在全市范围内挑选了8位教科研骨干教师谈谈他们是如何在教学实践中进行选题的。希望通过这次活动，能让全体教师增强教科研意识，提高教科研水平，为促进我市教科研水平的整体提高做出应有贡献。
下面，我讲三点意见。
一、充分认识教科研工作的重要性，切实增强开展教科研工作的紧迫感和责任感
近几年，我市基础教育取得了令人注目的成绩，教育教学质量一年一个新台阶。但是,我们也要清醒地看到，在教育形势迅猛发展的今天，我们的教育思想、教育观念、教师队伍的思想业务素质和学校管理水平还不能完全适应教育发展的需要。要想使基础教育再上新台阶，除了进一步强化学校管理外，必须充分认识教育科研的重要性，切实增强紧迫感和责任感，全力加强教育科研工作。
要坚定不移把教科研工作作为立校之本抓实抓好。随着教科研工作的快速提升，当前，教育科研的质量已经成为现代基础教育办学水平的重要标志，教育科研和教育现代化是今后推动基础教育发展的两翼。随着某教育的发展，教育科研必将成为推动某教育持续发展的新动力,成为学校个性化、特色化的重要手段，成为每一个学校的立校之本、强校之魂。要提高教育教学质量，就必须走科研兴校之路，通过教科研转变思想、更新观念、提高师能。因此，全市所有的学校都要切实提高思想认识，真正把教科研工作的每一个环节落到实处，不断深化教科研工作，提高教科研工作水平。
要毫不动摇把教科研作为提升教师素质的有效途径。教科研是教师个人短时、快捷、科学而又高效的成功、成才之路，是提高教师业务素质的强有力支撑。教科研是提升教师整体素质的必然选择，以课题带队伍历来是培养队伍的最佳途径之一，有许多教师已不满足于传统的教学方法，渴望通过实验研究探索规律，寻求改进教育教学的新思想、新路子、新方法，学校应该把他们组织起来，边干边学，就会形成一支可观的科研力量。忽视或低估教育科研的作用，就会在当前教育改革与发展大潮中处于被动地位。
二、坚持研以致用，切实增强教科研工作的针对性和实效性
提高针对性，才有实效性，才能提高教科研对教育教学工作的实际指导作用，而不是纸上谈兵；提高实效性，是教科研工作的根本目的所在。围绕针对性和实效性的提高，我们在实际工作中必须着力抓好三个环节：
3、增强针对性和实效性，必须十分注重教科研成果的推广和运用。教育科研的目的就是要提高教育的“生产力”。近几年来，我市的教科研工作取得很大成绩，涌现出一批在全市、全市，乃至全市有影响的成果，这些成果是广大教师和教科研工作者创造性劳动的结果，是智慧和汗水的结晶。对已立项的课题，要有选择的在全市推广，以充分发挥教科研成果对提高教育质量，促进教育发展的巨大推动作用。我们每所学校都要进一步强化教育科研成果的选择意识、转化意识、推广意识，不论是阶段性成果，还是终结性成果，都要适时、适度推广，让科研成果尽快转化为教育的现实“生产力”。
三、突出重点，整体推进，致力于加强对课程改革的研究
我市义务教育课程改革已进入全面实施阶段，下半年高中课程改革也将实施。新课程以全新的教育理念，对课程的功能、课程的结构、课程的内容、教育评价以及教师的专业化发展等进行了全方位的改革。课程改革，没有事先设定的路可以走，没有现成的经验可以借鉴。由于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以，教学改革特别是课堂教学改革是课程改革的重头戏。如果说课程教材改革是推进素质教育的突破口，那么，教学改革将是更为持久、更加复杂的攻坚战。对每个教师来说，更新观念，努力创新，以教育科研作为推动基础教育课程改革的第一生产力，是我们搞好这次新课程改革的重要经验，也是惟一的前提条件。因为我们的教师正面临如何领会新课程、认识新课程、适应新课程、把握新课程、实施新课程的十字路口，我们只有用教育科研对这些重大课题进行研究和探讨，并解决好这一系列的问题，才能实现新旧课程的平稳过渡，实现教师角色的尽快转变，实现以新课程为核心的素质教育有突破性地进展。