随着信息技术的快速发展，传统的“面对面”教学模式已无法满足学生多样化、个性化的学习需求，由此，混合式教学模式应运而生，并逐步应用到高校英语教学之中。混合式教学模式结合了线上和线下教学的特点，提供了更加灵活和个性化的学习方式。这种教学模式注重学生的主动参与和互动交流，力求全面激发学生的英语学习兴趣和知识探索积极性。同时，通过线上智慧教育平台提供的个性化学习资源和学习支持，学生可以根据自身需求自主选择学习内容和学习进度，培养独立思考和解决问题的能力。
吉林工程技术师范学院国际教育学院在大学英语课程教学方面探索了混合式教学模式的应用规划，并在教学资源扩充方面给出了有力的支持。学院通过提供丰富的教学资源、教师能力培养、学生互动交流和评估反馈机制的建立等方面的努力，积极推动了混合式教学模式在英语课程中的应用与发展。这些措施的实施不仅提升了学生的学习效果和学习体验，也为学校的英语教育创新与发展奠定了坚实的基础。
一、巧用翻转课堂模式，展示混合式教学模式魅力
二、利用在线智慧学习平台支持、扩充、优化课程学习资源
传统的面授教学在讲解知识点和阐述概念方面非常有效。教师可以通过直接“面对面”的方式向学生传递知识，并利用黑板、幻灯片等工具来说明和演示概念。这种教学模式使得学生的注意力更加集中，教师也可以及时解答学生的疑问。然而，传统的面授教学同样存在一些局限性，比如难以满足学生个性化学习的需求、缺乏互动和实践性的活动。随着信息技术的发展和应用，在线学习逐渐弥补了这些不足。在线智慧学习平台支持多种互动形式，如线上讨论、头脑风暴等，可以丰富学生的学习体验，优化学生的学习感受。在流程优化方面，教师可利用在线智慧学习平台发布学习任务和知识练习，让学生在课前预习阶段练手，然后再将练习内容应用于课中小组讨论环节。这样不仅能够提高学生的学习效果，还能增强他们的合作能力和沟通能力。
三、开展学习研讨项目，鼓励学生在课前、课中、课后协作
四、全面审视学生发展，设置混合的学习评估方式
在高等教育阶段，每一名学生都有不同的英语学习方式和偏好。通过线上智慧教育平台的学习记录和反馈系统，教师可了解学生在学习过程中所采用的策略、学习习惯及遇到的困难，根据学生的学习风格进行个性化指导，提供更贴近学生需求的教学内容和方法。
吉林工程技术师范学院国际教育学院充分认识到传统考试无法全面评估学生学习成果这一问题，引入了多元评估方式，包括线上作业评改、线上单元测验、线下课堂表现评估、日常小组讨论评分等方式，强化校内大学英语教学评估的全面性。通过多元评估方式，学院能够更全面地了解学生在知识掌握、实践运用、团队合作等方面的表现和发展变化。为实现对学生学习进度和个体差异的审视，吉林工程技术师范学院国际教育学院还通过线上智慧教育平台收集学生的学习数据。学生在线上平台进行作业、测验和在线学习时，学院及时获取学生的学习数据，包括完成情况、正确率等信息。这有助于教师对学生的学习情况进行综合评估，并根据学生的学习数据进行有针对性的指导和调整教学内容。
吉林工程技术师范学院国际教育学院注重兼顾学生的个体差异和需求，通过学习数据的收集和分析，以更好地了解学生的英语学习风格、学习发展进度和知识点掌握情况。在期末评估过后，教师会根据不同学生评估结果中呈现的个性化需求提供相应的学习支持，如有针对性的辅导、个别指导、资源推荐等，助力学生更好地学习英语。（武晓璐）