我们知道，英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具，而小学阶段是儿童获得语言的关键时期。英语儿歌教学是一种艺术型教学方式，在实际的英语教学中，儿歌有着不可代替的作用。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，吸引着孩子们求知的目光，陶冶着孩子们的情操，熏陶着孩子美丽的心灵。
一、英语儿歌教学的本质
(二)符合儿童身心发展的特点和规律。科学的教育过程应当符合受教育者身心发展的特点和规律。小学阶段的儿童活泼好动、注意力不够集中、自制力差，但模仿能力强，爱唱爱跳。学习的成效很大程度取决于学习的兴趣。鲜明、生动、形象的英语儿歌符合儿童的认知发展特点和身心发展要求。《先锋英语》中穿插了许多旋律轻快、易学易懂的英语儿歌，并配上了明快的节奏，它们受到了孩子们的喜爱，也大大地提高了他们学习英语的兴趣，教师在教学中，应根据教学内容创设生动活泼环境，让学生学得开心，真正做到寓教于乐、乐教乐学，也使英语儿歌像其他儿歌一样，成为儿童学习和日常生活中不可缺少的一项艺术活动。
二、英语儿歌教学的作用
(一)调节情绪，营造氛围。课前，我们通常组织学生唱英文歌曲，这时，如果我们能穿插地给孩子们播放节奏感强、朗朗上口的儿歌，他们会更加兴奋。如《先锋英语》一年级第一单元中的儿歌：
Anappleforyou
Anappleforme
Anappleforthemonkey
Upinthetree
No!No!No!
由于节奏明快、气氛热烈，孩子们会手舞足蹈，拍掌应和，跟着录音一起唱起来，更有趣的是他们模仿的惟妙惟肖，令你开心不已，这样就自然地进入了学习英语的氛围。我们的感觉是一开始上课，学生的注意力还比较集中，但到了课中间，许多学生就有点分心了，尤其是一、二年级的小学生，我们这时可以及时利用儿歌调节一下气氛，让他们放松放松，适当休息，如《先锋英语》一年级第七单元中的儿歌
One,two,one,two,It’safish,it’safish.
Three,four,three,four,It’sarabbit,it’sarabbit
Five,six,five,six,It’sabird,it"sabird.
Seven,eight,seven,eightIt’sadog,it’sadog
Nine,ten,nine,ten,It’sacat,it’sacat.
学生边唱边做动作，这样就为下半节课创设了轻松愉快的学习氛围。
(二)学习儿歌，培养语感。学唱英文儿歌能帮助学生掌握正确的语音、语调，提高学生的学习能力，对单词的记忆和课文学习有不可忽视的作用。我们知道，让学生灵活有效地用英语进行交流，才是英语教学的根本目的。要培养学生有纯正的语音、较好的语感，就要让学生充分接触英语提供多说、多练的机会。儿歌语音语调优美、内容生动有趣，我们可以把它当作一种练说的方法，尤其是低年级的学生模仿能力特别强，是形成语感的好时机，在不断的听读中，语音语调会起到潜移默化的影响。
(三)自编儿歌，突破难点，加强记忆。在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定效果。如:
Chicken,chicken,Ilikechicken.
Salad,salad,Ilikesalad.
Noodles,noodles,Ilikenoodles.
Milk,juice,tea,
Whatdoyoulike
可以让学生互相拍手说，加上节奏，并且可以用其它单词进行替换，在反复操练中，学生更快记住单词、句型。同时，也可以让学生自己根据所学的儿歌编成不同的顺口溜，提高他们的想象力。学唱英文儿歌是巩固学生兴趣的有效手段，也是学生掌握知识的过程。学唱英文儿歌能突破难点，化难为易，促使学生加深印象，巩固和记忆所学的知识。
儿歌，简单生动，韵律优美、连贯流畅，一旦记熟，便能脱口而出，这种效果具有持久性，正如我们小时侯所唱过的儿歌一样，我们在成年后仍对这些歌曲记忆犹新。在教学中，如果恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性的特点，就可以调动学生的积极性，让学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中快乐成长。