开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇未来学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中英语教学学生自主学习能力
一、引言
二、初中英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题分析
（一）初中英语课堂中教师教学与学生自学的分离现象
在以往的初中英语教学过程中，教师教学与学生自学容易产生分离。英语教师的教学模式以单方向的传授为主，忽视了学生的能动性，这样使得初中英语教学时师生不能够形成完整的统一体，课堂教学效率比较低，难以调动学生的学习积极性。进而使学生在教学中的地位被弱化，忽视了学生个体的存在性。学生的英语学习不能脱离教师，长此以往就产生了学生过于依赖英语教师的学习方式，限制了学生的创造性，也不利于师生的教学交流。
（二）学生缺乏自主学习英语的兴趣与动力
三、初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效路径
（一）重视课堂英语教学的趣味性，提高学生的自主学习兴趣
（三）英语教师通过课堂教学强化学生的自主学习方式
对于初中生来讲，养成良好的自主学习习惯需要一个过程。由于学生的自制能力比较弱，这样就需要教师的不断引导与督促，英语教师可以在课堂教学过程中不断强化学生的自主学习方式。教师按照新课程教学理念的要求，培养学生的参与课堂教学意识，引导学生掌握有效的英语自主学习方法。创新的英语教学模式有利于对学生自主性学习习惯、能力的形成培养发挥积极的作用。教师要引导学生学会自主学习方法，使之贯穿于英语教学的全过程，并根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养和提高。
四、结论
通过以上探讨，得出新课程教学理念指导下的初中英语教学要重视对学生自主学习能力的培养，要让学生树立主动学习的意识，培养独立思考能力，这样才能使英语课堂教学收到良好的效果，从而提高学生的英语水平。在初中英语教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，还能为学生未来学习英语等其他专业知识打造良好的学习行为模式，也培养了学生对科学知识进行探究的能力。这种学生自主学习的能力成为初中英语教学的传统模式与新课程的创新教学模式的显著标志，初中英语教师应采取科学的和循序渐进的方式对学生的自主学习能力进行培养和引导，教授学生自主学习英语的方法，树立学生自主学习英语的信心。
参考文献：
[1]朱文媛.培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊，2014（26）.
[2]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014（32）.
［关键词］新生代农民工自我导向学习必要性策略
［作者简介］冯红霞（1972-），女，河北保定人，河北大学，讲师，研究方向为成人教育与职业教育；王双巧（1975-），女，河北沧州人，河北大学，讲师，研究方向为教育管理。（河北保定071002）
一、新生代农民工自我导向学习
二、新生代农民工自我导向学习的有效性
（一）有利于激发新生代农民工的学习动机
作为成人，新生代农民工的自我概念已经趋于成熟和独立，拥有自我决定的能力以及独立自主的心理需求。新生代农民工是一个自我导向的独立个体，能够对自己的学习负责，了解自己的学习需要，能够自己设计学习计划。在自我导向学习中，新生代农民工自我确立学习目标，制订学习计划，对自己的学习负责，以独立、主动的姿态参与学习，自我概念得以充分体现，从而有利于激发学习动机，积极、主动地参与学习。
（二）有利于提升新生代农民工的学习能力
（三）有利于缓解新生代农民工的工学矛盾
三、新生代农民工自我导向学习的策略
（一）营造终身学习的氛围
（二）加强学习方法指导
（三）提供学习资源
学习资源是自我导向学习得以有效实施的前提和保障，包括人力资源和非人力资源两种类型，人力资源包括教师、专家学者、同学、同事、亲朋好友等可以在自我导向学习进行中接受质疑、请教的对象，非人力资源包括图书、报纸、杂志、电视、广播、因特网等。缺少一定的学习资源，新生代农民工的自我导向学习将难以有效实施。一方面，教育培训机构要在了解新生代农民工学习风格、生活经历、工作经历的基础上，采用适当的方式和策略，提供与其需要相契合的学习资源；另一方面，全社会都应关心和支持新生代农民工的自我导向学习，提供有关学习资料和便利条件，例如图书、多媒体材料等。
（四）注重合作
（五）加强教师的正确引导
新生代农民工自我导向学习虽然具有独立性，但还是需要教师的积极引导。首先，教师要转变传统的观念，对自身的角色进行合理定位，明确自己应该扮演的多重角色，包括专家、计划者、良师益友、协调员、资料员、研究员和学习者等。其次，教师要在指导新生代农民工学习的过程中真正实现学习的“放权”，从以教师为中心转移到以学员为中心。在课堂交流中，教师要循循善诱、因势利导，一层层地构筑对话，不断激起新生代农民工对问题的思考和探索，使他们学会质疑，与教师一起探讨未知世界。最后，教师要及时提供鼓励性、建议性评价，采用有评价措施的教学材料、程序、教学技术、合作性互学等方式，激励新生代农民工自我评价，促进他们自我评价能力的发展。
［参考文献］
［1］董守文，张华，李雁冰.成人学习学［M］.东营：石油大学出版社，1994.
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［3］陈晓新，陈维华.“人性”论视角下的成人自我导向学习论析［J］.河北大学成人教育学院学报，2009（3）.
［4］刁桂梅.成人自我导向学习的目标及其实现途径［J］.河北大学成人教育学院学报，2005（4）.
关键词非英语专业新生语言学习自主性培养
中图分类号:H319.3文献标识码:A
1自主学习的内涵
2对非英语专业新生语言学习自主性培养的必要性
2.1可有效减轻新生的学习不适应程度
2.2教师的局限性
每一位老师都有自己相对稳定的教学方法与风格,而他所面对的是对之了解甚少的新生,他们具有不同的语言潜质、认知风格和情感特征,老师很难满足每一位学生的需求。所以新生必须学会管理自己的学习,选择合适的方法策略。
2.3未来学习工作的需要
大学生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对他们的英语能力日益增强的要求。众所周知,大学只在前两年开设英语课程。若在一入学时,就对大学生进行英语学习的自主性培养,无疑为日后的学习和工作打下了坚实的基础。
3培养学习自主性
自上世纪70年代起,许多研究者提出培养学习者自主性的方案。现在笔者在前人的基础上结合自己的实践加以阐述。
3.1唤起新生的自主学习意识
培养新生语言学习的自主性,首要问题不是直接对其进行自主学习能力的训练,而是激发他们的自主学习意识。
3.2培养自主学习的能力
自主学习能力很少是天生的,需要老师指导以及学生在实践中不断总结经验。
(1)帮助学生自我定位。从目前的实际情况看,能够考上大学的学生在中学一般都是佼佼者,自我评价也高。而在大学这个群英荟萃的新环境中,需要帮助他们重新认识自己,给自己一个正确的定位。对新生的自我定位可通过英语水平测试,然后让他们根据结果自我反思,找到自己的薄弱点,来制订学习计划,从而增强计划的针对性和可行性。
(2)指导新生设定目标、制订学习计划。明确奋斗目标是开展自主学习的第一步,目标分为长期目标和短期目标。教师可通过一些问题来启发学生设定长期目标,例如,“你为什么要学习英语是为了考研为了通过4、6级还是为了和外国人用英语交流”。短期目标和计划必须要实际可行。
(3)选择材料。确定目标后,学生除了充分利用教材来实现目标外,还应寻找合适的课外学习材料。老师可以向学生介绍一些适合课余生活与学生水平相当的英语书刊、音像资料。由于新生的知识和能力的限制,不宜过多地使用全真材料。虽然McGarry(1995)宣称全真材料可以帮助学生创造丰富的课堂语言环境,而且可以为学生提供一座通往所学语言社会的真实桥梁。不过随着英语学习的不断深入,教师应越来越多地运用全真材料,以利于发展学生自主学习。
(4)选择适合自己的学习方法。学习方法无好坏之分,关键在于适合自己,所以,教师要加以引导,让他们选择科学而又适合自己的方法。在这一过程中,教师应该引导学生对自己的学习风格做有意识的反思和总结,一方面认识到自己的弱点,加以克服,同时,接受更有效的学习风格;另一方面,认识到自己的优点,继续保持发展,并有意识地调用优势去弥补原有的不足。教师可多举一些英语学习成功者的学习方法,不是强加给学生,而是给他们提供了选择机会,使他们从原有传统的方法中走出来,比如,许多学生认为掌握单词的唯一途径就是死记硬背。经过尝试,最终可以找到适合的、高效的学习方法。
(5)监控与评估。学习者监控和评估自己外语学习效果的能力是自主性外语学习的一项重要技能。自我评估理想的目的是自我评估过程能使学习者在课程结束后或单元结束后评估他的总成绩。但对于尚未达到完全自主学习的新生来说,其主要目的是对学习者所学的内容不断地进行反馈或监控学习过程。教师可以介绍一些自我监控与评估的方法供学生参考。比如,教师可以提供作文的评价标准,让学生给自己的作文打分。
(6)帮助学生了解语言学习过程与本质。不正确的观念会导致学生持消极的学习态度。例如,如果有的学生认为要想学好外语,只有身在国外才能实现。那他就会对当前的学习环境持抵触态度。教师可以向学生传授有关外语学习的知识:外语学习与年龄、智力、语言潜能、动机、性格等因素的关系。
目前,培养非英语专业新生语言学习自主性在我国还只在为数很少的学校内进行。只要意识到这一过程的意义,以后会有越来越多的高校致力于对非英语专业新生语言学习自主性的培养。
参考文献
[1]Dickinson,L.AutonomyandMotivation:AliteratureReviewSystem1995(23/2).
[2]Ellis,R.UnderstandingSecondLanguageAcquisition.Oxford:OxfordUniversityPress.1985.
[3]Gardner,D.&Miller,L.EstablishingSelf-accessfromTheorytoPractice.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1999.
[4]Holec,H.AutonomyandForeignLanguagelearning[M].Oxford:PergamonPress.1981.
[5]McGarry,D.LearnerAutonomy4:TheRoleofAuthenticTexts[M].Dublin:Authentik.1995.
【关键词】英语学习策略；学习效率
美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里瞻望前景时对美国人说：“要想真正取得成功，你必须要懂三种语言：流利的英语，西班牙语和电脑语言。”可见英语在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。
英语学习策略是英语学习者为了更好地学习和使用英语而采用的各种行动和步骤，经过学习策略培养的学习者会比没有经过策略培养的学习者表现出较强的自信心，学习效率也较高。下面向大家介绍几种学习英语的策略。
一、日常学习策略
1.定长远目标，明确每节课的学习任务
2.取课内外各种机会多练习英语
3.前预习
4.心上课，有心识记
5.记笔记
6.时、经常、科学地复习
7.习听力的方法
（1）首先通过大量标淮、规范的听，在大脑中建立正确的听觉形象。
（2）充分利用外语课，认真听老师讲英语，练习听力。
（3）争取利用计算机多媒体等现代电教设备，使图像、文字和声音同时提供刺激，在大脑中同时产生听觉、视觉和动觉的形象，这样形成的听觉形象能够更牢固、持久地储存在大脑中。
（4）精、泛听结合，尽量加大“听”的输入量。
8.习口语的方法
（1）经常大声朗读英文.使嘴部肌肉运动能适应英语发音的需要。
（2）克服怕说错的心理障碍，尽可能争取一切机会开口说英语。
（3）独自一人时可采用“英语独白”、“内心独白”，创设情境，自我扮演不同角色，用自言自语的形式练习说英语。
9.习阅读的方法
（1）作好阅读前心理准备，全神贯注地投入阅读。
（2）克服转动头部指词逐词阅读、回视、复视以及唇读、喉读、心读等不良习惯，运用眼脑直映、扩大视距方法，掌握快速阅读技巧。
（3）主动、大胆地根据上下文和构词法知识去猜测词义。
（5）运用审读（scan）、跳读（skip）技能，快速索所需特定信息。
（6）精、泛读结合，多信息、高密度加大“读”的输入量。精、泛读量之比至少为13。
10.习写作的方法
（1）从写正确单句人手，再从仿写开始，并结合课文进行缩写、改写练习。
（2）运用周记、日记形式经常练笔。
11.忆单词的方法
掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。要解决中学生最头疼的词汇问题，一要靠努力、勤奋，二要讲究记忆的方法和技巧。中学生最常用的方法有以下几种。
（1）把单词的音、形、义结合起来，利用读音规则“听音写形”记忆单词。
（2）利用合成、派生、转化构词法规则记忆单词，扩大词汇量。
（3）记单词时要眼看、口念、耳听、脑记，且要动手，运动记忆，五官能并用，效果最好。
（5）运用形―义联想记忆法记单词。例如eye可想像y为鼻子，而两个e为左、右两只限睛。
（6）运用音―义联想记忆法记单词。例如tomb的读音为[tu：m]，很像“土墓”，进而联想出“坟墓”的含义。
（7）利用分类归纳法记单词。
（8）利用同义词、反义词、同族词等对比联想记忆法记单词。
（9）运用阅读记忆法，在上下文中复习旧单词，学习新单词。
（10）制作生词小卡片，随身携带，采取零打碎敲、游击战方式记忆单词。
（11）运用循环记忆方法，强化单词记忆、战胜遗亡。
12.试的策略和方法
顺利通过各类英语考试是整体学习能力的一部分；要取得考试的好成绩，临考前要消除紧张心理，树立信心；对所学过知识全面复习；对平时作业、测试中的错误作彻底清查。考试时分秒必争；按先易后难顺序答题；检查时则从大分值题先检查起。除以上一般考试策略外，还应重点研究大型考试专项题型的解题思路和技巧。以下就是笔者所调查的几位英语学习成功者共同采用的解题方法。
二、有效的学习管理策略简介
不懂得使用管理方法的学生，从本质上说就是没有方向或机会回顾自己取得的进步和成绩，也没有机会思考未来的目标。因此，管理策略应是学习策略的一个重要组成部分，中学生常用的管理策略如下；
1.制定学习计划
2.自我评价
自我测评学习的进步、检测方法的成效和监控学习行为。自己应对学习的成败作出客观、恰当的归因。应充分认识自己的进步、成功，哪怕是自己现在与过去相比所取得的微小进步、点滴成功。要从中得到积极的情绪体验，获得成就感，进而提高自信心。对暂时的失败，则应进行冷静的分析、反思，找出原因，学会自我心理安抚，自我鼓励，减低焦虑，不灰心，不泄气。再通过调控学习策略、学习行为，去争取新的成功。
3.结合个性特点，选择适合自己的学习策略
目前，中外学者业已确认的独立的学习策略就多达600多种，但尚不能称为最好的、一成不变的学习策略。适合别人的，不一定适合自己；今天适合自己的，明天不一定仍适合自己。因而，应结合不同的学习目的、学习阶段、个性特点，通过思考、对比、调整，去摸索适合自己的学习策略和方法。
[1]《英语学习论》.胡春洞著.广西教育出版社
[2]《英语学习方法》.范谊著.上海外语教育出版社
一、辅导员自身素质提高
中国高校辅导的素质参差不齐，同时专业缺乏一定的社会认可度。但是高校辅导工作的性质要求高素质的辅导员，这样才能更好的对学生进行有效的辅导。具体来说可以从以下方面入手：
（一）辅导员必须明确自己工作的职责，正确对待自己的工作，不能将工作当成自己事业的跳板，应该把它当成一份事业来做，一份塑造人，锻造人的伟大创造性工作来做。同时辅导员工作细碎和复杂，如果辅导员没有一份坚持和奉献的心，也难以做出成效，同时这样也是害人害己。
（二）学生不是一成不变，社会也在不断地发展，社会和需要与时俱进，不断进行自我充电和自我学习的辅导员，这样才能更好的做好本职工作。固步自封，思想僵化的辅导员注定要被淘汰。辅导员应该根据自身的情况，为自己量身打造好自身的学习计划，制定合理有效的职业发展规划，全方面提高自身的素质。譬如，心理学，教育学、管理学、职业规划等方面的知识。同时要主动争取学校安排的专业培训，积极提升自己；注重和同行进行沟通交流，借鉴学习其他优秀的工作经验，促进自身能力的快速提升。
（三）无可否认的是，辅导员的工作是对人的工作，是教育人，引导人的工作，同时在大学生活中，学生接触最多的也是辅导员，对学生的影响最大。这就要求辅导员必须时刻保健康极的心态，真心对待每一个学生。体谅学生，尊重学生，尊重学生个性，公平公正的对待每一个学生。
二、引导学生建立正确“三观”
每一个进入大学的大学生都经历了残酷高考的洗礼，当大学梦梦想成真后，以为可以摆脱束缚，开始全新的生活。但是残酷的现实却考验着怀揣梦想依然懵懵懂懂的少男少女们。环境的变化，人际关系的变化，学习方式的变化等，使他们进入人生转型的关键时期，各种不适也体现出来。此时，是前进还是堕落，或者无所事事，是步入大学学习都必须正视的问题。对于这些问题的解决，影响着他们的人生，同时也是他们“三观”形成的关键因素，关系他们职业抉择方向。
我们必须承认，大学生生活的开始，也是学生独自进入社会的第一步，这是关键的一步。因此，辅导员需综合运用自己的知识，协助学生正确分析自己，全方位的了解自己，结合自己的实际情况，制定出合理且具可执行性的职业规划，能够依据社会的发展变化而进行合理的调整。在学习之余，适当鼓励学生进行社会实践活动，加深对社会的认识，增加社会历练，让自己的价值观接受实践的考验，不断完善自己的“三观”，明确自己的职业定位。
三、提供全面的就业指导
明确自己喜欢做什么样的工作，能胜任哪方面的工作，这是未来学生走向合适岗位的关键。高校辅导可以从以下几个方面进行就业辅导：
四、结语
关键词：慕课高职英语课程改革
近年来，大规模在线开放课程（慕课）等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，调动了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革。
一、教学资源和手段的变革
二、学生学习方式的变革
慕课的学习方式主要通过网络和电脑实现，对于21世纪的大学生而言，其必定是一种非常受欢迎的学习方式。慕课的便利性和灵活性是当代年轻人最能接受的方式，在大量的优秀课程资源面前，学生可以根据自己的能力和需求作出选择和调整，减少因难度不适而产生的学习障碍。另外，慕课是迎合有学习需求者的需要而产生的，以学习者的需求和兴趣为出发点，通过学习者的自主学习即独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法达到良好的学习效果。若将慕课模式引入高职学生英语学习的一部分，就对学生提出了更高的要求。学习者要实现课内外自立、自为、自律的学习，首先要有目标意识，明确学习目标有利于在学习过程中一贯坚持下去。其次要培养良好的学习行为习惯，除了学习的专注性外，还包括认真思考、积极训练等方面。最后要制订学习计划并严格按计划开展学习。
三、课程评价方式的变革
结合慕课模式的混合教学，在评价体系上必然不能停留于传统的教师评价方式。评价学生的目的是发挥激励和促进作用，实现学生的学习和发展。高职英语应采用灵活多样的多元评价，如评价主体的多元性，教师、学生、小组都参与评价，注重学习者的自我反思和总结，以提高学习者的自我学习和教育能力。又如评价标准的多元性，可采用多角度评价，学生的参与态度、学习热情、进步程度和学习成果等都可以纳入评价标准，从而引导学生正确认识自己，从学习成果中获得成就感和学习动力。另外，过程性评价也是一种能激发学生学习热情的重要手段，对学生按计划经历的学习活动和体验就应该给予积极的评价，肯定学习活动的价值，为下一步学习营造良好的学习氛围。
四、教师角色的变革
结合慕课模式的混合教学，对指导教师的素养和角色要求更高了。除了传统意义上对学生学习目标和方法的指导和引领外，教师在新背景下实现知识点传授的教学目标、教学安排、方法和评价，都必须围绕学生自主学习而设计。引入了慕课方式的教学模式，教师要积极应对课程改革带来的挑战和冲击，除了加强专业学习理论知识和实践操作以外，还要对自己的角色重新定位，成为学生学习过程中的助力者、指导者，而不是学习的主导者、知识的输出者。教师是课程建设的主力，也是教学改革的关键，慕课平台的建设是教师学习的过程，通过建设慕课平台，教师可以与专业领域内的优秀同行沟通与交流，从而实现教师的自我成长。
在社会信息化和国际学术交流日益发展的今天，高职英语课程要培养适应社会发展需要的高素质人才，迫切需要英语教学团队在慕课的新背景下抓住发展的机遇，迎接挑战，推行新一轮的课程改革，构建更高质量的教学模式和教学管理体制机制。
[1]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究――挑战与机遇[J].外语电化教学，2015（01）.
[关键词]小组合作；分组；学习能力
“学会合作”被世界教科文组织确定为未来学生的基本素质，成为现代教育追求的重要目标之一，合作技能和素质能够促进学生在未来社会中更好地生存与发展。小组合作学习中，由学习引发的矛盾和冲突是智慧的交流和碰撞，让学生在智慧的碰撞中经历，这也在一定程度上保护了孩子们这种与生俱来的天性。
为此，我们进行“小组合作学习”的研究，期望通过研究，一方面为学生提供更多的机会去发展自己的思维，培养自己的个性；另一方面让学生学会合作，使学生在合作学习中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作。
一、小组合作学习的必要性
《数学课程标准》指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，很多工作需要团队合作才能完成。
二、小组合作学习异质分组
按照入学测试成绩把学生分成好、偏好、中等、后进四个类型，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成6人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备学习日记本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。
三、小组合作学习助力高效课堂，提升学习能力和学习兴趣
通过学习小组，提升学生学习兴趣。小学生这个年龄阶段，喜欢活动性学习，在小组活动中，参与热情非常高。参与是提高学生学习兴趣的催化剂。兴趣的培养正是在学生参与体验数学教学活动中逐步得到培养，学生表达能力，合作能力，学习能力都得到非常大的提升。学习兴趣助力小组合作学习的进程，是培养小学生良好的学习习惯的好方式。
通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。小组合作学习以后，上课每解决一个问题，就会有组长进行检查，组员评议，不会的优秀学生互助，后进生进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。优秀学生得到了成果展示和大家的认同，学习积极性更高了。
通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，进行小组讨论学生兴趣比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。
四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围是合作学习的保障
美国著名未来学家埃德加富尔就曾说:“未来的社会文盲将不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”素质教育的地理教学大纲也明确要求“地理教学的目的之一就是让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能,培养他们的认知能力和再学习能力”。初中和高中的地理课程主要是奠定学会学习、学会做事、学会合作交往和学会生存的基础。高三的地理课程也是为进入高等学校做准备,而非仅为培养地理专业人才做准备。因此,自学能力的培养应放在一个重要的高度来认识。
自学能力包括多种心理成分,主要有自学的组织能力,如自定学习计划,自选学习内容,自创学习条件等,以及使用工具书自我释疑的能力,运用逻辑规律培养有关定理的能力,学习的自我验证能力,自我总结的评价能力等。
怎样才能更好地培养学生的地理自学能力呢我根据地理教学大纲的精神和要求,结合近几年自己的地理教改和教学的实践,开展在地理课堂教学中培养学生的自学能力的实验,初步形成以“问题导学―方法指导―答疑解惑―总结归纳―自我测评”为基本程序的、培养学生自学能力的教学模式,教学效果很好。
一、问题导学,调动学生自我学习积极性、主动性,用问题引导自学
自学的核心问题是学生的主体性,没有学生主动学习的兴趣和愿望,自学是被动的。学起于思,思源于疑,学习思维从疑问开始,因而提出问题就成为调动学生主动性的起点。
作为教学过程起始环节,提出问题是围绕教材的重点、难点,目的是引导和激发学生认真地读书,钻研教材,正确思维,实现预定教学目标的导学问题。就是把教材中贮存状态的信息转化为传输状态的信息,用外部控制的手段使学生通过自学达到了解和掌握教材的基本结构的目的。
教师拟定和提出问题一般可分为三个层次:第一个层次是要求学生把握教材轮廓、重点、难点,主要解决“是什么”的问题;第二层次是围绕理解重点、难点而设置的问题,主要解决“为什么”的问题;第三个主要解决层次是解答问题。提出问题要注意以下几点:1.依据地理教学大纲对本节提出教学目标;2.按照知识的内在联系和逻辑顺序,并且结合学生的认知规律提出;3.所提出问题要比较概括,避免过细过多;4.问题的形式可设计成填空、选择、读图、问答等。
二、方法指导,培养学生自我解决问题和阅读课文的能力
有了问题,学生自学教材就有了明确的目的性,思维活动就具有一种解决问题的性质,从而使其更加积极地投入到这种活动中去。学生自学教材的过程就是尝试用自己已有的知识方法简化教材的过程,也是发现知识障碍的过程。
教师引导后,可以让学生自学,自学的形式有多样,如阅读教材、观察实验、展开讨论等,形式要据教材内容而定。学生自学时要注意几个问题:1.指导学生自学一定按自学提纲去自学,提纲可用投影片、板书、多媒体等形式明确显示;2.教师要根据内容为学生准备好必需的挂图、标本、模型及实验材料用具等;3.进行地理读书的一般方法策略指导,如读书时要求学生左图右书,图文对照,把文字内容落实在图上;读书时要做到眼到、口到、手到、心到,并相互结合,一边读书读图,一边圈点绘图,一边分析思考,一边设题自检;一般性描述内容快速读、重点内容反复读、疑难内容仔细读、前后联系对比读;4.依据不同教材内容宜向学生介绍不同的阅读方法,进行不同的阅读策略训练。
三、创设情境、答疑解惑,培养学生的自我修正能力
四、课堂小结,训练学生系统思维,提高其自我归纳能力
学生在自学中获得的认识是零散、感性、肤浅的,需要经过提炼升华,才能上升为规律性的理性认识,这个转变可通过引导学生总结归纳来实现。师生共同把学生自学过程中获得的知识,通过寻求相互间的联系,构建成一定的存贮图式加以存贮,使之系统化。归纳时一般采用系统纲要法、表解法等方法。
机会成本边际成本占优策略
1成本会影响学生做出决策
1.1机会成本会影响学生在学习中选择
令人迷惑的是，边际收益递减规则在这里似乎遇到了麻烦，和吃面包的效果相反，学生对分数异常迷恋，永不满足，类似学生喜欢明星海报，无论怎样的收集都不会带来厌恶的感觉。从直觉上来说，边际效益递增规律的原因是非常复杂的，本文更给出的一个解释是，在目前的教育格局下，分数是构成学生评价的最重要因素，近乎于唯一的因素，具有高度的垄断性。分数表现优秀的学生可以获得老师的表扬、家庭的宠爱、同学的尊重、进入更高深的学府，甚至物质上的奖励。赢家通吃的市场上，小小的差异能造成回报上的极大差异。
1.3沉没成本会影响学生在学习中的选择
经济学原理认为，当成本已经发生而且无法收回时，这种成本就是沉没成本。一旦成本沉没了，它就不再是机会成本了。学生在学习决策时不应当再考虑沉没成本了。例如，数学补习班的学费500元，但学生发现教学风格不适应自己，面对这种情况有两种选择，一是无效果听完课程，二是学习其他课程，可以获得40分的分数。可以看出，如果坚持听完课程还要多损失40分的收益。
沉没成本告诉学生在决策的时候，纠结于沉没成本不仅毫无效果，还会使得损失进一步扩大。学习的过程中要根据实际情况对课程进行调整，面临新的形势进行选择时不必考虑沉没成本。但是，已经做出的决策并非一无是处，它提供的经验可以使学生更加有利的学习，当然，这已经和探讨的沉没成本没有关系了。
2学生在学习中交流中的决策
2.1交流可以有效的解决偏科现象
偏好指消费者对商品或商品组合的喜好程度。消费者对商品的偏好可以根据某些客观指标，也可以基于因心理感受而给出的主观判断。偏好如何形成的，没有很确凿的证据，可能是因为家庭环境的影响，生理结构，也可能是成长环境甚至阅读习惯。但依然可以通过对结果的观察取得一些结论：一是偏好是确实存在的，学习中的偏科现象是客观存在的，承认偏科现象并分析其形成的原因对解决问题是有益的；二是偏好是可以引导的，一个绣口锦心、满腹才华的老师会提高学生的学习兴趣，一个言语苍白、无质无文的老师会降低学生的学习兴趣，这种来自学习实践的现象应当具有极大的说服力量。
偏科现象引入了比较优势的经济学原理。比较优势的经典例证是种植土豆和养殖奶牛，揭示出交易双方不可能同时拥有比较优势，如果各自生产自己具有比较优势的产品将带来整体效益的提高。比较优势原理启示学生，在不同科目具有比较优势的学生如果进行学习和交流将来带整体效益的提高。
2.2整体效益的提高不会必然带来交易
因为理性的人是基于各种的“私利”做出决策，一个必须解决的问题是：如何满足各自的“私利”要求？为了满足这一点，必须把交易的价格合理定位在两种机会成本之间。直接的解释是两个学生通过学习交流带来的分数要在各自的机会成本之间，否则交流行为不会发生。
2.3囚徒困境原理使得学习交流更加困难
囚徒困境揭示人在合作的时候会选择占优策略，即“无论其他参与者选择什么策略，对一个参与者都为最优”。学生在交流中如果选择少提供经验和方法，可以获得相较于对方更好的结果。实际上，对双方有利的信息共享必须建立在相互信任的基础之上。一般来说，愿意交流的学生并不多，他们害怕自己的成绩被其他人超过，并且不愿意相信其他人是无私的。但是在亲密的圈子里他们是愿意交流的，因为他们相信自己的朋友是无私的，即使是无法做到信息完全对应，他们也是愿意的，因为其中包含着友谊的因素，当然这已经超出了经济学的讨论范围。
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，通常意义上应该包含职业兴趣、职业特性能力、职业情感、职业自信心四个方面。经过我公司对ICT行业的总结，ICT行业具有以下行业特性：1.行业从业员工普遍年轻，思维活跃；2.行业技术更新快，对从业员工知识更新要求快；3.行业工作特性属于技术服务，直面客户需求。因此，ICT行业对从业员工的职业素质的要求为：1.对行业（企业）工作的兴趣度（忠诚度）较高；2.对行业（企业）工作技能更新要做到自主更新、主动更新；3.对客户服务理解深入，个人职业素养要求较高；4.勇于承担工作压力，拥有正向的自信心。
二、中兴通讯电信学院职业素质培养规划与实施
中兴通讯电信学院的教育观是把在校学生直接看待成将要入职的新员工，以行业企业的需求角度来培养学生，中兴通讯电信学院的每一位教师与学生的关系，就是一位老员工在带一批新员工实现共同进步，学生职业素质的培养也是围绕着未来学生走入行业企业中的就业需求来规划与实施的。职业素质教育的覆盖面要求是全体学生，而不是小众群体，中兴通讯电信学院的职业素质培养追求的是可推广性、可复制性。
（一）素质培养规划
（二）中兴通讯电信学院职业素质培养方案
关键词：学法英语高中
一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性。
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
二．如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）、培养学生良好学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．制定计划
2．课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3．专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4．勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5．及时复习
6．反复练习
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
（二）、充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导法
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生
反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
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例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Seenfromthehill,thetownlooksbeautiful.
Bornandbredinthecity,hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.
Givenanotherchance,Iwilldoitbetter.
DrWatsonandIwillspendthenightlockedinyourroom.
Theladyreturnedhome,followedbyMr.HolmesandDr.Watson.
Ifbittenbyadog,youshouldgotothehospital.
Whenaskedtomakeaspeech,hesaidhewouldbegladtodoso.
Theroom,althoughsupposedtobekeptlocked,wasoftenleftopen.
（2）对比指导法
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
以学"agreatdealof"的用法为例：
教师可叫学生比较"lotsof","alotof","plentyof","alargequantityof","alargenumberof"和"alargeamountof"的用法，让学生比较下列句子：
①Wehavestillplentyofeggsleft.
Wehavestillplentyofwaterleft.
②Therichladyhaslargequantitiesofclothes.
Wehavelargequantitiesofrainthissummer.
③Shehasspentagreatdealof(alargeamountof)moneyonher
clothes.
④AlargenumberofsettlersfromFrancereachedCanadain1534.
⑤There''''slotsofrainhereinspring.
Atnoonlotsofstudentsgotothereading-roomtoread.
通过比较这些句子，学生会明白“lotsof”，“alotof”，“plentyof”和“alargequantityof"可以用在可数名词和不可数名词前，“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可数名词前，“alargenumberof”只可用在可数名词前。
（3）解答说理法
提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
（4）启迪思维法
我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
（5）讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
例如，在学主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：
Whowillgototheconferenceisnotimportant.
Whatweneedismoretime.
HowtheywenttotheUSAremainedaquestion.
Whenthepowerstationwillbereadyisuncertain.
WhyhetookSwissnationalityisaquestionthatinterestsus.
Whethertheotherscientistswouldaccepthisideaswasunknown.
ItwasquiteclearthatitwasimpossibleforhimtoliveinGermany.
Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.
然后，教师收集各组讨论结果,进行总结。
又如，在学高二第16单元Thesea时，可让学生分小组讨论：文中提到几种海洋生物，生存条件分别是什么？经过讨论，学生可得出以下结果:
Name
Livingconditions
Sealives
Coral
Notbelow20C,lessthan60metresdeep,plentyoflight,clearwater
Smallfish
BelowzerointheoceansaroundAntarctica
Squid
Inthedarkatagreatdepthatthebottomoftheocean
Whale
Belowzero
Deepwater
Spermwhale
三．学法指导的效果
关键词：大数据；管理决策；分析应用；教学
中图分类号：G203文献标识码：A论文编号：1647-2117（2015）05-0100-03
大数据影响教育发展模式
媒体将2013年称为“大数据元年”，几乎所有世界级的互联网产业都将业务延伸至大数据领域，教育界也纷纷将传统教育研究转向信息化的大数据发展道路。数据已逐渐发展为信息时代社会发展最重要的资产，大数据的研究和应用不仅是技术问题，同时也是机制问题，大数据技术将对未来的教育发展形态和制度产生深远影响。
上海海事大学经济管理学院管理科学系副教授魏忠曾说过：“以物联网、云计算等综合技术的成熟为基础，在学生管理数据库中挖掘出有价值的数据，经过过程性和综合性的考虑，找到学生各种行为之间的内在联系，考量背后的逻辑关系，并作出恰当的教学决策，这才能被称为大数据。”
“无论是教育管理部门，还是校长、教师，以及学生和家长，都可以提供针对不同应用的个性化分析报告。通过大数据的分析来优化教育机制，做出更科学的决策，这将带来潜在的教育革命。”首都师范大学远程教育所所长方海光说，“谁能在其中把握好大数据，谁就能在将来的竞争中赢得主动权。”
大数据技术的发展对于教育智能化的发展，特别是远程在线教育的发展提出了新的要求和挑战，迅速推动着远程教育发生重大变革，国家开放大学转型期间正在发生着一场巨大革命，同时我们深刻明白带来变革的真正原因就是以大数据为核心的信息化技术手段。
大数据应用于学习平台的重要意义
大数据重点不在于“大”，也不在于“数据”，大数据的真正意义在于能够帮助信息平台融合结构和非结构的数据，通过实时或者接近实时的分析速率，将存储在数据库中海量的最新数据分析出有价值的信息，并将分析结果用于预测用户的行为，同时为机构管理制度提供决策依据。
大数据时代的到来推动着国家开放大学信息化建设工作，如何有效采集国家开放大学学习平台的数据，并重点分析学生、教师的历史记录数据，为学生提供个性化的学习策略，同时为教师提供合理、有效的教学策略，这将是学习平台重点研究的大数据应用范畴。
大数据应用与国家开放大学现有机制融合
大数据技术的兴起必然会在国家开放大学内部带来一场改革，无论是现有的业务部门逻辑流程、学校管理制度，还是目前具有的数据管理技术架构以及技术专业人员，都需要找到合理简便的手段将新的大数据模式和传统的管理、应用模式相融合。
1.数据的内部流动性和可获取性
在国家开放大学学习平台实际的应用过程中发现，数据的内部流动性和可获取性是平台试点工作顺利开展的基础保障。国家开放大学内部数据常分散在不同的部门，这些数据存在不同的数据仓库中，而且不同部门的数据存储技术和模式可能不一样，这就导致国家开放大学内部自己的数据无法顺利流动，数据无法获取，大数据的价值就失去了分析的前提。
因此就需要不同部门数据的关联和整合，将不同部门数据打通，排除数据内部流动障碍，实现大数据在技术和工具上的共享，只有这样才能发挥大数据的优势和价值。当数据变得有价值时，学校要积极为各业务部门提供合理的制度，部门职责制定既要保证内部数据的及时获取，也要尊重并支持各业务部门的业务逻辑流程，互相满足对数据的需求。
2.数据管理技术架构
学习平台中每天产生指数级的海量数据，完全不是传统的数据库部署可以处理的，快速增长的数据量超越了传统数据库的管理和处理能力，这就需要构建分布式的数据存储模式，同时可以根据需求扩展服务器规模和数量。
为了实现数据资源的有效存储、实时数据共享等功能，将云计算技术应用于国家开放大学平台，实现软硬件资源和信息数据的共享，其提供的网络资源通常具有虚拟化特征，具有动态易扩展的特点。[2]通过电信云平台实现数据服务的交付和使用，该模式可以提供可用的、便捷的、按需的网络数据资源的访问，只需要投入少量的管理工作，便可以进入配置的云计算资源共享池，快速获取数据。[3]
3.技术专业人员
大数据建设的每个步骤都要有技术专业人员的支撑，因此，为了确保大数据技术可以促进学习平台的有效发展，必须在国家开放大学校内培养实际掌握大数据技术、具有大数据管理应用经验的专业团队。大数据技术职位需要复合型人才，可以对数学、统计学、机器学习、数据分析、自然语言处理等多方面知识综合掌握。未来，大数据将会出现约100万的人才缺口，在各个行业大数据中高端人才都会成为最炙手可热的人才。因此，需要国家开放大学校内和校外企业密切联合协作，制定合理的人事用人机制，增加工作职位新需求，共同努力去培养和挖掘大数据专业人员。