1.1a：阅读文本，介绍两个美国人Tom和Jim以及他们的日常生活。
2.1b：听力练习，学生听对话并回答问题，进一步了解Tom和Jim的日常生活。
3.1c：口语练习，学生模仿对话，并进行角色扮演。
4.1d：语法点，学习一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识和一些日常词汇，对本节课的一般现在时态有一定的了解。同时，学生已经学会了如何进行简单的阅读和听力练习，能够理解和回答问题。在此基础上，本节课将进一步引导学生运用英语进行交流，提高他们的英语听说能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.语言能力：通过阅读和听力练习，提高学生的英语词汇和语法运用能力，使他们能够正确使用一般现在时态进行交流。
2.文化意识：通过学习Tom和Jim的日常生活，培养学生对不同文化的认知和理解，增强他们的跨文化交际能力。
3.思维品质：通过口语角色扮演和问题回答，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高他们分析和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：
-掌握一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。
-能够正确理解和使用日常生活中的高频词汇和短语。
-提高阅读理解能力，能够通过细节理解文本内容。
-增强听力技巧，能够捕捉关键信息并回答问题。
-提升口语交流能力，进行角色扮演和对话练习。
2.教学难点：
-一般现在时态的否定句和疑问句的构成，特别是助动词的用法。
-听力材料中细节信息的提取，对于听力较弱的学生来说是一大挑战。
-口语交流中正确的语音、语调和流利度，特别是对于新学习的时态的运用。
-将文本内容与实际生活相结合，对于生活经验尚不丰富的学生来说，可能难以理解和模仿。
-文化差异的理解，对于不同文化背景的学生，理解美国中学生的日常生活可能存在障碍。教学方法与手段1.教学方法：
-互动式教学：通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的参与度和兴趣，促进语言实践。
-任务型教学：设计实际生活中的任务，如模拟购物对话，让学生在完成任务中学习和应用语言。
-情境教学：利用图片、视频等创设情境，帮助学生理解文本内容，并促进词汇和语法的学习。
2.教学手段：
-多媒体教学：使用PPT、视频等直观展示文本内容，增强学生的直观感受和理解。
-网络资源：利用在线平台和教学软件，提供额外的学习资源，帮助学生自主学习和巩固知识。
-电子白板：利用电子白板的互动功能，进行实时书写和示例展示，提高课堂的互动性和趣味性。教学过程1.Lead-in(5分钟)
-打招呼并询问学生上一节课的学习情况。
-引导学生回顾一般现在时态的基本用法。
2.Pre-reading(5分钟)
-展示Tom和Jim的照片，让学生猜测他们的日常生活。
-引导学生预测文本内容，激发学生的阅读兴趣。
3.While-reading(15分钟)
-听力练习：播放1b的对话，要求学生听懂并回答问题。
4.Post-reading(10分钟)
-分组进行角色扮演，让学生模仿1c的对话。
-邀请几组学生进行表演，其他学生负责评价和提供建议。
5.Grammarfocus(10分钟)
-讲解一般现在时态的否定句和疑问句的构成。
6.Languageproduction(10分钟)
-设计一个情境，如购物场景，要求学生使用一般现在时态进行对话。
7.Summary(5分钟)
-总结本节课所学习的一般现在时态的用法。
-强调学生在课堂上的积极表现和进步。
8.Homework(5分钟)
-提醒学生下节课的准备内容。
9.板书设计
-在黑板上写出本节课的主要内容和关键词汇。
-使用图示或图表帮助学生理解和记忆。学生学习效果1.语言知识：
-学生能够掌握一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。
-学生能够正确理解和使用日常生活中的高频词汇和短语。
-学生能够通过阅读和听力练习，提高词汇和语法运用能力。
2.语言技能：
-学生的阅读理解能力得到提高，能够通过细节理解文本内容。
-学生的听力技巧得到锻炼，能够捕捉关键信息并回答问题。
-学生的口语交流能力得到提升，能够进行角色扮演和对话练习。
3.学习策略：
-学生能够运用预测、概括等阅读策略，提高阅读效率。
-学生能够运用听写、做笔记等学习策略，巩固学习内容。
-学生能够运用合作、讨论等学习策略，提高解决问题的能力。
4.文化意识：
-学生对美国中学生的日常生活有一定的了解，增强了跨文化交际能力。
-学生能够认识到不同文化之间的差异，提高文化意识和敏感度。
5.思维品质：
-学生的逻辑思维和批判性思维得到锻炼，能够分析和解决问题。
-学生能够运用创新思维，进行角色扮演和对话练习。
6.情感态度：
-学生对英语学习保持积极的态度，对进一步学习英语有信心。
-学生在课堂活动中能够积极参与，展示自己的能力和才华。
7.合作能力：
-学生在小组活动中能够与他人合作，共同完成任务。
-学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点。反思改进措施（一）教学特色创新
1.情境教学：通过引入更多的真实情境，如模拟购物对话，让学生在实际语境中学习和应用英语，提高学生的语言运用能力。
2.互动式学习：鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论和角色扮演，激发学生的学习兴趣和主动性，增强课堂的活力。
3.个性化评价：注重学生的个性化发展，给予学生积极的评价和鼓励，激发学生的自信心和自我驱动力。
（二）存在主要问题
1.听力理解：部分学生听力较弱，对于听力材料中的细节信息提取存在困难，影响了他们对文本内容的理解。
2.口语表达：部分学生在口语交流中存在发音不准确、语调不自然等问题，影响了他们的口语表达流利度和准确性。
3.教学方法：在教学过程中，对于难点的讲解和突破还不够到位，需要进一步改进教学方法，提高教学效果。
（三）改进措施
1.听力训练：针对学生的听力困难，加强听力训练，通过重复播放听力材料，让学生多次接触和练习，提高他们的听力理解能力。
2.口语练习：组织更多的口语练习机会，如口语角、角色扮演等，让学生在实际交流中改进发音和语调，提高口语表达能力。
-肯定句：主语+行为动词(原型)
-否定句：主语+do/does/did+not+行为动词(原型)
-疑问句：Do/Does/Did+主语+行为动词(原型)
②日常词汇和短语：
-gotoschool
-havebreakfast
-playsports
-watchTV
③对话文本内容：
-TomandJimarestudents.
-Theygotoschooleveryday.
-Tomhasbreakfastat7:00a.m.
-Jimplayssportsafterschool.
-TheywatchTVintheevening.
④一般现在时态练习：
-填空练习：I(go)toschoolbybus.
-改写练习：She(not/does/doesn't)likecoffee.
⑤课堂活动提示：
-角色扮演：模仿对话，进行角色扮演练习。
-情境对话：设计情境，如购物场景，进行对话练习。
（二）板书设计要求
①条理清楚：板书设计应按照教学内容的逻辑顺序进行，突出重点知识点，让学生一目了然。
②重点突出：通过加大字体、加粗等方式，突出重点词汇、短语和句型，帮助学生集中注意力。
③简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，以便学生快速理解和记忆。
④艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用不同颜色、图案等，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：
-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况，及时发现学生存在的疑惑和问题。
-观察：教师可以观察学生在课堂活动中的参与程度、合作能力和语言运用情况，了解学生的学习状态。
-测试：教师可以设计一些简单的测试题，如填空、选择等，检查学生对课堂知识的掌握程度。
-反馈：根据评价结果，教师可以及时调整教学方法和节奏，帮助学生解决问题，提高学习效果。
2.作业评价：
-认真批改：教师需要认真批改学生的作业，给出明确的评价和反馈，指出学生的错误并提供正确的指导。
-点评：在作业评价中，教师可以给予学生一些鼓励和肯定的话语，增强学生的自信心。
-及时反馈：教师需要及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习情况，并根据教师的指导进行改进。
-鼓励：教师应该鼓励学生继续努力，提醒学生保持学习的积极态度，克服困难，不断提高自己的学习能力。
3.综合评价：
-学生自评：学生可以对自己的学习情况进行自我评价，反思自己的学习方法和效果，找出不足并进行改进。
-同伴评价：学生之间可以进行相互评价，交流学习心得和经验，互相鼓励和帮助。
-教师评价：教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，对学生的综合学习情况进行评价。
-主语+行为动词(原型)
-答案：Shegoestoschoolbybus.
2.例题二：请根据下列句型，用一般现在时态的否定句填空。
-主语+do/does/did+not+行为动词(原型)
-答案：HedoesnotwatchTVeveryevening.
3.例题三：请根据下列句型，用一般现在时态的疑问句填空。
-Do/Does/Did+主语+行为动词(原型)
-答案：Doyouhavebreakfastat7:00a.m.
4.例题四：请根据下列句型，用一般现在时态的肯定句改写句子。
-Shelikescoffee.
-答案：Doesshelikecoffee
5.例题五：请根据下列句型，用一般现在时态的否定句改写句子。