内容摘要：这篇论文主要论述的是语音教学在小学英语教学中的重要性。以及我们为什么要开展语音教学。对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法。
关键词汇：认识、改变、创新、提升
下面就是我对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法，如有不妥之处，望大家指出。
一、观念的改变。
首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助。我今年任教六年级英语，在这册书中音标尤其重要，每个单元后面都有几个辅音音标和元音音标，所以我在教的时候特别认真，不仅让学生了解音标，而且还要学生记住特殊音标的发音。这样学生在碰到新单词是也能自己解决。
其次，必须破除“我教你学”的教学观。新课标指出，教师在课堂起主导和引导的作用，学生才是主体，因此如何让学生在课堂上发挥主体作用，让学生在课堂上做起来，动起来，教师就需要备一堂好课。但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感，甚至是厌学情绪。因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。
第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。我班就有这样一位学生，从小父母就离异，缺少关爱，性格孤僻，同社会上的无业青年整天泡在一起做坏事，是老师和同学眼里的坏学生，都不愿跟他玩。有一天，我在无意中发现他正在看一本英汉互译的故事书，我问英语你看的懂吗？他说：“我看不明白，但我很喜欢看这类书，因为它可以使我忘记现实，让我沉浸在有父母疼爱和有朋友关心的美好时光。”突然他睁大眼睛对我讲，老师你能帮助我吗？我一定会努力的。从此，每天中午他到办公室来，我给他辅导，慢慢的成绩就提上去了，而他学习的兴趣也越来越浓，现在是英语课代表。让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。。
二、方法上创新。
一、字母记忆法
让学生结合26个字母记忆音标AaAaAa/eieiei/BbBbBb/bbb/CcCcCc/kkk/……ZzZzZz/zzz/学生通过这种方法不仅可以快速记忆音标，而且能准确的认读单词。如：cakeroom
keik→→/keik/ru:m→→/ru:m/
二、特殊音标记忆法
cartsayroom
ka:t→→/ka:t/sei→→/sei/ru:m→/ru:m/
look→/luk/
以上是我对英语语音教学的一点微薄之见，在实践中应不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，才能实现英语教学的战略转移，才能为教育的创新做出应有的贡献。
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语音在小学英语教学的重要性
小学开设英语，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务教育的质量，都有重要的作用。
小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为“夹生饭”。在小学英语教学中，有许多问题需要研究。笔者认为小学阶段应首先把语音学好。
一、小学学好语音符合儿童的生理特点
儿童由于发音器官和肌肉没有定型，因此模仿能力强，接受新事物快，易于学到地道的发音。根据布鲁姆(Bloom)的研究，儿童的智力水平从出生到四岁已发展到50％，4—8岁又获得30％，最后8—12岁获得其余的20％。
美国康奈尔大学研究机构在1996年的《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童明显不同，导致成年人掌握的速度远远没有儿童迅速。如果成人和孩子同时去异国学习语言，往往孩子很快学会交流，且语音语调和流利程度远远优于成人。这是因为大脑中负责学习语言的部分“Broca区”在人的幼年时期非常发达灵敏。人们的母语即存储在该区域。但随年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。