英语是拼音文字，字母是语言的书写形式。英语的单词是有26个字母拼成的。因此，掌握好每一个字母的发音和书写，对我们学好英语是非常重要的。每个字母都有大、小写之分，一般有印刷体和书写体两种书写形式。26个字母的字体有多种，斜体行书是其中的一中。斜体行书写笔画清楚，字型简单，与印刷体较近，易于模仿。初学者从斜体入手，打好基础后，再学其它字体更容易。
英语的书写包括字母、有字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
一、新授规则坚持规范性
一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜一致、大写自己都不顶到四线三格的第一线等等。教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实的基础，学生才逐步培养良好的书写习惯。
1.字母的笔画
大写字母C、G、J、L、O、S、V、W、Z，9个字母书写时笔尖不离开纸面，必须一笔完成。
大写字母B、D、K、M、N、P、Q、R、T、U、X、Y，12个字母书写都是两笔完成。
大写字母A、E、F、H、I，5个字母书写时都是三笔完成。
小写字母除f、i、j、p、t、x,6个字母书写时是两笔完成外，其余的小写字母都是一笔完成。
2.书写的规格
①每个字母都稍向右斜，斜度要一致，斜度约为5度（有的为10度）。
②大写字母都一样高，不顶第一线。（有的教材要顶第一线）。
③小写字母acemnorsuvwxz，13个有写在中间的一格，上下都不格。
④小写字母bdhkl，5个的上端都要顶到第一线。
⑤小写字母ij的点和ft的上端都在第一格的中间，小写t和f的横线都贴在第二线下（有的是与第二线重合）
⑥小写字母fgjpqy的下端抵第四线。
⑦字母与字母不论是否连写，间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离的太远。单词之间必须有适当的距离，一般说，以空出小写字母a的宽度为宜。
3.字母连写
①大写字母之间、大写字母与小写字母之间不连写。
②小写字母bgjpqrsxyz,10个不与后面的字母连写。
③小写字母fovw可以与第二线上起笔的字母连线。
④小写字母s写成s时不与后面的字母连写，写成s（上下带勾）时可以与后面的字母连写。
⑤其余小写字母均可以连写。
⑥含字母i和t的单词书写时，可以先把单词一气写成，再加点横。
⑦单词中有双写的f和t或f和t连写时，可以在写好单词后，横线用延长的一笔写成。
需要补充说明的是，书写规则也不一定完全是灌输，很多规则可以通过教师这点学生观察得出。如通过呈现“Helen,Mike”等英美人名并让学生与一般单词比较，就可以让学生更直观地了解到英文中人名的首写字母应大写。
二、练习形式呈现多样性
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语的练习是在创设情景下进行的，具有交际性，学生比较乐于接受，而书面作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄写，按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习奉献个学生，学生自然也不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉。花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则，如：抄写“Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog.”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合了字母书写，单词书写和句子书写要求的题，这类题应该放在字母教学之后，并且连写前已讲授过单词和句子书写的要求。
三、评讲练习重视可比性
教师评讲学生的书写练习目的不仅是指出错误，更要使学生知其所以然，书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师如果从学生的错误出发把正确与错误做比较找出错误的根源也不失为一种“所以然”。如果学生把英语字母写成拼音字母、把手写它和印刷体混淆了就要运用比较排除干扰。
对于英语练习的评讲过程中重视了对比，还为设计出高效的练习打好基础。改错、搭配题等最好是来自对学生的练习的评讲，再把这些题反馈给学生时就有了针对性，即利于贴近学生的学习状况，也易于学生纠正错误。
四、平时书写作出示范性
“师者，人之模也。”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。有的教材在字母和几个简单的单词教学之后就没有手写体的范例了。此后，教师为了巩固书写基础，最好还要作出明确的示范，办法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三隔，并抄上四线三格的板书，为以后的抄写作参考。
五、阶段活动讲究必要性
这里的“必要性”，包括两层含义，即英语书写教学中要渗透一些阶段性活动，但渗透的是必要的活动而不是滥用活动。
在英语书写教学中展开的活动给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。但是英语书写活动逼供内非越多越好，多了反而增加了学生的负担，做了无用功。我们只要在平时搞一些作业展览、在一个阶段的教学结束之后开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写了。英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的，只要英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速的达到即定的要求。