我闺女的英语，我一天没教过，因为我本来对学外语就没兴趣，本着够用就行的原则，能不学就不学了。自己就是个半吊子，当不了她的英语老师。我平时做的是观察她的老师是怎么教的，和她沟通学习体会，帮助她完成老师布置的学习任务，设置各种学习网站的账号，买点练习册，准备点英语课外书什么的。我也不是语音学专业的，只是总结我的理解和观察，肯定有非常不准确的地方。
国际音标这东西是语言学发明的，为了普遍概括发音规则，帮助口语发音。小婴儿学说话，靠听和观察，直接从父母那里学习，没有人从国际音标开始认的。
只看国际音标，其实也没有什么用，都是符号罢了。目的是把发音转化成符号文字。核心是听。就好像我说一种味道，再怎么用文字符号形容，不如亲口尝一尝。
如果不是做语言学研究的，学不学的音标其实意义不太大，而且英语已经是拼音文字了，音标和学英语的关系，比汉语拼音和汉字的关系还弱很多很多。
虽然我朋友让我写的是音标，因为我们以前是这样学英语的。但是我还是改成写26个字母的发音规则的学习总结吧。因为我观察到的英语作为母语的教学中，不教音标，只教发音规则。
音节
英语里的音节，通常是一个声母加一个韵母，单韵母自己也可以作为一个音节。没有韵母，只有声母，不能成为一个音节，音节里一定要有韵母。
英语里的音节大概能分成7大类。
最简单的音节是闭音节，就是以一个辅音结尾的音节。通常都是从这里开始学的。先学二十六个字母，这就是相当于汉语拼音了，发音都在字母里。这部分通常是从幼儿园开始学，学一到两年。因为年龄小需要多次复习，另外，学习过程中要举出大量的例子，所以一个星期可能就学一两个字母。学会了每个字母的基本发音，就可以读出来三个字母的闭音节组合，然后是四个字母的，五个字母的，等等。然后，很多音节可以拼凑到一起，组合成一个长单词。
听
如果仔细听，会发现英语的发音和汉语中其实非常不同，一样的非常少，不一样的非常多。需要注意的是，大部分英文的发音，汉语中并没有，不应该用学习汉语的方法来学英语，而应当把英语当成全新的发音来对待，但是我们受到母语的影响，会很不自觉的带入汉语的发音方法，就有口音。这样做是不对的，应尽力避免。
这个问题的解决方法就是看嘴型学习正确的发音，还要通过大量的听和说的练习。先要听出区别，才能说对正确的发音。
所有的语言学习都是从听开始的，先听正确读音再模仿，同时要观察嘴型。这一步是核心，和小婴儿牙牙学语的过程一模一样。但是往往在外语学习中被忽视，训练不够。
现在网上经常流行的给低龄的孩子磨耳朵，是有用处。但是仅仅是听对于长期的语言学习，用处不大。因为语言学习需要理解，单纯的听，不理解，属于事半功倍的学法。边看动画片边听，或者边看书边听，都可以加深理解，比只听录音有帮助大。
通常的问题是能发类似的音，知道汉语里有类似的发音，但是听不出来英语和汉语里两个类似发音的区别。因为听不出来差异，那么肯定也不能发出正确的读音。原因还是听出了问题，要按照上面的方法学习。
下面是最基础的幼儿园部分的发音规则。
单元音
英语就5个单元音的字母，aeiou，每一个都有长元音和短元音两种发音。
长元音就是发二十六个字母本身的读音。短元音是轻读时的读音。单词可能只有轻读，也可能只有重读，也可能重读轻读混合。
a
左边是短元音，右边是长元音
e
i
o
u
要注意的是，这些长元音有可能是一个字母，有可能是多个字母组合。
开始学习的时候，先学一个字母的长短元音，熟练以后才学字母组合的长元音。
这里面的小技巧是如果单元音的词，最后一个字母是e，中间的元音一定是长元音，即发字母本身的音。英文叫这个技巧，silenceE
ee在中间，通常就是e的长元音，即发字母本身的音。英文叫这个技巧，doubleE.
半元音
y是个半元音，也可以当辅音可以当元音，所以大部分时候都算成辅音了。
元音的时候等同于y本身的长元音发音经常出现在两个混合的辅音后面，比如why，try，shy，cry,sky。也可以作为短元音用，等同于i的短元音，比如，Lucy,toy，boy。
当作辅音的时候，和汉语拼音用途相似，但是发音不同，需要大量听去体会。
辅音
除了aeiou其他的都是辅音
bpdthkf
这几个没什么好讲的，单词里的发音和汉语拼音近似，非常容易学习。
v的发音是汉语拼音里没有的，但是也不难，和f是对应的，一个重一个轻。
需要区别的是w,和v的发音。
j,z这两个发音汉语拼音里也有，但是发音的部位和汉语不同，需要好好体会差别。
l,n，m发音其实和汉语拼音有区别，其中l放在音节的前面和放在音节的最后发音也是不同的。汉语里没有l放在后面的情况，所以会很陌生这种发音。如果听不出细微的差别，基本上也发不出对的发音。需要大量听练习来体会差别。
c这个要好好说一下，因为特别容易和汉语拼音混淆。c有两个常见发音，一个重读等同于k，cup,cat,cake，car，magic。另一个轻读发音，一个等同于s，ice，city。
下面是发音规则的总结，需要注意的是，这些所谓的发音规则适用于大部分情况。总有一些个别的，不符合发音规则的例子。
g也有两个发音，一个是重读g本身的发音，mug，egg，get；另外一个是轻读，等同于j的发音,比如，gem,orange,cage。
q，发的是kw的音，和汉语拼音完全不同。
r，也是汉语拼音里完全没有的发音。也是需要大量听来学习发音的。
x，发的是ks的音。
这部分内容，如果需要练习的话，可以参考油管上的各类幼儿园的元音辅音教学，非常全面。
混合辅音
这部分其实是把两个辅音连在一起，因为组合特别多，发音规则也特别多。下面是一些常见的混合辅音组合和例子，用图和例子结合方法帮助生动形象的记忆和学习。
这部分的学习通常按照字母的数量，先学两个辅音混合的，再学三个辅音混合的。
这部分学习在国外小学一二年级的教学大纲中。但是我没有发现特别合适的第二语言的单词练习册。因为母语的语言学习和外语的语言学习完全是两种不同的问题。不要轻易借鉴同年级的母语教材，当成外语学习教材。
这里面最大的问题就是词汇量。外国一二年级的小学生已经听过一万到两万的单词量了，对这些词汇，听力、理解、说都没问题，就是还不能把语言符号和发音联系起来。所以他们的大量联系是发音规则和语言符号的联系。
但是外语学习的同学，一二年级的小学生远远达不到这个词汇量。
就比如母语的发音规则练习册，我感觉借鉴幼儿园和一年级的非常有价值。但是二年级需要讲很多混合发音规则，因为母语英语对这部分的教学需要大量的例子来练习，大量的例子基于大量词汇，我看到的二年级的练习册相当于国内初中水平的词汇量了，其实不推荐借用。
对于外语学习，混合辅音的部分并不着急，可以一边学习词汇一边学习发音规则，或者，先等词汇量积累够再进行总结性的归纳。
词汇量
因为并不是所有词汇都能按照标准发音规则总结的，所以不管是母语教学还是外语教学，背单词都是必不可少的一个项目。咱们汉语学上1000字，看书读报已经没有大问题了，都是重复字的组合词汇，靠形声字猜也能猜出意思来。但是英语学1000字，也就是低龄小学生读物的水平，要达到看书读报的水平，词汇量是硬性标准。
总结
一定要区分学习英语的目的是什么。我更认同我国现在的教育方向，降低英语在考试中的比重，在小学阶段加强汉语的学习。毕竟低年级汉语学不好，数学题都读不懂，而且学好汉语加快阅读速度，对于以后学习其他学科都是基础。
特别有语言天赋的人，学外语不费劲，也是少数。而英语仅仅是高等学校选拔研究人才的一个工具，毕竟大部分人不去搞研究，也不看英文论文，所以完全没有必要全民学英语。
在我的印象里，我一直觉得汉语比英语容易学多了，汉语总能用最简单的方法来表达。英语一堆音节，汉语就一个，英语一堆时态，汉语不区分时态，英语一堆复数规则，汉语就一个字“们”，英语一堆人称，汉语就在你我他她它，后面加“们”和“的”，英语一堆缩写和全写，汉语不区分，已经极致简约了。从学习难度上说，也是汉语简单。
但是母语教学和外语教学是非常大区别的，需要筛选出适合的，有针对性补充学习资料，选择适合自己的方式学习，不要盲目跟风。
最后，希望小朋友分清主次，在学好语文和数学的基础上，学英语锦上添花。