算起来，在线教育的争夺战是在三年之前开始的。2013年8月“学而思”网校正式更名为“好未来”，作为最早发力在线教育的一家公司，发展了布局相对完整的中小幼教育专业门户网站群――e度教育网，该网站由育儿网、幼教网、奥数网、中考网、高考网、留学网等多个网站构成。此后，新东方、学大网等一票传统教育机构纷纷发力于在线教育。
根据《2015年中国在线教育白皮书》数据显示，2011到2014年间，中国在线教育市场规模增速均保持在17%以上，最高增速达到21.84%；市场规模从2011年的575亿元增至2015年的1171亿元，预计到2021年在线教育市场规模将达到2830亿元。在线教育用户突破2亿人，在线教育项目数量已经超过3000个。
如今，BAT、网易等互联网巨头也争相跨界进入教育领域……
争相布局
10月，网易宣布其有道词典用户突破6亿。这意味着，网易的产品已经可以在在线语言培训市场占有一席之地。2007年推出有道词典以来，网易在互联网巨头之中率先“误入”在线教育行业，并逐渐形成有道翻译官、有道口语大师、网易云课堂等产品矩阵。
语文学习产品――有道语文达人，引进职业教育与通识教育等课程、推出网易云课堂企业版产品等等动作，都说明了网易在在线教育各个细分领域重度垂直、精耕细作的野心。
与此同时，阿里巴巴终于也按捺不住。在10月宣布启动“星火计划”，称未来将会大力扶持生产优质内容的个体老师以及中小型教育机构。比如调用周边资源，引入专业第三方扶持基金等，以此为中小创业群体提供高效的变现机制。
加之腾讯出手向来大方。今年2月，腾讯3.2亿元投资新东方在线，而目前新东方在线申请挂牌已经获批，将登陆新三板。按照最近一次股票发行的价格来算，新东方网的总市值达到了31.72亿元，而腾讯当初的投资金额也由3.2亿元升值到了3.9亿元，平均每个月赚了1400万元。
线上线下结合
近年来在线教育的项目虽多，但往往良莠不齐，真正实现盈利的更是少数。
互联网教育研究院在2015年调查了400家在线教育公司，结果显示，有70.58%的公司处于亏损状态，13.24%的公司处于持平状态，仅有16.18%的公司保持盈利状态。同时，其报告还指出，由于新进入的项目非常多，而且有一部分项目已经死亡，整体上盈利的在线教育企业预计不超过5%。
随着在线教育行业的发展，平台的竞争，已经从最初的野蛮走向有序，从跑马圈地走向深耕细作，优质的教育内容成为巨头们的抢夺焦点。还有一些业内人士指出在线教育的一些弊病，例如在线教育APP更多是单向机械灌输，缺乏线下辅导为学生的知识体系做一个完整的梳理以及打通思维知识上的逻辑关联。
信天创投合伙人张俊熹对《中国经济信息》记者分析，线上与线下的结合将会是在线教育接下来发展的趋势。以留学教育为例，“以前的出国留学只是在国内做一些语言培训，但是长周期的链条并没有被开发出来，出国后的实习、就业、移民、置业等等，有很多内容可以深入挖掘。”张俊熹说。
尽管在线教育市场前景广阔，但在创新工场投资总监张丽君的眼里，其实它每个细分领域的市场规模并不大。而且，与其他行业不同，教育行业的内容不能完全规模化复制，往往面对不同的时期和对象，都需要重新做，因此并不容易找到大的市场。
今年在线教育还有一个创新动作就是与AR、VR合力。正如李彦宏多次在公开场合强调的，人工智能是百度核心的核心。人工智能之于百度教育的重要性也不例外。
11月，百度教育“教育云”平台，宣布百度教育生态将依托人工智能技术，朝着内容化、智能化、个性化方向发展。百度教育事业部总经理张高透露，人工智能在百度教育的布局分成内容的数字化、学习的个性化与交互的拟人化三个部分。不过，业内声音普遍认为，鉴于教育行业自身的慢热特点以及技术发展尚在初期等原因，人工智能与教育的融合还需要一个漫长的过程。
所谓“职业教育”，是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。它的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。当前几种职业教育
平台类：现在来看，平台型在线教育是各种在线教育发展的主流，不管任何种类的职业教育最终都会成为一个平台。平台可以累积大量的两端用户，也是传统教育进行在线教育试水的首选。平台类的特点是大而通吃，布局未来，缺点是投入大、风险大，需要快速积聚大量的资源。2014倒闭的在线教育机构中，相当一部分是平台型。目前来看，BAT等网络巨头布局的在线教育都是平台型。
对于职业教育而言，对它影响最大的就是经济因素。其中，经济因素主要有：GDP增长状况、经济发展水平、经济发展模式、市场的理性化程度、产业结构、企业结构、劳动力市场模式、劳动力失业状况等几个方面。
在产业结构方面，现代职业教育制度的建立，规模的大量扩充，以及现代意义上的职业教育课程的建立，在很大程度上得益于工业革命。工业革命使得产业结构由农业为主转向了以工业为主，才使得现代职业教育的发展成为可能。
当前正处于全产业的转型升级大时代，在互联网+战略的推动下，工业4.0正在让生产车间发生着巨大的变化，数据化、智能化、连接化、信息化是将来生产制造车间的主流技术。这同时也对从业职工有了更高的要求，生产制造正向生产智造迈进，这也是第三次工业革命的主要内容。
譬如，机器人技术、人工智能以及3D打印在接下来也会成为工业生产的主流，虽然这几项技术会让从业人员越来越高深，但对从业人员的技术要求也越来越高。从业人员必须懂的机器人工作原理及流程、人机交互以及3D建模等技术。
如今，从经济发展以及教育的大背景看，以往的职业培训显然已经不适合“互联网+”时代。一方面是教学内容上，传统职业教育的内容无法更好的适应当前行业的转型职业人才的需求；另一方面是教学形式上，即便是一些在线职业教育也仍旧沿袭过去的教育方式。这也就使得大部分参与职业培训的人员依旧无法直接在企业内上岗，还是需要在岗培训很久才能真正入职。
那么，在“互联网+”时代下，职业教育如何做才能突破、超越呢？
一般来说，职业教育培训一方面是通过培训让某些人具备从事某个职业的技巧，另一方面是让企业能够找到入职就能工作的职业人才。
那么，基于这两个方面，职业培训首先就得了解市场与需求，其次要搞明白做职业教育需要的资源有哪些。然后要在了解市场、明白用户人群、拥有一定资源的基础上，进一步洞悉整个产业链的情况。
此外，虽然本身是一个企业整体，但是为了供应链与价值链能够延长乃至下沉到企业内部，职业教育还是要与企业直接关联，这是他们成功的关键。
同时，为了进一步做好职业培训，职业教育将来还要做关于人才梯度、培训体系、产品理念、线下线上O2O渠道等几方面的建设与研究，这也是“互联网+”时代对职业教育乃至教育全行业的更高要求。
2014年8月，获得德沃基金1000万人民币天使轮投资;
2015年11月，获得挚信资本和德沃基金的过亿人民币A轮投资;
2016年10月，获得华开资本领投的过亿人民币B轮投资。
51CTO最早创办于2005年，专注做技术人员的交流学习社区。2013年底，51CTO在原有业务基础上开拓了在线教育业务，如今光教育这一块就可以做到年营收5000万元，预计2017年可达到一个亿。
复盘创业这12年，51CTO创始人熊平认为，关键在于坚持服务IT技术人才的初心没有变过，51CTO所做的一切改变都是为了满足这一人群的需求。
把握用户需求，转向IT技术在线培训
最初之所以想到创办51CTO，熊平主要是考虑到当时服务技术人员社区非常少，技术人员的学习机会也少，企业对他们也没那么重视，而熊平觉得技术人在未来将会越来越重要，需要有平台关心和服务这群人。
2013年，熊平发现用户在社区使用频率最高的产品竟然是在线课程，而在此之前熊平曾创办过赛迪网校，积累了一定的在线教育创业经验，他觉得在线教育发展的时机成熟了，于是决定成立“51CTO学院”，专注做IT技术在线培训。
确实，到了2013年，网络和支付环境变得更加便捷，同时企业的发展对每个技术人的专业能力和技能提升能力提出的要求也在变高，很多技术人才希望快速掌握技能的追求也很强烈，而这都是此前不具备的条件。
从学习模式、师资、课程三方面把关
2013年这次往在线教育的转型成为51CTO关键的转折点，而那一年也刚好是在线教育市场起步的时候。
在模式上，51CTO学院选择纯做线上，并从学习方式、课程体系、师资力量三个方面进行了把关控制。
在51CTO学院，学员可通过“自学式学习”和“辅导式学习”两种方法上课。进行自学式学习的学员可以在课程超市自主选择课程，而自制力不强或需要教学辅助的学员则可以选择一对一辅导式学习。
在课程设置方面，51CTO学院在每个领域都有专门的教学总监负责整体的教学体系，课程内容覆盖技术技能提升（云计算、大数据、移动开发等）、新技术应用（无人驾驶、人工智能等）、技术人才的管理知识三个方面。目前平台上共有16万学时的课程。
在师资方面，熊平认为，IT技术的变化更新速度很快，老师一旦进入到一个具体的培训机构就很难再紧跟新趋势。正因如此，51CTO学院没有自己的专职讲师，学院1200多位讲师大多是一线技术人才、大学院校教师、技术类图书作者。
12年的社区品牌积累，再加上这样的学习方式和课程资源，让51CTO学院很快就聚集到了300万用户，截止目前积累1500万用户。
选择更长线的教育人群和服务方式
在IT技术培训领域，线下的达内教育等传统教育培训机构占了很大的市场份额，但达内教育采用的是传统班级式教学，不是个性化的教学。
熊平认为，达内教育等机构提供的都是一次性培训，而学员在51CTO学院得到的是一个长期学习的过程，从大学开始到参加工作，甚至很多非技术人也可以在线自主学习。
熊平认为，IT技术培训不同于K12在线教育。在K12领域，线上和线下人群重合度很高，而IT在线下和线上的人群是不一样的，所以线上线下竞争并不多。另一方面，IT职业培训的用户平均年龄更大，更成熟，自律性也较强。
2016年12月29日，由中关村科技园区管理委员会主办，中关村海外人才创业园协会协办，北大科技园承办的“中关村留学人员企业精品项目推介会（三三会）项目专场”在北大科技园举行。
此次会议推介的项目聚焦物联网、科技金融、在线教育和人工智能等领域。北京泰清科技有限公司、杭州街角科技有限公司、北京天天卓越科技有限公司、北京墨加科技有限公司、人加智能机器人技术（北京）有限公司和康智达数字技术（北京）有限公司等六家公司进行了现场路演。本刊记者就其中四家企业进行详细报道。
罐装生产管理
物联网与制造业紧密结合
北京泰清科技有限公司（以下简称“泰清科技”）成立于2014年，从事智能制造、生产制造系统评估与协同优化，以及新能源领域的技术创新。围绕物联网技术布局，泰清科技已经在制造业物联网搭建与研发、罐装全自动化生产线效率的评估与优化、太阳能支架跟踪器的研发等领域取得了不错的成绩。
冯消冰是泰清科技创始人，北京大学工程管理硕士、清华大学在读博士，在机械行业有多年从业经历。在创新研发方面，他很重视公司与国内外科研院所、高新技术机构的合作交流，从而不断增强公司在制造业、新能源领域的自主研发能力与核心竞争力，加快科技成果转化，为推动我国传统企业生产效率优化贡献一份力量。
截至目前，公司已经与英国OptimumFX公司、中国食品发酵工业研究院等机构达成了合作关系，进一步打通了制造业上下游产业链。
此次项目路演会上，冯消冰展示的创新项目是灌装生产线效率管理系统。他强调，这一系统通过三维实时监控生产线环境，实现数字化产线，从而量化各种效率指标、识别各类损失，是国内第一家罐装包装生产线整体效率评估与优化解决方案的提供商，其中的核心技术及设备包括软件云平台、工业以太网、数据采集器和智能硬件传感器等。
冯消冰说，通过灌装生产线效率管理系统的使用，企业预期生产效率可以提升8%左右。
“目前，国内没有同类产品，市场空间广阔，据互联网统计数据，中国包装企业大约800万家，规模庞大，灌装生产线效率管理系统适用于啤酒、白酒、饮料、医药等多种类型的产品包装生产线。”
在泰清科技与中国食品发酵工业研究院战略合作中，研究院负责推广灌装生产线效率管理系统，同时拥有产品知识产权，泰清科技负责产品研发，双方发挥各自优势，迅速占领了一部分中国罐装产品包装市场。
如今，泰清科技希望以股权出让形式融资500万元，投资方最好有相应的市场资源。
在线收银系统
开便利店也要高大上
此次项目路演会，北大科技园邀请了一位远道而来的朋友――杭州街角科技有限公司（以下简称“街角科技”）创始人兼CEO张桥。他曾供职于阿里巴巴、怡亚通等知名公司，积累了深厚的消费品线上交易和消费品供应链经验。
自2012年起，创始人开始自营便利店和加盟便利店的尝试，结合B2B、供应链和金融服务的从业经验，思考社区便利店需要的服务。
街角科技为社区零售便利店提供新一代收银解决方案，包含智能触屏平板收银机和软件系统，以及手机端移动店铺管理系统。在收银解决方案的基础上，提供一系列扩展能力，对接接入市场上一流的零售SaaS服务，包括线下支付、库存管理、采购订货、数据分析、会员运营和金融信贷等方面。
新一代收银解决方案在提高营收、控制成本、有效投入三个方面提升便利店运营能力，从而获得更强的市场竞争力，促进社区便利店生态的健康发展。这一方案由三个部分组成，分别是收银机端软件、手机端软件、Android平板硬件。
收银机端软件提供Android平板版本和Windows版本，分别对应立刻收银平板和普通PC，供使用者在收银场景下，在较大屏幕上完成收银结账、资金投库、商品基本管理等操作。
Android平板硬件支持触摸操作、语音输入和输出、有线和Wlan无线连接网络、SIM卡数据连接网络和蓝牙传输等。同时提供外设选配，包括便利店收银必备的扫码枪、小票打印机、客显和钱箱等。
创始人强调，新一代收银解决方案的应用空间广阔。根据2015年数据，全国社区便利店数量为80万家以上，GMV在8000亿以上，消费人次在500亿人次以上。预估2020年，全国社区便利店GMV将达到20000亿以上规模。
仅杭州地区的社区便利店数量就达到了1万至1.5万家之间，每1000个市民保有1家社区便利店，h远超过品牌连锁便利店数量的十倍甚至百倍。便利店年客单量达到6亿元以上，年GMV达到100亿以上。
自适应学习技术
开启精准个性化学习之旅
北京天天卓越科技有限公司（以下简称“天天卓越”）带来的项目是魔力学院――国内首家结合人工智能和自适应学习技术打造的智能在线教学平台，经过近三年的沉淀，魔力学院在优质课程内容在线化的呈现方面探索出了从体验、效果和成本控制各方面，优于传统课堂的线上智能教学课程，通过互动课堂、机器人讲题、知识点神经网络和思维引导标签等新技术和新的方式，完全替代了教师讲课、讲题、随时随地答疑等教学过程中的核心功能。
2014年11月，天天卓越获得九合投资公司天使投资，并于2015年6月推出1.0版本的魔力学院自适应学习平台，同时开始自主开发GMAT和考研英Z课程。2016年3月天天卓越上线GMAT课程并开始推广运营，目前公司主要致力于推广核心自适应学习系统，寻求与更多的优秀内容方合作，降低教研成本，提升学习效率。
天天卓越CEO张海霞是北京大学软件工程硕士，有五年新东方教学经验，后来学习和掌握自适应学习理论及技术后，创立了魔力学院。
魔力学院通过构建知识点神经元体系，建立起一套完整的自适应学习解决方案，无论用户的基础水平如何，都可以通过平台系统获取精准的个性化学习方案。
如今，魔力学院已经构建起一个以自适应算法为核心的技术平台，拥有4项发明专利和6个软件著作权专利。
张海霞说，“在学习当中，每个人的基础、学习能力和态度都会有所不同，魔力学院通过思维标签体系和全程的数据节点采集，最大程度上做到用户画像的精确，让每一个用户得到精准的全套个性化学习方案。”
潘多拉盒子
一站式获取所需知识
北京墨加科技有限公司（以下简称“墨加科技”）成立于2014年12月，致力于成为国内有影响力的在线知识推荐、管理社区，在线知识交易平台，进行学习行为数据分析和深度学习等。
墨加科技创始人姚树奇毕业于中央民族大学历史系，在校期间他创办了NGO社团组织馨雅书苑，致力于为中西部小学募捐教育资源。毕业后，姚树奇先后就职于海航、Inditex、新东方、PICC等知名公司，从事投资分析、品牌咨询、项目管理等工作。2013年，他自学编程，创办了在线教育网址导航“潘多拉盒子”。
在“潘多拉盒子”基础上，姚树奇和他的团队开始自主研发中文互联网知识推荐管理社区，并为其取名为“墨加社区”，提供一站式知识推荐和订阅管理服务。2016年10月，墨加科技推出了互联网从业者知识交易平台――Twinkle，旨在培养10万名知识小店主，从而打造高效、实用的知识内容交易、数据平台。
墨加科技目前的产品服务主要有三个方面。
首先是在线知识推荐管理社区。“我们已经认证并扶持了六百余位互联网及金融经营领域从业10年左右的资深知识达人，通过墨加科技自主研发的在线知识推荐、管理系统，将自己每天发现的在线学习资源进行推荐、分类，用户可以通过社区，更高效、精准地发现、订阅自己需要的知识内容，一站式、跨平台地获取和分类管理自己的知识数据。”姚树奇强调。
姚树奇希望通过股权融资募集580万元，投资方最好对知识共享经济、知识图谱、机器学习有一定行业认知及投资经验。
种草社的话题主要集中在女性职业、实习心得、时尚趋势、美妆护肤、穿搭技巧、剁手交流、情感私房、自由旅行、运动塑身等刚需场景，旨在从多维度渗透用户的使用场景，陪伴年轻女性更好地成长。
孙昊欲出让10%股份，以股权融资形式募集500万元，投资人最好在内容领域、新媒体及女性社区方面有投资布局。
人加智能机器人技术（北京）有限公司和康智达数字技术（北京）有限公司也分别展出了自己的核心项目和产品。
人加智能机器人技术（北京）有限公司为包括无人机、自动驾驶、地面移动机器人、头戴式计算机等领域的移动机器人提供视觉感知模组式解决方案。公司CEO李嘉俊欲融资3000万元，用来智能机器人市场拓展。
康智达数字技术（北京）有限公司所展示的项目是康智达乐画数字媒体项目。这家公司一直致力于数字艺术、数字媒体、数码影像技术在教育领域俄应用，开展互动新媒体创意创作。
关键词：MOOC；中小学教师；培训；模式
加强教师培训是全国教育工作会议的具体要求，也是深化素质教育的一项重要举措。近年来，我国教育部门在中小学教师培训方面的投入不断增多，中小学教师培训方法和手段也逐渐现代化，但是，整体来看，中小学教师培训水平仍有待进一步提高。
一、MOOC的内涵和特点
MOOC是大规模网络开放课程（MassiveOnlineOpenCourse）的缩写，从定义来讲，MOOC是在互联网基础之上的课程形式，是网络时代新生的教育产物。MOOC最早出现于美国斯坦福大学，该校教授塞巴斯蒂安史朗最早将自己开发的人工智能课传至互联网上，这就有了最早的MOOC课程。MOOC是以信息技术为支撑的大开放学习模式，MOOC制作者将制作好的MOOC课件放到互联网上后，不同年龄、阶层、知识背景的人都可以利用它来开展学习。MOOC打破了学习的时空限制，推动了信息技术在教学领域的应用，也提高了教学与培训效率。
MOOC具有以下特点：①大容量。在网络时代，我们可以在网上搜索到任何学习资源，MOOC以主题的形式将各种资源汇聚起来，为具有共同学习兴趣的人进行自主学习提供了便利，这是它与传统教学最明显的区别。②学习资源科学组合。MOOC内部的学习资源都是围绕特定主题组合到一起的，所有的内容都高度系统化，目的是利于个体学习和应用。个体可以围绕主题线索进行深入学习，以满足个性化学习需求。③功能齐全。虽说MOOC资源不是为个人量身定做的，但是，许多MOOC资源都有着显著的碎片化特征，个体可以根据自身需要自主选择学习内容，灵活安排学习进度。在遇到学习问题时，个体还可以通过在线互动与其他学习者展开交流。
二、MOOC在中小学教师培训中的作用
三、基于MOOC的中小学教师培训模式
1根据内容设计培训模块和界面
2构建混合培训模式
传统的教师培训多在任务导向下，以集中培训为主，但是，由于受培训内容建设滞后、培训方法单一等因素影响，传统的教师培训效果很难保证，许多教师并没有通过培训而受益。大型开放式网络课程的出现，为广大教育工作者自主学习、有效学习提供了条件。在MOOC课件制作完工后，在集体培训中，培训讲师只需要具备网络操作技能，就可以利用MOOC课件来讲课。在远程教育中，MOOC的重要作用主要体现在混合培训模式构建方面，即培训部门可以将各类培训资源汇聚到MOOC平台，然后构建融学习、培训和专业发展于一体的混合培训模式。培训模式混合指培训单位可将一定规模和数量的教师汇聚到一起，然后借助网络课程传授理论知识，开展热点、前沿问题讨论。当然，培训单位还可以利用MOOC平台开展远程教育，使奋斗在教育一线的教师足不出户就可以通过网络学习获取知识。另外，培训单位还可以制作由专业导师负责专业知识讲解的课件，开展针对个别教师的单独培训，并由专人负责学员学习。学员如果在学习中遇到问题，还可以通过网络互动平台来解决。
3构建动态培训评价机制
中小学教师培训的主要目的是服务中小学教师，提高中小学教师队伍的整体教学能力。长期以来，我国中小学教师培训存在的主要问题就是“重过程、轻结果”“重培训、轻评价”，培训评价方法和手段都极其落后。许多培训单位采用的惯用评价方法就是以学员满意度来衡量评价效果，事实证明，这种评价方法是不科学的，根本不能全面反映教师所取得的成绩。基于MOOC的中小学教师培训非常重视培训评价机制的构架，并且，它主张通过优质资源推动机制来了解教师发展状况，通过及时反馈和交流互动机制的建立来提高教师在专业成长方面的认知水平。所谓优质资源推送指教师在完成某一方面的学习后，可以通过MOOC平台向培训单位发出请求，请他们为自己提供更多优秀的学习资源，或者教师在完成一个层次的学习后，MOOC平台考勤系统、评价系统综合教师学习情况为其提供更多的优质资源。及时反馈指在MOOC课件学习中，视频可能会暂时停顿，弹出一些测试项目来考查学生对知识的掌握情况，然后由系统自动给出反馈。这两种评价方式，都可以使培训机构及时掌握学员学习情况，也都可以科学反映学员学习和进步情况。
4鼓励参加培训人员沟通交流
四、总结
参考文献：
李高祥.基于MOOC的农村教师培训模式探究新课程（下），2015，（2）：14―15.
李艳红，李思志基于MOOC的教师培训机制探讨科教导刊（中旬刊），2015，（11）：60―61.