《基于个性化学习平台的教学应用研究》概要
课题名称：基于个性化学习平台的教学应用研究。
课题类别：全国教育信息技术研究十三五2018年度专项课题
课题审批：教育部中央电化教育馆全国教育信息技术研究领导小组中国教育技术协会
课题编号：181130026
总课题组成员：
阎立钦教授国家教育科研规划办公室原主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家。
郑日昌教授北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家。
莫景祺博士教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长
李亚平博士北京大学网络教育学院课程主持专家、课题秘书长
张景鹏研究员北京教育考试研究院考试评价研究组副组长
何兴才研究员课题学习技术平台研发组长：思学通教育研究院院长、中国学校教育网技术平台研发部主任等。
李春雷北京大学网络课程中心专家、个性化学习平台技术应用研究部主任
陈朝阳北京师范大学教育管理博士、评选为第四届全国改革创新优秀校长，个性化教学实践者。
黄天贵教授四川工商职业技术学院党委副书记
一、研究意义
1、本课题按照新课程改革目标，旨在基于个性化学习平台的教学应用研究，改变教师教学方式和学生学习方式。如通过平台数据为学生制订符合学生发展的个性化学习计划，有效控制学生的学习进程，指导学生正确学习；根据平台学生情况反馈进行课程分层设计,自动生成适合学生自己的课程内容；平台根据学生的学习水平，相应配备符合目前学习能力的课程，根据学生的学习进展完成学习任务。本课题是一次新课程改革中的应用个性化学习平台技术，在学习方式和教学方式突破的有效探索。
3、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教学中有效应用。在课堂教学中应用现代教育技术关键在于构建个性化的课堂教学模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。如何充分地发挥现代教育技术的功能、特点和作用，并与各学科课堂教学结合起来，是探索现代教育技术与学科教学整合的需要，也是探讨新型教学模式的需要，是当前教育技术发展和学科教学改革所面临的极富理论意义和实践价值的紧迫任务。本课题将提供样本范示。
二、研究假设
本课题以基于个性化学习平台的教学应用为突破口，实现教师教学方式和学生学习方式的变革。如通过平台反馈数据定制符合学生个性化发展的学习计划，有效控制学生的学习进程，指导学法；根据平台学生差异反馈进行课程分层设计,分类教学，因材施教；平台根据学生的作业和考试的评价需求，相应配备符合目前中高考模拟考试检测评价系统等。应用信息技术条件下的学生个性化学习平台，创造不同学科、不同类型教学活动的诸要素稳定而又简约的个性化教学模式，培养学生个性化学习和协作性学习的能力，并在教学实践中，通过信息化教学理论的支撑，运用范围及其环境要求精准学生学和教师教活动的指向性，进而以整合教学的模式和策略推广应用以带动教学水平的提高。
三、研究特征与创新
四、研究内容
基于个性化学习平台概念图
应用个性化学习平台功能，提高教学效率研究——实现“信息技术环境下，构建自主式、合作式、探究式的个性化教学模式”，以促进学生的个性发展。应用个性化学习平台，把学生自己的学习风格和学习能力进行可视化分析，再与学习者参加平台学习过程产生的利于促进教学效果的数据结合起来，预测设置适应学习者个性的课程和教学方法，提高教学效率。
学习平台应用功能图
应用个性化学习平台功能，教学交互方式的研究——教学交互是很重要的一部分，平台提供各种方式给学习者进行解惑答疑，促进学习的交流和提供向他人学习的机会。例如：BBS，讨论区，实时答疑、互评等功能，方便学习者与学习者、学习者与教师的交互，从而提高学习效率，教师要开展充分应用个性化学习平台的模块功能研究，如
基于个性化学习平台的实时答疑互动研究
基于个性化学习平台的学习测评模块研究
基于个性化学习平台的学习反馈模块研究
基于个性化学习平台的师生互动、生生互动、人机互动的讨论区研究等
五、研究方法
（一）实验研究思路与方法
1、对比实验研究法：实验过程中，确定应用个性化学习平台实验班与对比班，其中实验班利用多媒体技术进行教学，对比班利用常规的教学方法进行教学，将实验班的教学效果与对比班的教学效果进行对比。
2、经验总结法：通过总结教师的实践经验，实践与理论相结合。
3、调查法：对学生进行问卷调查，得出学生非智力因素与学生行为表现变化情况的实验数据。
4、观察法：不定期对学生的行为表现以及情感倾向进行观察，发现学生的变化情况。
5、个案分析法：对一些典型的学生进行个别分析
（二）技术路线与实验步骤
技术路线：根据学习平台目前存在的不能满足个性化学习的问题，在信息技术环境下，加强基于个性化学习平台的教学应用研究，创造教师个性化教学模式，注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂教学模式，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式，针对不同的探究性学习类型，深入开展多轮行动研究
进行循环的行动研究，五个阶段连城线路点。即：确定问题——制定计划——行动实验——过程观察——总结反思。
六、专家团队
本课题是教育部要求进行的课程改革中的一项实证性研究，期待在个性化学习实验、应对学习考试方面有新的突破，在全国示范。因此组成全国教育技术重点课题《基于个性化学习平台的教学应用研究》专家指导委员会——
阎立钦国家教育科研规划办公室原主任、中央教科所原所长
田慧生教育部基础教育课程教材发展中心主任、博士生导师
余祖光中国职业教育学会副会长、教育部职业教育中心研究所原副所长
郭永福中国教育学会原常务副会长
黄天元中央电化教育馆学校教育研究部主任
黄天贵教授四川工商职业学院党委副书记
陈庆贵中国教育技术协会中小学委员会主任
莫景祺教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长、教育博士
张广斌教育部基础教育课程教材发展中心评价处副处长、教育博士
郑日昌北京师范大学学习心理学博士生导师、考试研究专家
李亚平北京大学网络教育学院课程主持专家、教育学博士
张景鹏北京教育考试院考试命题评价专家、教授
陈朝阳北京师范大学教育管理学博士、全国第四届改革创新优秀校长，个性化教学实践者
（同时在实验学校选拔一批校长为专家指导委员会学术专家委员并颁发证书）
七、总课题组主要职责
1、负责对课题实验学校的申报进行审核，给申报立项单位授国家级实验学校铜牌；
2、视实验学校校长研究能力，经课题专家委员会批准，授专家学术委员证书；
3、指导学校实验方案的制定、帮助实验区校中期阶段总结深化实验和后期课题结题；
4、组织实验区、校的干部教师培训；联系教授、专家到学校听课、参加教育教学实践活动，与教师、学生、家长零距离接触，对话互动；
5、提供最新的教育教学的信息资源，特别是应用于课程改革中的信息；
6、应学校邀请，选派专家担任实验区校专家组成员；
7、每年一次学术年会，推荐参加课题组优秀成果评选，免费表彰先进实验校（区）、先进实验教师、优秀科研校长、优质教育成果并发证书；
八、子课题申报条件
有条件开展科研工作的学校，可根据自己学校的情况选报一项子课题，最多申报四项子课题，并接受总课题组下达的个性化学习软件实验任务。子课题获得立项的学校将获颁课题立项批准证书：申报实验校的学校由教育部全国教育技术十三五规划重点课题“基于个性化学习平台的教学应用研究”颁发实验学校匾牌，成为全国教育技术研究重点课题实验单位。
九、申报程序
1、详尽阅读本课题有关资料，充分了解各项要求；
2、在各自单位做充分蕴酿和准备；
4、子课题立项申报以公益为主,适当缴纳管理指导费。
十、立项通知
自申报表送达之日起，15个工作日内由总课题组办公室正式发函。获通过者，将收到正式立项通知书，未获通过者，也会收到通知。
十一、注意事项
1、课题研究要有针对性，结合研究对象进行实证分析。要认真做好初期调查分析、中期检查反馈、后期验收总结等工作。所有的结题论文、论著都要在扎实的实验基础上形成。
2、课题参与者必须及时向总课题组汇报课题研究进展情况，积极参加“总课题组”组织
3、对于研究成果将进行评奖、评优活动，择优在国家级媒体上发表，并出版发行。课题实验区、实验校将择优在国家级媒体上介绍、报道。
4、课题参加者可以随时将研究成果上传总课题组，由总课题组发布到课题网站——中国学校教育网(www.zgxxjy.org)，与其他参与者共享。
附课题选题指南：
《基于个性化学习平台的教学应用研究》子课题
选题指南（供参考，可以根据学校情况自行定题）
一、个性化学习与教学方法的研究
1、课堂教学方法的改革与个性化学习平台开发的研究
2、因材施教与学生个性化学习的研究
3、信息技术条件下各学科（语数外理化生史地政）构建个性化教学模式的
研究
4、课堂教学方法改革与个性化学习评价系统的研究
6、课堂教学中的学生与教师网络互动式的个性化学习研究
7、信息技术条件下教师与学生一对一跟踪辅导的研究
8、信息技术条件下教学方法改革与学生个性化学习能力提高的研究