进入新时代，安徽财经大学继续教育在数字化行动方面持续发力，加快了技术与教育“双向奔赴”的进程。
文/《在线学习》主笔何曼
安徽财经大学继续教育学院院长王浩
安徽财经大学继续教育学院长期秉承“谋定而后动，知止而有得”的发展理念，锚定目标，行动有力，勇毅前行，力求实效。继续教育顺应了国家教育发展改革大势，学校通过扎实开展学历继续教育和非学历教育各项工作，不断发挥服务全民终身学习的作用，走出了一条规范管理、特色办学、稳中求进、注重实效的发展之路，让“安财继教”的品牌影响力持续彰显。学院院长王浩与本刊对话时表示，面对当前继续教育高质量改革发展的瓶颈，学院将采取重谋划、勇作为、强转型、惠民生等举措，以“数字化”“高质量”为旗帜，打造卓越有为的继续教育，向着“安财梦”不断前行。
构建突破发展瓶颈的体系结构
“党中央、国务院关于办好继续教育决策部署，其核心要义就是高质量发展，而制约新时代普通高等学校继续教育改革发展的瓶颈也是高质量。”王浩表示，高校继续教育要规范、健康、有序、高质量发展，必须制订合理、科学、有效的发展战略，必须坚持服务国家、服务地方、服务学校的办学方向，必须确立特色办学的战略定位。
重谋划，合理布局继续教育体系结构。近年来，安财继续教育秉持建设学习型社会的发展宗旨，在学历继续教育方面，不断创新培养方式，依托数字化极大地提高了学生的学习效能。数据显示，目前学校学历继续教育学生的线上线下学习参与率超过94%，期末考试的参加率超过96%。非学历教育培训快速转型，从过去单一的线下课堂集中短期培训，发展为现在多样化的线上学习与线下教学相结合、固定课堂与移动课堂相结合、短期培训与长期培养相结合、知识传授与思维训练相结合的模式。“目前学校继续教育已经拥有学历继续教育、干部人才培训、自学考试助学、社区老年教育、同等学力申请硕士培养、国际课程出国留学服务等较为完整的继续教育办学结构体系。”王浩说。
“在合理布局体系结构基础上，学校要勇于作为，有效突破继续教育发展瓶颈。”在王浩看来，突破高质量改革发展的瓶颈要从六个“一致性”入手，包括：专业设置与产业支持的一致性，课程体系和课程内容与知识更新的一致性，教学组织与人才培养目标的一致性，教育教学评价与实际办学效果的一致性，学习支持服务与学生满意度的一致性，办学规范质量与学校办学规模的一致性。
学校围绕这六个“一致性”，全面优化学校学历继续教育专业设置，更新陈旧专业，新增社会经济发展急需的工程管理和社会工作两个专业；着力完成四批78门网络课程资源建设；全新修订了瞄准中国式现代化建设、区域经济社会发展对口需求的人才培养方案；线上线下教学督导不断完善，“线上教学督导”获评中国高校远程与继续教育优秀案例；数字化赋能不断深入，实现了教学全过程、全环节、全流程数字化管理；校外教学点布局持续优化，近三年共撤销7家、新增3家校外教学点，实现了学校办学规模与办学能力的优质匹配。
发展瓶颈的全面突破，迎来了学校继续教育百花齐放、多点开花的大好局面。王浩表示，全面对标党中央、国务院对继续教育服务全民终身学习、促进经济社会发展和人的全面发展的总要求，学院下一步将继续夯实继教基础，提升办学能力，强化过程管理，全面提高质量。
数字化专项行动全面引领高质量发展
“加快转型，就要彰显数字继教的特色品牌。”王浩指出，长期以来，学校学历继续教育和非学历教育同全国高校一样，一直采取传统的线下教育教学模式。进入新时代，学校继续教育在数字化行动方面持续发力，加快了技术与教育“双向奔赴”的进程。
一是教学方式的数字化。2020年上半年，学校学历继续教育的线上学习平台覆盖所有教学点、所有专业、所有课程，通过“网页+移动端”的学习方式极大地缓解了成人学习的工学矛盾，实现了学生“时时能学”的梦想；直播课堂使学生即使身处千里之外，也能接受最优秀的教师授课，课程录播解决了学生想要“再听一遍”的难题，丰富的网络课程资源极大地拓展了教材的边界。
二是教育资源的数字化。在安徽省教育厅专项经费的支持下，2020年学校完成会计学专业14门省级共享课程的网络资源建设，又分四批完成了10个本科专业78门课程的网络资源自建，并全部纳入学校一流课程的建设与管理。
三是教务管理的数字化。目前学校的学历继续教育学习平台包括安徽继续教育园区和学校自建，两个平台能够实现数据共享、无缝对接，在方便学生学习的同时，更实现了学校教育教学管理的数字化，极大地提升了管理效能。学生入学报到、缴费、成绩管理、毕业审核、学位申请等事项均在线上完成，数据的正确率和便捷性大为提高。
四是教育生态的数字化。基于数字化的学习平台和管理平台运用，便捷、精准的教学督导得以顺利实施。尤其在以大数据为依托的督导考核模式下，优秀的定义得以明确，通过数字赋能，实现了精准治理。首先，从根本上了扭转了函授站和班主任“不比优”“只比烂”的情况，以教风的改善带动了学风的转变。其次，“混文凭”“买文凭”在学校学历继续教育彻底失去了生存的土壤，杜绝了个别学生想通过不学习、少学习拿文凭的现象。第三，以“数字赋能+精准治理”为核心要素的线上教学督导发挥了强大的威力。学生听课率、作业完成率、考试率等教学评价效果指标持续提升，继续教育生态不断优化。
王浩认为，未来的学历继续教育采取“线上教学与面授教学、自主学习与协作学习等相结合的混合形式”将成为常态，线上教学质量的督导必将成为新时代普通高等学校学历继续教育改革发展的重要环节与节点，必须认真思考并研究制订进一步的行动策略。
对此，他提出了三点建议：
第一，加强线上教学平台建设。目前市场上线上教学平台众多，各有特色，选择并完善一家适合自身需求的学历继续教育线上教学平台至关重要。“教”“学”两方面是评价平台好坏的唯一标准；功能强大与使用便捷相辅相成，忽略任何一方都将以损失质量为代价。
第二，做实做细新生入学教育。学校编印了《高等学历继续教育学习指南》《教学平台操作指南》，做到师生人手一册。通过学习，6000余名2022级新生进一步明确学习目的、端正学习态度、知晓制度规定、熟悉学习流程，快速融入了高等学历继续教育的学习。
第三，持续有效推进教学督导工作。在教学督导工作小组领导下，学校建立教学督导老师管理团队，切实做到督导环节、督导对象、效果评价全覆盖；每月发布一次函授站、督导老师主责的各项督导动态指标数据，并进行排名。
“如今，线上教学督导模式，已经成为学校打破制约高质量发展瓶颈的一把‘利斧’。”王浩表示，数字化专项行动专注于学历继续教育数字化顶层设计，根据新时代背景下国家学历继续教育发展战略部署，全面检视了学校学历继续教育数字化现状，重新审定了学历继续教育数字化发展目标。
高举“数字化”“高质量”旗帜奋进前行
安财继续教育发端于建校之初，发展于改革开放时期。进入新时代，打造卓越有为的安财继续教育成为学校上下的“安财梦”。
深入实施“安财新经管”和“走出去、建平台、上水平”两大发展战略，推进高质量发展，在奋力开创具有鲜明财经特色的多科性高水平大学建设新局面的背景下，安财继教学院提出了“1234”发展思路。其中，“1个中心”，是以学校为中心，服务学校发展大局；“2个目标”，是实现学历教育规范化和非学历教育规模化；“3个突破”，是在函授站点布局优化与促进、现代信息管理手段深度运用、服务意识与服务能力提升等方面取得突破；“4个保障”，即落实队伍保障、制度保障、文化保障、民生保障。
提及创新改革，王浩认为，学历继续教育要重在建设卓越的专业、卓越的课程、卓越的师资、卓越的教学组织、卓越的教学评价、卓越的教学点，借力数字化，实现卓越的人才培养；非学历教育重在建设卓越的培训队伍体系、卓越的非学历课程、卓越的质量标准、卓越的组织架构、卓越的成果展现。
王浩强调，未来的安财继教将坚持规范与发展并重，高举“数字化”“高质量”旗帜，按照“系统谋划、分类指导，育人为本、提高质量，夯实基础、强化能力，数字赋能、精准治理”的原则，守正创新，争优提质，实现学校继续教育全环节、全过程的高质量发展。