1、选修课：一、领导课程教学（16.3课时）1、课程改革回顾与新课标解读主讲人：田慧生课程简介2011年12月28日教育部正式向全国颁布了修订后的新课程标准，根据教育部部署，全国各地都在进行各级各类的培训，以便学习贯彻落实好修订后的课程标准的主要精神。在本课程的第一专题部分，教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生从宏观的角度，对这次课标修订的基本精神和主要特点作了阐释，对修订后的课标进行了简要解读，以希对接下来开始的课程落实工作有所帮助。主要有以下几个方面内容，一是课标修订的背景和意义；二是课标修订的主要思路和基本原则；三是课标修订后的主要变化和特点。为
3、课标修订后的主要变化和特点1落实德育为先，突出德育时代特征2突出能力为重，强化能力培养的基本要求3反映时代精神，合理吸收时代进步成果4控制课程容量和难度，减轻学生课业负担专题二中国基础教育课程改革与发展：回顾与前瞻一、中国基础教育课程改革的基本历程二、改革开放以来基础教育课程改革的主要成就1建立起新的课程管理体制2确立了“以人为本”的新的课程理念3丰富了课程的类型和内容4探索建立了发展性评价体系5推进了课堂教学改革与创新6促进了教师整体专业发展三、未来基础教育课程改革的基本趋势1贯彻落实教育规划纲要精神，全面深化基础教育课程改革2进一步完善课程教材建设的基本制度3
4、大力加强基础教育课程政策实施能力建设，全面落实课程方案4改革评价制度，加强教师培训，建立课程改革保障机制5把学生创新能力的培养作为课程改革的突破口田慧生：教育部基础教育课程教材发展中心主任，研究员，博士生导师。1994年调入中央教育科学研究所工作，1995年任中央教育科学研究所教育实验研究中心主任，1999年任中央教育科学研究所所长助理，2002年起任中央教育科学研究所副所长，2011年任中国教育科学研究院副院长，2011年11月起任教育部基础教育课程教材发展中心主任。主要从事教育政策、课程与教学、教育实验、基础教育改革方面的研究工作及研究生合作培养
7、项目：学校管理研究（国家重点课题之子课题）；学校文化生态研究（教育部重点研究基地重大项目子课题）；学生文化研究（教育部人文社科项目）班级建设研究（上海市教科项目）。已发表班级管理新探索：建设新型班级、开放教学、教育研究方法（第二作者）、新基础教育学校领导与管理变革指导纲要（第二作者）等多部著作。在班级建设与社团建设、学校管理与教师发展领域发表论文若干篇。3、校长如何观课议课主讲人：陈大伟课程简介深入课堂进行观课议课是校长履行领导课程教学专业职责的需要，了解如何观课议课是校长必须掌握的专业要求。根据目的不同，校长观课议课可分为多种，本课程主要是分析日常教研中基于教学改
9、提供思想到促进思想2.成长的路径和方式3.发挥教学洞察力研究教学4.发挥教学想象力思考教学创新三、影响和改变教师的教育假设1.教育假设的意蕴2.教育假设对教育实践的意义3.观课议课发展教师、改变教学的动态过程四、议课的对话模型和目标1.现有评课的交流2.议课的对话模型五、观课议课与案例研究六、目标：建设理想课堂陈大伟：成都大学师范学院副教授，主要研究方向是教师继续教育和教师专业成长、课程与教学改革。在教师的幸福生活、校本研修、观课议课、课程与教学改革等领域有比较深入的研究，并在全国产生了广泛影响，被誉为教师教育的桥梁专家”他所提出的观课议课”观点在2010年第9期人民教
12、特级教师，全国五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴。上海市市级骨干教师带教导师，上海教育出版社特约编审，湖北教育出版社特约编审，上海市教师学研究会副会长，上海市高评委语文组委员，上海市高中语文教材审查委员，上海市高考命题语文专家组成员，上海市劳模协会科教分会副会长。5、洋思中学打造高效课堂的思考与实践主讲人：刘金玉课程简介本课程依据新课程改革要求和洋思中学高效课堂”建设实际进行设计。包含三个部分内容，既有对高效课堂”内涵的解读，也有高效课堂”实际操作，更有高效课堂”的全面实施；既是洋思课改经验的深入总结，也是讲授者多年来实践经验的总结，给人以启迪和思考。课程时长
14、谋3袁伟民三、大力推进“高效课堂”建设（一）加强领导，实施“三个走进”1走进课堂2走进学生3走进问题（二）加强培训，开展“课堂研究”1.暑期培训2.同课异构3.一课多评4.每天点课5.常年赛课6.每周简报7.定期开放课8.天天公开课9.分工监听课10.推广金点子11.学校大课题12人人微课题（三）加强责任，落实“课改承包”1一把手校长要包”刘金玉：男，洋思中学教学副校长，教授级高级教师、江苏省特级教师、全国十佳语文教师、江苏省“333工程”高尖端人才培养对象”、江苏省杏坛杯”赛课活动一等奖获得者，南京师范大学、江苏师范大学特聘硕士研
17、京市五四奖章”和北京市优秀人才”等多项称号。多次为教育部希望工程”、中国教育学会、北京市骨干教师观摩活动和大兴区名师讲学团”现场作课。数篇研究成果在国家、市级报刊发表并获奖。2007年暑假参与教育部基础教育司课程教材教法中心”节目为西部教师作小学语文项目培训录制课程，并在中央电视台教育频道及远程教育网播出。7、给农村薄弱校插上腾飞的翅膀唐山68中高效课堂的探索与实践主讲人：刘俊海课程简介课堂教学是学校的核心工作，是素质教育的主渠道、主阵地。如何让课堂保持长久不衰的热情和活力，如何让学生在学习中更加投入，教师在教学中更加愉悦，河北省唐山68中尝试建立动力课堂”旨在提升教师与学生的教
19、唐山市第六十八中学校长，唐山市十佳教师、中国教师报全国教师培训基地课改校长指导团成员。2004年，刘俊海被唐山市教育学会德育研究专业委员会吸纳为会员，先后获全市控辍保学工作先进工作者、唐山市现代教育技术先进个人等荣誉称号。2008年被评为古冶区十大杰出青年，并作典型发言。2010年被评为感动古冶教育十大人物”刘俊海校长带领68中人摸索出的高效课堂模式动力课堂成功入选高效课堂新九大教学范式”。8、嵌入乡村学校的课程智慧主讲人：韩相福课程简介山东省临朐县海尔希望小学原来是一所农村薄弱学校。教师无课程意识，学校无特色，课改无进展，教师的倦怠和课程的狭隘让农村学生生活在文化荒漠中。为改变这
24、级而上的专业发展历程。潜在教师T准教师T新任教师T熟练教师T专业教师T专家型教师T名师T教育家3环境运用律是指名师发展过程，事实上是一个主体不断与直接或间接影响其发展的全部外在因素进行物质、能量与信息交换，并加以巧妙利用的过程。4教育创新律创新，就是创造与革新的合称。创造，就是破旧立新，即打破旧的建造新的。革新，就是革故鼎新，即变革旧的创造新的。创新，就是推陈出新。5.名师与高徒互成律6群体聚集律二、怎样成为名师1正确认识自我2确定切实可行的奋斗目标，拾级而上3.树立正确的教育信念4形成浓浓的教育爱5找到适宜自身发展的路径6善于选准突破口7擅长创造并抓住机遇8做到自强不息王
25、毓珣王毓珣，现任天津市教育科学研究院科研处处长、研究员、学术委员会秘书长，兼任中国教育学会教育理论刊物分会秘书长，天津市人民政府咨询专家，天津师大、天津外国语学院与天津理工大学兼职教授，北京师范大学与西南大学硕士学位课程班主讲教师。曾应邀参与教育部师范司高等学校职业道德规范的制订与中小学教师职业道德规范（2008年修订）的修订工作。多次在全国作学术报告，连续三届被聘为天津市期刊评估委员会评委、三届北京大学全国核心期刊要目总览学术评委。主持与参与各级各类课题27项。国家社会科学基金重大项目1项，国家级课题4项，主持部委级课题7项。在孔子教学思想、教师发展、师德等研究领域具有一定的造诣
30、地开展工作，谋求主动发展，历经10年努力，把一所名不见经传的普通完中办成一所特色鲜明、享誉东瀛的特色学校。6、建设学习型组织促进教师主动发展主讲人：李烈课程简介本课程是北京第二实验小学校长李烈在国家教育行政学院第一期全国县市督学培训班上作的报告。李烈认为，没有教师质量的提升，就很难有经验质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。提升教师质量，校长管理的重点是促进教师自我发展。建设学习型组织，促进教师主动发展是教育实践和学校发展的客观需要和要求。本课程以促进教师主动发展为视角，从七个方面阐述了北京第二实验小学建设学习型组织的实践和经验。课时时长：113分钟
32、适合学说六、学习型组织建设的根本保障：转变管理者的角色与行为1.管理者领导者2.单一的管理者角色为多重角色3.校长个人的我修炼七、学习型组织建设的必然结果：形成独具特色的学校文化1.“以爱育爱”为核心的学校文化2.教师工作李烈：现任北京第二实验小学校长，中国教育学会副会长，中国小学专业委员会副理事长，国家教育行政学院兼职教授，北京师范大学兼职教授，享受国务院政府特殊津贴专家，国务院参事参事室参事，国家督学。李烈长期从事基础教育管理实践和创新研究，有较深的理论功底和实践经验。7、在工作方式变革中提速教师专业发展主讲人:李明新（北京小学校长）课程简介“亲其师信其道”，从这
34、自主型”1启迪专业自觉2践行专业追求3抓住专业机遇二、从“消费型”转变为“创生型”1让学习成为工作的一部分2有自己的研究项目3不断进行教育创新三、从“技术型”转变为“人格型”1把情感与方法统一起来2把育人与育己统一起来李明新：北京小学校长，北京小学教育集团主任，北京市首批中小学教授，特级教师，享受国务院特殊津贴专家，全国名优校长，陈香梅校长奖章获得者。目前任中国教育学会理事，中国教育学会中小学整体改革委员会副理事长，中国教育学会小学教育委员会常务理事，全国小学语文特级教师研究中心副秘书长，全国创新教育研究会常务理事，北京市教育学会小学教育研究会副理事长，北京师范大学校长培训中
36、型1教师专业发展的需求2教师专业发展的内涵3.教师应具备的专业知识（李.舒尔曼）4.教师应具备的知识框架TPACK5教师成长的阶段性6适应于教师学习的方式7.适应于教师专业发展的范式8.技术支持的教师专业发展模型三、技术支持的教师专业发展案例分析1.案例一：协同教学2.案例二：远程合作学习3.案例三：研究中的教师专业发展郭绍青：西北师范大学教育与技术传播学院院长，教授、博士生导师。主要从事现代远程教育、信息技术与教育、信息化环境中的教师专业发展等方向的研究工作。主要学术兼职：第二届全国教师教育课程资源专家委员会教育技术及综合实践工作委员会委员、甘肃省信息化学会副理事长、
37、甘肃省教育厅教材审查委员会委员、甘肃省信息技术学科组组长。甘肃省“555”人才第二层次人员，甘肃省科技领军人才。2008年被授予全国电化教育优秀工作者”称号，获得国际计算机促进教学协会2010年会数字公平杰岀贡献奖。主持完成各类研究课题27项、岀版教材专著10部，多媒体与软件作品8项，发表论文65篇，获得各类奖励15项。必修课：推进教育公平的整体设计主讲人:曾天山课程简介教育是一项民生工程，教育公平是社会公平的基石。教育公平问题是社会讨论的重点话题，也是中央强调社会要更加公平、更加正义的一个体现。2006年以来我国把教育公平作为国家基本政策，最近党和国家又提出要更加重视公平
40、高中强校计划4增强现代职业教育体系吸引力计划5完善中西部高等教育振兴计划6.实施继续教育开放融通计划7实施民族教育跨越发展工程8启动实施特殊教育提升计划9.健全家庭经济困难学生资助体系10启动实施农村中小学教育信息化全覆盖计划曾天山：中国教育科学研究院副院长，研究员、博士生导师。曾任西北师范大学教育系副主任、教育部教育发展研究中心研究室副主任、中央教育科学研究所研究室主任、全国教育科学规划领导小组办公室常务副主任。兼任全国教育科学规划战略学科组副组长，北京师范大学、北京大学、华中科技大学、西南大学兼职博士生导师，国家教育行政学院兼职教授，全国教育科研管理研究会副理事长兼秘书长、
41、中国地方教育史志研究会副会长、全国教育政策与法律研究会常务理事、中国教育学会学术委员会委员。研究领域为教育政策与管理、教育教学理论。岀版专著3部、合著2部、编著多部，已发表论文100多篇。优化办学特色，提升教育品质上海市甘泉外国语中学日语见长，多语发展”特色办学介绍主讲人：刘国华课程简介找准定位是当前高中发展的重要起点，而变革创新、形成特色、加强选择则是高中进一步提升的关键因素。普通高中应谋求主动发展，坚持特色办学，适应学生、家长和社会对教育多元与优质需求。刘国华校长所领导的上海甘泉外国语中学以日语教育为抓手，以多语教学为载体”走岀了一条错位发展的特色之路。本课中刘校长对此进行了介绍
43、希望继续加大对特色办学的投刘国华，1959年8月出生，上海甘泉外国语中学校长，上海市特级校长。曾荣获上海市园丁奖、上海市教育科研先进工作者、上海市劳动模范、长三角最具影响力校长等荣誉称号。现为上海市教育督学、教育部中学校长培训中心和华东师大继续教育学院兼职教授、首届上海市普教系统名校长名师培养工程重点培养对象，全国卓越校长人大附中刘彭芝培养基地”学员。近几年为市内外校长作专题报告逾百场。他以敢为天下先的胆识和魄力，创造性地开展工作，谋求主动发展，历经10年努力，把一所名不见经传的普通高中办成一所特色鲜明、享誉东瀛的特色学校。学校转型期的挑战与机遇北京十一学校课程改革实践主讲人：李希贵课程简介学校转型时期面临的挑战与机遇