一、把数字化校园作为学校特色来建设
1.把数字化校园建设作为评价学校的重要指标
首先，是评价问题，改变以教学质量为单一的评价指标。把数字化校园建设作为学校办学的一个重要指标，必要时还应对学校信息化建设进行专项督导。贵州省教育厅下发的“贵州省示范性高中评估指标”中关于学校信息化建设的条款，作为政府督学的依据，从设备管理、队伍建设、实际应用、教学研究等方面开展教育信息化的专项检查，做到有章可依、常规落实。
其次，教育局应积极鼓励并创造条件使一些条件成熟的学校参与到数字化校园的建设当中。贵阳市为进一步推进教育信息化发展，深化现代教育技术在教育系统的应用，保持云岩区教育信息化的创新与活力，提出了创建智能化、网络化与个性化的数字化环境，推进学校向现代化教育的转变，加速云岩区教育均衡发展和内涵发展的建设目标。提出了“十二五”期间，全市中学人机比达到8：1，信息技术教育开课率达到100%的目标。计划建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台；开辟学校特色凝聚、教师专业发展、学生学习能力提升、网络家庭联系的信息化通道。通过“管理数字化”、“教学数字化”、“教师发展数字化”、“社区联系数字化”建设，全面提升教育信息化的应用水平。
2.合理制定政策，引导教育信息化良性发展
中学校要制定系统全面的教育信息化发展规划，从硬件建设、教学资源环境建设、教学应用目标、师资培训等几个层面分别加以规划，做到系统规划、分步实施。应由专门的部门和人员对学校的建设方案进行审核，把有限的资金用在实处，避免盲目建设。在实施学校教育信息化的过程中，把计算机与网络等信息技术在教育教学中的应用作为重中之重，重点做好教育信息资源建设、信息技术与课程整合和师资培训的工作，只有这样才能使学校的教育信息化快速健康地发展。
3.数字化校园的构建要体现学校办学的个性特色
数字化校园是现实校园教育教学活动的工作平台，由于每个学校的教育教学活动都是具体而个别化的，在实施“数字化校园”过程中，尤其应强调服务于学校特色的“数字化校园”。因此，建设“数字化校园”不应喧宾夺主，或盲目追逐技术潮流，而应树立数字校园，促进学校个性办学特色形成的观念。中学校应借助数字化校园构建的契机，重新梳理学校办学思路，明确学校教育特色，并突出和强化这些教育特色，形成一个个具有鲜明个性特色的数字化校园。
构建数字化校园，应注重以学校的发展来引领信息技术应用，而不是以技术引导学校的发展。学校的发展，有其个性化的一面，尤其在推进素质教育的前提下，更需要保护学校的个性。我们应该更多地以学校的发展为本，在服务学校发展的前提下，提供一定的技术支撑。只有这样，信息技术应用才能贴身地服务于学校发展。这方面的成功案例笔者想借贵阳第六中学在打造数字化校园过程中，基于现代信息技术环境下的中学生学习评价研究，突出学校鲜明的办学特色来说明，其数字化校园组织结构和管理要求如图1。
第一，完善并发展评价指标体系，形成一套与当前评价指标体系相适应的，科学、有效、可操作的评价工具和技术手段，使其立足现在，又着眼于当前信息技术的发展，把网络、信息、计算机、交互技术用于学生评价机制。
第二，从操作层面上进行评价组织、评价过程和评价模式的研究，形成多元化、规范化、信息化的评价管理体系以及相应的管理模式。
第三，以基础教育课程改革提出的培养学生的目标为依据，按照高中学生学业成绩发展性评价体系的总要求，建立学生个体素质全面发展的评价指标体系数字化信息系统。
第四，逐步完善所建评价指标体系数字化信息系统，形成适应高中课程改革需要的，合乎学生身心发展规律的学生发展性评价系统。
二、整合优质教育资源，建设校本资源库
针对有效资源内容匮乏这一现状，贵阳市电教馆向各学校配发了国资源教学资源管理平台，发动教师和学生在网上收集、整理符合教与学的各种资源，然后按照教学的结构进行管理，组成学校自己的校本资源库，教师和学生都能方便地共享使用资源库中的内容，同时也提高了薄弱学校的教学质量。
三、发挥信息技术教研组的作用
目前，绝大多数的校园网网管人员都是由信息技术教师兼任的，同时他们还负责学校信息技术学科教学、学校教师和学生的信息化技能的培训、先进教学理念的推广等工作，工作量很大，提高他们的工作积极性和教学能力，是建设数字化校园成败的关键因素之一。
1.提高认识，全面提高信息技术素质教育
教育者对信息技术教育要有一个正确的认识：一方面要认识到信息技术教育在人的发展和社会需要方面的重要位置；另一方面要认识到信息技术学科教育在促进其他学科教学发展方面的积极作用。被教育者对信息技术教育也要有一个正确的认识，要认识到信息技术学科教学在培养自身发现问题、分析问题、解决问题方面的作用。作为信息技术课教师应正视实际现状，通过自身的努力发展这一学科，拓宽教学的内容、探索教学的模式、丰富教学的成果，努力在自己的课堂上建立一种全新的师生关系，即由知识的传授者转变为帮助学生发现、组织和管理知识。
2.采用先进教育理念的新型教学法
可以采取一些以先进教育理念为基础的新型教学法，如“任务驱动”教学法，它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调，学生的学习必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师要不断地激励学生前进。
在信息技术课程教学中，运用“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
四、加强教师信息化培训，提升教师信息化素养
教师是有生命、有思想的个体，正如我们不能将学生当成一只容器单纯地灌输知识一样。在教师培训过程中，我们也不能采取以往单一的传授模式。应从培养教师的目的出发，采取充分体现创造性、反思性、开放性、合作性的多模式相结合培训体系。
1.个人自修和研究
2.校本培训
3.脱产进修
4.短期培训
这主要是指由各大专院校、地方教育管理部门或师资培训中心等组织的有计划、大范围、短期集中进行的信息技术应用培训活动。如国家教育部组织的“国培计划――农村中小学教师紧缺薄弱学科短期集中培训”就属于这种形式。在调查中我们发现有34.7%的教师希望脱产学习，支持个人自修和研究的占14.7%，愿意参加校本培训的占34%，有16.6%的教师希望参加短期培训（见表1）。
中学教育信息化是一项系统工程，是现代信息技术与教育有机整合的产物。通过对典型个案学校的研究，提出解决中学教育信息化现存问题的对策和建议。近年来，在各级政府和教育主管部门的大力支持下，中学教育信息化获得了较快的发展。
参考文献
[1]余胜泉，马宁.区域性教育信息化的应用推进.中国电化教育，2007（11）.
一、总体要求
贯彻落实市委、市政府和区委“三思三创”主题教育实践活动意见精神，结合海曙实际，以转变政府职能、提高行政效能为核心，以推进新一轮政府机构改革、行政审批制度改革和电子政务建设为重点，深化政务公开，完善绩效考评体系，全面推进服务型政府建设。
二、主要内容：
（一）积极稳妥推进新一轮政府机构改革
根据国家和省、市关于地方机构改革的总体要求，积极稳妥推进新一轮政府机构改革，进一步调整优化政府组织结构，完善部门协作配合机制。
2、精简整合，科学制定机构改革方案。按照“创新体制机制、建设服务型政府”的总体要求，坚持精简、统一、效能的原则，转变政府职能、理顺职责关系、明确和强化责任、调整优化组织结构，积极探索实行职能有机统一的大部门体制，借鉴中央、省、市及兄弟县（市）区政府机构改革经验，按照规定不突破行政机构限额，进一步完善我区政府机构改革方案，经报市委、市政府审批后，全面组织实施全区政府机构改革。（9月底前基本完成）
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3、立足实际，重新拟定政府工作部门“三定”方案。在不突破现有行政编制总数的前提下，对人员编制实行动态管理，加强人员编制的余缺调剂，严格按规定核定部门领导职数，重新拟定政府工作部门的“三定”方案，及时加强对新“三定”方案落实情况的督促检查。（2012年6月底前基本完成）
（二）进一步深化行政审批制度改革
1、继续深化职能归并改革。
（1）对各职能部门贯彻落实《关于印发〈关于推进行政服务中心建设的意见〉的通知》（海党办〔〕145号）文件情况的督促检查工作，切实理顺体制机制，确保“两集中两到位”的改革措施落实到位，不断减少审批事项，进一步完善“批管分离”运行机制。（3月底前完成）
（2）扎实推进垂直部门职能归并改革工作，完成工商、公安、质监、国税、地税、环保等6个部门职能归并改革，具体进度安排将积极与市审管办联系确定。（6月底前完成）
（5）探索试行行政审批目录制，即未纳入政府公告目录的行政事项不得开展审评工作，不断规范行政审批权阳光运行；探索开展iso认证。（6月底前完成可行性前期调研论证）
（6）深化网上审批与电子监察系统建设。区政府各职能部门全部实行网上审批，即资料审核、领导签批盖章等一律实行网上办理。（12月底前完成）
2、不断推进行政审批服务创新。
（1）抓好审批服务标准化建设试点工作。按照市审管办进度安排，在宾馆业、金属加工业、机动车修理业、再生资源回收业、餐饮业、洗浴业、文化娱乐业等7个行业推进行政审批标准化建设，使我区行政审批服务标准化建设走在全市前列。
（2）扩大并联审批范围，完善“+6”并联审批运行机制，发挥其在服务重大项目、重点工程以及街道招商引资中的作用。
（3）强化企业服务办公室力量，继续做好企业服务工作，加强与81890企业服务平台对接，确保5分钟及时响应率、办结率、满意率均为100%。
（4）加大服务举措创新力度，推行“无午休”服务制度，实行“现场服务”、“跟踪服务”、“预约服务”、“上门服务”、开通绿色通道，不断提高服务我区重大项目建设的能力和水平。
3、不断加强行政服务中心建设。
（1）不断完善考核评价体系建设。建立以“四个率”（即事项进驻率、网上审批纳入率、提前办结率和群众满意率）为核心指标的考核评价体系，定期公布考评结果，并以书面形式上报区委、区政府以及反馈至各个部门。（3月底前）
（2）建立健全并严格执行企业注册登记环节中企业归属和属地落户管理制度。
（三）不断推进电子政务建设
坚持“统一规划、统一建设、统一管理、统一应用”原则，按照“强度整合、高度共享、深度应用”要求，以电子政务应用为导向，以构建统一的数字海曙平台为目标，加快区域内数字化资源整合步伐，全面推进“313”工程，即基本建成三大数据库，搭建一个统一平台，推进三大系统建设。
1、基本建成自然人库。以社区警务e超市为基础库，依托区电子政务网络平台，依靠制度化的信息交流与共享机制，由公安分局牵头，区计生、民政、卫生、教育、劳动、房管等部门密切配合，建立一个覆盖户籍、婚姻、计生、教育、健康、社保、住房等信息于一体的自然人库。（2月底前完成）
2、基本建成法人库。由工商部门牵头，贸易、物业、安监、街道、公安、财政、质监、国税、地税等部门配合，共同做好法人库建设。（3月底前完成）
3、基本建成地理信息库。为避免重复建设以及系统之间的冲突，全区统一采用测绘院开发的地图，建设好地理信息库。同时，由区府办牵头，城管、教育、卫生、物业、贸易等部门配合，进一步完善扩充地理信息。（4月底前完成）
4、搭建统一平台。由信息办牵头，区府办、公安分局、工商分局配合，进一步融合地理信息、自然人、法人基础数据库，以共建共享的方式，统筹数据资源，逐步构建集人口、法人、空间地理等基础数据于一体的公共平台。
5、政府管理系统建设。今明两年主要做好“科技促廉”系统建设。由区纪委、信息办共同牵头，区府办、发改、审管、城管、公安、建设、财政、规划、环保等部门配合，建立一个包含行政审批、行政执法、重大政府投资项目管理、公共资源交易、资产（资金）管理、请示督查办理等内容的电子政务系统及其电子监察和绩效评估系统。力争年底前完成请示督查办理和重大政府投资项目实时电子监察系统的建设。
6、城市管理系统建设。在“数字城管”系统基础上，进一步融合公安、交警、消防、安监、卫生、工商等部门的信息设施，建立和完善信息的采集、交换、存储和服务平台，打造一个具有应急管理、城市管理、安全生产监管、综治维稳、交通管理、食品安全监管等功能于一体的“大数字城管”系统。争取在年底前完成大数字城管项目的前期调研和项目方案。
8、进一步完善政府网站建设。加大信息公开力度，加快政府信息录入更新速度，提高政府信息公开质量。完善依申请公开工作规程，做好申请受理、审查、处理、答复等各个环节的具体工作，有效保障申请人合法权益。
（四）建立健全绩效考评体系（4月底前完成）
积极探索奖罚分明的激励机制，建立健全绩效考评体系，不断提升政府执行力。
1、完善区目标管理考核制度。
（1）对考核内容进行归类整合。执行大部门考核，力求以量化考核为主，建立分类考核标准，力求考核程序简化，减轻基层单位负担。
（2）调整完善部分考核内容。在目标设置、内容确定上继续加强对区重点工作的考核，加大对民生事业、人才工作和文化建设的考核力度。
（3）实行分类考核评优。按党群线、政府线等单位或工作相近度进行分类评优，体现类别层次差异性，更具针对性和公平性。考核结果要作为领导班子政绩评价的重要依据之一，同时与单位个体考核优秀比例挂钩，考核优胜单位给予表彰奖励，并可提高次年的个体考核优秀比例至20%。在安全生产、综治、计生、党风廉政建设方面出现重大问题以及目标管理考核中被确定为较差等次的单位，其个体考核优秀比例酌情减少。
2、完善公务员年度考核工作。（5月底前完成）
（1）合理分配评优资源。对区管干部和其他干部分层评选，调动普通公务员的工作积极性，强化处级领导干部队伍建设。
（2）注重公务员考核科学性。采取领导与群众相结合，平时与定期相结合，定性与定量相结合，公务员考核与单位目标管理考核和机关效能建设相结合的考核方法，防止年度考核对实际不称职人员迁就照顾现象。
（3）强化考核结果运用。建立健全监督反馈制度，要求实行“五公开”（考核程序公开，考核指标条件公开，优秀等次名额公开，量化测评公开，考核结果公开），确保基层公务员对考核工作的知情权和监督权。将考核结果作为奖惩、培训、辞退、职务调整、工资调整的依据，提高公务员的自我完善能力。
三、工作保障
（二）分工协调，形成合力。各牵头、责任部门要在区委、区政府的统一领导下，充分发挥职能作用，明确分工，落实责任，细化实施方案，精心组织协调，形成工作合力；要切实增强工作的自觉性和主动性，加强协调，密切配合，由行政主要负责人作为服务型政府建设第一责任人，确保服务型政府建设顺利推进。
关键词：任务驱动；CAD/CAM；加工仿真；无缝衔接；教学改革
2013年，德国提出了工业4.0战略；我国于2015年5月提出了《中国制造2025》规划。所有这些都表明，当今的制造业正在向数字化、信息化、智能化方向深度发展，对制造业人才的培养也提出了新的要求。高等院校作为国家制造业人才培养的主阵地，也应该与时俱进，推动机械类专业教育教学改革创新。在此形势下，北京航空航天大学机械制造专业于2013年开始对原有的本科教学计划进行全面改革，包括：专业基础课、专业方向课和专业综合实践课。笔者作为机械制造专业方向课和专业综合实践课的一线教师，通过对改革中可能存在的专业方向课和专业综合实践课之间容易脱节的问题进行深入剖析，提出基于任务驱动的教学方法，并指出CAD/CAM虚拟设计/加工仿真是连接专业方向课和专业综合实践课的纽带。
一、机械制造专业教学计划改革的主要措施
专业方向课的改革措施是将三门课的内容进行整合，最后形成两门，分别为“数字化制造工艺与装备”（64学时）和“先进加工技术”（32学时）。其中，“数字化制造工艺与装备”是对原来的“机械制造工艺学”、“数字化制造技术”和“先进加工技术及装备”（部分内容，计32学时）内容的整合，摒弃了原有教学计划中关于普通机床结构及加工工艺的介绍，而代之以数控技术、数控机床、数控工艺、数控编程、计算机辅助检测等内容。同时，授课学时也由原来的合计128学时压缩为64学时。通过该门课程的学习，培养学生具有数字化制造的基础理论知识，使学生能够初步掌握数控工艺和数控程序的编程以及现场质量检测的方法。
在实践类课程方面，机械制造专业原有两门专业实践类课程：“专业课程设计”（80学时）和“综合实验”（80学时）。这两门课程不仅内容陈旧、急需革新，而且两门课程之间缺乏应有的联系，造成了课时的很大浪费，授课质量和授课效率都很低。
综合实践类课程的改革措施是将原来的“机械制造专业课程设计”和“机械制造专业综合实验”统一为一门课程，即“机械制造专业综合实践”（80学时）。也就是说，在专业课程设计中设计的零件还要在综合实验中加工出来，从而保证了实践教学环节的连续性。授课学时也由原来的合计160学时压缩为80学时，并且在两周内集中完成。在实验条件上摒弃了现有教学计划中关于滚齿机、插齿机、磨齿机等早已过时的设备，而代之以数控铣床、数控车床、数控磨床等，这也同时带来了夹具的革新换代。
机械制造专业方向课和专业综合实践课改革方案如图1所示，整个课程体系以数字化制造为主线，由理论到实践，内容精练，避免重复。
二、基于任务驱动的理论―仿真―实践教学方法
教学计划的改革必然要带来教学方法的改进。在以往的教学过程中，理论课的教师只负责课堂授课，其中也会穿插少量的实验，但这些实验只是验证性的，而课程设计和综合实验课也是自成体系。这种各自独立的教学方法已不适应新教学计划的要求，主要表现在以下几方面。
1.专业方向课缺乏应有的课外实践环节，导致学生对课堂内容的理解不够深入，不利于培养学生的思维方式和创新能力。
3.专业方向课和专业综合实践课脱节。从新教学计划对机械制造专业课的整合可以看出，“数字化制造工艺与装备”主要是培养学生具有数字化制造的基础理论知识，专业综合实践课是它的后续课程，目的是培养学生解决工程实际问题的能力。但两门课之间相对独立，缺少一个应有的联系纽带，使授课质量和授课效率都受到影响。
针对此情况，提出基于任务驱动的理论―仿真―实践教学方法。其基本思路如图2所示。
在讲授“数字化制造工艺与装备”课程的过程中，引入CAD/CAM虚拟仿真环节，学生以所学理论作指导，针对某一典型航空零件，利用UG、ProE等CAD/CAM软件完成数字建模、工艺过程设计、工艺装备设计，然后在CAM环境下生成NC加工程序，并利用Vericut仿真软件进行模拟加工仿真和参数优化。利用仿真软件直观、实时的优势，充分发挥每位学生的积极性、主动性和创造性，最终得到可以直接用于加工的数控工艺、数控程序及与之相应的组合夹具。
采取任务驱动的理论―仿真―实践教学方法，可以收到如下的显著效果。
1.初步建立接近工程实际的虚拟制造过程体系，并在本科教学实践中不断完善。
2.在专业方向课和专业综合实践课之间搭建一座衔接的桥梁，保证机械制造专业新教学计划实施的质量。
3.帮助学生建立现代设计与制造的思维模式，加深对设计制造本质的理解，培养学生的创新思维能力和实际动手能力，为今后利用先进手段开展机械设计、分析和制造打下良好的基础。
三、结论
采用任务驱动式教学方法，引入CAD/CAM虚拟设计/加工仿真环节，打破以往单一的数字化建模与加工仿真形式，采取以专业方向课理论作指导，经专业综合实践课验证，使学生在真实的任务问题下学习和应用知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移，提高教学效率；同时使实践教学和理论教学融为一体，提高了学生主动学习的积极性，学生的动手能力和工程实践能力、分析问题和解决生产实际问题的能力得到了加强，较好地解决了理论和实际相结合的问题，提高了教学效果。
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关键词:毕业设计;人才培养模式;教学模式;培养方案
毕业设计是高等教育的重要组成部分，是大学阶段最后一个教学环节［1－2］。通过毕业设计能够培养学生综合运用所学理论基础、专业知识和技能分析并解决问题的能力，以及培养学生文献查阅与利用、沟通及总结能力，能够系统检验学生的综合能力。安全学科是综合学科，包括工学、理学、管理学、法学、医学和社会科学，安全工程专业是应用性和实践性较强的学科，毕业设计环节尤为重要。以工学－化工类安全评价毕业设计为例，除了培养学生的创新、实践、文献检索、数据调研、论文写作及严谨逻辑表达能力外，还可以使学生将所学化学理论知识运用于实际化工生产和工艺设计，从中发现问题并解决问题，对于学生毕业后走向化工类工作岗位起到良好铺垫作用。
1化工类安全评价毕业设计为例探讨安全工程专业人才培养问题
2安全工程专业人才培养改革方案
针对化工类毕业设计反映出的学生专业基础能力薄弱问题，笔者建议从培养模式、教学模式及考试模式三个方面进行人才培养模式改革。
2.1培养模式改革
目前安全工程专业院校培养模式大体分为行业型培养模式和通用型培养模式［3－5］。为了增强学生的专业基础，建议进行强化行业特色的培养模式改革，将行业基础体现在培养方案的各个方面，从专业基础课、专业方向课一直到专业选修课均强调行业性;例如某高校安全工程专业强调化工行业特色。既在专业基础课方面开设普通化学，又在专业方向课程方面开设化工原理、有机化学、物理化学等，还在专业选修课程方面开设分析化学［3］、化工安全。该培养方案能很好地凸显行业特色。同时针对容易导致学生的安全基础学科知识面窄等问题［6］，可在专业基础课方面同时强调安全基础学科知识平台的构建。改革后培养方案既可满足学生行业基础知识培养，又能符合大安全观的要求，达到行业专业基础能力强，学生就业适应面广，较快适应安全工作的目的［3］。
2.2教学模式改革
2.3考试模式改革
3结语
安全科学与工程学科实践性和应用性较强，探讨安全工程专业人才培养模式，培养出满足社会需求的应用型人才是重中之重。本文结合安全工程专业毕业设计所反映出的问题，研究了安全工程专业人才培养方案专业课程设置中存在的共性问题，在调研及对一些高校常见的听课率低等问题分析基础上，初步提出了人才培养模式改革方案，在课程设置改革、教学模式改革(传统教学模式改革、新型教学模式引入)、考试模式改革等方面进行了初步探索和研究，希望可以为从事安全工程专业人才培养的同行提供一些思路和参考。
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【关键词】教学督导；教学质量；提升措施
高等院校教育工作的开展，最根本的任务就是对人才进行全面培养。在科学技术快速发展的背景下，社会对院校教育人才的培养质量提出了全新要求。而在高校教育方面，教学质量会受到诸多因素的影响，所以，应当充分发挥教、学、管这三个方面的重要作用，促进院校教学质量的提高。由此，教学督导工作的开展具有积极的现实意义。
一、教学督导工作对提升教学质量的重要作用
开展教学督导工作，能够全面完善教学管理工作，是对青年教师进行锻炼与培养的重要途径，高校深化改革方案提出要嗬与重心下放，二级学院督导工作在整个教学督导工作中显得尤为重要。督管工作中，一定要对“教学日”制度的落实情况进行重点检查，对领导听课的情况进行督导。在督教工作中，应当对教案的质量进行重点检查，同时，还应当针对教师授课和学生的实习与评教等多方面予以督导。在督学工作中，两级督导组应当以听课或者是考场巡视等途径开展督学互动，严格督导学生的学习动力、态度与方法等等。
二、通过二级学院教学督导提升教学质量的措施分析
（一）构建高质量骨干教师团队
要想实现院校教学质量的全面提升，最关键的就是要重视教师团队的建设。二级学院要高度重视对年轻教师的培养，科室领导与老教师需要在实践教学过程中发挥自身作用，构建高质量的骨干教师团队，传帮带青年教师。与此同时，应当为骨干教师提供参与学术会议以及培训的机会，重视对年轻教师的考核与考评制度设计的重要作用。
（二）倡导名师讲台
高校为了全面提升教学质量，就需要保证教学一线优秀教师充足。所以，针对年龄不超过55岁的教授或者是副教授，每一学年都需要为本科生讲授不低于一门课程。知名教师则应当为本科学生开设专题讲座，而优秀的骨干教师需要积极承担定量的教学工作任务。
（三）全面建设教师团队教风与师德
高等院校教师教风与师德，对于实际教学质量具有直接的影响，同时，也会对学生三观的形成产生极大影响。为此，教师一定要具备高尚师德与敬业精神，要求具备严谨科学态度，增强责任心。其中，教师应当重视人才培养工作，并且提前备课，保证对教案内容进行及时更新。在此基础上，应当重视教学研究，对教学内容进行正确的选择，确保教学过程实现全面优化，增强自身教学水平。
（四）教学工作质量纳入到教师职务晋升指标
教师工作的本质就是育人，所以，教学工作质量也是对教师工作进行衡量的重要标准，对其绩效与晋升具有直接的影响，也是评奖的关键。与此同时，高等院校应当与政治部门进行配合，保证教师教学职称的晋升与实际教学的绩效紧密连接。
（五）积极开展实践教学
要想全面增强学生综合素质，对学生的创新精神与实践能力进行培养，就必须重视实践性教学的重要作用。其中，对实验教学内容进行及时更新，更好地为学生参与到教学实践活动中创造有利条件。与此同时，可以安排学生参与到实习当中，始终坚持先培训后上岗的原则，明确规范并要求开展实践教学，增加对实践教学的投入力度，构建校内与校外实习基地的建设。
（六）全面推进数字化与双语教学
对校园网与电子图书馆等数字化教学方式予以充分利用，进而为教师的现代教育技术的应用提供有力保障，丰富教学形式，特别要大力开展网络课程，以缓解有些课程课时不足、作业批改量大等问题，从而不断提高教学质量。为了更好地顺应经济全球化的发展需求，还应当重视专业外语教学工作的开展，对双语教师师资进行全面培养。
综上所述，教学督导尤其是二级学院教学督导在高等院校教育工作开展过程中发挥着关键性的作用，为了全面提升教学质量，就一定要重视教学督导工作。
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