开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语口语训练，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、初中生的特点
初中生大多在13-16岁这个年龄段，在这一时期，生理和心理飞快成长，同时，这一时期也是人生中最为重要的一个转型期，这一时期的孩子时而天真、时而叛逆，他们迫切地希望独立但又害怕独立。他们想获得学习上的成功但又缺乏持之以恒的精神。他们的学习还得靠老师耐心而科学的引导。
二、英语口语的特点
1、词汇方面的特点
①使用固定词组。
②使用模糊语言来表达不确定和委婉之意，使说话者的语气得到缓和而不会显得太直接或太生硬。
③使用回应性语符。交谈的两个人所使用的一些简短词语，甚至有时只是一种回应性的声音而不是单词。它用以表达喜悦、惊讶、赞同、愤怒之类的情绪。
④填充语。填充语主要有四大功能：延缓回答、回应/应答、要求发话、表明观点。
2.语法方面的特点
①词在句子中的省略。
②使用附加疑问句是口语中的一大特点。
③使用过去的时态来表示现在，表示委婉和礼貌。
三、英语口语表达的技巧。
1、清晰的发音。现在英语教科书改版之后，英语课本每个单元后都有语音练习，英语老师们要利用好这些语音练习材料。每单元结束后让学生跟读模仿。纯正的语音靠的就是多听多模仿。
2、语调和重音的使用。学生经常会把一个句子的每一个单词都重读，而没体现轻重。这一问题主要是受到汉语读说的影响，汉语要求学生将每一个字音都要咬准，吐字清晰、字正腔圆。而英语却完全不一样，它有轻重缓急之分。
四、优化英语口语训练应遵从的原则
1、在语境中练习。英语老师需要找到一个能用到所学目标语的情境引导学生练习。利用实物、多媒体、游戏、歌曲、故事、简笔画、课堂表演等创设课堂教学情境。
2、从学生自身的生活经验中提取练习内容。英语老师在设计口语练习的时候，话题要贴近学生的生活，口语练习能让他们谈到自己的生活经验和个人的观点。老师在备课的时候就要考虑从学生们自身的经验和思想感情出发、让学生们有话可说。
4、在设计说的活动时，多设计小组活动，在这样的练习中，学生会更有安全感，也更敢说更敢练，自信心也就培养起来了。
美国加利福尼亚州旧金山州立大学语言学教授Mr.Brown（2007）指出，学习者在开口说英语的时候，最大的障碍就是要冒一个风险，那就是从自己口中出来的东西是错的、愚蠢的、或是无法理解的。因此老师的任务就是要提供一个安全、温暖的氛围降低学生的风险，好让学习者大胆表达自己。
先让学生们在小组中说，目的是为了提供一个相对安全的氛围，也有一个思考、讨论、准备的过程，为接下来请个别学生交流作好铺垫。口语训练过程就要遵循这样一个从群体表达到个别表达的原则。而且，在最后的个别汇报表演时，也要分出层次。
5、口语训练要达到精确度和流利度的平衡。在呈现目标语言初期，要求表达的精确度，练习的模式也较为简单，就是简单的口语操练而已，但是对精确度要求高，目标语掌握熟练之后，老师就应当要求学生在表达时追求流利度，引导学生追求语言的流畅与优美。英语老师就要把口语知识和口语技能溶解在日常的口语训练中，慢慢地，学生就形成了良好的口语表达习惯与丰富的知识积累。
口语表达是一种技能，就像一个人只有亲身下水训练才能学会游泳，亲手上车练习才能学会开车，亲自进入厨房做饭才能成为一名厨师，这些技能都不是靠背诵规则或是听老师的讲解而得来的。也就是说，提高说的能力，唯一的办法就只有多练习说。
参考文献：
1.设置正确教学目标，提高口语教学实效
从我国当前初中英语教学现状来看，英语教学目标仍然侧重于单词记忆和语法教学，没有对口语教学加以重视。为此，作为初中英语教师，要转变传统的教学理念，改变传统的教学模式，注重英语口语教学。口语是英语教学的重要组成部分，因为英语教学的最终目的在于应用，而口语恰好是体现学生对英语应用能力的重要指标，为此，教师要结合初中英语教学实际，将口语教学融入课堂教学过程，设置正确的口语教学目标，切实提高口语教学的实效性。这就要求英语教师将整个初中英语进行全面分解，将口语教学划分为一个体系，逐步实行小任务分解活动，通过积少成多的方式培养学生的口语意识，提高学生的口语表达能力。作为英语教师，要端正自己的教学态度，给予学生最大的耐心和细心，根据实际教学内容设置相应的口语教学目标，加强口语教学和语法教学的有机融合。
2.从身边去寻找话题，营造口语学习氛围
3.积极开展角色扮演，激发学生口语热情
如果仔细观察教材我们就会发现现在教材内容多是以情景对话的形式呈现的，这就给口语训练提供了大量训练的机会。因此，在教学过程中，我们要努力创设教学情境，让学生在情景中进行角色扮演，开展对话训练，比如问路、借东西、看病、自我介绍等生活中熟悉的情景都可以作为我们对话训练的模拟情境。在角色扮演的过程中，学生会有种身临其境的感受，帮助学生了解课文内容，加深学生对知识的理解和掌握。另外，为了激发学生学习的热情和兴趣，我们可以引入学生喜闻乐见的新闻，然后让学生以新闻内容为主题积极开展角色扮演活动，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生学习英语的热情，提高学生参与意识。
4.开展课外口语活动，提高学生口语水平
总之，我们教师要不断创新，探索高效的教学方法，营造多样化的口语学习氛围，让学生开口讲英语、说英语，提高初中学生的口语水平。
农村初中英语口语训练方法
当今世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上任何时期都高，英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。但是，要使用英语交流时能应用自如、能说会道并非朝夕之事。实践中，很多人往往感到掌握英语很难，“哑巴英语”大有人在。因此，怎样培养农村初中学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题，要提高农村初中英语口语交际能力主要从以下几个方面训练。
一、坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始农村初中学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
二、鼓励学生开口说英语
说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。我们农村的中学生生活在非英语交际环境中，英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地，在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动，让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。提高学生英语口语水平的最大障碍在于：学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。
三、创设情境，激发兴趣
要想把培养农村初中学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。教师在紧扣课本的前提下，应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可以选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材，在上课前5分钟，让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不像一个初学者那样了，不仅讲得多，而且讲得长。当然不可避免，有些地方语法可能不对，但教师已达到了让学生主动、积极学习、训练口语的目的。
四、坚持听说结合，以听带说
在听英语的基础上练习说英语，才能保证口语的训练顺利进行。听得多就会说得出，听得准才能说得对。以听带说，以听促说，听为基础，听说结合。有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿。此外，教师也应不断提高自身的素质，注重自己的口语表达。同时，教师要精心设计课堂口语交际活动，尽量能模拟生活情景，让学生有话可说。如，可以通过模仿法、复述法、自由对话法、角色扮演法进行话题讨论、即兴表演等。
1.模仿法
学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，通常可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。
2.复述法
3.自由对话法
4.角色扮演法
口语交际能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家，课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语交际能力提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
关键词：初中英语；口语教学；教学实践
G633.41
一、初中英语口语实践教学存在的问题分析
根据《初中英语教学法》的说明，用英语进行交际的能力主要是在语言实践中培养起来的，这就决定了英语口语教学是实践教学的一部分，需要教师和学生进行交流互动才能更好的促进初中学生英语口能能力的提升，从我国大部分初中英语口语实践教学的现状来看，首先从初中英语课堂的教学来看，教师却时常忽略学生英语表达能力的培养，在英语口语互动教学中，互动设计与互动情境设置不合理，教学模式单一，并且非语言行为互动缺乏。其次，初中学生在英语口语学习中表现出接受能力存在差异，不同的英语基础水平导致教学设计存在难度，特别是很多初中学生缺乏学习英语的积极性和主动性，在学生英语知识获取量不足的情况下，口语练习更是难以开展，甚至很多初中学生由于性格上的关系，不愿意进行英语口语表达，不接受英语口语互动活动。
二、初中英语口语实践教学存在的问题原因分析
在初中英语口语教育中，认识到影响口语实践教学的原因是改善教学模式的基础，具体的原因体现主要有两个方面：
从客观上来说，很多初中学校在应试教育和素质教育的双重标准下难以平衡，当学生成绩成为教学评估的主要目的之时，英语口语相比较于英语听、读、来说就显得容易被忽视。同时，我国的社会环境也存在很少的英语口语表达的就会，学校教育与社会教育均不能有效的提升初中学生的英语口语能力。这种教育体系、学校教育环境、社会教育环境等等多种客观因素的影响和限制，导致了目前初中学生在英语口语基础练习上缺乏实践。
而从主观上来说，初中学生本身的自我因素和家庭因素等的自我观念的影响，使得他们更多的把注意力集中在笔试上，同时教师自身口语水平的不一、教师不主动引导学生口语实践、缺乏灵活多样的教学来吸引学生进行口语表达等多方面的因素影响，最重要的是学生自身的心理和对英语口语的兴趣是影响初中学生口语实践能力提升的关键。
三、初中英语口语实践教学改善办法分析
英语口语毕竟是一门实践教学，需要更多的实践机会才能有效的提升初中学生的英语口语能力，需要从基础发音上对学生进行有效指导，比如教师对各个字母、音标进行标准化教学，首先是初中学生对英语单词的基本组成有清晰的认识，加强对学生对英语语音语调训练，同时也可以让学生通过网络在课外观看英文电影，观看感兴趣的英语题材视频，比如体育、音乐等，边看边学习电影中人物讲话的语音语调。
然后，加强初中学生的口语表达实践训练，在课堂上采取情境教学方法，通过对角色的分配来让学生进行简单的对话练习，精细设计各种各种英语口语实践的活动，比如让初中学生自编英语会话或短剧表演，在积极带动班级学生的英语口语实践兴趣的同时，可以在平时的训练和排练中互相纠正学生在发音、表情、音调方面的不足和问题；也可以设置Personalreport活动，让学生在每周的固定时段进行英语口语实践报告，对学生的演讲的语调、语速等方面作具体的要求，以此来提高学生的口语表达能力和心理素质能力，甚至还可以组织双语演讲，一个学生进行英文的演讲，另一个的学生紧接着进行普通话的演讲，在训练初中学生英语口语能力的同时，也能培养学生之间的合作意识。
而英语口语模拟训练则是英语实践教学的提升部分，教师通过创造良好的英语实践情境，比如招聘面试，练习基本的英语交流对话，使初中学生不断的得到口语的实践的经验和体验，也可以不断的提高学生的信心和积极性。同样，多媒体教育的普及使得教师可以设计更多的教学模式来培养初中学生的口语基础，比如将一些天气和季节的明显特征展现在了一张图上，然后，引导学生进行自主表达，表达出自己观看图片后的感受。也可以借助英语歌曲，来提升初中学生对英语口语实践的兴趣，充分借助英文歌曲来培养学生的语感。
同样，初中英语教学过程中也可以适当将口语水平作为英语成绩的一个评价内容，从目标上刺激初中学生对英语口语的实践联系，包括英语发音、英语实践反应等各个基础方面。
初中英语口语实践学习是学生英语基础和英语习惯形成的关键内容，而英语口语实践能力的提升又不是一朝一夕的事，这不仅需要初中英语教师的悉心教育，也需要初中学生从自身性格和意愿上去尝试英语口语实践，也需要我国的英语教育体系适当调整英语学习评估内容。在借助多种活动来激发初中学生英语口语表达热情的同时，在活动组织的细节中改善学生口语实践缺陷，以逐步提高初中学生的英语口语实践基本能力。
[1]邱智平.支架式教学在初中英语口语教学中应用的实证研究[D].广州大学，2013.
[2]刘佳.任务型教学法在农村初中英语口语课堂的应用研究[D].四川师范大学，2015.
[3]周汉容.任务型教学法在初中英语口语教学中的运用[D].重庆师范大学，2014.
1.任务型教学方法的内容
2.任务型教学法在初中英语口语教学中的开展过程
2.1设计教学任务
任务型教学法是否能够成功实施，任务的设计是关键。在初中英语口语的教学当中，任务设计的是否合乎要求，会直接影响到教学的成效。因此在对教学任务进行设计之前，教师首先要做到对教学内容有着深刻的了解；不仅如此，初中英语教师还要充分了解学生所表现出来的学习素质和日常的英语口语锻炼情况。将其作为自己初中英语口语任务设计的第一手资料，根据这些内容来完成初中英语口语教学任务的设计。教学任务的设计必须要有一个明确的目标，初中英语教师要把大的教学目标分成各个小的目标任务，通过这些较小的学习任务分配，来让学生完成初中英语口语的学习目标。
以下主要以句式“Howoften…？”的学习来设定实际的教学任务，运用它来完成初中英语口语的对话训练，以此提高学生英语口语能力。
2.2教学设计任务的实现
这一步骤是初中英语口语任务型教学的重点。主要是教师在引导学生学习的过程，也是学生带着教师设计好的任务来进行探索学习的过程。教师在其中要充分发挥自身的教学引导作用，引导学生们练习口语。
在任务型教学模式当中，初中英语教师在训练学生的口语中不再像传统的教学模式一样只是在课堂上让学生一遍一遍地重复英语口语的内容，而是走到讲台之下，跟学生进行交流和讨论，引导学生学习英语口语的内容，大胆地锻炼自身的英语口语能力。教师在其中要观察学生的学习状态，在适当的时候给予学生一些提示和鼓励，由简入难，逐渐提升学生的英语口语能力。
在以上步骤当中，教师要和学生进行互动，对学生提出的问题进行归纳和总结。提示旧的知识点，结合新的知识点，把握好教学尺度，做好教学引导。在任务型教学的模式当中参杂一些隐含的知识点内容，让学生在解决教学任务的过程中充分锻炼自身的英语口语能力，达到全面提升的效果。教师还需要消除个别学生的惰性思想，让所有学生都参与进来。
3.结论
参考文献
初中英语口语教学现状及问题
在初中英语口语的教学过程中，老师和学生处于一个双向互动的环节，学生英语口语表达能力的高低不仅跟自身因素有关，在很大程度上跟宏观政策及老师的教学观念和教学方法有关。
从宏观政策方面来看，国家教育、考试安排对初中英语口语的重视程度不够，是直接导致英语口语教学效果不佳和学生不会开口说英语的一个重要原因。在我国的教育体系中，评价学生英语水平的主要依据是英语听力和读写能力的测试成绩。由于口语考试成绩不记入总分，所以学生和老师都不太重视，口语测试也就变成了走过场。
从学生来看，主要有以下几个方面的原因。首先，学生的英语基础知识很薄弱，每天学习的英语词汇不能过关，词汇严重贫乏。再加上基本语法、句型掌握不牢，严重影响了英语口语的表达交际能力。其次，学生英语口语学习常常只停留在课堂上，课后缺乏相应的英语语言环境与氛围，所学内容无法得到及时的训练与巩固，以至于口语交际能力停滞不前，甚至难开口。最后，学生自信心不足。他们不能正常进行英语表达，怕被人耻笑，于是，宁可不说英语，也不愿因说错的英语而被人取笑。
解决办法和对策
因材施教，注重英语口语知识和其它学科知识的融合因材施教是孔子提出的教育理念，至今仍然在教学理念中熠熠生辉，受到教育专家和老师们的重视。即使是在初中的英语口语教学课堂上，老师们也要注意因材施教这一教学理念的使用，注重考虑不同学生的兴趣爱好点和知识接受能力，对于那些学习比较吃力、接受新知识比较慢的学生要富有爱心，耐心讲解他们的问题，有时候还要主动启发他们的思维去思考问题。其次，要注重不同学科之间的相互融合，因为英语是一种语言文化现象，而文化之间是可以相互融合发展的。比如，初中英语老师在进行英语口语教学的时候，可以设计一些综合性的口语活动主题，提高学生英语口语交流和学习的兴趣。
改变传统教学模式，采用多种多样的口语训练方法从当前情况来看，针对初中英语口语教学课堂上存在的“教师讲、学生听、教师提问少、组织讨论少、学生缺乏练习机会”的问题，初中英语教师可以适当改变传统的教学模式，利用分组讨论、情景教学以及课前英语报告等多种形式给每个学生创造开口讲英语的机会，使学生在任务型教学模式的驱使下自主进行学习，充分提高教学的有效性。比如在教授人教版初中英语中关于“Howoftendoyouexercise？”话题的时候，英语老师可以在进行课堂教学前组织学生们进行必要的讨论。由于这个话题是大家每日所要接触到的话题，学生们在进行讨论时表现得尤为活跃和积极。此外，初中英语老师们还可以借助于计算机网络，充分利用多媒体信息技术，模拟真实的交际情景，使学生置身于特定的语言环境中，让学生在具体的环境中领悟语言，操练语言，达到训练英语口语表达能力的目的。
为教师创造更多机会，提升教师自身素质首先，教师要从观念上得到转变。语言毕竟是为了和人交流，不仅是阅读和书写，要明白英语口语表达能力的重要性，只有老师从观念上重视口语的表达能力培养，才能为学生提供更多的口语学习机会。其次，要提高英语老师们的口语表达能力。学校可以为广大英语教师创造更多出国进修、考察和交流的机会，进一步扩大与以英语为母语的国外人士的交流，从而提升英语口语的完美度，丰富对西方文化的了解。
关键词：初中英语；口语训练；学生
一、前言
二、在初中英语课堂中强化学生口语训练对策
1.构建“说”英语环境
在初中英语教学中，需对学生实行全英文教学，这样可以在为学生提供“听”环境的同时指导学生融入英语“说”的环境中，从而针对学生开展相应的口语训练。比如，以“Welcometoourschool”这部分内容为例讲解，该部分知识点主要涉及学校、教师，对学生进行口语训练时，可充分围绕学校展开，让学生通过与同学对话的方式来描述学校，或是教师设定相应的问题，让学生自己来回答。例：训练学生怎样去练习口语：Whatareyou.../Howcanwe.../Howabout...等句型让学生积极、主动地参与交流并表达自己的意见，使学生在交流中提高自己的英语口语训练，并加以强化。同时，教师注重全英教育课堂教学，为学生建立良好的“听”英语环境，引导学生进入英语学习环境中，一旦学生适应这样的节奏就能克服心理障碍，对其顺利开展口语训练具有积极的意义。还可以通过问题设置的方式引导学生进入英语环境。比如：
Q：Doyouhaveagyminyourschool？
A：Yes，wehaveabiggym/No，ourschooldoesnothaveagym.
Q：Whenisitopen？
A：Openinghoursfrom8：30amto6：00pm.
Q：Doyouoftengotothegymnasium？
A：Yes，Igofourtimesaweek/No，Idonotgooften，Igoonlyonceaweek/twice...
教通过向学生提问以上问题，学生可根据自己所学英语单词、短语、简单的句子等回答。上述对话是教师学生提问体育馆情况，学生在回答的过程中，可仔细回想以前所学习的英语单词（gym）、短语（from...amto...Pm/...aweek）等，此种此种学习环境，不仅能锻炼初中生的口语能力，还能提高学生的口语表达能力。
2.丰富口语教学模式
三、结束语
总之，初中英语课程的开展，对培养学生的口语语感、口语交际能力等方面具有积极作用。在实际教学中，英语教师需要根据学生的具体学习情况，对其展开针对性的口语训练，如创建良好的学习环境，创设学习情境，将英文歌融入口语训练等方法，可在提升学生对英语课程学习积极性的基础上，帮助学生学习各种英语知识，最终强化学生的口语训练效果。
[1]谈文雅.基于词块理论的初中英语口语训练初步探究[J].疯狂英语（教学版），2016（11）.
[2]江雪琴.例谈初中英语课堂的口语训练策略[J].疯狂英语（教学版），2016（3）.
关键词：初中英语；口语；新课改；表达能力
听说读写是掌握任何一门语言必须掌握的四个方面内容，而其中的“说”是最难的一项，也是人们学习语言的主要目的之一。语言首先是一个相互交流的工具，口语是相互交流的重要途径。但是目前我国的英语学习者中有很大一部分学习的都是“哑巴英语”，甚至一些通过各种英语考试的受过高等教育的大学生、研究生也不具备英语口语能力，这其中不乏笔试的高手，阅读的高手，英语口语能力偏弱在我国英语学习人群中是普遍现象，也是不争的事实。新课标要求全面提高学生综合素质，全面提升学生英语听说读写能力，对英语口语提出了更高的要求。在此背景下，如何加强初中英语口语教学成为摆在广大英语教师面前的一项新的课题。
一、当前初中口语教学水平低下的原因分析
造成当前英语口语水平普遍低下的原因主要有三个方面：
3.教师英语水平不高，口语能力较差。有些英语教师缺乏相应的业务能力，本身英语水平不高，口语能力较差，特别是农村和一些偏远地区的学校，这种现象更加普遍。老师英语发音不准，在英语教学中很少进行英语发音训练，有些学生对基本的英语音标都不能正确朗读。有的老师发音错误，学生自然也跟着读错，这样在以后的学习中就形成了错误的发音基础，矫正起来要花费大量的精力，自然影响学生的英语听说水平，而且发音不准可能给学生形成心理阴影，不好意思在公共场合说英语，怕被人笑话，更加不利于学生英语口语水平的提高，形成恶性循环。
二、初中英语口语教学的必要性
《英语教学大纲》和《英语课程标准》都明确提出英语口语教学的必要性，英语教育的核心是贯彻素质教育，培养学生的初步英语交际能力（communication）。英语教学应该是相互交流、取长补短的互动式教育过程，而不是老师讲学生听的灌输式教学，这种填鸭式的方式不能满足培养学生日常英语交际能力的要求，不符合新课改环境下英语教学的发展趋势。现代社会需要的是综合素质出众的复合型人才，随着中国入世以及改革开放的不断深入，英语作为世界语言在国际交流中的作用越来越突出。国际交流不单单是文字上的交流，更多的是直接交流与对话，我国的英语教育必须要寻求改变以满足国家和社会发展的需要，培养出具备英语听说读写能力的人才，这是国家民族发展的需要，也是新时期英语教学改革的要求，“哑巴英语”不能充当国际交流的工具。
三、加强初中英语口语教学的一些有效措施
2.课堂上创设情境，营造轻松的英语环境。教学实践证明，轻松的学习环境对英语综合运用能力的培养具有巨大的推动作用，营造合理的英语听说氛围可以消除学生说英语的顾虑和恐惧，激发英语口语学习热情。具体来说，教师日常教学中的英语口语化是学习口语的先导，老师一口流利的英语对学生来说具有深深的吸引力和感染力，学生会不自觉以老师作为学习目标，模仿老师的发音，形成良好的口语学习习惯。另外，课上一些小活动或是课堂提问都可以为学生说英语提供良好的环境。
综上所述，英语口语教学仍然处于较低的水平，没有引起教育工作者足够的重视。在新形势下，初中英语口语教学改革迫在眉睫，已经到了不能不改的地步，持续多年的“哑巴英语”教学模式必须有所改变才能适应高速发展的经济社会的需求。一些学校的英语教师已经行动起来对英语口语教学方法做了大胆的创新和尝试，为我们提供了宝贵的经验。当然，还有多种多样的英语口语教学方法可以应用，许多口语教学的方式也有待于我们进一步改进和创新，我们应该采取包容的姿态大胆的尝试新鲜事物，为英语口语教学提供更多的途径。
[1]赵乐燕.初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力[J].新课程研究，2009，（3）：135-136.
[2]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].教育教学论坛，2010，（3）：33-34.
【关键词】全球化教育英语口语高效性
英语是一门实践性很强的学科，在经济全球化背景下，国际间的交往日益密切，促使了英语专业越来越受到人们的重视。初中英语学习是我国英语教学体系中的重要阶段，起到承上启下的作用。然而在应试教育的影响下，我国学生中哑巴英语的现象非常普遍，很多学生可以熟练的阅读，但是却无法使用英语进行日常交流，造成这种现象的最重要原因在于英语教学课堂中没有重视到口语教学。初中英语学习是基础性的阶段，加强口语教学，有利于帮助学生纠正语音，养成良好的语法习惯。根据我国现有英语教学大纲的规定，初中英语教学中应当重视英语口语教学。而如果回归到语言学习的初始动机，我们也不难发现，语言学习的最重要目标就是交流。但是受到现有教育制度的影响，我国很多初中英语教学仍旧停留在应试教育的层面，过于注重书面考试的成绩，忽视了对学生口语能力的培养。但为了更好的适应时展，教师应当针对目前初中英语口语教学中存在的问题，探究高效的英语教学方法，以此提高学生的英语口语水平。
一、英语口语学习的重要性以及初中口语教学现状
2.当前我国初中英语口语教学现状。英语口语教学对于学生语言实际运用能力的培养具有重要意义，在全球化背景下，英语的听说读写能力缺一不可。结合我国当前初中英语口语教学现状，可以从以下两方面来进行阐述。
二是口语教学流于形式。随着素质教育的开展，越来越多学校，为了符合素质教育的基本要求，开展了不同形式的口语教学。但是这些学校中的英语口语教学，往往只是流于形式，无论是教师还是学生自身，都没有真正重视口语的学习。虽然随着新课改的开展，一些地方已经把口语加入到中考中，但是难度并不大，并没有把口语真正作为考试目标来设置。这就导致教师在教学过程中，教学侧重点在于教育学生如何应对考试，而不是真正的训练英语口语能力。口语教学应当是初中英语教学过程中的重要组成部分，只有改变这种流于形式的局面，才能让英语口语教学真正发挥作用，提高学生语言应用能力。
二、初中英语口语有效性教学策略
语言环境单一也是造成这种现象的原因之一。我们生活在汉语环境中，对于初中生来说，除了在英语课上会接触到英语之外，在日常生活中，很少会使用到英语，也很少有接触到英语的机会，这是影响学生英语口语能力培养的重要原因之一。
学生学习积极性不够。初中阶段是学生成长发育的重要阶段，这一时期很多学生都会对学习英语产生畏难情绪。并且在小学阶段，学生的英语水平参差不齐，到中学阶段后不敢开口练习英语，害怕自己发音不标准等等，形成心理障碍。这就使得英语口语教学陷入了被动的状态，教师也难以顺利的开展教学活动。
2.提升初中英语口语有效性教学策略分析。首先从教育部门的层面来说，应当对现有应试教育进行改革，把口语教学纳入到中考体系之中，用考试的形式来促进学校重视口语教学。可以设置单独的口语考试，把口语考试成绩，按照百分比折合到英语成绩之中，通过硬性措施来改变教学中不重视口语教学的现睢3此之外，教育部门还应当加大宣传，强调口语教学和口语学习的重要性，鼓励学校开展丰富多彩的口语教学活动。
从学生的角度来说，首先学生自身应当明确英语口语学习的重要性。
随着国际交往的日益密切，英语最大的功能就体现在它是语言沟通的桥梁，除了基本的读写能力之外，自身的口语训练。由于在小学阶段，不同学生在英语水平上存在着不少差异。很多学生进入中学阶段后，面对难度突增的英语课程，在学习过程中感到十分吃力，随之就出现了畏难心理。并且有些学生，认为自己口语发音不标准，在练习的时候不敢开口，害怕因为语音问题而受到教师的批判，亦或是遭到同学的嘲笑。教师在学生的练习过程中，除了承担教学者的角色外，还需要承担引导者的角色。面对学生在英语学习中存在的困难，就是要鼓励学生大胆开口，教育他们不怕错，勇于实践。口语教学实际上就是一种实践性教学，只有通过不断的训练，才能真正提高学生的口语能力。
从教师的层面来说，提高初中英语口语有效性教学主要从以下几方面着手。
教师是教学任务的承担着，是直接把知识传授给学生的人。要想提高课堂的有效性，创建高效课堂，首先要明确教学目标。制定切实有效的教学目标，才能让口语教学按照规划，循序渐进的进行。对于不同水平层次的学生，要因材施教，根据学生实际情况做出调整。鼓励口语水平好的学生帮助口语水平差的学生，教师要明确口语训练并不是通过几节课就可以完成的，要持之以恒的坚持。只有在每节课中都渗透口语教学，才能循序渐进的推动口语教学的展开。除此之外，教师还可以根据不同的教学内容，设置情景教学，既可以达到传授知识的目的，也培养学生综合运用英语的能力。
三、结语
语言学习的最终目标是能够进行交流，受到应试教育的影响，对于在我国学生中最普遍存在的英语学习问题就是哑巴英语现象。新世纪以来，随着教育改革的程度日益加深，初中英语教学中也越发重视对学生口语能力的培养，一些地区已经把口语成绩加入到考试成绩中，令家长和学校都越发重视学生口语能力的培养。对于教育工作者来说，如何真正发挥英语口语教学的有效性，提高学生的学习积极性，是最需要思考的问题。教师在英语口语教学的实践过程中，应当真正领会到口语教学的重要意义，给学生创建合适的学习语境，在提高学生学习积极性的前提下，培养提高他们的口语表达能力，消灭哑巴英语现象。
[1]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理.2016（01）.
[2]龙淑莲.浅谈初中英语口语教学的问题及其解决策略[J].中国校外教育.2016（27）.
[3]杨靖启.小组合作在初中英语口语教学中的运用[J].北方文学.2017（02）.
关键词：初中英语；口语训练；活动实施
初中英语口语教学活动的实施必须要考虑到学生个性特征，重视设计相应的教学情境，确保教学方法能够激发学生的口语交流兴趣。本文就针对当前初中英语教学的实际情况，提出了朗读训练、角色扮演和沙龙设计三方面的教学活动实施策略。
1朗读训练
2角色扮演
3英语沙龙
英语沙龙是课堂的有效延伸.它为学生尝试运用英语提供了机会。这里的交际活动不同于角色扮演，活动的大部分是真实的、自然的，学生通过用英语进行交际能够逐步养成用英语思维的习惯。英语沙龙的开展可以通过以下的途径。
3.1课堂教学的延伸
例如：“I’dlikesomenoodles”的教学后，教师就可以组织交际活动：调查班中同学们的饮食爱好拟定一个菜单，小组为单位进行餐厅消费，尝试运用英文进行交流。课堂教学的延伸训练能够让学生更进一步地巩固所学知识，将英语句型、语法、口语等知识运用到实际生活之中。
3.2开展课外活动
教师首先按照强弱互补的原则成立兴趣小组，定期开展对话，阅读等活动；开展朗诵，演讲，英语词汇听写竞赛；加强班际交流以及校际交流的口语活动等。
3.3创设英语角
英语角是固定场所内英文学习者的交流活动。首先，要选择地点，公园的某个角落广场的一角等公共场所。其次，提出交流要求，来英语角的人必须使用英语交流。例如：根据“Summertravelplans（暑假旅游计划）”、“Sportsstar（体育运动明星情况）”、“EntertainmentNews（娱乐新闻）”等内容进行讨论。另外，英语角的创设过程中要配合一些娱乐活动，丰富学生的生活，例如：吃甜品、逛公园等。英语角的创设既丰富了学生的课余生活，又营造了和谐的学习氛围，充分体现“以人为本”的英语学习理念。
综上所述，初中英语口语教学必须要考虑到提升学生的口语交际能力，通过朗读训练、角色扮演活动、英语沙龙设计等方式让学生有更为真实的口语训练空间，更为准确的指导方向，实现口语能力的全面提升。
【关键词】初中英语口语教学现状策略
语言是交际的工具，学习英语的目的是使用英语交流思想。要达到交流思想的目的，就必须能熟练地运用英语。初中是英语学习的基础阶段，是培养学生听说读写能力的关键时期，掌握一定的口头交流技能，熟练地进行简单的口语交际，培养良好的口语学习习惯是初中英语教学的主要任务。然而，目前初中英语教学中的口语教学，由于受语言环境及课程设置的限制，加之教师对学生口语训练方面的缺乏与轻视，重笔头不重口语，造成了学生普遍存在口语能力水平参差不齐。因此，如何加强英语口语教学，激发他们的学习动机，鼓励学生开口说英语，让英语真正成为交流的工具，是摆在广大英语教师面前的重要课题之一。
一、初中英语口语教学现状分析
1.教学方面
2.学生方面
二、初中英语口语教学有效策略
1.转变教学观念，加强英语口语教学
教师要努力转变传统的口语教学观念，要从思想上充分重视学生英语口语水平的提高。要切实转变那种以传授知识和机械操练为主、学生被动地接受知识，单向地围着教师，缺乏语言学习空间的现状。在每节课的教学目标描述中都要体现出口语教学的内容，针对每节课的教学任务，巧妙的把口语训练融入其中。要以提高学生的口语水平为目标，以培养学生综合运用语言的能力为核心，以激发口语训练的兴趣为手段，创造口语交际氛围，调动学生学习英语的积极性，遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则，针对中学生的心理特点，运用科学而恰当的方法和技巧，加上必要的训练，提高口语训练的效率，使学生真正有机会表现出运用口语的潜能。同时，要注重培养学生的口语学习信心，以宽容、平和的态度鼓励学生大声说出来，消除其紧张、自卑心理，使他们实现由怕开口说到放胆开口说再到乐于开口说的积极转变，从不会模仿到善于模仿，让每一个学生都乐意开口说英语，提高用英语思维与表达的习惯和能力。
2.抓好语音教学，养成良好发音习惯
3.创设交际情景，培养学生交际能力
学好英语口语，必须具备交际能力。而学生交际意识和交际能力必须在真实的交际情景中才能得以激发和培养。因此，教学中教师要创设宽松、民主、和谐的交流语境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与语言交际活动，最大限度地挖掘学习英语的潜能，增强学习英语的内驱力，让学生在融洽、轻松的语境中自由表达，从而促进学生英语基础知识和基本技能的有效发展。
如，在学习7AUnit7“Howmucharethesepants？”后，我让学生根据课文内容，设置了一个虚拟的购物环节。我把讲台当作柜台，放了四个书包，并标明价钱，我让学生自由结合，分别以营业员和顾客两个角色编一个小对话，最后评出最佳营业员。他们走上讲台，有了如下对话：
A：WhatcanIdoforyou？
B：Iwanttobuyaschoolbag.
A：Howaboutthisone？Itisnice.
B：Howmuchisit？
A：Itistendollars.
B：OK，Iwilltakeit.
这样，不仅激发了学生的语言表达愿望，而且培养了学生思考问题、表达观点的能力，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，有效提高了学生的口语及交际能力。
4.开展英语活动，提高英语口语技能
关键词：初中英语教学口语教学教学策略
随着新课改的深入，新课程标准要求在提高学生听、说、读、写能力的基础上，更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此，英语教学必须从传统的语言知识技能的传授向交际能力的培养转变，口语教学的重要性日渐凸显。那么，如何提高初中英语口语教学效率呢？笔者通过自己的亲身实践，摸索出了几条口语教学策略。
一、合理创设情境，培养学生的口语交流能力
教师要为学生创设英语口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交流能力。笔者在教学实践中常常运用以下几种方法：
1.传送口信。问候学生之后，对离笔者最近的学生耳语一句话，要求学生一个接一个地把这句话传下来，直到最后一个学生。然后，请最后一个学生把听到的信息写在黑板上。有时口传的信息完全或部分失去了本来的面貌。当笔者把最初的信息写在黑板上时，学生都忍不住大笑起来。
2.角色扮演。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。同时，学生的口头表达能力也能得到了较大提高。
3.英语沙龙。英语沙龙是对英语交际情景的模拟，这里的交际活动大部分是真实的、自然的。学生通过用英语进行交际，获得信息，拓展知识的深度和广度，逐步养成英语思维习惯。英语沙龙是课堂的有效延伸，为学生尝试运用英语提供了机会。
二、启发、引导学生开口，培养良好的习惯
英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学知识，从而促进自身能力的提高，所以学生要敢于开口读英语、说英语，在运用语言时，出现错误是难免的，切不可因为怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。鉴于此，笔者从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，及时克服他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。在平时的教学中，笔者注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生表达受阻时，投以鼓励的目光或给予鼓励的话语，增强学生的信心；当学生积极参与口语活动并出色完成时，及时给予表扬，一声Good会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步调动他们参与活动的积极性。课下遇到学生，主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生也会用英语跟笔者交谈。
三、注重活化教学形式，激发学生的表达兴趣
兴趣是学生学习英语的最好动力和最有效的激励因素。通过激发兴趣，直接影响学生学习英语的积极性。所以，在初中英语口语训练实践中，教师应该重视兴趣的激发。笔者的教学实践证明，紧紧围绕口语训练的具体内容，有针对性地创设各种情境，可激发学生参与口语训练的兴趣，真正确保学生主动想说、积极要说。例如，笔者在上牛津初中英语8A“NaturalDisasters”这一单元时，甄选了数十幅有关天气与自然灾害方面的图片，如雨天、雾天等，通过多媒体播放给学生观看，让学生进一步感知特殊天气的特点。之后，引导学生读出配在图片上的单词，这样可以提高学生进行英语表达的兴趣，从而有效激发学生开口表达的欲望。由此可见，结合不同的教学内容采取恰当的教学手段，可以真正达到让学生主动开口、积极开口、经常开口的目的。
四、利用课外实践，强化课堂教学效果
五、口语教学，合理测试与反馈
总之，英语口语教学尤为重要，把口语教学置于与其他教学并重的位置不可忽视。只有教师重视了，才能不断提高学生的口语能力，提高初中英语教学有效性。
[1]张蕾.英语口语训练中存在的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（05）.