导语：如何才能写好一篇小学生英语学习材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：小学英语学习兴趣
当下中国的发展无论从经济和文化都已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的，培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语是一枚让学生走向世界的通行证。根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。
一、小学英语学习兴趣的培养与保持
1.1把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是在于激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
1.2充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
1.3教材内容尽量与时代同步，贴近学生的日常生活，教学方式以交流互动为主。
陶行知认为生活是教育的中心，因而教育不能脱离生活，“教育要通过生活才能发挥力量而成为真正地教育”。今天，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后，教材的局限性凸显出来了，经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材，并被广泛应用于学习英语的课堂中，比如：在进行课文教授时，教师可以从网上下载听说读写的英文材料，采用自制课件来授课，通过声光电的完美结合，用生动、真实的画面，优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。
二、从工具到文化，开创外语学习的新境界
真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。
2.1使学生积极参与，口脑并用。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
2.2为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。例如，我们在教授“Asktheway”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人。
2.3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
【关键词】小学英语；语音教学；英语发音；教学有效性
1.重视音标教学，强化学生单词语句的基本发音
2.注重现代化教学工具的应用，提升英语口语学习材料的质量
随着小学教育的不断投入，现阶段，小学英语教学过程中，教师可以获得越来越多教学工具的支持，现代化多媒体教学设备被引入教学课堂，教师逐步摆脱了传统录音机使用的限制。因此在现有的条件下，除了教师引导阅读以外，教师还可以积极借助现代化教学工具，以PPT为载体，将课文录音、日常用语等在课堂上进行音频播放，提高英语的口语学习材料的质量，继而让学生进一步感受语音，随时纠正自己英语语音方面的不足。例如在《Lookatme》课文教学的过程中，教师就可以将备课内容进行电子化处理，为“Thisismyface.”，“Thisismyeye.”等语句插入超链接，在教学的过程中随时动态的播放高质量的音频。让学生能够对照着语句进行模仿阅读，然后凭借记忆进行课堂自我训练。有了前期的阅读范式，学生基本能够掌握语句或者课文段落的发音的语音，逐步的感受到英语发音与中文发音的差异，逐步的将自己在音标，单词学习过程中所学习到的知识以及所感受到的发音技巧应用于自己的阅读过程中来。
3.丰富小学英语教学素材，优化学生英语语音学习环境
随着信息技术的不断发展，现阶段互联网与智能终端设备为小学英语语音教学提供了便利化的资源获取渠道，而随着网络资源的不断丰富，小学英语教学素材资源库也不断的增多。为了优化小学英语语音教学，小学英语教师应当借助现阶段便利化的条件，随时丰富课堂的教学素材，为学生提供多样化多形式的英语语音学习材料，继而优化学生语音学习的基本环境，使得小学生也能够实现专业化化的语音。例如在日常课堂教学的过程中，教师引入《字母歌》《小学英语口语300句》或者是的英语小动画动内容，在丰富学生学习材料的同时，不断从各个角度来强化学生英语语音的学习。通过英语歌曲的模仿训练，学生能够对字母发音等有准确了解，通过口语模仿训练，学生对整个语句的口语语音有了基本的认知，而通过动画欣赏，英语口语对话的发音语音学习被引入课堂，整个课堂上学生语音学习的环境得到了显著的改善，课堂教学的趣味性也得到了显著的提升。
4.加强学生学习的互动交流，构建个性化语音纠正课堂
小学英语课程教学的最终目的是强化学生对于英语知识的应用，因此在现阶段英语语音教学的过程中，教师仍然应当积极的为学生提供英语语音训练的环境，通过课堂小对话、英语小游戏等形式指导学生借助英语进行互动交流，并在此过程中训练自己的英语发音。教师在学生英语语音训练的过程中，可以根据学生英语发音的实际情况，随时纠正学生的问题的，对学生做出个性化的指导，让学生在学习的初步阶段就能纠正自己的错误，保障后期英语学习的持续效果。只有通过互动交流训练以及教师动态纠正的方式，小学生在英语语音学习和英语口语应用的过程中才能不断的完善，前期基础知识教学，多媒体的应用，丰富教学材料的引入等工作的效果才能得到进一步的发挥，最终实现小学生语音教学工作的不断完善以及学生英语发音的标准化。
【结语】
兴趣是最好的老师，在小学英语教学中，教师培养和保持学生较浓的学习兴趣很有必要。如何提高学生的学习兴趣？笔者有了实践中的几点感悟：
一、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。小学生爱说爱闹，无所顾忌，敢想敢说好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然会逐步增强。
二、充分研究教材，认真备课，在教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣一定的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。比如在进行课文教授时，教师可从网上下载英语材料、采用自制课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制；认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。
其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。
一开展手抄报比赛
在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家
二开展讲故事、作讲演、演短剧等活动
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并加深英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everydayEnglish之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课，让他们表演自己编排的短剧，如在教了Atabirthdayparty之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次Party，开一次party，则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。
三让学生自画英语漫画作品
集知识味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Threelittlepigs的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话，一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。
四背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲
rhyme，chant，songs等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
五鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料
因此，在职高英语教学中，消除学生对英语学科、对英语老师的恐惧和逆反心理，利用情感因素来调动学生学习英语的兴趣尤为重要。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”;所以在教学中要注意学生情感的变化，加强情感的协调，目的是促进学生学习、实践能力的提高。
1.严重自卑心理。职高生在学习上的不成功，有时会导致家人和教师的不欣赏、不信任。不管是职高提前招生的诱惑还是中考失败后无奈的选择，这些进入职业学校学习的学生在初中阶段常常遭受冷眼，而中考失败又无异于雪上加霜，所以，不少人内心充满了自卑，对未来的学习不抱希望，有的甚至自暴自弃。
2.自我封闭，孤独感强烈。由于受到的表扬较少，批评较多，学生在心理上有自我防御意识，对外界信息常常拒绝，严重者会自我封闭。但青年期的心理发展，又使他们有强烈的情感需要和人际交往需要，这种需要和自身现状不相符合，就会产生强烈的孤独感。
关键词：英语教学；听；说
英语是一种交流工具，英语教学中的目的是培养学生能够使用这种语言进行交流。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感。因此听说训练尤其重要。
基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合运用能力的具体内容则体现在四种技能上，听、说、读、写。但小学英语的主要任务是培养和训练小学生的听说能力。关于训练小学生听说写英语的方法我总结了以下几点：
1．激发学生学习兴趣
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的，难易适中的训练方式。为此具体做法如下：
1．1对给学生的表演机会。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展，自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的”。而表演正式集形象，声音，色彩和感觉于一体，他摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中经常请一些小学生一起运用所学的知识表演，成效较大。
1．2让学生多说，加大学生的听说机会。
教师在课内更多的对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的机会。
1．3合理搭配，提高师生互动的质量。好差生间的合理搭配练习，有助于让好学生带动差学生以提高练习的质量。
1．4组织教学，创设学生听说的环境。
值得一提的是，教师应坚持用英语组织教学，即创设听说的环境，为学生提供良好的榜样，语言力求生动幽默，善于启发，诱导学生，建立融洽，轻松的学习氛围。
2．用英语组织教学，创设使用英语的环境
在英语教学中，我们要全英教学，同时通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会。
3．以听为基础，发展学生说的能力
语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。
音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式方法。音标教学分表采用听，模仿，练说，使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，这样就可以满足他们的一种成就感，有助于提高他们的听说能力。
4．日常英语训练
英语课前通常都会有会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，实行多样化，要保证大部分学生参加语言训练。让他们联系身边的事情或者对话进行彼此的英语沟通和交流，以此来训练学生的英语表达能力和口语的表达。
语言训练的时候还可以添加一些节奏欢快的英文歌，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。
5．提升教师自身素养
6．家长密切配合，提高学习效果
一、应用电子白板，让课堂更轻松
二、应用电子白板，让课堂更有趣
英语对我国孩子非母语，单词记忆很枯燥。我应用电子白板设计英语趣味卡片，用电子笔在白板上呈现几张写有英语字母的卡片，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，并造句，最后用所组成的单词编故事。小组代表在白板上书写单词，可使用擦除功能。小组书写过程可自动存储、回放。我还在白板上画一个大水果（橘子、苹果、香蕉、梨等），在上面写上单词，让学生把发音一样的单词连接起来。学生学习兴趣大涨，课堂有趣了，学生的学习效率就提高了。
三、应用电子白板，让课堂更生动形象
小学生学习程度差异大，很多小学生对于教材中的重、难点感觉抽象，学习有很大困难。在《Firesafety》一课中，我利用白板的功能，使抽象难懂的火灾求救、逃生的过程形象化，并在动态模拟应用中，使学生在形象基础上进行多种思维活动。
四、应用电子白板，让课堂互动起来
传统教学中很难实现个性化教学。大班授课下，培养小学生独立思考能力难度大。应用电子白板，给学生提供文字、图片、动画等丰富的学习材料，创设语言情境，促进产生强烈的求知欲。
关键词：小学英语；课堂教学；肢体语言；运用
英语在最初的阶段需要通过观察动作帮助理解词语.教师在课堂上，如果适当、恰当地运用肢体语言辅助教学，发挥课堂教学活动的多样化和有效性，能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥.为了奠定英语基础，在小学英语课堂教学中大量的运用肢体语言，可以为英语教学增色不少。
一、肢体语言可以更好的帮助小学生学习英语词汇
就英语中的词汇教学来说，课本上有许多词汇能直接用动作引出.如动词吃eat，喝drink，跑run，跳jump等，名词各种动物等，形容词大小，高矮，长短，胖瘦等，教师可直接做动作，用夸张的动作提高词汇学习的趣味性，学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会学习内容.
二、肢体语言可以培养学生情感
在肢体语言的配合下，情感目标的呈现就更为直观和具体了.比如讲解句子“Whereareyoufrom？”“I’mfromChina.”我在讲解这句话时，昂首挺胸，声音洪亮，让学生从中理解到“我是中国人”的自豪感，学生也纷纷模仿我的样子自豪地说：“I’mfromChina.”这种肢体语言不仅给学生传递了语言的信息，而且能表现出有声语言所难以表达的更丰富、更复杂、更微妙的内涵，让学生在掌握知识的同时升华了情感.也培养了学生对伟大的祖国的热爱的情感。
三、肢体语言可以调动学生兴趣
小学生生性活泼、爱动爱玩，求知欲强。作为儿童英语的启蒙老师，要充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣。肢体语言在英语教学中就起到了这样的作用，可以使学生从“要我学”变为“我要学”，激发起学习的热情和积极性。如在教学单词“accountant”时，由于单词的音节比较长，只靠教师或录音机的带读，容易使学生混淆视听。更给对英语没有兴趣的孩子一个偷懒的机会，专家表示，只是让学生一而再地重复老师说的话或者学习的内容只会让学生失去学习的兴趣，降低学习效率。为了便于学生对单词的正确记忆，教师在教该单词时渗透了语音教学，在黑板上画出单词的各个音节“accountant”。请学生按音节慢慢地有节奏地边读边拍手，在学生熟练的基础上加快拍手的速度。又在熟练的基础上以竞赛的形式激起学生学习英语的兴趣，在不知不觉中记住单词。就是这么看似简单的几个动作，让孩子在英语学习中轻松地享受到了成功的快乐。
四、肢体语言可以提高英语课堂实效
在学习过程中记忆效果取决于对学习材料的注意和感知，对记忆材料加工得越深，记忆效果越好。下面的例子就是我通过肢体语言，吸引学生对学习材料的注意和感知，从而对单词记忆进行深刻加工。肢体语言的运用可以突破单词发音难点。如单词“canteen”，这个单词的重音在第二个音节的[ti：n]上，学生在读的时候容易把重音放在前面的音节[]上，为了避免这个错误的产生。当读音节[]时教师请学生拿出食指指向地面并在读重音部分[ti：n]时将食指指向空中，从慢到快的速度反复读该单词，学生自然而然会以竞赛的心理与其他孩子竞争记下这个单词的速度。这个过程让学生以“玩”的学习方式成功地避免了发音的错误，既轻松又快乐。
五、肢体语言可以加强学生记忆
肢体语言的应用能加深对事物的印象，能帮助学生加强对新知识的记忆.比如在学习各种动物时，我不但要表演动物的动作，还要表演动物的叫声，这样学生的记忆就会更加深刻。总之，实践证明，运用肢体语言进行英语教学，会使学生在轻松自然、没有压力的同时自然而然地掌握知识，提高语言应用能力.
六、肢体语言可以增强英语课堂亲和力
运用肢体语言拉近师生间的情感距离。英语课上，教师经常会碰到不愿意开口说英语的孩子。如教学单词“expensive”时，由于单词本身存在难度，加上孩子的不自信，我就发现有微微张嘴却不敢发出声音的孩子。于是，我走近了孩子，拉拉孩子的小手，和孩子一起说着“expensive，expensive，expensi-ve”，在念完三遍单词后和学生一起伸出手指玩起石头剪子布的游戏。如果孩子输了，便接着念三遍单词然后继续玩石头剪子布的游戏，以此类推。孩子完全失去了刚有的陌生和恐惧，这小小的肢体语言使学生的心灵和教师的心灵紧紧贴近，让孩子感受到了教师的和蔼，平近与随和。
七、肢体语言的运用可以延伸英语学习空间
1把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
2把握教材，精心设计，让英语课堂教学形式多样，生动活泼
教育心理学也告诉我们：兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点直接引起的。如教学内容的新颖，教师讲解的生动、准确，以及教具使用的直观、形象等都会引起学生对学习的直接兴趣。因此，教师必须想方设法使课堂教学生动活泼，形式多样，以此激起儿童对学习的直接兴趣。
2.1把握教材，准确而灵活地处理教材内容
为了使教学内容科学、新颖，符合我校儿童的实际情况，我大胆地突破了教材的束缚，一方面调整教材中部分内容的顺序，把难度较大或重复较多的内容给予适当的调整或删减，另一方面从其他英语教材和音像制品中，挑选出经典优美且适合儿童的英语歌曲、童谣、游戏、动画故事，把它们适时引入课堂教学。这样以此来使教学内容新颖而丰富，有利于激起儿童学习英语的兴趣。
2.2精心设计，让课堂教学形式多样，生动活泼
3充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Doyoulikebaozi？”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
4注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
关键词：小学英语教学研究教学实践
一、营造良好学习氛围
二、增强课堂教学的趣味性
兴趣是触动学生快乐学习情绪的关键，有了兴趣，才能够充分调动学生的积极性，优化学习效果。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难、逐步深入，同时也要考虑对学生学习兴趣的一定刺激，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步提高。增强教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生的注意力，再由该情境过渡到课本展现的情境中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写英语材料，采用自制课件进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现英语教学目标，达到最佳教学效果。
三、发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看做是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看做是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、提高英语语言运用能力
在小学英语教学实践中，最重要的是结合实践提高学生的语言运用能力，激发学习英语的兴趣，提高学生运用丰富语言准确表达思想感情的能力。培养良好的阅读习惯，有效指导阅读方法，结合英语教材进行扩展性阅读，激发学生的学习热情，在广泛积累词汇、语言的基础上，进一步强化阅读训练，在阅读实践练习过程中提高英语语言运用能力。阅读教学对学生英语语言感悟力的提升起着积极的促进作用，传统教学方法已经无法满足快节奏时代的要求，英语教师的一项重要任务就是把每一个学生都引进快乐阅读的宝殿，加强英语阅读教学，焕发学生对英语语言的感悟能力，在有效阅读的基础上进一步巩固已经学过的英语单词，加强对字词句的记忆和理解，从而实现对全篇课文思想意义的深刻理解和准确把握。教师要加强阅读教学，有效提高小学生的思想境界和文化素养，进行有效的引导，结合社会生活，把握时代脉搏，激发小学生的阅读兴趣。通过阅读教学，逐步拓宽学生的思维空间，构建人文情怀，提高知识积累和文化素养。加强阅读教学实践，在大量课内外阅读过程中不断积累语言知识、开阔视野，提高语言运用能力。