微课在初中数学教学中的应用中国教师

山东省枣庄市滕州市鲍沟镇鲍沟中学张家蕊

摘要：随着计算机技术在教学中的普及，微课以其自身短小精悍，针对性强的特点在数学教学中取得重要地位。在教学活动中，教师通过微课视频的形式系统的讲解和分析知识点，对学生的理解和知识框架的建构起到了极大地促进作用。本文将从微课的特点出发，探讨微课如何在初中数学教学中应用。

关键词：微课；初中数学；数学教学

初中数学需要学生们掌握一定的逻辑思维能力，需要理解一些抽象的概念。为了快速使学生获得这种能力，将微课教学融入日常的教学中，可以帮助学生快速的理解和掌握较为抽象的知识。有趣又简明的微课不仅可以帮助学生快速理解知识，还可以帮助学生培养学习数学的兴趣，从而增强学生的学习主动性，实现更高效的学习。

1初中数学教学中存在的问题

1.1生源质量参差不齐

由于生源质量等不可避免的客观问题，导致教师在授课时不能顾及到所有学生，只能尽力的满足大多数学生的水平。这就导致，水平高的同学不能得到更多、更深入的培养，而水平远低于平均水平的同学跟不上教师授课的速度。对于教师而言，只能在照顾大多数同学的基础上，尽力却难以全面的满足所有学生。在教学过程中只能反复强调一些基础的知识，一遍又一遍，使课堂显得枯燥无聊。

1.3难以一对一互动

1.4教师无法及时指导学生

对于初中数学的教学，学生和老师的互动部分主要集中在课堂上，而对于学生的课下作业，老师则不能及时的知道学生的做题情况，也不能及时纠正错误的想法。教师只能凭借着过去的教学经验猜测容易出错的知识点，以及根据学生在课堂的反映和作业的错题情况来调整教学的内容。

2初中数学微课的内涵和特点

2.1内涵

微课，顾名思义，是指一种微小的课程。这种课程依托于信息技术的发展，将知识以视频或音频的形式呈现出来。微课的制作主要依托于教师的讲解，教师讲授课录制出来，剪辑成干货满满的讲解视频。这种视频针对学生现有的知识水平和理解能力，使学生能够快速理解。

2.2特点

信息时代人们在网上得到的信息主要是碎片化的、数字化的知识，微课也有此特点。将细碎的知识点或难以理解的知识以微课的形式展现出来，短小精悍且具有极强的针对性，可以使学生快速的理解并掌握，且难以遗忘。在新课改的背景下，微课正逐渐成为初中数学教学的重要辅助手段，有效的帮助教师更好的完成教学活动。

3微课在初中数学教学中的作用和具体应用

3.1激发学习热情，引起学生学习兴趣

数学的学习主要是以定理、概念为中心，并围绕此进行相应题目的训练。学习过程难免枯燥，尤其对于基础差，接受能力不强的学生来说，学习过程更加困难。微课的出现可以解决这一问题。微课可以将各知识点的联结更加直观的表现出来，增加学生学习的趣味性，有利于培养学生学习数学的兴趣。当然，学生有没有产生学习数学的兴趣主要依赖于教师是否有用心的设计微课教学，有没有充分发挥微课教学简短、有力的优点，建立一个合适的情境，并将学生引入其中，让学生带着疑问、怀着期待继续听下去。

3.2提高学生自主学习能力

提高学生自主学生能力的关键是学生是否有探究性学习的能力。教室可以就某个知识点或某个核心问题，制作成微课以引导学生进行探究，并通过探究活动得到某个结论或一系列的解题方法或规律。学生通过这种过程可以产生学习兴趣，还可以学到提出问题，解决问题的方法。以此掌握探究性学习的能力，从而提高自主学习能力。

例如，教师在一次函数与正比例函数的关系教学中，y=kx＋b,让k等于1、3、5、7，让同学们分别依次画下函数图像，随即挑选几个进行展示，让同学们总结规律，再让同学借助几何画板并使用多媒体技术，给同学们展示当k、b不同时的函数图像，让学生通过观察以及拖动k和b的数值变化，将函数图像的改变连续化，使复杂的问题变得简单。学生在动手的过程中留下深刻的印象，极大地提高了学生的学习兴趣，有利于学生培养自主学习的能力。同时，也营造出了良好的初中数学学习的氛围，让同学们在探究中学习，在应用中掌握知识。

3.3突破教学重难点，优化教学活动

3.4培养教师专业成长

结语

微课作为一种信息技术和教学活动结合的产物，极大程度上影响了现在的教学思维和教学方式。随着信息技术的发展，学生基本都能实现在家进行微课的学习。对于有疑问的地方也能通过微课更加便捷的找到解决方式。课堂上老师生动的解说也极大地提高了学生的学习兴趣。利用微课进行学习已成为大势所趋。当下，微课教学也存在一些尚未解决的问题，微课在教学中的应用也不够成熟和深入，微课教学的优势也有待于我们充分挖掘。

参考文献：

[1]赵润云.微课在初中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(28):132.

[2]吴小杰.微课在初中数学教学中的应用[J].中国教师,2019,(2):104.

[3]于海波.微课在初中数学教学中的应用[J].科教导刊-电子版（上旬）,2018,(7):166.