商务英语教研室成立于2006年，负责商务英语专业的基本教学工作。现有专职教师5人，其中获得讲师职称的3人，助教2人；有硕士学位的教师2人，在读硕士学位的教师3人。专职教师不仅在本职教学工作上兢兢业业，而且积极参与到我院及系里所组织的各项活动中来。教研室成立之后，在系主任和系领导的带领下，开展了一系列的教研活动，包括：说课交流、专业专题讨论、听课评课、集体备课等。通过多样化的教研活动，专职教师可以相互进行沟通交流，取长补短，汲取优秀教师的教学经验，提高自己的业务能力，扩充专业知识，从而不断加强本专业专职教师队伍的自身素质。
1、教师队伍
学科带头人
翟天利英语副教授
高校教龄三十九年，并在美国、印度和伊拉克等国家从事英语翻译工作数年。
历任：西安理工大学外语部主任、北京信息科技大学外语系主任和北京培黎职业学院外语系主任
专长：大学英语教学、高职英语教学和科技英语教学工作
获奖：陕西省优秀教学成果一等奖
北京市优秀教师
主要著作：大学英语突破外文出版社
科技英语突破外文出版社
科技英语阅读与翻译实用教程国防工业出版社
高职英语强化教程国防工业出版社
全国同等学历研究生英语考试题解语言大学出版社
专职教师介绍
张文馨：讲师，硕士，毕业于中国矿业大学(北京)英语语言文学专业。担任英语专业基础课程综合英语的教学。以学生为主体的启发式教学方法使课堂形成良好互动，耐心细致的讲解取得了良好教学效果。曾两次教学质量评比中被评为优秀教师。（附照片3）
胡艳桃：讲师，硕士，毕业于北京第二外国语学院英语系英语语言文学专业。现任北京培黎职业学院外语系英语教师，讲师。在本校曾教授过《综合英语》、《实用英语》、《英语语法》等课程。她专业基础知识过硬，并且有多年的高校教学经验，善于建立良好的师生关系和营造积极活泼的课堂气氛，讲求师生互动式的教学方式，在教学活动中积极贯彻以学生为中心的教学原则，注重培养学生运用语言的能力和自主学习的能力，教学效果良好。责任心强，热爱工作和学生。（附照片4）
韩明茗：讲师，毕业于天津外国语学院英语语言文学专业，目前在北京师范大学就读在读硕士。担任商务英语专业基础课程如初级商务英语听力、口语的教学。在口语教学方面有很强的特色，有一套适合高职学生的口语教学方法，很受学生欢迎。（附照片5）
李颖：助教毕业于北京联合大学英语语言文学专业，目前在中国人民大学学习。担任商务英语专业基础课：商务英语口语的教学，外贸谈判口语实训课程。课程教学选材广泛，注重以学生为本。在高职高专英语应用能力A、B级08年6月考试中通过率突出。（附照片6）
李佳：助教，毕业于渤海大学英语语言学专业，上海外国语大学英语语言学专业联读两年，英语专业八级。现担任英语专业实用商务英语听力基础课程的教学。荣获2007—2008第二学期、2008-2009第一学期优秀教师。课堂气氛轻松活泼，内容生动有趣。授课用心投入，与学生有较强的亲和力和沟通能力，善于用多种形式培养学生对语言的兴趣，锻炼学习英语的基本功。在高职高专英语应用能力A、B级教学上表现突出。（附照片7）
外聘专任教师介绍
黄静，女，讲师，毕业于北京外国语大学英语专业，讲授综合英语和口译等课程。（附照片12）
吴彬，男，毕业于CambriaEnglishInstitute,USA.，讲授外贸函电和口语听力等课程。
外教
李明辉，男，毕业于MercyCollegeinBusinessAdministrationandManagement,NewYork.
2、教研活动
介绍
参加蓝鸽软件公司所召开的语言文化平台的研讨会
蓝鸽的数字语言实验室突破了模拟语言实验室无法实现的网络化自主学习、网络化考试的瓶颈，使外语教学从“封闭的教室到开放的教室”的过渡，对外语教学改革起了极大的推动作用。目前已经成功地应用于国家级口语考试机构及千人以上参加考试校级的口语考试，如：专业英语四、八级考试、翻译专业资格（水平）考试、中国汉语（HSK）水平考试、外销员从业资格考试、专业俄语四级考试、高等教育自学考试、商务英语翻译专业资格考试等国家级口语考试，并顺利完成了800多所院校约200万人次的口语考试！我系教师参加学习了蓝鸽先进的多媒体教学的先进经验并与与会的老师进行进一步的交流。
参加全国高职高专英语骨干教师培训班为了提高高职高专院校英语教师的实训能力，落实实训工作，促进实训与教学相结合，提高实训基地教学水平，我系教师参加了2007年度全国高职高专英语骨干教师培训班，到深圳职业技术学院学习先进经验，以更好的促进我系实训工作的地开展。
参加全国高校英语翻译与英语教学交流研讨会
参加第三届全国高职高专英语专业教学研讨会
为了推动高职高专英语教育和科研事业的发展，进一步深化高职高专英语专业教学的改革，推进高职高专英语专业教学方法的有益探讨，促进高职高专英语专业教师的交流与沟通，外语教学研究与发展中心联合高等教育出版社于3月28日—3月29日举办第三届“全国高职高专英语专业教学研讨会”。其中探讨《英语综合教程》《英语口语教程》编写理念和创新思路展示以及多媒体在现代教学中的运用等。我系两位老师参会，学习一线教师教材的授课理念及先进的教学方法，以促进我系教学改革和课程建设。
3、教研成果
张文馨
曾参与编写《汉英双解成语词典》
曾编辑出版《英语缩略语大词典》
在学校07-08年度学术论文交流会上作报告，论文题目为AnalysisoftheRhetoricalIrony---ALoveGameinPrideandPrejudice
韩明茗
参与编写《高职英语基础强化教程》
李颖
4、成果展示
参编教材简介（附照片4）
《高职英语基础强化教程》
由系主任翟天利带领专职教师郭乌云、韩明茗、于越非、李颖等人参与《高职英语基础强化教程》一书的编写工作，本书是高职高专英语的补充练习教材，用于提高我院学生的英语基础能力，以提高我院高职高专英语应用能力A、B级通过率。
第一至第五单元培养学生初步听、说的交际能力，使他们树立学好英语的信心。
第六至第十单元使学生达到用较复杂的句子水平层次上的交际能力。
第十一至第十五单元使学生达到基本的语篇理及表达能力。
《新编实用英语2》及《新编实用英语教师参考书》
5、优秀典型（教学心得）
张文馨被评为07-08学年校优秀教师
教学心得
《综合英语》是英语专业学生基础阶段的一门综合英语技能课，是听说读写译等各项专业技能综合训练基础课程，它既是理论课，更是实践课，是在各单项基本技能单独训练基础上的综合提高，着重培养学生，对语言的感悟力和语言应用水平。
俗语说：教学有法，但教无定法。在以后的教学生涯上，我一定继续探索和钻研，同时多向同行学习和请教，以求取更大进步。
李佳被评为08-09学年校优秀教师
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教学对教学成功与否至关重要。特别是当接触新的班级、新的学生时，一定要在上课前了解清楚学生的实际情况。如果只是研究书本，一味的按照自己的想法讲课，往往会造成课堂气氛不够活跃，教学效果差的后果。要与学生沟通，了解他们的层次，然后有针对性的进行教学。
在充分备课的同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。当学生在课堂上无心学习，违反纪律时，要对其提出批评制止，但不能因此影响自己的情绪，更不能把情绪带到讲课当中，否则会让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
英语是语言，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
以上是我在英语教学中的心得体会，由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导、老师、前辈的指导下，取得更好成绩。
韩明茗被评为市职业院校优秀教师
从这五年的口语教学当中，我总结出一些口语教学经验以及方法，如下：
一、营造轻松的课堂气氛
学生在口语练习时普遍存在焦虑感,害怕出错,这对学生练习口语产生很大的负面影响。因此，老师的肯定和鼓励显得非常重要。教师在评价过程中应尽量发现学生的优点加以表扬，对于学生的错误要进行指正。但是,在学生自由表达时不宜过多纠正,在学生说话中间,尤其不宜打断,以免打断他们的思路。并且，教师在授课时可以把学生感兴趣的话题融人到教学内容中,在丰富教学内容的同时调动他们的积极性，活跃课堂气氛。
二、培养学生口语兴趣
对于高职学生来说，入学前大多数学生并没有接触过口语课，所以，在口语课上，绝对不能让学生对口语表达产生畏惧感，此时培养学生对口语的兴趣尤为关键。首先必须先让学生了解口语的重要性，这样学生会逐渐养成用英语思维的习惯,逐渐克服胆怯的心理,敢于大胆开口说。
三、丰富学生的口语交流的内容
在大学的教学范围内，无论是英语专业的学生还是非英的学生，英语口语也成为他们必修的一门。对于英语专业的学生，英语口语的水平是衡量专业掌握的尺度之一；而较于非英的学生而言，英语口语也成为他们毕业之后的一个求职优势。
我相信在以后教学工作中我会尽自己所能，发挥特长，在今后的教学中研究更适合高职学生的口语方法，为学校英语口语教学做出自己的一份贡献。
6、精品课程
《综合英语》是英语专业学生基础阶段的一门综合英语技能课，是听说读写译等各项专业技能综合训练基础课程，它既是理论课，更是实践课，是在各单项基本技能单独训练基础上的综合提高，着重培养学生，对语言的感悟力和语言应用水平。综合英语前称精读，是英语专业的精修课程，为历年英语教学的重中之重，其质量高低对学生的专业水平有着至关重要的作用。本课程的建设，直接影响学生各项语言技能的提高，影响高年级阶段的学习。尤其对于商务英语专业的学生，学好《综合英语》这门课能帮助学生进一步学习专业知识打下良好基础，而且对于《高等学校英语应用能力考试》的通过率有很大帮助。
07年以来，课程选用了国家“十一五”规划教材《21世纪大学实用英语综合教程》。。《综合英语》具有一支工作责任心强，教学效果良好的教师队伍。面对我院英语专业学生英语学习现状，结合我院英语专业的培养目标，我们认真开展教学法研究，探索出一些行之有效的方法，实施的互动教学综合运用模式效果明显。
建设目标：
1．经过两年的建设，争取使英语系的A、B级考试成绩达到同等院校的前列水平。促进学生取得“双证书”。
2．将综合英语课程建设成具有现代外语教育理念，有更明显英语专业特色的高质量的基础课程，使课程体系更科学、更完整，教学内容更丰富，教学手段和方法更有别于其他外语类课程。
3．培养一支具有较高教学水平的综合英语师资队伍。
4．2011年达到校级精品课程的标准。
负责人：张文馨
项目成员：胡艳桃
7、科研立项
一、研究内容、目标、需解决的问题和主要特色
2009年3月张念同志申报院级教育教学改革项目“英语专业高职学生的学习动机行为影响因素的调查研究”。
本调查主要研究我校高职英语专业学生的学习动机。从宽广的领域、视角，运用定性与定量研究相结合的深层次地探讨我校07、08级英语专业高职学生的外语学习动机影响因素。我们计划从社会心理、认知心理、社会认知心理等知识领域探讨我校英语专业高职学生的英语学习动机行为的影响因素，并且就如何更好地激发和培养他们的英语学习动机作一点具体的原因调查及策略探讨，旨在提出对待不同动机水平高职学生的有针对性的动机激发和维持的方法，以促成我校高职英语专业学生英语语学业成就水平的提高。
本调查的预期效果与具体成果包括两部分：首先根据调查结果，形成一篇学术质量较高的研究报告；其次改革目前的教学方法，达到培养和激发学生英语学习动机的目的。具体来说应该包括：
1、进行学习目的的性教育，应从实际出发，采取生动、有说服力且适合学生心理发展特点的形式和内容，避免空洞说教。
2、提出明确而有适度的期望和要求。
3、帮助学生制定适合自己的学习标准。
4、定期对学生的学习情况进行考查。
5、采用适合学生现状的科学策略，发展他们的学习兴趣。
6、促使学生的学习动机迁移
二．具体安排及进度
2009年3——4月，调查准备阶段。成立专门的调查小组，设计问题、编制问卷。
2009年5——9月，数据收集、整理并分析阶段。在我系07、08级商务英语高职专业进行调查。
2009年10——2010年3月，报告形成阶段。通过详细全面地分析，最终完成一篇质量较高的研究报告。借此可以真实地反应我校英语专业高职学生的学习动机现状，并对学生加以分类，对症下药，进而提出针对性的教学策略，指导未来的教学实践。