论文关键词：口语质量口语教学以写促说写说游戏
论文摘要：说与写相辅相承。写对于说起着促进作用，写能够使得口语表达更有深度、更有条理、更流畅，全面提高说的质量。教学中可以借助写作达到提高学生口语表达能力的目的。主题写作、经历写作、自传写作以及辩论稿写作等活动都可以有效地提高话语输出的质量。
1序言
在自然的语言学习过程中，说通常先于写，而且一般认为,说和听与写和读有着很大的区别。但是在外语或第二语言的学习过程中，说和写的关系通常是相辅相承的。写对于说的能力的提高经常起着很好的促进作用，写能够使得口语表达更有深度、更有条理、更流畅，全面提高说的质量。本文探讨的就是通过写从而提高英语口语的可行办法。
2口语表达中的问题
我们学习说自己的母语时，必须进行大量的听和说的训练，听得越多、说得越多，就说得越好。这一点，相信大家都能认同。但是这对于学习作为外语的英语来说，其效果就有限了。首先，我们没有像母语那样的语言环境，不可能每天都进行大量的英语听说活动；其次，虽然有时说了，但是大部分话题也不过集中在日常琐事，“你好再见，吃饭睡觉”这个层面，真地想要深入一点则很困难，信息量太少，言之无物，口语质量不高。在英语教学过程中，老师也经常过于重视学生的语言输出流利，却或略了语言输出的质量。需要明确的是，这里的质量并非仅仅指信息表达的语法正确，更重要的是指其意义的正确。在交际过程中信息内容的准确传输是最为重要的。因此，在英语教学中，必须强调信息的质量与信息表达的流利是同样的重要。
摘要：本文笔者结合自己论文的教学实践，从三个方面总结了提高成人英语口语能力的心得，即激发学生学习兴趣，让学生主动开口；营造活跃的课堂气氛；组织互助组，创造用英语说话的环境。
关键词：学生英语口语兴趣
一、激发学生学习兴趣，让学生主动开口
在英语教学中，我们应激发学生对英语口语学习的积极性。被动的让学生学习英语口语往往是事倍功半，而底子薄的同学很容易产生放弃情绪，所以应根据具体情况经常变换教学内容和形式。
关键词：建构主义图式商务英语口语中国论文职称论文
摘要:本文对目前我国大学商务英语口语学习中存在的问题及其原因进行了分析，介绍了近年来得到外语界普遍肯定和重视的建构主义学习理论的主要观点，并对建构主义学习理论指导下的商务英语口语学习作了例析。希望在该理论的指导下，能确立学生在商务英语口语学习中的主体地位，切实提高商务英语学习者的学习效果。
1引言
商务背景下的英语口头表达能力是商务人才必须具备的能力之一，因为它决定了商务沟通的成败。但长期以来，商务英语口语的学习效果并不尽如人意，商务语学习者的口语交流能力和水平与社会的实际需要有相当差距。本文对目前我国大学商务英语口语学习中存在的问题及其原因进行了分析，介绍了近年来得到外语界普遍肯定和重视的建构主义学习理论的主要观点，并对建构主义学习理论指导下的商务英语口语学习作了例析。希望在该理论的指导下，能确立学生在商务英语口语学习中的主体地位，切实提高商务英语学习者的学习效果。
2商务英语口语学习的现状分析
热情如此重要，那么怎样来培养对英语的热情呢？
首先，认识英语的重要性。随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。据统计，目前世界纸质出版物使用英语的占大多数，公开发表的世界一流科学论文几乎都使用英语，国际互联网内容中使用英语的占总量的80%。因此，母语非英语的人在掌握本民族语言的同时，熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。英语就是力量，英语就是财富，英语就是格调。英语的普及程度成为衡量一个不发达国家是否愿意融入世界主流体系的尺度，同时是这些国家中产阶级和体力阶层的划分标准之一。如此说来，学习英语的重要性，自不必多言了。
其次，深入地了解说英语国家的历史，文化，经济，环境等。发现他们令人尊敬，钦佩和向往的地方。每个国家都有它自己的独特之处和令人骄傲人或事，多了解这个国家就会使自己慢慢地喜欢上这个国家，从而喜欢上这个国家的语言。拿英国来举例。英国是世界经济强国之一，有悠久的历史，在漫长的历史中出现了许多优秀的人物：伊丽莎白女王为了避免政治联姻伤害国家利益，终生未婚，孤独地走完了一生，却留下了一个国力日盛、处于上升态势中的英国；在1603年威灵顿公爵在滑铁卢击败了拿破仑；1687年，牛顿出版了自己最著名的著作《自然哲学的数学原理》；莎士比亚是世界闻名的大诗人和剧作家，为英国文学和语言的发展做出了巨大的贡献。现在的英国以世界级的教育水平吸引着世界各地的留学生。美国更不可小视，虽然历史只有200多年，却创造了最现代化的文明。现代美国科学技术十分发达，在许多领域居领先地位，是世界科技发展的中心。如果想更多更准确更新的了解这些国家，想和这些国家的人交流，想去这些国家发展，那就努力地学习英语口语吧。
论文关键词：大中专学生英语口语
论文摘要：大中专英语教学改革，提高英语口语教学水平，应采取以下几种有效方法:注重课堂口语教学;开设第二课堂搞好份语教学;训练大中专学生提高口语技巧。
长期以来，我国大中专学生英语交际能力差，尤其是口语能力更差的问题比较突出，哑吧英语现象带有普遍性，提高口语教学水平，解决哑吧英语变为流利英语问题已经在我们这些从事大中专公共英语课教师面前重要而紧迫的任务，那么我们应该如何提高大中专学生英语口语教学质量呢，下面就此问题谈几点看法。
口语教改的重要作用教学大纲要求与哑吧英语现实的矛盾。教学大纲要求大中专学生能就教学内容和一般听力教材进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈，讨论和发言，表达思想清楚，语音，语调基本正确。然而目前大中专学生很难达到这一要求，口语水平极低，学7年左右英语，用英语表达很差，呈现哑吧英语的局面，能看，能读，不能说。一个班级仅有一至二人能用英语简单表达，绝大多数不能表达。导致这种局面一是目前英语口语课程开设的课时少，有的学校基本不开，但更主要原因是过时陈旧的英语教学方法，重阅读，语法，轻实际表达，至于口语训练几乎没有，这种教学方法必须改革，采取新的教学方法，增加口语课是迅速提高英语教学水平达到大纲要求的有效途径。
社会对英语口语人才大量需要与英语口语教学水平低，不能满足市场需求的矛盾。社会大量需要英语口语人材。求职要求口语人才。三资企业，国内企业，政府和社会公共事业单位随深化改革和扩大开放对英语口语人才需求呈上升趋势。大中专毕业生毕业双向选择，在求职中英语口语水平决定求职人员工作位置高低，收人水平的高低，决定毕业生的前途命运。工作中需要口语，在外商谈判，参加国际学术活动需要口语。国际经贸文化交往越来越需要口语人才，尤其中国即将加人WTO，大量需要外向型英语口语人才。继续求学的需要。大中专毕业生继续求学拿学士，硕士，博士学位必须具备英语口头表达能力，尤其是出国留学，进修更需要英语口头表达能力。文化生活的需要。英语口语水平的提高今后对大中专学生参加英语沙龙，欣赏英美电影，小说，二网，欣赏体育比赛提高生活质量是重要的条件。然而目前由于过时的教学方法，英语口语教学极端落后，培训英语口语人才质量不高，数量少，不能满足社会大量需要。公务之家:
关键词：输出理论口语教学英语教学
语言的输入和输出是二语习得研究的两大重要问题。有了获取语言知识的渠道，学习者才可能习得语言；而通过语言输出，人们可以了解到学习者是如何习得语言以及语言水平如何。上个世纪八十年代初，Krashen提出了“输入假设”，认为学习者习得语言的方式只有一种，即通过大量可理解性输入。许多学者认为，仅有语言输入对于语言习得是不充分的，当学习者听到语言输入时，通常无需调动句法知识就可以理解语言的意义。
一、输出假设理论及其功能
1985年，Swain提出了输出理论——通过口头或者书面语言的产生，学习者就能习得或学习语言。Swain通过对加拿大的法语沉浸式教学进行调查研究，学校里以英语为母语的学生的一些课程全部由法语教授。然而，他们尽管在听力与阅读理解方面得到了提高，但是在写作和口语方面却表现出了语法准确性方面的劣势。这表明，仅有语言输入对于习得语言形式和语言结构是不足的，要习得一门语言，必须鼓励学习者进行语言输出，并且在使用目标语时注重语言形式的正确性。Swain提出了输出在二语习得中的三大功能。
1.输出能引起学习者对语言的注意
社会对英语口语人才大量需要与英语口语教学水平低，不能满足市场需求的矛盾。社会大量需要英语口语人材。求职要求口语人才。三资企业，国内企业，政府和社会公共事业单位随深化改革和扩大开放对英语口语人才需求呈上升趋势。大中专毕业生毕业双向选择，在求职中英语口语水平决定求职人员工作位置高低，收人水平的高低，决定毕业生的前途命运。工作中需要口语，在外商谈判，参加国际学术活动需要口语。国际经贸文化交往越来越需要口语人才，尤其中国即将加人WTO，大量需要外向型英语口语人才。继续求学的需要。大中专毕业生继续求学拿学士，硕士，博士学位必须具备英语口头表达能力，尤其是出国留学，进修更需要英语口头表达能力。文化生活的需要。英语口语水平的提高今后对大中专学生参加英语沙龙，欣赏英美电影，小说，二网，欣赏体育比赛提高生活质量是重要的条件。然而目前由于过时的教学方法，英语口语教学极端落后，培训英语口语人才质量不高，数量少，不能满足社会大量需要。
摘要：一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，教学活动中知识传授比重较大，语言实践不足。“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。众所周知，学习英语的目的就是为了交流。为了帮助学生用英语进行交流，提高学生的英语口语交际能力，本文参考一些专家的理论对如何提高英语口语提供了几种方法。
关键词：英语口语；交流；实践
口语交际是人类特有的一种社会活动。在二十一世纪，随着国际间的交流日益频繁，英语作为全世界通用的语言，尤显重要。目前，大多数的学生都能认识到英语学习的重要性，他们也有强烈的愿望想学好英语，尤其希望能说一口流利的英语，但是由于长期受应试教育的影响，我国的外语教学活动中知识传授比重较大，语言实践不足，导致学生虽学习多年，说起英语来还是结结巴巴，词不达意。进入大学以后是提高英语口语的又一个黄金时期，本文针对此种现状，并参考一些专家的理论对如何提高英语口语提出以下几个步骤：
首先，充分的准备，主要是进行模仿，背诵和复述练习。目的是训练正确的语音语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如阅读报纸杂志，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。熟练掌握英语的常用单词、短语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。
1.语音
在口语学习的最初阶段建议大家从音标发音开始练习，也就是要求我们从最基础的做起，读准英语四十八个国际音标的发音，正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否准确发音、有效地进行口语表达有着极其深远的影响。练习时要模仿原声录音，有条件的还可以录下自己的发音，和原声带进行比较，这样比较容易发现自己的不足，加以改正。
摘要:本文从大学口语教学现状入手,分析教学中存在的问题,提出提高教师素质、创设语言环境是提高口语教学质量的主要策略。
关键词:教师素质;语言环境
一、大学口语教学现状分析
为满足社会对英语尤其是口语人才的需求,近几年,英语口语教学越来越受到国家教委及应用型大学的重视。专家们提出了一些行之有效的口语教学方法:自主学习法(陈冬纯2006:3)、认知法在大学英语口语教学中的应用(孙倚娜2003:3)、课外监督机制在大学口语教学中的应用研究(祝询2005:4)、运用仿真情景对话培养英语口头交际能力(曾路,李超2005:4)、SBI在大学英语口语课的应用设计(高晓芳,袁禹2004:6)等。但由于传统教学方法在高校教学尤其是应用型大学中根深蒂固,且新的口语教学方法对老师的语言能力及文化素养要求较高,因此传统教学方法在英语口语教学中仍会发挥着主导作用(胡俊杰2007,2)。传统的英语教学过多地重视词汇,语法等概念化知识的积累,忽视了口语技能的训练。严重阻碍了学生口语水平的提高。并且,一些大学英语教学体制中仍存在一些严重损害着学生口语能力培养的现象:强调英语口语教学,往往忽略了语言教学的规律性和普遍性;教师整体文化素质偏低,不利于培养学生的听说能力;教学手段落后,很难为学生创设语言环境;教学方法陈旧,无法激发学生的兴趣。