关键词：案例初中数学课堂教学情境设计原则
1.案例背景介绍
在初中数学课堂教学中，由于更注重基础性知识的传授，进而在教材内容的安排上设计的内容比较多，知识比较繁杂，教师的讲授较枯燥，这就使得课堂教学效率一直没有办法提高。情境教学主要是将情境的创设作为课堂教学的主线，进而根据教材内容和学生的实际情况再结合教学方法营造课堂氛围，进而拉近学习与生活之间的距离，实现学生学习积极性的提高。
2.案例分析
为了最大限度地激发学生的好奇心，进而吸引学生的注意力，教师需要采取一些灵活的手段进行教学。在“展开和折叠”的教学中，教师可以在上课铃响之后就直接哪一个大箱子进入教室放到讲桌上，之后教师就可以从这个大箱子中一个一个按照由大到小的顺序拿出各种各样包装非常精美的盒子，进而引导学生说出不同的盒子不同的形状，之后再将盒子沿着一条棱剪开，进而让学生能够更直观地看清其平面图。
从这个教学情境的设计中就可以看出：趣味性和新奇性十分重要。也就是说，教师拿一个足够大的箱子进入到教师中，这样就让学生的注意力快速集中，之后通过包装精美的盒子让学生产生学习兴趣，同时也好奇教师为什么拿这些盒子？之后教师让学生参与到实际的操作之中，亲眼见识到其从立体图形变化成为平面图形的过程，进而借助多次的立体图形的展开和平面图形的折叠实现学生动手能力的提高，同时也能够提高学生的空间观念，最终实现课堂教学效率的提高。
2.2提高学生参与度的情境设计
学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中必须提高学生参与的积极性，充分发挥其引导作用。在学习统计图的过程中，教师可以采取小组讨论的方式进行，进而提高学生的参与度。教师可以根据学生的情况将班级中的学生分成几个小组，进而以小组为单位对于初三年级各班该月的月考成绩进行调查，诸如，班级平均分、班级名次、年组前十名所占人数和名次等进行调查，之后将所得到的信息借助统计表的方式表现出来，进而让学生从所搜集到的信息中进行信息提取。
这样的教学方式，使得学生从传统的制图训练中解救出来，进而增强课堂教学的趣味性，同时也提高了学生的课堂参与度，这样教师将这些图标和数据作为教学背景进行课堂教学就能够使得学生的陌生感降低，同时也具有荣誉感和自豪感。在认识到数学在生活中的实际应用之外，还实现了精神的满足及数学应用与具体实际的喜悦之感，进而实现学生学习兴趣和学习效率的不断提高。但是在情境的创设过程中一定要注意到其情景设置的实际操作性，进而让学生的实践能够更顺利，增强学生学习的自信心，为初中数学学习提供动力。
2.3信息化的教学情境设计
随着新课标改革的不断深入及高新科学技术的不断发展，在初中教学过程中多媒体成为重要的教学用具，因此教师需要通过丰富的教学资源开发为学生呈现更精彩的教学。在讲授图案的设计时，教师就可以通过展示和鼓励的方式进行教学，教师首先可以借助多媒体展示一个几何图案，进而在眼花缭乱的图片中吸引学生的注意力，之后教师就可以说：“刚才的图片大家感觉难不难？”在学生回答之后，提问：“如果让你们用一个圆规画出来可不可以做到？”进而引起学生的好奇心，之后就可以鼓励学生进行图案设计的探究，同时教师还要给予学生足够的信心完成图形，探究之后可以让学生进行结果展示，进而让学生在相对较轻松的环境中实现图案的设计和创新。同时教师也可以鼓励学生回家之后在电脑上练习画图和设计图案，进而提高教学效率。
这样的教学方式主要就是借着这个年龄段学生好奇心比较重的特点进行更具有针对性的教学，进而让学生在大胆设计和创新之中实现学生动手能力的提高，同时在探究之中也是线路圆规使用技能的掌握，也明白了如何将圆六等分和三等分，这样就让学生轻轻松松地掌握了。
3.结语
随着经济的不断发展，人们的观念也在不断更新，这就给教师带来了更大的考验，这就需要教师转变传统的教学方式和教学观念，更注重教学与现实生活的联系性，进而提高学生的理解能力和数学应用能力；同时在教学中还需要灌输合作的意识，进而提高自主探究性和小组合作的能力，进而在开放和交流的环境之下实现数学知识的探索，这样能够增强课堂学习的趣味性，让学生产生浓厚的学习兴趣，进而积极参与其中，实现学生创造性思维能力的培养。
参考文献：
关键词：教学；数学能力；衔接创新
我发现相当部分在初中数学成绩较好，部分中考数学成绩取得高分的学生，升入高一后，对数学也有点力不从心，而且从历次月考和期末统考试卷阅后分析看，他们无论在知识的衔接，还是在能力和数学思想的衔接上都存在问题，高中一年级是初高中承上启下的一个阶段，因此如何让学生顺利完成从初中到高中的过渡，尽快适应高中的学习，初高中的教学衔接问题，便成了个重要课题，值得数学教师进行认真探讨。现谈谈我对此问题的一些看法。
1.初高中数学教学衔接存在问题的原因
1.1知识差异。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、方程的根与函数的零点等。因此，在讲授新知识时，教师要引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较，从而达到温故而知新的效果。例如，在高一学习方程的根和函数的零点时，教师应引导学生回顾在初中已学过的一元二次方程和二次函数的有关知识，为学习函数的零点做好必要的铺垫，如：根的判别式，求根公式，根与系数的关系（即"韦达定理"），二次函数的图像等等。
初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引申，也是对初中数学知识的完善.如：初中学习的角的概念只是"0度-180度"范围内的，但实际当中也有360度和"负300度"等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。
1.3定量与变量的差异。初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量.学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的解决过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性.如：求解一元二次方程时我们采用对方程（a≠0）的求解，讨论它是否有根和有根时的所有根的情形，使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法.另外，在高中学习中我们还会通过对变量的分析，探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思想。
2.解决初高中数学教学衔接问题的方法
2.2重视学生学习方法的培养教学数学能力衔接创新，注意初、高中学习方法的衔接，提高学习效率。由于初中阶段学生习惯于慢节奏的模仿学习，对教师的依赖性强，学习方法简单，难以适应高中的快节奏的学习。因此重视学生学习方法的培养，也是解决初、高中数学教学衔接的重要一环.学习方法包括听课、复习、作业等方面。为了顺利完成从初中到高中的过渡，要求学生养成课前预习的习惯.课前细读教材，做记号、划重点、多思索、提疑问，带着问题听课，提高听课效果。鼓励学生探索预习中的疑难问题，促进学生积极思维，养成独立思考、主动进取的习惯，减少对教师的依赖。
2.3设计数学实验，通过直观表象来逐步提升学生的思维能力。让学生通过观察，自己动手操作（自制模型、数学实验的设计等），遵循学生认知特点和思维发展规律，从分发挥直观表象的作用，弥补抽象思维及空间想象等数学思维能力的不足，帮助学生把研究的对象从复杂的背景中分离出来，突出知识的本质特点，使刚进入高一的学生对所学知识理解得更加深刻，有利于进一步学习更加抽象的数学知识，逐步提升学生的思维能力。
初中阶段就注重学生能力的培养，对顺利完成初高中数学教学的衔接有很大的作用，又由于高中数学教学的衔接涉及面广，需要有全方位的意识，需要初高中教师的有机配合和共同努力，对学生的思维能力及数学思想方法，应从初中到高中各个阶段逐步培养，不断渗透.只有这样，才能顺利完成初高中数学教学的衔接。
[1]课程标准实验教科书初高中数学衔接读本.人民教育出版社中学数学室编著，2009年3月.
[2]陈树康.杨学枝.浅谈新课程下数学教学中的三个问题.高中数学教与学。2010年第3期
初中数学教师个人述职报告1这学期，我担任的是初一(3)、(5)班数学教学。参加工作已经半年，由于缺乏工作经验，所以在工作中仍然有很多不足的地方，但在这半年中我能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了更好的总结经验和教训，争取在新的一年里取得更大的成绩和收获，为下一步的教学工作打下坚实的基础，为进一步提高自己的教学技能，特作以下汇报：
一、教学工作：
1、认真备课
本学期本人对教材内容进行了认真的学习和研究，找出教学内容的重点和难点，经常与其他数学老师相互交流，选择出新颖的教学教法，精心设计，写出切实可行的备课教案，并坚持做到超前备课，在上课前再进一步认真熟悉，做到熟记教案、熟记每节重点和难点，然后上课。这样就能够做到上课游刃有余，机动灵活，大大增强了课堂教学效果，教学成绩有了明显的提高。课后及时做出总结，写好课后记录，及时与其他老师交流、讨论。
2、认真上课。
本人在本学期严格做到了按时上课从不迟到，从不早退，认真组织课堂，上课严格要求学生，精讲多练，能够较好的抓住重点，突破难点，把握装教为主导、学为主体、思维训练为主线的原则”，训练学生的思维，培养学生的能力。
主动积极的去引导、启发学生，注意调动学生的积极性，面向全体学生，加强师生交流，充分体现学生的主体作用。特别是针对期中考试和期末考试，本人加大了对试题的研究，通过对考点的分析，进一步挖掘课本中的难点和重点，有针对性地加强讲练，取得了良好的效果。同时，本人还加强了电化教学在数学教学中的应用。本人从这一学期末，已经着手课件制作的进一步学习研究，把多媒体真正引入课堂。
3、认真批改作业
本人一丝不苟的认真批改每一本作业，从不马虎，从不应付了事，并且积极做到了及时批改，及时发放，不会因为其他工作忙而耽误了批改。从而保证了作业反馈的及时、准确，确保了作业的实效性。
4、认真进行月考
本学期月考，均做到了认真的全批全改，使反馈矫正做到有理有据，并把知识面拓宽到最大，使学生的知识水平得到了最大的提高。
5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平
主动积极与同备课老师交流，共同探究教育教学。积极参与学校公开周公开课教学。认真听取其他老师的每堂公开课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作，提高教学水平。通过参加教研活动，丰富了自己的教学方法和教学技能，为进一步提高教学成绩打下了坚实的基矗
二、取得的成绩：
1、在其他老师的帮助与自己的努力之下，本学期在期末考试中取得了一定的成绩，一(3)班：及格21人，优秀6人，及格率%;
一(5)班：及格19人，优秀5人，及格率%。
2、存在的主要问题：
(1)在教学上的经验不足，。对学生缺乏一点耐心和信心。平时对学生批评多，表扬少。
(2)对学生要求还不够严格，学生的行为和学习习惯有待提高。班中总有上课多动，作业不认真的同学，作为教师在这方面抓得还不够。
(3)学生的基础知识不够扎实，学习困难学生较多，信心不足。教师在对学习困难学生的个别辅导上还做得不够。
3、改进措施：
(1)生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法。
改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心;变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习习惯。
有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。作为任科教师要统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如把错题改在作业本上，或者改在试卷上，另外还有其他的错题改在纠错本上等，让学生总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。使学生慢慢地建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，要坚持下去。
(2)钻研教材，不断提高自身的教学教研能力。
平时要认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当适当调整课节数，认真细致的备好每一节课，真正做到重点难点明确，方法得当，课堂有时效性，确实提高课堂效益。遇到难以解决的问题，就在备课组内讨论或者请教老教师，让他们帮忙解决。另外，要积极阅读教学教参书等。
期末考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自已。要从暂时的沮丧中走出来，卧薪尝胆，及时调整自己，为下一次考试早作准备。有这样一句格言："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是别忘了赶路"。
以上的取得工作成绩是本人积极努力的结果，但更离不开学校领导的正确领导，离不开各位老师的帮助和支持。总之，本人将在以后的工作中更加努力，以期望取得更大的成绩。
初中数学教师个人述职报告2一、师德方面：加强修养，塑造师德
二、教学方面：虚心求教，强化自我
担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方式的书籍，对于里面各种教学理论和教学方式尽量做到博采众家之长为己所用，在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理教室各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到"不耻下问"教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
总之20学年度，我担任的两个教室的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!
初中数学教师个人述职报告3本人于20年7月毕业于鹤岗市师范学校，随后被分配到绥滨二中工作，成为一名数学教师。在工作中，我兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一节课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和爱戴的老师。
由于在教学中我注意调动学生的学习积极性，重视启发学生的思维，培养学生的能力。因此，我的课堂气氛民主、活跃，很受学生欢迎，教学效果良好。20年我所教班级的数学平均成绩达到102。5分，位于三乡第一。在20年的中考中，我任课的班级中，升入一中的学生，数学成绩都在96分以上，还有两名学生考出满分的惊人成绩。
我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。功夫不负有心人，我在市、县、校的各种技能比赛中，多次被评为市教学新秀、县教学骨干、学科带头人、县级优质课一等奖等等。
在教学工作中，我努力做好培优转差工作。我根据学生的差异性，因材施教。对于“尖子生”我教给方法，让他们自学，严格要求他们，加大学习量，防止骄傲自满情绪，多让他们做一些智力题，思考题。这样，学习优良的学生就取得了更好的成绩。如20年省级数学竞赛，我教的学生王玉坤获得二等奖;对于“差生”，我没有把他们拒之门外，而是用一颗真诚的心去感化他们，了解出“差”的原因，挖掘“闪光点”及时表扬，使他们树立自信心，克服自卑心理，让差生也有表现的机会，使差生也能扬起学习的风帆奋力追赶。一分汗水一分收获，经我耐心辅导，我所教班级的数学成绩在全县统考中始终名列前茅。
回顾八年的教育教学工作，我觉得无怨无悔。因为我爱这项工作，虽然偶尔也伴随着失败与无奈，但更有成功的喜悦与满足的微笑。我更深深地体会到教育是一项事业，事业的意义在于追求。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。学海无涯，艺无止境。今后，我要进一步加强自身修养，不断提高自己的教育教学水平，为教育这座百花园奉献自己的力量。
初中数学教师个人述职报告4从毕业到现在，我已经工作半年了。参加工作以来，我严格遵守学校各种规章制度，积极参加学校各种活动，加强师德修养，严格约束自己，教书育人，为人师表，服从领导安排，与同事、学生关系融洽。在日常工作中虚心向老教师学习。现就我的工作总结如下：
一、思想政治方面
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以____________同志为核心的党
中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，乐于奉献。
二、教学工作方面
在这半年的教学工作中，我担任学校数学教学工作。认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，挖掘教材，思索教法，研究学生。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利的完成了教育教学任务。
1。备课深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2。注重课堂教学效果，针对学生特点，以互动教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。在整个课堂教学中，充分调动每一个学生的积极性，不忽略每一个细节，力图在45分钟掌握本节课的所有知识点。
4。在教学和辅导之外，我还注重课后的回顾反思，挖掘讲课中的薄弱点，不断完善。不断思考怎样的教学方式是最有效的。
5。参加教研活动是提高教育教学水平和业务素质的有效途径。我认真参加学校的各项教研活动，虚心向同组的老师请教学习。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。
另外，我还积极参加各级培训，认真进行教学研究，在工作中我树立了终身学习的理念，多阅读书籍和网上资源，增强自己的文化底蕴，加强教学基本功的训练，使自己在教育理念、管理能力、教育教学技能方面等稳步提高。
作为一名教师，教学是我的基本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。中考制度的改革对数学教师的素质要求更高，在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
初中数学教师个人述职报告5我叫，是今年新招聘的一名数学教师。下面我将半年的工作向各位领导汇报如下：
首先，我简要回顾一下半年来的工作。几个月来，我主要承担78班数学和生物教学工作任务。作为一名新教师，我对各项教学工作任务都比较生疏，尤其是对教学工作中的许多细节不太了解。但幸运的是，在杨青红、薛凌等教师的悉心指导下，我很快融入教学工作中。在教学工作方面，我认真做好每节课导学案、教案，设想课堂上可能出现的各种问题。在课堂上，我坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，避免“一言堂”。鼓励学生积极参与到课堂教学中，引导学生主动探索，积极思考;在课堂作业中，精心设计练习作业，使练习作业有层次、有坡度，对于不同层次的学生尽量做到“因材施教”;在课堂下，根据实际情况进行集体辅导和个别辅导。在期末考中，三个班中我班数学均分排名第二，生物均分第一。
【关键词】幼师培养；幼师数学；生活数学；激趣教学
数学是幼儿师范学校学生学习专业课、基础课、实习课的基础课程，对幼儿启蒙教育的开展也起着十分重要的作用.众所周知，幼师学校以女生为主，而对大部分幼师女生普遍存在的问题是：初中数学基础较差，对数学不感兴趣甚至抵制.对于此，幼师的数学课该怎样上，才能让学生慢慢融入到数学课堂并乐于接受数学知识，使教师能从容完成教学目标，提升学生的数学基础素质？本人在课堂教学中同本组的同事进行了一些有益的尝试，收到了较好的结果.
一、展示数学魅力，激发兴趣
数学，作为一门基础的自然学科，与美似乎没有多大联系.它给人们的印象只不过是一套推理、计算和解题技能的思维游戏而已，甚至很多学生都会描述数学是枯燥无味的，毫无美感的.但实际上，数学蕴含着其他学科难以表达的美.
数学的美无处不在，无论是它的思维、形式，还是解题技巧.如0.618这一完美的黄金比例数，生活中处处有它的身影：从建筑中那雄伟的“埃及金字塔”，到绘画中那迷人的“蒙娜丽莎的微笑”，以及雕塑中那不朽的“断臂维纳斯”，再到自然界中那精美的鹦鹉螺的外壳，以及理想的兔子生育问题的斐波那契数列，甚至股市指数的波动……
德国教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣.”我在开学的第一节数学课中给学生讲的就是这些美的数学，从身边的教室、桌椅等优美的几何形状出发，到自然界精美的图案，结合一小段视频“斐波那契数列”，给予他们不一样的数学课，不仅拓宽他们的视野，还让学生认识到数学美的所在，激发了他们的学习兴趣，引发了他们的学习动机.
二、渗透生活数学，深入浅出
在备课时，教师应先考虑一下本节课的知识点能否在生活中找到可以利用的素材，以加深学生对数学知识的认识与理解.比如讲“简单的空间几何体”这一节里的公理2“过不在同一直线上的三点有且只有一个平面”时，就利用教室的门来举例，问学生怎样可以把门固定不动.学生会回答锁上.再进一步追问锁和不锁的本质区别，从而得出“不在一条线上三点”这一关键，还可让学生列举生活中这一定理的运用.在上课时，也可常列举一些贴近学生身边的例子来说明，起到调节课堂气氛的作用.比如在“集合”这节课里，把老师的身体看成一个集合，让学生说出一些元素.由于女生的思维习惯，大部分觉得立体几何部分很难，所以在上这一部分内容的时候让学生自己做一些长方体、正方体的几何模型，并在课堂中，多以教室中可以利用的道具：墙面、课桌、书本、笔等作为参考，让复杂抽象的空间问题简单化，生活化.
数学中不缺少生活的影子，而在于缺少发现数学生活的慧眼，这就必然要求我们幼师的老师善于在生活中去捕捉数学的身影，善于将生活中的点滴渗透到数学的课堂教学中来.三、激发课堂互动，共同协作
新课标指出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者.教师应当从传统的课堂主导者这一角色中转变过来，将多样化、生动活泼的课堂归还于学生，提高学生学习的积极性，让学生积极参与到新知识的推导形成过程中，并能将他的想法与同学充分地交流探讨，最终能给予归纳总结，使学生真正成为学习的主人，而不是‘被学习’.”为此我们在备课时充分考虑学生的已有知识系统，摒弃“满堂输，满堂灌”的教学方式，采取多样化的教学方式，如利用Flash等制作的课件教学，分组合作，对话教学，角色扮演，等等.
我记得有一回月考结束后找学生谈话，谈到他很少找老师问问题时，学生回答：“有问题一般都问同学的，同学的解释容易懂一些.”瞬间恍然大悟，是啊，我们老师解题往往是建立在我们自己已有知识的基础上，以高屋建瓴的方式去抽丝剥茧，层层递进分析得出的，好的学生固然听得津津有味，对他们收获颇多.可毕竟这只是小部分学生，大多数学生（尤其后进生）的知识系统更接近他们的同学，同学想到的方法不一定是最好的，但更贴近他们的思维，所以更容易懂一些.因此我不由思考，幼师的学生毕业后基本都是从事教师的职业，在校期间应该充分给予锻炼的机会.所以在课堂中，时常考虑给予学生扮演老师的机会，板书示范，讲解例题，分析作业、试卷，等等.讲解的学生强化了知识，锻炼了能力，听的学生弄清题目并能积极参与，在轻松的氛围中完成的效果也非常不错，我们何乐而不为？
作为幼师学校数学教师的我们，面对社会的需求，怎样培养出一批批具有优秀数学素质的幼师，仍将任重道远.我们在不断加强学习、更新观念、提升自我的同时，还需要不断探究适合幼师培养的教育教学方法.
【参考文献】
[1]罗增儒.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.
[2]魏东仓.艺体幼师专业数学教学初探[M].职业教育，2011：186.