免疫学基础范文

导语：如何才能写好一篇免疫学基础，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

l了解授课班级学生的基本情况

学生的起点不高，语文等基础课程知识掌握较差。学生的层次不齐，本课程的授课对象是三年制护理、中药专业、四年制中医专业、以及五年制高职护理、针灸推拿、中药专业。另一方面，授课对象年龄多在14~16岁之间，此阶段学生的形象思维能力尚可，但抽象思维能力差，理解能力不够，而给教学带来很大困难。

2充分调动学生学习的积极性

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。在教学中，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和结果。研究表明，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上，换句话说，每个学生都有追求优异成绩的愿望。

因此，作为教师，我们应该对每一位学生都充满信心，满腔热情地对待他们，充分激发他们的求知欲望，让他们清晰地意识到自己的学习目的，以及所要达到的目标，并以此作为推动学习的动力，从而积极有效地进行学习。

3选择适宜的教学方法

3．1运用启发式教学在《免疫学基础》的教学过程中，我们不能使用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，因为这样会使学生觉得该学科内容枯燥乏味，而对该课程失去兴趣。笔者认为，在教学过程中，应多运用启发式教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，促进学生对知识的理解。例如，我们在教学中，把抗原比喻成一把没有钥匙的锁，而把抗体比喻成钥匙，然后让学生们讨论：如果我们只有锁，而没有钥匙，要文明地开门，应该怎么办之后我们可以得出结论：先配钥匙，然后将钥匙插到锁孔中开锁。

这样，很多学生就可以很好地体会到抗原的概念：抗原是一类能刺激机体产生抗体和致敏T细胞，并能和相应的抗体和致敏T细胞发生特异性结合的物质。然后，我们从抗原概念的这两层含义出发，引导学生理解抗原的两种性能；免疫原性(能配出钥匙的性能)和免疫反应性(能开锁的性能)。

3．2突出重点和难点由于《免疫学基础》的内容纷繁复杂，而理论教学课仅有12～16学时，如果我们在教学过程中，单纯强调学科的完整性而将内容全面展开的话，势必造成教学内容的不断膨胀，而加重学生的负担。因此，在教学内容上，我们应该有所取舍，突出重点和难点，对已学过的内容跳跃不讲，或将一些内容通过提问的方式，让学生自学。例如：抗原、抗体、免疫应答等内容为该课程的基本知识点，理解了这些内容，对本学科知识的理解和学习有很大的帮助，所以在授课时应着重讲解。反之，吞噬细胞的分类和吞噬过程等内容较易理解，且学生已经在

3．4归纳总结在每堂课结束之前，就所学内容给学生进行言简赅的归纳总结，可以使学生更好地理解和掌握所学知识点，加深印象，从而起到画龙点睛的作用。

4及时反馈

在教学过程中，及时了解学生对知识的掌握情况，可以使教学者对后继教学任务和手段进行调整，并促进学生的学习。

4．1课前反馈笔者在两个班级中进行对比教学。甲班在每次课授课之前，先就前一次课内容进行提问，而乙班不提问，直接讲述当天内容。结果，甲班的课堂气氛、授课过程中学生反应、以及小测验、作业的情况均较乙班好。由此可见，课前提问可以激发学生的主体意识，增强授课效果。

4．2课堂提问在授课过程中，良好地运用技巧，不仅可以获得学生对知识的掌握情况，还可以集中学生的学习注意力、稳定课堂秩序，引导学生的思维、鼓励其参与教学活动，并可强化知识信息的传播，沟通师生感情等等。

关键词食品免疫学课程调查建议

中图分类号：G424文献标识码：A

1课程调查

2学生最感兴趣的知识

3学生认为最重要的知识点

4学生最难理解的知识点

食品免疫学是与医学免疫学、分子生物学、食品微生物学、食品营养学等学科存在广泛交叉与联系的一门学科，其内容繁杂抽象、艰涩难懂，初学者常常较难理解和掌握。由于食品免疫学内容系统性强，不能对内容随意删减，因此要求教师掌握学生理解各知识点的难易程度，然后在备课时有针对性地进行教材内容和教学方法的设计，才能使食品免疫学成为一个能被学生接受的知识框架。④调查发现，38.5%的学生认为“补体系统与主要组织相容性复合体”是最难理解的知识点，原因是之前没涉及过此领域的知识，许多概念都没接触过，觉得特别抽象。40.6%的学生认为免疫应答中的B细胞免疫和T细胞免疫的机理及其关系十分复杂，最难理解。还有一些同学除了免疫系统知识以外，对其他许多章节都难于理解，主要是因为这些学生觉得以后的专业工作中用不上免疫学知识，所以学习积极性不高。

5学生对食品免疫学的态度

6课程教学的建议

虽然学生具有学好食品免疫学课的动机，但不合适的教学方法往往会让学生丧失学习的信心和兴趣。教学方法的科学性与合理性对教学的最终效果有着决定性的作用。选择什么样的教学方法能促进学生掌握食品免疫学知识？通过调查，提出以下四点建议。

（2）学习的主动性十分重要。在绪论课中要让学生充分认识到开设食品免疫学基础课程的必要性。只有让学生明白课程对他们的专业和生活有普遍的指导性，学生才会有兴趣去了解它。

（3）在授课的过程中要更多地联系生活实际。用学生容易理解的方式教，找到学生共同感兴趣的知识点教。授课内容可以从日常生活、饮食习惯、常见疾病等方面来教授，提炼浓缩一些纯理论的内容，让学生清楚地了解食品免疫学基础课的实用性，这样才能提起学生对这门学科的兴趣，也才能使学生学到更多的知识。

湖南省普通高校教学改革研究项目（湘教通〔2013〕223号），吉首大学教学改革研究重点项目（2013JSUJGA07）

注释

①盛忠兴.教学中的趣味性原则[J].吉首大学学报（社会科学版），1987（1）.

②%洹·赞科夫.教学与发展[M].北京：文化教育出版社，1980.

一、上好绪论课

良好的开端等于成功的一半，上好绪论课至关重要。绪论课要给学生讲清三个问题：一是为何开设这门课，二是如何学习这门课，三是怎样学好这门课。

授课中，笔者努力做到教态和蔼可亲、语言风趣幽默、比喻形象生动、板书规范艺术，用扎实的教学基本功和良好的第一印象吸引学生，让学生感到听课是一种享受，上课是一种乐趣。

授课的基本原则是把难的内容讲浅，把易的内容讲精。考虑到学生的实际情况，第一堂课把基本理论讲得通俗易懂，让学生知道学习这门课程的收获在哪里。比如在微生物绪论部分，告诉学生：我们平时吃的馒头、面包、酱油以及喝的酒，都是微生物赐予的，没有微生物我们将食不甘味。同样，如果我们经常不洗手，吃不洁的食物，就容易拉肚子；通宵上网，生活不规律，容易感冒；食物保管不好会腐烂。如此种种，都是微生物在“捣鬼”，微生物无处不在。

护理人员学习致病微生物的特点、致病性，对临床护理操作有着直接的指导意义。在免疫学绪论部分，告诉学生：人生活在自然界中，会受各方面的不良刺激和干扰，在生长过程中也会不断产生大量的“垃圾”——有害有毒物质；人生活在这样的环境中，要保持健康状态，必须依赖人体的自身免疫功能。

第一堂课用身边的事讲专业的理，通俗易懂，这门课程的重要性不言而喻，学生对课程的重视程度自然形成。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚的兴趣。”因此，提高教学质量，教师要在如何激发学生学习兴趣上下功夫。中职生对基本概念和基础理论的理解能力差，对物质结构的空间想象力差，逻辑思维能力和解决问题的能力差，这些是造成学习兴趣低的主要原因。

在授课中，笔者精心设计选择能突出微生物及免疫学重要基础理论的临床问题，激发学生对所学内容产生兴趣，以调动学生的学习积极性和主动性。例如在讲解厌氧菌一节——破伤风梭菌时，从大家常见的现象入手，提问学生如何处理被钉子或玻璃扎破的伤口，激发学生思考，引出破伤风的发病条件、发病过程以及预防原则，从而让学生认识到本课程的学习内容关系到人的生命，不可儿戏，激发了学生的学习兴趣和求知欲，培养了学生发现、分析、解决问题的能力，产生继续学习的欲望。

三、按照培养目标取舍教学内容

中职学生的培养目标是高素质实用型人才，教师不仅要传授专业知识和操作技能，同时要注重学生综合素质的培养。护理工作的对象是人，容不得半点马虎。在教学过程中，要重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识、交流沟通和团队协作能力。按照护理专业的培养目标，确定本课程的重点讲授内容。

例如在细菌的分布与消毒灭菌实验课上，让学生学会不同部位细菌的检查方法，掌握常用消毒灭菌法，并通过实验掌握操作技术，验证细菌在空气、头发、皮肤以及呼吸道均有分布，告诉学生在临床中穿戴隔离衣、隔离帽和无菌手套，不仅保护病人不被感染，也保护自身。

再如，进行器官移植时为什么会发生排斥导致手术失败？血型不符的人为什么不可以输血？注射青霉素时为什么要做皮试？结合临床，系统地讲授，让学生有深层次的理解，增强了趣味性和实用性，调动了学习积极性，激发了求知欲。

四、根据教学内容确定教学方法

好的教学方法能够降低教学难度，融洽课堂气氛，使教学过程流畅，更容易被学生接受。根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，会事半功倍。在教学中，笔者采用的教学法有以下几种。

1.讲授法

因免疫学基础教学具有较强的逻辑性，教师可采用循序渐进的原则讲授，并及时归纳总结让学生前后照应。

2.引导式教学法

教师注重设置问题，启发学生认识、理解临床实际问题，比如怎样避免或减少超敏反应的发生？器官移植为什么要做组织配型？SARA的危害大吗？如何预防艾滋病？把课程的教学内容与临床课挂钩，让学生感到学有所用。

3.小组合作学习法

对学生进行学习分组，教师设置问题让学生进行组内讨论，一人发言，大家补充，通过组内讨论和组间比赛，让学生对所学知识掌握得更系统更全面。

4.多媒体教学法

多媒体教学与传统教学合理搭配，能将抽象的变为直观的、静态的变为动态的、繁杂的变为简单的，能充分调动、激发学生学习的兴趣和观察思考能力，提高课堂教学效果。例如，教师利用狂犬病的现状、天花疫苗的发现、补体的经典激活途径、金黄色葡萄球菌引起烫伤样皮肤综合征和艾滋病人临床表现等视频资料，让学生开阔了视野，激发了兴趣。还有情境教学、讨论式教学、模拟式教学等也经常用到。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法，教师要不断学习，总结对比，找出适合每一个章节的授课方法。

五、对学生进行学法指导

“授人以鱼，一食之需，授人以渔，终身受用”，让学生“会学”比“学会”更重要。由于免疫学需要理解、记忆的基础理论和基本概念多，因此，对学生进行学法指导是必需的。

多年的教学实践，笔者的体会是：提高教学质量，课堂是主战场，讲授是主渠道；教师是主导，学生是主体，两个积极性相辅相成，缺一不可；学生的学习态度是根本，方法是关键，听懂是前提，重点要笔记，复习要及时，总结有条理。要根据不同教学内容指导学生应用图示、提纲、列表、对比等方法，归纳整理，强化记忆。

在此基础上，还要引导学生进一步地横向比较，加深理解并掌握基础知识及基本概念，如抗体与免疫球蛋白的区别，补体活化经典途径，MHC—Ⅰ和MHC－Ⅱ类分子的区别，病毒与细菌的主要区别，致病性葡萄球菌与链球菌在致病因素和在引起局部化脓性感染时各有何特点？能引起食物中毒的细菌有哪些？青霉素可以引起的超敏反应有哪些等。通过对比，学生才能加深理解，更好地记忆，完成由学懂到学会到学好的转变。

关键词：医学微生物学；免疫学课程；教学改革

一、前言

但是，在实际的课程教学过程中，由于该门课程内容比较多且繁杂，不易记忆，进而导致教学效果差，学生的学习成效也比较差。伴随着我国社会经济的快速发展，人们对医学人才的要求越来越高，而要想培养出具备较高素质水平的医学人才，那么对医学微生物学及免疫学课程进行教学改革是极有必要的。以下笔者将对该门课程教学改革的措施进行探讨。

二、提升学习兴趣，培养自主学习能力

从某种层面上而言，医学微生物学及免疫学有比较强的理论性，并且其中所涉及的概念也极为抽象难懂，医学生在对其进行学习时，往往会觉得枯燥乏味，难以激发学习的兴趣；此外，由于现今大多数医学院的教学方式依然沿用传统的“灌输式”教学法，且受应试教育的影响，教师教学仅仅是为了应付考试，进而导致大部分医学生并不了解现今所学习的理论知识和将来的实际需要之间的关系。所以，激发医学生学习医学微生物学及免疫学的兴趣与热情，使其由被动学习转变成主动学习，这一点是十分重要的。

三、优化教学内容，提升教学质量

（一）合理制定教学计划

伴随着我国高校招生规模的扩大，高校的学生数量越来越多，同时也新增设了许多的专业，在这种情况下，高校要想对教学内容做到面面俱到是极为困难的。所以，高校应当依据不同的学制，并充分结合专业的特点与教学课时，对课程教学内容进行科学合理的增减处理，将课程教学中的重难点都凸显出来，且对教学方案进行优化创新。比如，相对而言，药学专业的课时比较少，那么可以适度减少感染和免疫或者是检查和诊断等方面的内容，而侧重学习微生物在药学当中的运用，其中主要包含的内容为耐药和抗生素两者之间的关系、药物的体外抗菌实验，等等。

（二）合理调整教学内容

伴随着临床感染模式的转变，耐药细菌的逐渐增多，新病原体的发现、医学微生物学及免疫学的知识内容也发生了一定的改变。对以往落后的教学模式加以转变，并且将新技术的运用与有关的知识介绍融入到实践教学中，对培养医学生的综合能力具有极为重大且现实的意义。近些年来，病毒感染十分严重，所以随着新型变异病毒的发现，应当适度增加对该方面理论知识的讲解。

四、创新教学手段，强化教学效果

（一）充分运用多媒体技术

在教学过程中采用现代化的教育技术，如多媒体技术，能够有效地提升课堂教学的效果，这点是传统教学方式难以企及的。医学微生物学及免疫学课程的基本特点为：有较多的小知识点，医学生在学习的过程中极易混淆，并且有极大的记忆量；另外，采取文字语言的方式对病原体的形态与结构进行描述，既枯燥又抽象，学生不易理解。然而采用多媒体技术展开教学，可以将形象生动的图片展示在学生眼前，便于理解，比如把“噬菌体侵染细菌”这种讲解起来比较困难且抽象的知识点，采取动画的方式表示出来，可以在一定程度上加强学生的感性记忆，有效提升课堂教学的效果。

（二）实施以问题为基础的启发教育

所谓的启发式教育，指的就是一种在教学的过程中，教师将讲解的内容和学生的思考结合在一起，以此激发学生学习的积极性与主动性，引导学生展开思维，进而从中发现问题、分析问题并解决问题，从而促使学生能够真正掌握知识与技能的教学方式[3]。在教学过程中，教师可以把所要教授的内容通过问题的方式引出来，以引导学生开拓思维，认真思考，在该问题的基础之上，通过解答的形式展开授课，采取这种教学方式能够有效地提升课堂教学的效率与质量。教师在向学生提问时，应当有一定的针对性与目的性，由简到繁，从浅到深。以问题为基础的启发式教育方式可以有效地吸引学生的注意，调动其学习的兴趣与欲望。比如可以运用一些最新发现的病原微生物或者是再次出现的病原微生物（结核杆菌、SARS冠状病毒等），来调动学生学习的积极性与主动性，再逐渐引导学生对各个问题进行思考。这种启发式教育方式能够有效地加强教师与学生彼此之间的互动，为更好地学习好医学微生物学及免疫学课程打下坚实的基础。

（三）加强实验教学

通过组织学生进行实验，能够进一步加强医学生对微生物的生物学性状的认识与理解，进而为之后的学习打下坚实的基础。另外，由于免疫学方面的内容章节有比较多的概念与名词，内容交叉，难以理解，针对这种情况，教师在前几次的实验课中，可以选择一些实验原理较为简单且容易观察出实验结果的实验项目，比如对ABO型血进行鉴定的实验，等等，通过实验可以帮助学生更加直观地了解免疫学方面的知识与内容。

五、结束语

综上，对医学生而言，医学微生物学及免疫学是十分关键且必须掌握好的一门课程，因此，教师应当不断探索与创新，总结实践教学经验，并且充分结合医学生的实际特点与学习能力，优化教学方法与手段，进而有效激发学生学习的医学微生物学及免疫学的兴趣与热情，调动其学习的主动性与积极性，从而在一定程度上提升教学的效率与质量，为医学生今后的学习与实践打下基础。

参考文献：

[1]李红梅.浅谈医学微生物学与免疫学实验课教学改革体会[J].教育教学论坛，2013，（38）：44-44，45.

【关键词】护理学院；《病原生物与医学免疫基础》课程；调查报告

investigationreportofcourseof“pathogenicorganismandbasicmedicalimmunology”

--investigationonthestudents’learningstatusofthehubeipolytechnicinstituteofnursingschool

liwen-min

（hubeipolytechnicinstituteofnursingschool，xiaoganhubei432000，china）

【abstract】investigationthrough5aspectsrelatedtonursingschoolstudentslearningmotivationandlearningpsychology，thebasicknowledgeofstudents，thestudentsbasiclearningability，studentsintheteachingmethod，students'learningeffectsandrequirements，acomprehensiveanalysisofexistingquestionoflearning"pathogenicbiologyandbasicmedicalimmunology"course.putforwardtoimprovethequalityofteaching，promotethestudentstolearningefficiency：stimulatinglearningmotivation，improvethelearningconsciousness；strengthenknowledgereserves，increaseconfidenceinlearning；tocultivateagoodhabitoflearning，teachstudentstolearn；improvetheteachingdesign，increaseinterestinlearning；toguidetheprocessevaluation，comprehensivedevelopment.

【keywords】schoolofnursing；courseof“pathogenicorganismandbasicmedicalimmunology”；investigationreportofcourse

《病原生物与医学免疫基础》是护理专业岗位基本能力学习领域的课程，能为岗位综合能力学习领域的课程学习打下良好的基础。为了更好地了解学生对这门课的学习情况，从而改进教学方法、提高教学质量、教学相长，在所教班级的学生中进行了问卷调查，现报告如下。

1研究对象与方法

1.1研究对象

护理学院2012和2013级共6个班的学生。被调查的学生有3种不同的类型：二年级学生，一年级已经结业的学生，一年级正在学习未结业的学生。在被调查的学生中，有62%来自文科生，32%来自理科生，6%来自中职生。

1.2研究方法

2调查结果与分析

2.1对学习动机和学习心理的调查与分析

2.1.1学习动机的调查：

此题为多选项，72%认为对后续课程有帮助，69%认为对工作有帮助，41%为了能及格，20%对本课程很感兴趣，13%想获得奖学金，13%继续升本，6%要回报家长。这说明大部分学生对本课程认识较清楚，是一门医学基础课程，学好这门课可以为后续课程和今后的工作作准备，这是学生的长期动机；同时学生还有短期动机，考试能及格；少数优秀学生想继续升本（长期动机）或获得奖学金（短期动机）。

2.1.2学习心理的调查：

1）对本课程的兴趣：62%的学生有兴趣，21%没有兴趣，而影响兴趣的主要原因是上课有些内容听不懂，占75%。

2）对本课程的学习信心：43%的学生对学习本课程有信心的，33%的学生信心不足，表示有点信心。

3）本课程没学好的主要原因：66.4%认为自

己努力程度不够，15.8%认为自己学习基础较差，15%的认为学习方法不当，2.8%认为教师没讲好。4）遇到困难时，解决的办法（多选）：68.8%的与同学交流，61.8%的在课本中找答案，27.8%的在网上找答案，20.8%的与老师交流。

没学好的原因97.2%的学生归因为：自身努力不够，基础较差，学习方法不当。这种自我归因一方面能促进学生自觉学习，提高学习效果，另一方面也会因自信心不足而产生自卑进而放弃学习[1]。学生没有明确的学习目标，没有学习方向；学习也缺乏适度的压力，没有学习动力，不愿努力学习，自主学习能力较差。部分学生喜欢采用单一的学习方法，不知道不同的学科或同一学科不同的章节学习方法的不同，习惯形象思维，单调的、机械地死记硬背、重复记忆。

遇到学习上的困难，多数学生找同学讨论或在课本中寻求答案，这样解决问题，方便快捷，值得提倡。网络的发展使得学生通过手机可以随时上网，在网络中寻求答案也方便全面。找老师已经不再是学生解决学习问题的唯一途径。

2.3对学生基本学习能力的调查与分析

学习能力主要通过一般学习习惯、注意力、记忆力、逻辑思维力等部分来调查。

2.3.1一般学习习惯的调查：

1）制定和执行学习计划和目标：41.3%的学生从来没有过，37.3%的学生虽然制订学习计划，但从没有执行过，只有21.4%的学生已经制定学习计划，并能较好的执行。

2）预习和复习：只有4.3%学生课前预习，23.5%的学生课后复习，28.1%的学生很少预习和复习，43.1%的学生只是到了考前才复习。

3）上课记笔记：50.8%的学生偶尔记笔记，45.9%的一贯认真记笔记，4.6%的认为书上都有，没有必要记笔记。

4）完成作业：68.5%的学生表示能及时认真完成作业，25.7%的有时拖拉，7.6%的经常抄袭他人作业。

2.3.2注意力的调查：45.2%的学生一节课可以集中注意力30分钟以上，24.5%的学生只能集中20分钟以内。41.9%的学生感兴趣的，能吸引注意力的才能坚持听课。

2.3.3记忆力的调查：37.3%的学生认为自己的记忆力较差，学习到后面的内容，前面的就已经遗忘，前后不能联系，最想提高的是记忆能力。

2.3.4逻辑思维力的调查：32.1%的学生认为自己最想提高的是逻辑思维能力，课程内容除了不能纵向联系外，也很难学科间进行横向联系，逻辑思维能力较差。

学生的一般学习习惯较差：制定学习计划和学习目标有的认为没有必要，从来不制定；有的制定了也从未执行，成为一纸空文。预习、复习、上课记笔记的习惯大部分学生没有养成，部分学生上课只是在书上简单的偶尔划划、少数学生甚至不带笔，书上空白；能系统的在笔记本上记笔记或课后整理笔记的学生较少。学生缺乏基本的学习方法，原因可能有：①入校前，良好的学习习惯没有培养起来。②上大学轻松，学习目标为能过就行，平时得过且过，考前才复习。③对学生课程总体评价单一，缺乏过程评价。

听不懂，玩手机等等。注意力不集中，课堂内容没有消化，记忆学习内容当然会困难。医学知识是个复杂是体系，有很多记忆的内容，本课程也不例外。因此，大部分学生最希望提高自己的记忆力，其次，是提高逻辑思维能力，而扎实的基础知识是逻辑思维的前提。

2.4学生对教师教学方法和方式要求的调查与分析

2.4.1教学方法的调查：学生最喜欢的教学方法是案例分析法，占32.4%，其次喜欢模拟情境法，占27.5%，23.2%的学生喜欢讲授法。43.4%的学生对教师的教学方法比较满意，25.1%表示非常满意。

2.4.2教学方式的调查：大多数学生喜欢多媒体教学，认为图片丰富，信息量大，但44.3%的学生认为放映速度较快，不方便记笔记。

2.4.3课堂上师生交流情况调查：在课堂上只有22.4%的学生很愿意与老师交流，36%的学生比较愿意，而16.5%的学生不愿意。当教师提问时，39.6%的学生表示通常知道怎样回答但不愿回答，22.3%是点名后被迫回答，只有20.1%的学生是思考后并积极答。小组成员之间，84.4%的学生表示能愉快合作，很好完成学习任务。

2.5学生对学习效果和学习考核的调查与分析

2.5.1学习效果的调查：学生希望达到的效果是：63%的认为应掌握大部分知识点，22.6%的认为应掌握每个知识点，14.4%的及格就行。34.9%的学生认为自己没有达到预期效果，对学习成效不满意，30.6%的比较满意，30.3%的有一点满意。实验动手能力差的主要原因是：44%的学生认为实验学时较少，30%的认为实验原理没理解，不知为什么这样做，14.3%的认为实验器材不足，11.7%的是怕做错了而不愿意做。

3结论与对策

3.1激发学习动机，提高学习意识

学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映[2]。教师应培养学生形成良好而稳定的学习动机，帮助学生认识到目前学习的意义，解决为什么学，与护理行业职业发展前景、社会发展、个人发展计划紧密相连，使每位学生有使命感和紧迫感，对前途充满信心。在新生入校时引导每位学生制定长期规划和短期目标，进行正确的职业教育，对自己的职业有一个理性的认识，促使其提高学习兴趣、自主学习，以期获得良好的学习效果。

3.2

加强知识储备，增加学习信心

3.3培养良好学习习惯，教会学生学习

当成绩不理想，自己预期学习的效果和现实学习结果相差较大时，学生就会对自己不满，这时少数学生能作出学习上的调整，但大部分学生不知怎样改变目前的学习状况。主要原因是高职学生从小就没有养成好的学习习惯与学习方法。任课老师在传授课程知识的同时，也要适时地根据课程的特点教会学生学习方法[3]。学习方法的掌握程度直接影响学习效率的高低与学习质量的优劣，进而影响学习动机的强弱[4]。讲授本课程时，尽量要求学生课后能整理笔记，并且定期检查。通过过程考核，督促学生预习和复习。在课堂上，用语言、动作、图片、音频、视频等不同的方法吸引学生的有意注意。授课时，注重学习方法的传授。如在讲授细菌的总论时，注重形象思维，多看图片；讲授细菌各论、病毒各论、寄生虫时，要求学生列表比较这些庞杂的细菌，抓住致病性的特点；教授免疫学时，注重引导学生逻辑思维、判断和分析。通过平时学习方法的引导，提高学生的学习能力，学会学习。当然，学会学习是一个长期的过程，教师只是引导，长期的养成要考学生自己实践，当习惯成自然后，是会终身受用的。

3.4改进教学设计，提高学习兴趣

大部分学生希望自己能参与到教学活动中，但真正参与时，表现又不是很积极，仍旧较为被动。要改变这种矛盾，一方面要求教师要不断采用多种教学方法，改善教学设计，掌握教学艺术，丰富教育信息，使教学活动及实训活动尽可能地生动、有趣、富有吸引力，激起学生的学习热情，满足学生的现实参与感[5]。另一方面，也要引导学生，树立信心，摆脱心理障碍，走出自己的圈子，融入到课堂中积极思考问题，勇于和同学、老师交流与合作，发表自己的观念，敢于动手操作。只有这样，学生才能真正成为主体，参与到教学活动中，彻底改变被动学习的局面。

3.5引导过程考核，全面发展提高

近几年本课程的过程考核中，笔者把本课程划分了5个工作任务模块，每个模块规定不同的权重，其中学习过程评价占总成绩的50%，期末笔试占50%。。评价考核由专兼职教师、行业专家测评、学生自评和互评。采用了口试、综合性作业、实验操作、小测验、ppt制作、知识竞赛、社会活动等多种评价方式。教师要让学生了解过程评价的优点：引导学生重视平时学习，养成良好的学习习惯，努力提高运用知识的能力，促进综合素质的提升。本课程还要继续完善过程考核：使项目更丰富、提升学生各种素质；使评分更科学、合理，便于操作。通过过程考核，使学生从中品尝学习的乐趣，树立对本课程的学习信心，增强创新与合作的意识，挖掘学生的学习潜能，让学生全面发展与提高。

4结语

此次调查的学生虽然分了大一、大二不同年级，但因大三学生实习，缺乏对大三学生的调查。样本量较少，还有一部分学生的问题没有反应出来。由于能力有限，问卷中有些问题提出也不太合理。但此次调查还是能客观真实地反应学生的学习情况，要以此为依据，进行教学改进，促进教师提高教学质量，学生提高学习效率。

【参考文献】

[1]张传月.高师学生教育学学习动机与学习效果调查研究[j].钦州学院学报，2006，10，21：75-78.

[2]潘淑.教育心理学[m].北京：人民教育出版社，1980，75.

[3]龚建国，李莹.影响高职学生学习效果原因调查与分析[j].职教论坛，2005，12下：57-60.

[4]刘达.激活学习动机：基于学生需求的解读[j].沧桑，2008：216-217.

[

【摘要】

【关键词】葡萄球菌肠毒素ACD80共表达腺病毒肝癌靶向治疗

金黄色葡萄球菌肠毒素A（staphylococcalenterotoxinsA，SEA）是由金黄色葡萄球菌分泌的一种具有超抗原活性的细菌毒素，

它无需抗原提呈细胞的加工处理，以完整的蛋白分子直接与抗原提呈细胞的MHCⅡ及T细胞的TCR结合激活大量的T细胞，同时产生大量的细胞因子，如TNFα、IL2、IFNγ等，从而促进系统的抗肿瘤效应。近年来，SEA在肿瘤治疗中的研究十分活跃[1，2]，已先后有2种单克隆抗体（mAb）靶向性超抗原基因工程药物进入I期临床实验，并取得一定的疗效[3，4]。而SEA诱导的T细胞活化需要TCR和CD28介导的活化信号的共同参与[5]。CD80是能够与CD28分子结合的共刺激分子之一，它与T细胞上CD28分子的结合为T细胞有效活化提供第二信号。

高效性和靶向性是肿瘤基因治疗的两个关键性问题，利用肿瘤特异性基因调控序列控制治疗基因的表达，是获得靶向性基因治疗的途径之一。由于70%以上的原发性肝癌甲胎蛋白（AFP）表达水平明显升高，因此，在肝癌的靶向基因治疗中，AFP调控元件常被用来调控目的基因的表达[6]。在基因治疗中，腺病毒由于具有承载容量大、宿主范围广、可达到较高滴度及以染色体外形式存在等优点而逐渐成为基因治疗载体的主力军。本实验旨在通过制备AFP调控元件调控的SEA和CD80基因共表达重组腺病毒载体，对肝癌进行靶向免疫基因治疗，并对其抗癌免疫学机理进行初步研究。

1材料和方法

1.1材料C57BL/6小鼠（6～8周龄，雌性）为第四军医大学实验动物中心提供。小鼠高表达AFP肝癌细胞株Hepa16为第二军医大学卫立辛教授惠赠。AdEasy系统包括腺病毒穿梭质粒pShuttle和pShuttleCMV、骨架质粒pAdEasy1、E.coliBJ5183及其包装细胞HEK293细胞，均为第四军医大学生化教研室馈赠。兔抗SEA抗体，生物素化的羊抗兔IgG购自美国Sigma公司，生物素化的马来西亚苍鼠抗小鼠CD80抗体为美国CALTAG公司产品。小鼠IFNγELISPOT检测试剂盒为法国DIACLONE公司产品，Cytotox96检测试剂盒为美国Promega公司产品。

1.2方法

1.2.1重组腺病毒载体的构建肝癌靶向性SEACD80基因共表达重组腺病毒载体rAdAFPBIS和rAdAFPSEA的构建及制备分别参见文献[7，8]，同理制备和rAdAFPCD80。

1.2.2腺病毒介导的SEA/CD80在肝癌组织中的靶向表达

1.2.2.1瘤内注射AdAFPCD80、AdAFPSEAtm、AdAFPBIS和Adempty，正常肝脏组织注射AdAFPBIS取C57BL/6小鼠10只，分为5组，每组2只:(1)空载体组;(2)CD80组;(3)SEA组;(4)BIS组注射;(5)正常肝组织组。常规培养Hepa16细胞，胰酶消化，PBS洗涤2次，制备溶于PBS浓度为1×1010/L的细胞悬液，第(1)～(4)组每只小鼠右后肢皮下注射100μL细胞悬液，每天观察肿瘤生长情况，当肿瘤长径达0.5cm时，分别相应瘤内注射1×109PFU腺病毒Adempty、AdAFPCD80、AdAFPSEAtm和AdAFPBIS;第(5)组为正常小鼠，肝脏注射1×109PFU的AdAFPBIS。各组小鼠于注射腺病毒2d后处死，分别取注射部位的肿瘤组织和正常肝脏组织，分别采用RTPCR和Westernblot的方法进行SEA/CD80mRNA及蛋白表达水平的检测。

1.2.2.2RTPCR检测肿瘤组织及正常肝脏组织SEA/CD80mRNA的转录采用TRIzol试剂提取上述腺病毒注射部位肿瘤组织和正常肝脏组织的总RNA，采用RTPCR观察SEA/CD80mRNA的表达情况。主要步骤如下:取9μL总RNA溶液，加入CD80引物B1（5′gcggtcgacagatctatggcttgcaattgtcagttg3′）和B2（5′gcgccgcggctaaaggaagacggtctgttc3′），SEA引物S1（5′gcgccatggaaaaaacagcatttaca3′）和S2（5′ttatacagggcgtacactttc3′）各0.5μL。βactin采用引物β1:5′agcaagagaggcatcctcac3′和β2:5′agctcgtagctcttctccag3′作为阳性对照（产物为530bp）。60℃水浴10min，立即置于冰水中。加入10μLcDNA合成混合物（4μL5×Buffer、1μL0.1mol/LDTT、2μL10mmol/LdNTPs、1μL水、1μLRNaseOUT、1μLThermoscriptRT）。55℃60min合成第1链。RT产物经RNaseH消化后，取5μL产物进行PCR反应。PCR反应条件:94℃预变性5min，循环参数为:94℃变性30s，58℃退火40s，72℃延伸40s，30个循环，72℃延伸7min。产物采用10g/L琼脂糖电泳观察结果。

1.2.2.3Westernblot检测肿瘤组织SEA/CD80蛋白的表达取上述腺病毒注射部位肿瘤组织和正常肝脏组织约100mg，加入500μL1×LoadingBuffer，匀浆后，煮沸10min，12000r/min离心，吸上清进行SDSPAGE进行蛋白分离并电转印到PVDF膜上，经丽春红S复染后，标记蛋白质marker的位置，水中浸泡10min，完全脱色。

PVDF膜用5mL20g/L脱脂乳的TTBS缓冲液（1mL/LTween20，100mmol/LTris·Cl，9g/LNaCl，pH7.5），4℃封闭过夜，加入2mLTTBS缓冲液1∶300稀释的兔抗SEA和/或1∶200稀释的生物素化的抗小鼠CD80mAb，37℃孵育30min。采用TTBS洗膜3次，每次5min。加入TTBS缓冲液稀释1∶500生物素化羊抗兔第二抗体，室温下轻轻摇动30min，TTBS缓冲液洗膜3次，每次5min。用TTBS缓冲液1∶500稀释的SABC，室温轻轻摇动30min。采用TTBS洗膜3次，每次5min，最后DAB显色。

1.2.3动物分组及治疗常规培养Hepa16细胞，胰酶消化，制备溶于PBS密度为1×1010/L的细胞悬液，每只小鼠右后肢皮下注射100μL细胞悬液，每天观察肿瘤生长情况，当肿瘤长径达0.5cm时进行瘤内治疗。荷瘤小鼠随机分为5组，每组10只:(1)PBS对照组注射PBS;(2)空载体组注射腺病毒Adempty;(3)CD80组注射AdAFPCD80;(4)SEA组注射AdAFPSEA;(5)BIS组注射AdAFPBIS。实验组小鼠瘤内注射100μL溶于PBS109PFU的相应腺病毒，对照组注射100μLPBS，每隔3d注射1次，共注射4次。末次治疗后的第7天，每组取5只小鼠，颈椎脱臼处死，制备脾细胞悬液，用于检测CTLs活性及IFNγ分泌细胞的频数。每组另外5只小鼠观察肿瘤生长情况及生存期。

1.2.4肿瘤特异性IFNγ分泌细胞频数（ELISpot）采用PBS稀释的IFNγ捕获抗体包被ELISpot板，4℃静置过夜（16h），PBS稀释的20g/L脱脂乳，室温封闭2h后，每孔加入细胞密度为5×1010/L的脾细胞悬液100μL（5×105/孔），实验孔同时加入100μL丝裂霉素灭活（100g/L，灭活1h）的Hepa16细胞（5×104/孔）;阴性对照孔中只加脾细胞;阳性对照控加入脾细胞后，再加入终浓度为10mg/L的PHA，37℃、50mL/LCO2培养箱中培养20h。用1mL/LTween20PBS清洗ELISpot板，然后每孔加入100μL10g/LBSA/PBS生物素化的检测抗体，37℃孵育1h30min。1mL/LTween20PBS清洗ELISpot板后，每孔加入100μL10g/LBSA/PBS稀释碱磷酶标记的亲合素，37℃孵育1h。1mL/LTween20PBS清洗后，加入BCIP/NBT缓冲液避光显色5～20min，肉眼观察斑点形成。待斑点形成后，用蒸馏水清洗，4℃放置过夜，轻轻取下PVDF膜，晾干，1200dpi扫描读取斑点数。

1.2.5细胞毒性试验（Cytotox96，Promega）各组小鼠推颈处死后，制备脾细胞悬液，调整细胞密度为1×1010/L，加入24孔板中，每孔1mL，然后每孔加入丝裂霉素灭活（100g/L，灭活1h）的Hepa16细胞，同时加入IL2至终浓度为200U/mL，培养7d后，采用Cytotox96法测定CTLs对Hepa16细胞的杀伤活性，具体操作步骤详见说明书。杀伤率=[(A实验组－A效应细胞自发－A靶细胞自发)∕(A效应细胞自发－A靶细胞自发)]×100%。

1.2.6重组腺病毒抗肿瘤疗效观察每组小鼠在第1次治疗的同时测量并记录肿瘤的长径（a）和短径（b），1周测量2次，连续测量3周，采用V=(a×b2)/2计算肿瘤体积。记录小鼠的生存期和存活率，绘制KaplanMayer曲线。

2结果

2.1肝癌组织SEA/CD80mRNA表达检测取腺病毒注射部位的肝癌组织和正常肝脏组织，采用RTPCR方法检测SEA/CD80mRNA，结果显示:瘤内注射AdAFPCD80或AdAFPSEA的肿瘤组织相应检测到CD80(945bp)或SEAmRNA(986bp)的表达;注射AdAFPBIS的肿瘤组织可同时检测到CD80和SEAmRNA的表达;而注射空载体的肿瘤组织和注射AdAFPBIS的正常肝脏组织未见CD80和SEAmRNA的表达(图1)。

图1注射腺病毒后肿瘤组织和肝脏组织CD80/SEAmRNA检测（略）

Fig1RTPCRanalysisofCD80/SEAmRNAintumorandnormalhepatictissueinjectedwithadenovirus

1:βactin/tumortissue/AdAFPBIS;2:CD80/tumortissue/AdAFPCD80;3:SEA/tumortissue/AdAFPSEA;4，5:CD80andSEA/tumortissue/AdAFPBIS;6:CD80andSEA/tumortissue/Adempty;7:CD80andSEA/normalhepatictissue/AdAFPBIS;8:βactin/normalhepatictissue/AdAFPBIS;M:DL2000marker.

2.2肿瘤组织SEA/CD80蛋白表达的Westernblot检测取腺病毒注射部位的肝癌组织和正常肝脏组织，采用Westernblot方法检测SEA/CD80的表达，结果显示:注射腺病毒AdAFPCD80和AdAFPSEA肿瘤组织出现预期分子量大小的特异条带，SEAtm相对分子质量（Mr）约37000，CD80Mr约55000;注射腺病毒AdAFPBIS的肿瘤组织同时表达SEA和CD80;而注射腺病毒Adempty的肿瘤组织和注射AdAFPBIS的肝脏组织未见SEA和CD80的表达（图2）。

图2注射腺病毒后肿瘤组织和肝脏组织CD80/SEA的Westernblot检测（略）

Fig2WesternblotofCD80/SEAintumorinjectedwithdifferentadenovirus

1:NormalhepatictissueinjectedwithAdAFPBIS;2:TumortissueinjectedwithAdempty;3:TumortissueinjectedwithAdAFPCD80;4:TumortissueinjectedwithAdAFPSEA;5:InjectedwithAdAFPBIS;M:Molecullarweightmarker.

2.3ELISpot由于活化的T细胞能够分泌IFNγ，因此采用ELISpot检测经Hepa16肝癌细胞诱导后，小鼠脾淋巴细胞分泌IFNγ的T细胞频数，可以反应Hepa16肝癌细胞特异活化的T细胞（包括CD8+和CD4+T细胞）数量。结果如图3所示:BIS组分泌IFNγ的T细胞频数明显高于其他组（P

图3重组腺病毒治疗小鼠的肿瘤特异性T细胞频数（略）

Fig3ThefrequencyoftumorspecificTcellsinthemicetreatedwithadenovirus

2.4细胞毒性实验采用CytoTox96方法，在效靶比为12.5∶1、25∶1和50∶1的情况下，检测重组腺病毒治疗后Hepa16肝癌细胞诱导的小鼠脾淋巴细胞的CTLs对Hepa16细胞的杀伤活性。结果显示:BIS组明显高于其他组（P

图4重组腺病毒治疗后小鼠脾淋巴细胞对Hepa16的杀伤作用（略）

Fig4ThecytotoxicityofspleenlymphocytestoHepa16cellsinmicetreatedwithrecombinantadenovirus

2.5重组腺病毒对肿瘤的治疗作用C57BL/6小鼠皮下接种Hepa16细胞，1周后100%成瘤，可以看见并可触及瘤结节。采用重组腺病毒瘤内治疗4次，观察对荷瘤小鼠的治疗作用。结果图5、6所示:PBS组和空载体组肿瘤生长迅速，两组之间无统计学意义;其他3组肿瘤生长明显受到抑制（P

图5重组腺病毒治疗后荷瘤小鼠的肿瘤体积（略）

Fig5Thetumorvolumeofmicetreatedwithrecombinantadenovirus

图6重组腺病毒治疗后荷瘤小鼠的生存率（略）

Fig6Thesurvivalfractionofmicetreatedwithrecombinantadenovirus

3讨论

细胞毒性T细胞在抗肿瘤免疫治疗中起着非常重要的作用，T细胞的有效活化除需TCR对抗原的识别提供的第一信号外，还需要共刺激分子的相互作用提供的第二信号。由于肿瘤细胞免疫原性较弱，表面共刺激分子(如CD80)等表达低下或缺乏，使其逃避免疫系统的识别和攻击。为改变这一不足，常采用基因转移的方法来提高其免疫原性，诱导机体产生抗肿瘤免疫应答。

SEA是一种超抗原，虽然具有很强的免疫激活特性，但对机体正常MHCⅡ+细胞具有一定的毒副作用，为了提高SEA在肝癌治疗中的安全性和有效性，本研究采用禄韶英博士构建的膜表达型SEA[9]，从而使SEA表达在肝癌细胞表面。本研究利用腺病毒这一高效基因转移载体，利用肝癌特异性AFP基因调控元件，将超抗原SEA和共刺激分子CD80导入肿瘤细胞，使其在肝癌细胞膜上特异表达，增强肝癌细胞的免疫原性同时提供共刺激分子。RTPCR和Westernblot结果显示:经注射重组腺病毒后，肿瘤组织能够表达SEA和CD80，而正常肝脏组织不表达，表明目的基因在体内实现了肝癌细胞的靶向表达，为有效诱导T细胞活化提供了分子基础，同时在一定程度上避免了由于腺病毒感染肝癌组织周围的正常肝细胞，而造成SEA诱导的免疫应答对正常肝细胞的免疫损伤。

由于活化的T细胞能够释放IFNγ，而且IFNγ是抗肿瘤的主要效应分子，因此检测分泌IFNγ的T细胞频数可以反应机体抗肿瘤细胞免疫功能。本研究将重组腺病毒采用瘤体内注射的方式治疗肝癌后，分离小鼠脾淋巴细胞，经Hepa16细胞诱导后，采用ELISpot方法检测活化T细胞数量（包括CD4+和CD8+T细胞），以确定经重组腺病毒治疗后诱导的抗肝癌细胞免疫反应。结果表明SEA/CD80基因联合应用较单个基因更能有效诱导小鼠产生抗肝癌特异T淋巴细胞反应。此外，通过非放射性的LDH释放实验检测小鼠脾淋巴细胞对Hepa16细胞的杀伤作用，实验结果显示:与单个基因相比，SEA/CD80联合基因治疗能够诱导小鼠淋巴细胞产生对Hepa16细胞的更为强大的杀伤作用。采用SEA/CD80联合基因治疗小鼠移植性肝癌的疗效结果显示:与单个基因相比，SEA/CD80联合基因治疗能够更为明显地抑制肝癌生长，提高和延长荷瘤小鼠的存活率和生存期，具有更为明显的治疗效果。以上结果说明SEA/CD80基因治疗肝癌后，能够诱导机体产生系统的和局部抗肝癌特异性的免疫反应，能够有效地杀伤Hepa16细胞，联合基因治疗优于单个基因治疗。

参考文献

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[3]ChengJD，BabbJS，LangerC，etal.InpidualizedpatientdosinginphaseIclinicaltrials:theroleofescalationwithoverdosecontrolinPNU214936[J].JClinOncol，2004，22(4):602-609.

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[7]司少艳，隋延仿，胡沛臻，等.肝癌靶向性SEACD80基因共表达重组腺病毒载体的构建及表达鉴定[J].细胞与分子免疫学杂志，2006，22(5):613-616.

【关键词】平面设计专业；一体化教学改革；具体措施

1、平面设计的内涵

平面设计（graphicdesign）是指以“视觉”为沟通方式的一种表现形式，它具有专业性与艺术性，而且是一种通过多种形式创造的，结合图片、符号以及文字传达设计者的想法或某种讯息的视觉表现形式。设计者通常利用视觉艺术、字体排印和版面（pagelayout）等专业技巧，来实现设计创作的目的。

2、平面设计教学现存的问题

2.1一味追求实际操作，设计理论研究不够深入

在平面设计的实践中，大部分人觉得计算机平面设计是一门实践应用型学科，会动手操作就可以。而实际情况是，理论和实践是一个相辅相成的整体，得不到理论的支持，实践只能是盲目的；离开了具体的实践，理论也就是空洞的。

2.2教学目的淡化，对学生自主创新思维能力的培养不够重视

计算机平面设计专业教学的主要内容，当学生掌握了理论后，只有在实践中反复训练，才能转变为实际的操作技能，但教师常常急于追求实践的过程中，满足于学生能设计、会设计即可，表现在实践中，从设计图上很难看到学生的逻辑思维过程，更无法表现出设计作品的内涵，致使学生的创新思维能力得不到真正的培养和激发，计算机平面教学面临新的发展瓶颈。

2.3没有摆脱传统教育思想和教学模式的影响

传统平面设计教学体系保证了系统化、规范化地完成教学任务，但这种教学模式过于格式化和形式化，致使学生形成了一种思维定式，他们的平面设计风格和表现手法极为程式化、模式化，没有人文气息，机械而僵化。

3、平面设计专业教学改革的意义

通过平面设计专业教学改革，采用实践教学方式，让学生走出课堂、走进行业企业，在实际工程设计与施工中应用理论知识，熟悉掌握操作技能、工程管理等知识，切实提高学生的设计能力、操作能力和管理能力，使学生走在未来的工作岗位成为平面设计方面的专业技术人才。

4、平面设计专业一体化教学改革策略

鉴于目前平面设计教学中存在的问题，必须进行专业一体化教学改革，坚决纠正传统教学模式中只注重理论教育或理论教育与实践操作脱节的弊端，进行大胆创新和探索，对传统教学的培养目的、教学模式、课程设置、教材选择和教学内容搭配等方面进行全新的、系统性的改革，以切实提高平面设计的教学质量。

4.1根据市场需求确定人才培养目标

针对目前平面设计人才市场的需求变化，怎样才能培养学生的综合性设计策划、实施能力，已经是高等职业教育不容忽视的课题。鉴于此，需要构建一个既强调平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，又强调课程教育和课题实践并行的教育培养模式，即平面设计专业一体化教学模式。

4.2构建科学的课程体系，制定和完善教学大纲

要结合专业方向及培养目标设置课程、分配学时、安排实习实训等内容。紧紧围绕培养学生的实干精神和创新意识，使之成为应用型、技能型专门人才，制定教学大纲；根据市场和高职教育的要求，调整、整合课程，科学合理调整课时，并对课程教学大纲进行改革创新。

基于高等职业教育的特色，要加强实践教学环节，以提高学生的实践能力，突出综合素质培养，强化岗位技术教育。具体在计算机平面设计课程中可以完全采用实践式教学，切实提高学生的动手能力以及分析、解决问题的能力，全面提高他们的综合素质。

4.3创建专业实习实训基地，完善实习实训体系

5、推动教师提升专业技能水平以适应社会的需求

关键词：新时期；计算机；基础教学；改革方案

21世纪是科学技术迅速发展、电脑逐渐普及的信息时代，新的科学技术正在对计算机技术进行着冲击，如生物技术、信息技术新材料技术等科技群都需要得到计算机的辅助和配合。计算机及其应用技术的发展也对技工学校学生的计算机应用能力提出了更高的标准和要求。

一、计算机基础课程教学内容的改革

计算机基础理论是学生必须掌握的基本知识之一，作为技工院校的学生，一定要通过不断的学习，对于计算机的基本工作原理、组成知识、网络知识、多媒体基础知识以及计算机病毒等深入地了解和掌握。在操作方面，也就是实践部分，是学生必须对其进行掌握的基本技能。这些技能恰恰是学生学习其他技能的基础，如基本的WindowsXP系统使用方法、Word文字处理技术、Excel表格处理技术、中英文录入技术、图像处理技术以及互联网技术等，这些内容都应该是技工院校学生应该掌握的基本技术。

二、计算机基础教学改革的措施

1.按专业进行分层教学

根据不同专业对于学生计算机运用能力的不同要求，教师在进行不同教学内容的讲授时，要加以严格的区分。也就是说，对于不同专业的学生应该对其区别对待，进行有区别的专项教学，根据每个专业的要求和特点来对相应的计算机课程进行安排。这种区别于专业的教学方式，并不是一味地对特性加以强调从而忽略共性，各专业在第一学期仍然需要对基础知识以及基础操作的学习，其中包括办公软件、网络应用以及操作系统等；第二学期的教学可以根据实际情况进行安排，分别是计算机控制、计算机辅助设计以及多媒体课件制作等教学内容模块，对学生的自主选择权要充分给予，学生也可根据自己专业的要求和特点以及自己的兴趣和爱好，从里面选择模块来进行学习。

2.促进理论课与实验课的有机结合

在现代社会信息化程度日益发展的时代背景下，各行业的发展都离不开计算机技术的支持和保障，否则将只有面临发展滞后，甚至被时代所淘汰的命运。随着现代教育理念的不断创新以及整个社会对人才素质要求的不断提高，计算机基础教学在国内各层次教育中的地位和作用愈来愈突出。作为培养人才的教师，必须具备过硬的操作能力才能更好地胜任教学工作。计算机教师应坚持以过硬的理论知识作为基础，将实践作为手段，应用作为目的。另外，在计算机基础教学中，教学对于实验课和理论课之间内在联系的研究也是必不可少的，并且同步强化学生的理论知识掌握和实践应用能力。为了有效地解决理论和实践脱节的现象，教师对于一周两个实验课时以及一周两个理论课时这种理论与实验分家的古老教学模式必须进行改革。

3.强化多媒体技术与计算机基础教学的结合

4.提升计算机教师的业务素质

在我国现阶段的计算机基础教学工作中，教学效果是否能够达到理想的目标，其关键在于教师。在计算机基础教学中，为了有效提升教学效率和质量，适时强化教师的业务素质是十分必要的，因此，在教学活动中逐步培养教师能操作、懂设计、会维修等基础计算机教学能力已刻不容缓。另外，随着计算机基础教学的重要性日渐凸显，革除传统教育的弊端、探索适合素质教育的创新教学模式已成为时展的必然趋势。广大计算机教师只有跟上时代的步伐，提高自身计算机技术的应用水平，才能更好地完成教学任务。

三、结束语

本文针对目前计算机及其应用技术的发展对技工学校学生的计算机应用能力提出了越来越高的标准和要求这一问题，对计算机基础课程的教学内容加以分析与阐述，同时提出了计算机基础教学改革的几项措施。

［1］张红.新形势下改革计算机基础教育的思考［J］.教育论坛，2005（8）.

［2］周兴社.我国计算机教育的回顾和启迪［J］，2005（3）.

［3］傅统先，王珂.浅议国内计算机基础教学方式的改革［J］.陕西科技前沿，2007（6）.

关键词：“理-实”一体化教学模式实践教学环节职业技能培训创新能力

1中职学校计算机平面专业“理-实”一体化建设的原则

1.1坚持学校发展与社会支持相结合

学校要深入企业、认真调研，并与企业进行分析、研究与磋商，将学生的培养和教师的锻炼与企业结合起来，走校企合作之路。

1.2坚持开辟新路与遵循规律相结合

校企合作为职校办学开辟了新路，在注重教的同时，渗入了产业的因子。在实施校企合作的同时，强调遵循教学规律，遵循认识规律。

1.3坚持教学活动与生产劳动相结合

实施校企合作要灵活调度教学与生产的安排，既确保生产任务的及时完成，又使学生和教师得到锻炼。

1.4坚持学校管理与企业规范相结合

实施校企合作，学生到企业实习，决定了学生的双重生份，要求对学生实施学校对学生的管理措施，使学生在校企合作中成长。

1.5坚持合作互利

学校有一批基本理论扎实，实践能力强的师资队伍，他们是“双师型”或“多师型”人才，可以发挥他们的专业长处，为企业提供支持服务。

2中职学校计算机平面专业“理-实”一体化建设的教学改革

2.1计算机平面专业毕业生要求能在社会生活实践中独立地解决问题，具备实践中的操作动手能力

综合素质表现为政治素质高，社会适应能力、组织管理能力强，基础知识扎实，动手能力强，开拓创新能力和决策能力强，适应能力强，思想政治素质好，开拓进取，勤奋求实，成为本行业、本单位的骨干力量，就业前景乐观，可以从事计算机平面设计等工作。

坚持“以社会需求为导向，以人才培养为中心”的办学宗旨；“以理论教育、实践教育和科学研究”三结合的办学理念，构建计算机平面设计专业需要的课程体系，采用“理-实”一体化教学模式，理论授课的同时，强调实践教学环节的内容，加强学生职业技能培训，培养学生创新能力。

2.2推广以项目教学为主要内容的现代教学方法

项目教学的主要方式是根据技术部门、企业具体实际，让学生自己去规划行业的发展。在教学过程中，理论部分由教师讲授，由教师统一出案例题，学生课下自己找资料、去思考和设计方案，回到课堂上，教师选择几种有代表性的项目进行分析。

2.3丰富实践性环节，提高学生的创新能力

改革实践教学，增强学生实践能力。实践教育是教学体系中不可缺少的重要环节，是培养学生感性认识、动手能力、分析问题与解决问题能力的重要方法和途径，作为理论教学的延续，通过对学校资源和教学内容有效整合，培养学生具有初步的科学研究和实际工作能力，在基础研究和实践等方面具有一定的创新意识和能力，具有独立获取知识、组织协调、分析和解决实际问题等方面的基本能力。因此，学生培养注重理论与实践相结合，突出实践环节。

2.4课程体系建设

改变已有的“基础课-专业基础课-专业课”课程体系，制定与工学结合、校企合作、订单培养的人才培养模式相适应的全新的课程体系。实施“教、学、做”合一、“理-实一体”化的教学方式，并制定实施性教学计划。建立一套较为完善的“项目教学体系”、“电子教案”及“课程考核体系”。

3中职学校计算机平面专业“理-实”一体室建设方案

可完成的实验项目：扫描仪图形图像输入实验、扫描仪图形图像输出实验、语音输入输出实验、数据压缩、解压缩实验、光盘刻录实验、3Dmax应用实验、Photoshop应用实验、AutoCAD应用实验、Flash应用实验、Coreldraw应用实验、illustrator应用实验、网站建设、网页设计制作实验。

教学软件：Windows7、Photoshopcs5、3Dsmax2012、coreldraw简体中文版、dream-weavercs5、Flash8、illustratorcs5、会声会影x12、office2007，添加高亮投影机或大屏幕液晶电视机。

4加强校企合作

加强校企合作，与平面设计公司建立友好合作关系，建立校外实训基地，学生在“理-实”一体化实训室除了能完成校内学习、实训等任务外，还能与合作企业取得密切合作，从企业中得到一定的平面设计任务，为他们完成一定的项目，实现“产学结合”的理念，这样既帮助了企业，同时让学生在项目制作和完成过程中体会到了社会人才需求的方向，使他们明白今后该学些什么，如何去学。因为他们有了为什么而学的目标，还会使学生从内心产生一种学习动力。通过校企合作，“理-实”一体化实训室会充分发挥它潜在的作用，正向发展下去，可以跟合作企业的平面设计公司相联合建立下属分公司，专门承揽一些平面设计和制作任务。

总之，中职学校计算机平面专业“理-实”一体化建设改革，提高了学生的实践技能，提高了学生的美术鉴赏和平面设计和制作水平，使中职学生更能把握目前市场动态和前沿的设计思路，为今后走向工作岗位提供了有力保障。也能为“工作即能用”的企业用人思想接轨，学生的就业质量和就业对口率会显著提高。

[1]中央办公厅，国务院办公厅.关于印发关于进一步加强高技能人才工作的意见的通知（中办发〔2006〕15号）[Z].

三、解答题（8+10+10）19.如图，这是某市部分简图，请以火车站为坐标原点建立平面直角坐标系，并分别写出各地的坐标。（8分）20.（10分）如图，三角形ABC中任意一点P（x0,y0）经过平移后对应点为P1(x0+2,y0+1)，将三角形ABC作同样的平移得到三角形A1B1C1。作出平移后的图形，并写出A1、B1、C1的坐标

21.（10分）已知平面直角坐标系内三点A（0,3），B（2,4），C（3,0），（1）画平面直角坐标系，并描出A、B、C三点位置（2）求四边形ABCO的面积

附加：已知，如图，CDAB，GFAB，∠B＝∠ADE，试说明∠1＝∠2．