数字化学习是当代世界信息技术教育研究热点。美国、日本、英国、瑞士、法国等世界许多发达国家已纷纷就数字化学习营造积极的政策措施，打造数字化良性循环环境，以保证本国在数字化学习中处于主导地位及避免出现边缘化的被动状况。例如美国的Gateway教育门户网站，就是以教育资源的搜索和获取为重点进行开发和维护的。信息化在教育领域的渗透，给我们的启示就是教师必须根据现状，在数字化背景下，挖掘更多的的信息化教学手段，提升自我教育专业能力，提升教学效率，积极实现教育互助，与传统教学模式取长补短，切实创新学生学习方式，努力构建智慧智能校园。
数字化学习在我国的实施也拉开了帷幕。宋礼青在撰写的论文《城市低年级小学生课外学习类APP交互设计研究》中也说到，智能技术改变教育方式，数字化是未来学校乃至家庭教育的发展趋势。山东省新泰市实验中学发表的《教育APP在初中语文教学中的应用研究》一文说到了教育APP在初中语文学科中的应用，研究教育APP与语文课堂教学之间的有效融合发展，研究教育APP在初中语文学科中的运用价值，有效扩大课堂维度，促进教学效率与质量提升。内蒙古包头市电化教育馆《中小学常用教学软件的应用研究》课题，主要研究在不同的现代信息环境下，各种常用的教学软件在不同阶段的使用方法、使用频率和使用效果，力求探索各种软件的最佳教学模式，建立不同的教学软件资源使用体系，提高学校现有教学软件资源的利用率，以实现用有限的教育资源完成教学效益的最大化。
(二)概念界定
(三)研究目标
1.构建数字化环境下小学综合学科课堂教学软件应用的一般操作流程，探索数字化环境下，提升小学综合学科课堂效率的可操作策略，使教学内容呈现更加清晰的状态。
2.探索数字化环境下培养学生学科素养的方式方法，抓住学生的兴奋点,挖掘学生的创造才能,发挥学生的主动性,培养学生的创造性思维,开拓"课堂"的外延和内涵。
3.提升教师合理利用数字化环境和学科教学软件进行教育教学研究的能力和新课程的实施水平，教学软件与学科教学的有效整合有助于提高教师对于学科教学软件应用的认识，促进教师教育观念的更新，呼唤教师自我更新，促进教师专业成长。
4.建立我校综合学科数字化教学软件资源库，促进学校数字化教学模式的建设，为实现更科学合理的校园数字化环境打下坚实基础，实现教育资源整合。
(四)研究内容
1.我校综合学科教学软件应用的现状研究
利用信息化调查软件(例如问卷星)，从以下几个方面，如：我校各综合学科教师是否使用教学软件、使用何种教学软件及其使用频率、学生是否借助该教学软件获得更好的学习效果等来制定问卷调查表，并形成对我校综合学科教学软件使用现状的分析报告，为接下来的研究奠定基础。
2.综合学科教学软件的筛选与对比研究
在分析调查报告的基础上，根据每一门学科的特点，结合当前学生的学情，对综合学科教学软件进行筛选，并制定不同学科对应的软件选择标准，例如适合美术学科教学的软件应具备图片讲解和绘画功能，适合音乐学科教学使用的软件应具备编曲配乐的功能等。
3.综合学科教学软件应用的研究
(1)教学软件应用时机把握的研究
(2)教学软件功能开发的适切性研究
在数字化学习环境下，综合学科不同科目根据本学科特点与教学软件各功能相结合的运用，可以使教学软件在课堂中成为学生更好、更有效的学习平台。例如编曲功能，能通过点击图标自定义创作节奏，因此适合学生在音乐课堂上根据教师所给予的情景，使用该软件功能进行乐曲节奏的编制，学生对学科的学习兴趣不断增加，学科素养也不断提高，增强自信，师生间的互动也能更和谐，更高效。
(3)教学软件在教学过程中应用频率的研究
教学软件应在课堂主旨的引导下提供辅助功能，使课堂更优质，学生达到的学习效果更显著。课堂离不开教学软件的使用，它有利于提高教学效率，呈现形象的视听觉刺激，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并提高学生自主实践的能力;但过于依靠教学软件，教师在课堂的主导作用也会被冲淡，教师和学生互动的真实感会慢慢减弱。因此，教学软件在教学过程中的应用频率应合理有度。
(4)教学软件转变“教与学”方式的研究
教学软件的使用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。通过呈现形象的视听觉刺激，集中学生的注意力，生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解;教学软件还能使内容一目了然，学生可以通过清晰的教学步骤，自然地抓住教学重点，培养并锻炼自己的自主学习能力。
4.综合学科教学软件应用的效能评估
合理使用教学软件，使综合学科的课堂更具备信息化特点，不仅创新改变了传统的教学模式，教师的信息技术操作能力还可以得到有效提高，教师和学生之间的教学关系由单向传输变成了双向的实践互动学习，学生能对课堂产生更浓厚的兴趣，并掌握更多的操作技能，养成良好的探索意识。
5.教学软件的资源库建设
(五)研究思路
2.本课题组将组织成员广泛收集国内外教育界在数字化环境下小学综合学科教学软件应用方面的文献资料，明确在小学综合学科使用数字化软件应用的优势，并继续探索数字化环境下小学综合学科软件应用的现实意义。
二、研究规划
本课题研究分为研究准备阶段;理论研究阶段;实践研究阶段;总结阶段四个阶段进行。
第一阶段，准备阶段(2021年6月—2021年10月)。
学习有关理论，起草课题设计，成立研究组织，构建研究网络，并对全体教师进行初步的动员和培训。
第二阶段，研究阶段(2021年11月—2023年11月)。
(2)根据研究计划和实施方案，组织和指导教师开发应用数字化学习资源、开展教学改革的实践，在实践中学习、研究和创新，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行行动跟进、深化研究。对本课题研究过程、研究成果进行中期整理、收集、分析，对课题研究的策略进行反思、调整，形成中期的研究评估材料，为后期的课题研究活动制定优化策略和实施计划。
第三阶段，总结阶段(2023年12月—2024年6月)。
对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的文本材料，既做好结题鉴定准备工作，又在今后的工作中推广应用。
三、已做工作
1.选题与申报
2020年9月，经过学校教科研骨干人员的反复论证，又聘请了业内专家进行了指导和完善，正式向省教科研规划办提出了申请，并成功获批为省“十四五”教育科研市级备案课题。
2.成立组织
3.学习培训
学校召开课题组核心成员会议，要求各成员认真查阅资料，学习文献，了解当前国内外数字化环境下小学综合学科教学软件的应用情况，学习先进理论，以便在科学理论的指导下，深入研究小学综合学科教学软件的应用实况，并在实践中不断研究并总结新经验。
课题组运用问卷、访谈、课堂实践等调查研究方法，大致了解现小学综合学科教学软件应用的现状，找出一些存在的问题，以便下阶段有针对性地采取措施，不断完善软件的分类及应用，为后续创建我校信息资源库奠定基础。