Word1/12022五年级下学期语文老师工作计划5篇老师工作方案遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了"怎样写讨论报告'的要领：
第一步：确定话题;
其次步：猎取材料;
第三步：分析材料，组成观点;
第四步：根据样本，撰写报告。
老师工作方案遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了"怎样写讨论报告'的要领：
老师工作方案(五)
一、学情分析：
五班级共有同学21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字力量、口语交际、写作力量、预习新课文的力量和肯定的自学力量。但部分同学上课留意力易分散，学习效率低下，综合学习力量欠缺，课外学问较薄弱。所以本学期除做好同学的思想工作外，还需连续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高同学课外阅读的爱好。
二、教材分析：
(一)教材结构：
本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部'，其次组"永久的童年'，第三组"语言的艺术'，第四组"他们让我感动'，第五组"中国古典名著之旅'，第六组"走进信息世界'，第七组"作家笔下的人'，第八组"异域风情'。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语'"课例'"口语交际习作'"回顾拓展'四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点'。其中"读读写写'的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;"读读记记'的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次"资料袋'，两次"阅读链接'。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求熟悉的200个字。至此，完成学校阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点：
1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理进展特点，"口语交际习作'的类型发生肯定的变化
6、在"综合性学习'中，指导同学设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量
(三)单元重点、难点
第4单元：引导同学潜心读书，感受人物的精神品质;体会的情感脉络和表达方法，连续培育同学的速读力量。
第5单元：让同学感受古典名著的魅力，激发同学阅读名著的爱好。
第6单元：引导同学走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的讨论报告。
第7单元：让同学进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，学习运用的写作方法;三是要留意积累课文中的美丽语言;四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
三、教学目标:
(一)识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、连续加强阅读基本功的训练。
2、发觉语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
(三)口语交际教学
1、激发爱好，引起同学沟通的欲望，体现双向互动。
2、不断提高同学的口语水平，培育良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确学校生作文的性质。学校生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培育观看、思维、表达三种力量。
(五)综合性学习
综合性学习，要提高同学策划、规划自己学习的力量，用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。
四、教学措施：
1、对于生字新词，要准时听写检测。
2、鼓舞快速扫瞄，联系上下文理解字词的意思，
3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。
(二)阅读
1、在以前的基础上，连续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要留意表达方法的学习和积累。
3、老师依据课文的不同特点，设计敏捷多样的教学策略。
(三)口语交际
1、首先要激发同学爱好，
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现同学实际交际的需要，让同学了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用同学喜闻乐见的方式来激发同学。
3、要体现双向互动。交际的过程并不是要同学一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使沟通逐步深化。
4、要不断提高同学的口语水平，培育良好的语言习惯。如，仔细倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象，文明地进行交际。
(四)习作
1、进一步明确学校生作文的性质。学校生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使同学都找到想写、要写的内容。"放'开了，同学就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成果，确定大多数同学的努力和进步。使每个同学通过讲评看到成果与进步，享受