自2018年教育部提出“新文科”概念以来，艺术设计类专业也摒弃传统的纯理论化、艺术化研究，开始融入科学与技术；互联网、电子信息、通信等专业都与艺术专业进行专业之间的交叉重组，在这样的思想指导下，艺术专业中计算机辅助设计类课程正是满足新文科理念的改革“代表”，计算机辅助设计类课程本身是将艺术与技术结合的课程模式，该类课程不仅要具有专业的艺术文化认知还要引入新技术、新思维。而今随着网上教学体系越来越完善，计算机辅助类课程也不再局限于课堂教学中，其技术改革也有了新的方向，当前利用线上课程与线下课程的融合，将新文科的理念潜移默化到改革中，实现从“教”到“学”的转换，培养学生的自学能力、自我管理能力，从而促进了教学质量的提高。因此，本研究以视觉传达设计专业计算机辅助设计Photoshop课程为试点，探讨了线上线下混合式教学模式的改革方式和课程设置，为艺术专业计算机辅助设计类课程线上线下混合式教学改革提供参考。
一、“新文科”背景下的计算机辅助设计Photoshop课程线上线下混合教学改革思路
1.线上与线下教学情境相互融合
传统的线上线下的教学方法即利用线上资源辅助线下教学，线上资源多沦为课堂或课下多媒体资源，而混合课堂的真正意义在于改变传统的课堂教学教师地位，而利用线上课程，让学生进行自主学习从而翻转课堂。但面对现有慕课视频类过多，直播类较少，课程形式单一，学生学习效率低下等情况，线上线下混合式教学就不能完全依靠线上慕课来进行改革，因此，把线上课程变成线下同样可以进行监控和交流的形式，就成了线上线下混合教学改革的突破点。那么就需要利用线上交互技术，通过线上交互，增加线上课程的监控和交流。首先可以利用虚拟现实技术，将线下课堂环境模拟到线上课堂上，让学生的视觉感受不再是电脑屏幕而是活跃的课堂学习氛围，同时也可以将教学内容所需要的环境投放到屏幕上，例如野外、商场等虚拟环境，让学生对教学内容的实用性有一定的联系，这样线下的课堂教学或者校外的实践教学情景与线上的虚拟教学情境就有了一定的融合，其次利用线上互动反馈技术，将线下的教学提问与讨论的情境延伸到线上的教学提问中，让线上的教学有反馈的环节。在这样的混合式教学中，线上与线下教学情境将相互依存，共同为学生提供优质的教学环境。
2.线上线下教学资源与教学设计重构
3.线上与线下的教学知识点连接
4.建立学生完整的学习过程
二、“新文科”背景下的计算机辅助设计Photoshop课程线上线下混合教学改革实施
1.建立线上线下混合式教学体系
2.形成线上线下混合式课程内容模块
线上线下混合式课程模块的建应充分围绕“线上+线下”这一理念开展内容设计，以计算机辅助设计Photoshop课程为例，线上的课程内容应围绕着PS的基础知识模块进行内容规划。通过课程教学目标，划分为界面知识、工具知识、效果应用知识三大块来完成基本的内容设置，分配好各章节的知识点，即可根据知识点来进行PPT录制或慕课分解。同时可以根据章节主要各知识点进行习题布置或知识点回顾，并进行热点话题讨论。而计算机辅助设计Photoshop线下课程内容则主要是围绕着技术应用，摒弃原有的单一工具用法讲解，在线上的课程内容基础上，将技术与应用进行难度的提高。结合PS的实际应用方向和后期专业课程的需求，线下课程分解为四大板块：图像抠图技能、图像合成运用、图像修图运用、图像调色渲染技能，通过四大板块的课程内容体系，将已学的线上课程与下下课程内容进行对接，通过线下的技能操作可以再次对知识点进行巩固，同时通过学生进行案例分析、课堂展示等活动，也让教师直观接收到学生的学习情况。
3.完善线上线下混合式实训教学环节
4.打造线上线下混合式教学考核方式
三、“新文科”背景下的计算机辅助设计Photoshop课程线上线下混合教学改革实施成效
1.课堂教学改革成效
经过线上和线下的教学改革措施与实践，在教学内容、教学方法以及教学评价上都做出很大的改革并取得良好的教学成效。通过线上线下的混合教学模式，学生由初级的掌握软件工具的能力上升为对作品分析、设计、策划和改进的能力，不仅能够会用软件，而且能够利用计算机进行创作完成具有一定实际意义的项目，设计能力得到全面的提高。同时线上课程辅助线下课程的教学增强了学生的自主学习能力，让学生由被动学习转为主动学习，真正做到了角色互换，课堂翻转。同时这种教学改革模式也让教师的成就感更强，学生在学习的过程中，教师也在汲取线上的新教学内容，新教学模式。线上线下的混合，让教学变成了探讨式，研究式学习，让学生能够充分感受到网络技术带来学习的科技化，技术化，并在实践中取得一定的充实感和成就感[3]。
2.实践教学成果
结语
“新文科”背景下的计算机辅助设计类应改变传统教育机制，通过将线上线下混合教学模式引入当下该类课程的教学，让计算机辅助设计类课程在艺术的基础上融入技术的思维和理念，同时线上线下课程较以往的单一线上或线下教学模式比较，其教学活动更加完善，学生的自主学习和老师的监控参与也有所提高。总之，在当今教育网络快速发展背景下，通过对计算机辅助设计类课程混合式教学的理论分析、逻辑构建，可以让艺术教育观念更新，培养模式创新。同时，研究提炼混合式教学的模式，在新文科背景下，通过不断研究和完善课程建设内涵及目标，优化教学结构，可以为艺术设计类课程多元化的教学方式和课程发展提供参考。